《虞美人》優(yōu)秀的教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《虞美人》優(yōu)秀的教學(xué)反思（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《虞美人》優(yōu)秀的教學(xué)反思1
《虞美人》是李煜的名篇，篇幅雖小，卻內(nèi)涵豐富。這是李煜亡國后的作品，詞風(fēng)哀婉、纏綿，抒情大膽直露。作為一個君主，李煜是不稱職的，但作為一個詞人，他無疑是成功的。李煜不僅是一個優(yōu)秀的詞作家，還是一名修養(yǎng)極高的藝術(shù)家。李煜的詞雖然不具有深廣的社會意義，但是因?yàn)樗矣谡嬲\、大膽地抒發(fā)內(nèi)心的愁苦和哀痛，在藝術(shù)上往往能達(dá)到震撼人心的效果，所以他的詞仍然不失為精品。學(xué)習(xí)《虞美人》重在體會詞中流露的凄婉、哀怨、憂傷的情緒，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張的手法，巧妙地將抽象的愁苦化為具體形象的事物的抒情方法。同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中重在誦讀，用各種誦讀方法調(diào)動學(xué)生的情感，進(jìn)而理解詞的藝術(shù)魅力。我結(jié)合這首詞的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)這課的教學(xué)。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：
一、故事導(dǎo)入，進(jìn)入情境，并巧設(shè)懸念，讓學(xué)生很想了解這首詞。公元975年，宋兵攻入金陵，南唐后主李煜投降，被送往汴京，雖被封為違命侯，實(shí)際上猶如囚徒一般。987年的七月七日，是李煜的生日，他作了一首詞，命樂伎在寓所演唱，太宗得知后極為震怒，賜牽機(jī)藥將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，這就是《虞美人》。一首普通的詞何以引起宋太宗的勃然大怒呢？這節(jié)課就讓我們賞析《虞美人》，從中尋找答案。
二、注重誦讀，以讀代講，學(xué)生可以對詞的音韻、內(nèi)容有較深理解。我先讓學(xué)生讀，然后進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生找出韻腳，做好標(biāo)記；還讓他們注意把握全詞的感情基調(diào)，讀出凄婉哀怨的基調(diào)。然后我示范朗讀，學(xué)生覺得這樣讀很好。接下來，我請個別同學(xué)讀，大家評比，再齊讀，他們越讀越有味，漸漸入了境。這時(shí)候是進(jìn)入詞境進(jìn)行賞析的最好時(shí)機(jī)。
三、賞析時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住這首詞感情的落腳點(diǎn)，即“愁”，然后讓學(xué)生思考；李煜有何愁，他是如何表達(dá)這些愁的。這樣就巧妙地進(jìn)入對藝術(shù)手法的賞析。最后鑒賞詞的最后一句“恰似一江春水向東流”。學(xué)生很容易理解，這是比喻夸張修辭手法，使抽象的愁情變得具體可感，形象生動。這堂課的效果還不錯，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，感受到詩詞的藝術(shù)魅力，這對他們以后的學(xué)習(xí)有幫助。我的教學(xué)目標(biāo)完成得也不錯。
當(dāng)然，這堂課還有一些不足之處：首先，鑒賞時(shí)為了抓緊時(shí)間，學(xué)生思考不夠充分，我講得多。其次，提了第一個問題“李煜的愁有哪些”之后，直接讓學(xué)生思考，沒有結(jié)合文本，通過分析詞句來總結(jié)出愁的內(nèi)容，這樣不實(shí)在，脫離文本，學(xué)生就不能很好地體會李煜的亡國之痛、往事之哀和思家之苦等種種愁思。
《虞美人》優(yōu)秀的教學(xué)反思2
我認(rèn)為自己的這節(jié)課以下幾點(diǎn)做得較好：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。
《虞美人》是人教版《中國古代詩歌散文欣賞》“詩歌之部”第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”自主賞析的篇目，重在通過有感情地誦讀和鑒賞來感受李煜詞的藝術(shù)魅力和價(jià)值。所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，我把“誦讀詩歌，體會李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美”作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。“分析鑒賞詩歌”是本節(jié)課的難點(diǎn)，我主要通過啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生分組討論的形式來突破。
二、學(xué)生活動充分，話劇表演是亮點(diǎn)。
李煜被譽(yù)為“詞中之帝”，其詞開一代詞風(fēng)，他的作品深深地烙上個人生活情感的印記，在理解李煜詞的內(nèi)容和主旨時(shí)尤其需做到以意逆志，知人論世，才能深切感受其中所包孕的意蘊(yùn)美和情感美。所以我專門安排了“知人論世”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并創(chuàng)作了話劇劇本讓學(xué)生表演。兩個學(xué)生的成功表演不僅使全體學(xué)生能夠很好地體會詞作抒發(fā)的情感，而且讓他們感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，從而成為本節(jié)課的一個亮點(diǎn)。
三、善用信息技術(shù)的功能優(yōu)勢調(diào)控教學(xué)活動。
在媒體的運(yùn)用上，我充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用，播放動漫歌曲和視頻朗讀《虞美人》，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境美和音樂美。課件制作精美，有效輔助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
不足之處是展示交流時(shí)忽略了部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。今后仍需努力改進(jìn)。
《虞美人》優(yōu)秀的教學(xué)反思3
講完《虞美人》到現(xiàn)在，我一直在思考琢磨，發(fā)現(xiàn)了自己這段時(shí)間以來工作中存在著方法上的不恰當(dāng)以及認(rèn)識上的不足，我有了很多的新的收獲和體會。首先，課堂是思維場，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生充分的思考的時(shí)間，這樣很多問題就會通過學(xué)生自己思考得出答案，避免老師生硬地傳授知識。在課堂上，我總是提出一個問題（可能學(xué)生憑借思考完全能解決的問題）后，急于給學(xué)生講解，甚至有時(shí)還在學(xué)生回答問題的過程中打斷學(xué)生，這樣就致使學(xué)生思考不深入不徹底，時(shí)間長了，就會使學(xué)生懶得思考甚至不去思考，變得完全依靠老師。所以在以后課堂上應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。其次，在課堂上一定要創(chuàng)設(shè)情境，尤其是語文課。我一直都很喜歡《虞美人》這首歌曲，每次聽完我都能體會到李煜當(dāng)時(shí)的心情，我想學(xué)生聽了這首歌也一定會產(chǎn)生共鳴，事實(shí)證明，的確如此，在播放這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生的注意力十分集中，歌曲結(jié)束之后，我聽到了一些學(xué)生的`嘆息聲，我想這種嘆息聲為了李煜發(fā)出來的吧！課后，還有一個學(xué)生告訴我說，聽完這首歌，他就已經(jīng)能背誦全詞了，情境的創(chuàng)設(shè)不但能抓住學(xué)生的心，使學(xué)生的注意力集中，還能讓他們更快更好地接受知識。
在《虞美人》這堂課上，學(xué)生十分投入，他們的表現(xiàn)比平時(shí)好了很多，如果說每一堂課每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能如此地精心設(shè)計(jì)，學(xué)生自然會很愿意接受知識，而且也會接受得很快，所以應(yīng)該在時(shí)間允許的'情況下，盡量采取各種新穎的方法，使他們樂于學(xué)習(xí)。
《虞美人》優(yōu)秀的教學(xué)反思4
昨天在高二(17)班上了《虞美人》，先是例行的課前5分鐘朗讀背誦，再是作者的“知人論世”，明確詞的性質(zhì)“亡命詞”，更加入自己新近的理解“悔恨詞”。
接下來朗讀，再探究分析課后習(xí)題：
1、春花秋月為美景，作者為何追問何時(shí)了;
2、愁似一江春水抒發(fā)了詞人什么情感，好在哪里?第一個問題，提示結(jié)合知人論世后，學(xué)生回答比較好，明確亡國之君，屈辱生活的延續(xù)，見景生情，反襯。第二個問題，學(xué)生在前面基礎(chǔ)上，很好地說出亡國、無家、思鄉(xiāng)、回憶美女、渴望自由等景況情感;而好在哪里，則又需要提示了，比喻的化抽象為具體，而后能回答這一江春水的特點(diǎn)：水勢大、洶涌，無盡頭、不停止等。
再探究一個問題是“應(yīng)猶在，朱顏改”，提煉出物和人的概念，認(rèn)識到了對比，再提示前面杜甫的“臥龍躍馬終黃土”之宇宙永恒、人生無常，而體會到物是人非的感慨，以及和杜甫詩句的異曲同工之妙。
探究了三個問題，文章的賞析就基本結(jié)束了。這樣顯得灑脫，重點(diǎn)突出。
在探究問題把握情感基礎(chǔ)上，聽了示范朗讀，再跟讀了一遍，以達(dá)到吟詠詩韻的目的效果。只是當(dāng)時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)找出歌曲，有些遺憾。
結(jié)果還有足夠的時(shí)間，展示了網(wǎng)絡(luò)上尤力填詞的《公款吃喝何時(shí)了?》，讓學(xué)生做填詞作業(yè)。這里的一個遺憾是，沒有鼓勵當(dāng)場討論，老師指導(dǎo)，只是默認(rèn)為了課后式的作業(yè)。結(jié)果是晚自習(xí)來收作業(yè)批改時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對詞的了解還很不夠，少數(shù)甚至字?jǐn)?shù)都對不到，押韻也不如人意，更不論平仄的韻律了。本來的期待落空了。不過，學(xué)生們關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注自我內(nèi)心情感的激情是躍然紙上，個別同學(xué)的個別句子還是比較順溜的。
批改作業(yè)后當(dāng)堂發(fā)下午，并反饋了情況，有學(xué)生提出讓我填一首。我想也是要自己示范一下，余下幾分鐘就動起筆來：
貪官污吏何時(shí)了?土地有多少。城頭昨日又工程，百姓不堪回首住房中。鐮刀斧頭應(yīng)猶在，只是精神改。問君能有幾多愁?但見華夏房奴把錢籌。
感覺內(nèi)容是好，押韻也還行，可整體韻律不如人意�；氐郊�，拿來紙筆，又改成了兩首：
貪官污吏何時(shí)倒?田地剩多少。城頭昨夜又工程，草民不堪回首住房中。鐮刀斧頭應(yīng)猶在，多半是無賴。問君能有幾多愁?但見一批房奴把錢籌。
貪官污吏何時(shí)掃?百姓團(tuán)結(jié)早。城頭昨夜又刮風(fēng)，齊心上陣擋在路途中。鐮刀斧頭不應(yīng)再，潑皮加無賴。問君要扛幾支槍?敢叫一屋禿頭人心慌。
今早起來，再改：
貪官污吏何時(shí)掃?百姓團(tuán)結(jié)早。城頭昨夜又刮風(fēng)，齊心上陣擋在路途中。鐮刀斧頭不應(yīng)再，流氓加無賴。問君能扛幾支槍?敢叫一屋禿頭命難長。
《虞美人》優(yōu)秀的教學(xué)反思5
上完《虞美人》，我發(fā)現(xiàn)了自己這段時(shí)間以來工作中存不恰當(dāng)以及認(rèn)識上的不足，我有了很多的新的收獲和體會。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：
一、知識與能力：
理解作者寫“愁”所使用的藝術(shù)手法。
二、過程與方法：
1、反復(fù)誦讀，體會“因聲求氣
2、分小組討論，深入探究詞人的思想情感。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在誦讀、品味的過程中，提高學(xué)生的詩詞鑒賞和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解本詞寫“愁”的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美能力。
成功之處：
一、在課堂上一定要創(chuàng)設(shè)情境，播放《虞美人》這首歌曲，在播放這首歌曲的時(shí)候，學(xué)生的注意力十分集中，歌曲結(jié)束之后，我聽到了一些學(xué)生的嘆息聲，我想這種嘆息聲為了李煜發(fā)出來的吧！課后，還有一個學(xué)生告訴我說，聽完這首歌，他就已經(jīng)能背誦全詞了，可見情境的創(chuàng)設(shè)不但能抓住學(xué)生的心，使學(xué)生的注意力集中，還能讓他們更快更好地接受知識。
二、在《虞美人》這堂課上，學(xué)生十分投入，他們的表現(xiàn)比平時(shí)好了很多，如果說每一堂課每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能如此地精心設(shè)計(jì)，學(xué)生自然會很愿意接受知識，而且也會接受得很快，所以應(yīng)該在時(shí)間允許的情況下，盡量采取各種新穎的方法，使他們樂于學(xué)習(xí)。
三、讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會“因聲求氣
不足之處：
在課堂上，我提出一個可能學(xué)生憑借思考完全能解決的問題后，急于給學(xué)生講解，甚至還在學(xué)生回答問題的過程中打斷學(xué)生，這樣就致使學(xué)生思考不深入不徹底，時(shí)間長了，就會使學(xué)生懶得思考甚至不去思考，變得完全依靠老師。所以在以后課堂上應(yīng)該給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。
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