《天氣預(yù)報(bào)》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用7篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《天氣預(yù)報(bào)》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《天氣預(yù)報(bào)》優(yōu)秀教學(xué)反思1
課是對前三課的一個(gè)總結(jié)，把學(xué)生所學(xué)的有關(guān)知識進(jìn)行了規(guī)整。我以一個(gè)小短片天氣預(yù)報(bào)引入，讓學(xué)生感覺輕松愉悅，很自然就將學(xué)生拉入課堂氛圍中去，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說一說天氣預(yù)報(bào)對人類生產(chǎn)、生活的重要意義。之后在讓學(xué)生舉例說明天氣變化影響生物行為的例子，學(xué)生通過敘述從不同的方面啟發(fā)了思維。科學(xué)自助餐中的氣象諺語，學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)的積極性較高，所以我又向?qū)W生介紹了一些不同地區(qū)的氣象諺語，使學(xué)生了解到了各個(gè)不同地區(qū)的天氣現(xiàn)象。
接下來是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，那就是天氣預(yù)報(bào)的制作過程，但是如果采用看圖講述的方法，會很枯燥，結(jié)合這點(diǎn)我想了很多辦法，最后我決定利用校內(nèi)外課程資源和多媒體技術(shù)手段相結(jié)合的靈活教法，這樣給學(xué)生創(chuàng)造了更大的思維空間，激勵(lì)不同層次的學(xué)生充分活躍思維。而這一環(huán)節(jié)的設(shè)置也受到了老師們的普遍好評，說內(nèi)容不僅不枯燥了，反而更活了，自己也在享受著知識大餐。
而本節(jié)課的亮點(diǎn)我采用科學(xué)活動小小天氣播報(bào)員的方式，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)交流能力，也增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過播報(bào)天氣情況，孩子們不僅認(rèn)識了天氣符號，也鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，這也是科學(xué)課和語文課的有機(jī)結(jié)合。
但是，這節(jié)課也有很多不足之處，首先在時(shí)間的把握上，我拖堂了2分鐘，這一點(diǎn)是課堂大忌，因?yàn)樵诨顒迎h(huán)節(jié)時(shí)間沒有控制好。其次是老師們向我提出的，那就是提問時(shí)還要照顧到后面的孩子，可能是我考慮要調(diào)整課件，在這方面確實(shí)做得不好，沒有注意到這點(diǎn)，還有就是對于一些課堂生成性的問題的回答，這點(diǎn)我自感慚愧，因?yàn)樽约旱目茖W(xué)知識儲備確實(shí)不足，我還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因?yàn)榭茖W(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
每一次歷練對我來說都是成功的基石，我會一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的走下去。
《天氣預(yù)報(bào)》優(yōu)秀教學(xué)反思2
幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。語言不僅是幼兒學(xué)習(xí)的對象，更是學(xué)習(xí)與生活的工具�！吨改稀分兄赋觯航處熞囵B(yǎng)幼兒正確的運(yùn)用語言交往的能力，而3—6歲是幼兒語言獲得的敏感期，具有學(xué)習(xí)語言的巨大潛能，在這期間幼兒學(xué)習(xí)語言的量和速度是驚人的。因此，在幼兒園的教育中，我們必須給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其實(shí)，幼兒園的語言教育滲透于幼兒的一日生活中。進(jìn)入大班，孩子們繼續(xù)著值日生工作。幼兒園值日生工作作為幼兒教育的一項(xiàng)教育目標(biāo)，有其獨(dú)特的實(shí)施價(jià)值和意義。其中“天氣預(yù)報(bào)員”是孩子們很感興趣的一項(xiàng)值日生工作。
本學(xué)期繼續(xù)開展天氣預(yù)報(bào)播報(bào)活動，每天早上安排一名幼兒當(dāng)播報(bào)員，請家長提前為幼兒做好準(zhǔn)備，并在前一天晚上帶幼兒觀看天氣預(yù)報(bào)并記錄下來，讓孩子背下來，并把稿子帶到幼兒園來。如：
大家好，我是XXX，今天由我為大家播報(bào)天氣。今天的天氣溫度19°C~23°C，白天：多云，夜間：多云。
實(shí)錄一：
今天，幼兒A開始播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，還沒說幾句有些孩子注意力開始分散了，在他們的帶動下，很多孩子都坐不住了，竊竊私語的有，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的有。幼兒A生氣地說道：“請大家仔細(xì)聽。”幼兒A的話語提醒了大家，所有人開始認(rèn)真地聽下去�？墒怯譀]過多少時(shí)間，孩子們又開始躁動不安了。
分析和調(diào)整：
短短的幾分鐘的“天氣預(yù)報(bào)”，孩子們的注意力分散了兩次，對于“天氣預(yù)報(bào)員”的興趣從中班的新鮮到一段時(shí)間后的按部就班，到現(xiàn)在的無聊，不僅證明了幼兒注意力時(shí)間較短，而且說明了這種天氣預(yù)報(bào)播報(bào)形式的單一枯燥，已經(jīng)不能引起孩子們的興趣，是時(shí)候變化一下形式了。
通過和孩子們的討論“如何能夠把值日生播報(bào)的天氣預(yù)報(bào)變得豐富有趣？”孩子B：“值日生播報(bào)完后可以提問�！焙⒆覥：“可以加入像電視里的曬衣指數(shù)、感冒指數(shù)，還有那個(gè)提示�！焙⒆覦：“我們可以自己設(shè)計(jì)記錄表啊！”大家一致同意：作為“天氣預(yù)報(bào)”值日生的幼兒自己設(shè)計(jì)記錄表，自己記錄、自己播報(bào)、播報(bào)后提問。
調(diào)整后：
今天自由活動，一群孩子圍在一起，“我的記錄表是這樣子的”，“我也設(shè)計(jì)好了，我都等不及想用了。”第二天輪到幼兒B做天氣預(yù)報(bào)值日生，他拿出自己設(shè)計(jì)的記錄表向大家展示，播報(bào)天氣時(shí)所有幼兒都聽得非常認(rèn)真，播報(bào)完后幼兒B開始提問，“今天最低溫度、天氣情況……”，大家踴躍舉手。
實(shí)錄二：
一段時(shí)間后，孩子們對于“天氣播報(bào)”已經(jīng)得心應(yīng)手了，有模有樣，語言也豐富了：“大家好，我是XXX，今天的天氣預(yù)報(bào)由我為大家播報(bào)。根據(jù)上海氣象臺昨天晚上發(fā)布的天氣預(yù)報(bào)。今天的天氣溫度19°C~23°C，白天：多云，夜間：多云轉(zhuǎn)陰，東北風(fēng)2—3級。請大家注意早晚出門穿上外套，預(yù)防感冒。”但是今天他們又有了新的要求：“如果有一臺電視機(jī)，我們站在里面做天氣預(yù)報(bào)員的話就更好、更像了。”
分析和調(diào)整：
社會教育對幼兒發(fā)展具有潛移默化的作用，其教育內(nèi)容具有鮮明的生活化、廣泛化，這一特點(diǎn)使該領(lǐng)域的活動在組織是具有一定的特殊性，也對執(zhí)教教師提出了相應(yīng)的要求，上述實(shí)錄體現(xiàn)了教育情境需要真實(shí)性。教師在社會活動中創(chuàng)設(shè)一定的情境萌發(fā)幼兒的社會情感，保證情境具有一定“真實(shí)性”。既然幼兒提出了這個(gè)要求，就說明他們的活動需要“真實(shí)性”。而后我們也為他們提供了一臺“電視機(jī)”，同時(shí)還為他們準(zhǔn)備了話筒、眼鏡等裝飾物。
調(diào)整后：
經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)原先不愿表達(dá)表現(xiàn)的孩子們對于各種活動都樂意表達(dá)自己的看法和想法了，孩子們的語言表達(dá)能力也有了很大的提高，不僅說話語句完整了，而且還能用上很多修飾詞句，例如成語、排比句（有的……有的）等。
實(shí)錄三：
今天輪到幼兒E播報(bào)天氣，她有模有樣地站在“電視機(jī)”里，拿著話筒，帶著眼鏡和領(lǐng)帶，清晰地播報(bào)完天氣。“好了，天氣播報(bào)完了，接著我給大家播報(bào)一條最新的新聞：昨天我們小區(qū)發(fā)生一起摩托車盜竊事故……”一石激起千層浪，這條新聞立刻引起了所有人的興趣，大家討論著、交流著，氣氛熱烈非常。“我也有新聞，我也想播報(bào)……”“我也是，我也要�！焙⒆觽儬幭瓤趾蟮叵肷稀半娨暋薄Ｒ挥變捍蠛埃骸皠e搶了，那我們就像電視臺一樣每天播完天氣后播報(bào)新聞吧！”大家一致同意。從那天起大家的興趣又被提起了。
分析和調(diào)整：
興趣的發(fā)展引起各方面的發(fā)展，“天氣預(yù)報(bào)員”是一個(gè)為幼兒提供語言表達(dá)的平臺，同時(shí)也是建立在幼兒語言交流的基礎(chǔ)上，通過各種播報(bào)讓孩子們在活動中提高自身的語言表達(dá)能力�！队變壕V要》指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境�！睗M足幼兒活動的需要，在各種活動中培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展。
調(diào)整后：
每天的“大2班電視臺”開播時(shí)間是孩子們最期待的時(shí)刻，無論是誰做值日生，在完整播送好天氣預(yù)報(bào)后，都是那么努力地、完整地、好聽地播報(bào)新聞，從地方新聞到中央新聞，從國內(nèi)新聞到國際新聞，從“偷雞摸狗的罪犯”到“扶老人的英雄”，從“世界和平”到“大小戰(zhàn)爭”，每條新聞后都不忘加上自己的評論。孩子們的言語越來越完整，想法越來越豐富，觀點(diǎn)越來越獨(dú)到。
收獲：
天氣預(yù)報(bào)的形式讓幼兒充滿自信在探究科學(xué)的同時(shí)發(fā)展幼兒的語言，讓幼兒學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的詞匯、流暢的語句進(jìn)行表達(dá)，也是我此次活動開展的一個(gè)重要目標(biāo)。在天氣預(yù)報(bào)活動中，我十分注意幼兒語言的發(fā)展，在這一活動中，幼兒語言表達(dá)能力得到了提高，自信心也得到了增強(qiáng)。
班里的幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展不平衡，有的敢說，卻表達(dá)不清；有的心里明白，卻不敢表達(dá)——————為了給每個(gè)幼兒提供表達(dá)的機(jī)會，我有意識地聽取各個(gè)孩子的意見或建議作為調(diào)整方向，并隨著活動開展的深入，把活動的時(shí)間延長，讓每一個(gè)孩子都有充足的時(shí)間和機(jī)會表達(dá)表現(xiàn)。起初，積極參加活動的幼兒都是敢說話的、能力強(qiáng)的。但在一段時(shí)間后，能力相對弱些或不敢當(dāng)眾報(bào)告的幼兒有了表達(dá)的機(jī)會。漸漸地，那些膽小的、表達(dá)能力弱的幼兒，在小組伙伴的支持下，和老師、小朋友的鼓勵(lì)下，也變得自信和大膽了。
從“天氣預(yù)報(bào)員”到“新聞播報(bào)員”，從“只言片語”到“侃侃而談”，我班開展的天氣預(yù)報(bào)活動，激發(fā)了幼兒觀察大自然、記錄天氣變化的興趣，提高了幼兒口語表達(dá)能力，使幼兒在玩中了解大自然，從而為他們關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛動植物、關(guān)愛自己的生活奠定基礎(chǔ)。
評審意見：作者圍繞學(xué)習(xí)《指南》后，對幼兒語言發(fā)展特點(diǎn)、語言教育目標(biāo)與語言教育應(yīng)滲透幼兒一日生活有了較為深刻的認(rèn)識。并以幼兒值日生工作的天氣預(yù)報(bào)為例，闡述了她的實(shí)踐。通過三個(gè)實(shí)錄案例，可看出“天氣預(yù)報(bào)員”活動的步步深入對幼兒語言發(fā)展的影響，也加深作者對《指南》指導(dǎo)并調(diào)整自己教育行為作用的認(rèn)識。
《天氣預(yù)報(bào)》優(yōu)秀教學(xué)反思3
《天氣預(yù)報(bào)》這部分知識和學(xué)生的生活實(shí)際具有密切的聯(lián)系，在教學(xué)中，我考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)，將生活實(shí)際帶入課堂，取得了較好的教學(xué)效果。歸納起來成功之處主要有以下幾個(gè)方面：
1、以活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生主動探究
像《天氣預(yù)報(bào)》這樣的課型，很容易把它上成資料介紹、學(xué)生被動接受知識的課，因此，需要我們在上這類課時(shí)充分利用教材中的活動，必要的時(shí)候還需要自己開發(fā)一些活動。這一課教學(xué)中，我除了讓學(xué)生設(shè)計(jì)天氣符號以外，還讓學(xué)生介紹自己搜集到的天氣諺語，讓學(xué)生在活動中主動經(jīng)歷科學(xué)過程，體驗(yàn)科學(xué)的魅力。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性
我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的具體情況來安排教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生看書討論的基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式教學(xué)法，師生交談法、課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)來理解科學(xué)知識。培養(yǎng)了科學(xué)探究精神。
3、充分發(fā)揮多媒體課件的作用
多媒體課件能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，而興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中將視、聽融于一體，把聲、形、色、動態(tài)和靜態(tài)加以組合。這些形式多樣的信息能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生盡快進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，在其頭腦中形成“為什么？”“究竟是怎么回事？”的疑問，探索的激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的'學(xué)習(xí)動機(jī)。使得原本比較枯燥的知識性內(nèi)容，變“活”了；也充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，將學(xué)生從被動應(yīng)對者導(dǎo)向主動探究者。
在課后我還發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中還存在不足之處，如學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)加以完善，部分學(xué)生不能積極參與教學(xué)。
總之，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是為了學(xué)會教學(xué)，通過以上的課后反思可以使我重新審視自己的教學(xué)行為，不斷豐富自己的內(nèi)涵，增強(qiáng)業(yè)務(wù)技能，適應(yīng)教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況，照亮學(xué)生成長之路中的每一個(gè)標(biāo)志，成為學(xué)生成長的引路人。
《天氣預(yù)報(bào)》優(yōu)秀教學(xué)反思4
七年級地理課文是比較簡單的，但對于教者而言是不簡單的。在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的章節(jié)中，課文內(nèi)容是很淺顯的，圖文結(jié)合，很好看，但學(xué)生學(xué)起來卻并不輕松，因?yàn)橛泻芏鄡?nèi)容學(xué)生看起來似乎是莫名其妙，摸不著頭腦。針對這樣的情況，我經(jīng)過認(rèn)真的考慮，決定打破課文的教學(xué)秩序，充分利用中央電視臺的《天氣預(yù)報(bào)》欄目，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐操作中學(xué)會看衛(wèi)星云圖，學(xué)會認(rèn)天氣符號，學(xué)會當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，并且擴(kuò)大他們的視野，走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)制作室，具體地看看天氣預(yù)報(bào)的制作過程。上課后，學(xué)生和老師都感覺不錯(cuò)，認(rèn)為學(xué)習(xí)到了對終身成長和發(fā)展都有用的東西了。底下我就具體地談?wù)勥@一節(jié)公開課的上課流程。
在走上講臺前，需要充分地備課�，F(xiàn)在的備課不僅僅是利用教學(xué)參考書了。備課時(shí)候，首先是需要備詳案，充分考慮在天氣預(yù)報(bào)中所能出現(xiàn)的任何相關(guān)問題，并且要認(rèn)真研讀教學(xué)參考書學(xué)習(xí)其中有利的東西。雖然我們的課堂模式?jīng)]有統(tǒng)一的式樣，但參考書畢竟是專家的成果，有我們借鑒的地方，尤其是資料的補(bǔ)充方面。其次是多媒體的設(shè)置。應(yīng)該說現(xiàn)在的地理課堂多媒體課件的好壞直接影響了教學(xué)的效果。
在制作多媒體的時(shí)候，我們需要找到相應(yīng)的最近的中央電視臺的《天氣預(yù)報(bào)》欄目，如果沒有辦法下載下來就用網(wǎng)頁顯示或者找到動畫的形式播報(bào)也是可以的。假如在多媒體制作時(shí)，沒有辦法找到天氣預(yù)報(bào)欄目，那么多媒體也就沒有制作的必要了。制作多媒體課件的時(shí)候，需要注意的是要提高學(xué)生的注意力，因此在幻燈片切換的時(shí)候，弄點(diǎn)聲響出來的效果要好一些，并且在每個(gè)幻燈片上最好用和地理有關(guān)的圖片作為背景，尤其是在課件的首頁上。
到了正式上課的時(shí)候，首先需要注意的是環(huán)境氛圍的設(shè)置。在現(xiàn)在的課堂，不僅僅是要求學(xué)生掌握一定知識了，還需要讓他們在學(xué)習(xí)活動中能力得到提高，并且能快樂地成長。在蘇北目前的經(jīng)濟(jì)條件下，我們可以設(shè)置的環(huán)境主要是由音樂提供的。其實(shí)，在制作課件的時(shí)候，我們就應(yīng)該將背景音樂放在課件的首頁上，這樣既方便又能引人入勝。當(dāng)學(xué)生從上一節(jié)課的疲勞中解放出來的時(shí)候，在優(yōu)雅的輕音樂的陪伴下，他們是能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色的。背景音樂需要在課前就開始播放。
上課鈴響過后，就可以讓學(xué)生進(jìn)入角色了。在講授新的知識前，需要讓學(xué)生快速地瀏覽一下課文內(nèi)容，做到心中有數(shù)，而不至于學(xué)生不知老師講的是哪個(gè)地方的內(nèi)容。在這一節(jié)公開課中，學(xué)生就必須通過看書了解和天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的知識點(diǎn)，如衛(wèi)星云圖上的顏色設(shè)置，天氣預(yù)報(bào)中常用的符號等等。
當(dāng)學(xué)生簡單地看過課文后，就可以讓他們直接看中央電視臺的整個(gè)的《天氣預(yù)報(bào)》欄目。學(xué)生在看節(jié)目時(shí)，是非常專注的，教者這個(gè)時(shí)候是不需要打擾學(xué)生的，甚至是最好不要發(fā)出任何聲響。或許有人認(rèn)為看節(jié)目只需要直接看其中的預(yù)報(bào)部分，別的內(nèi)容可以剪輯掉。但我認(rèn)為這是不好的，因?yàn)橐粋�(gè)情境的設(shè)置是需要時(shí)間來調(diào)配的，同樣學(xué)生也是需要時(shí)間來適應(yīng)這個(gè)情境設(shè)置的，否則急功近利是得不償失的。學(xué)生們是喜歡看整個(gè)地節(jié)目，因?yàn)檫@樣更可以貼近他們的真正的生活而不是支離破碎的生活。當(dāng)然了，在剛開始的時(shí)候，我們必須要這樣做，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了后，我們才可以簡單些。
看過節(jié)目后，我們可以結(jié)合天氣預(yù)報(bào)欄目，有重點(diǎn)地解剖相關(guān)的內(nèi)容。首先是衛(wèi)星云圖的認(rèn)識。衛(wèi)星云圖不一定用天氣預(yù)報(bào)中的，可以到網(wǎng)上下載一些最新的云圖。在投影時(shí)，必須要將衛(wèi)星云圖放大，讓教室里的每一個(gè)人都能看得清楚，并結(jié)合剛才的課文進(jìn)行認(rèn)識。這個(gè)時(shí)候的認(rèn)識可以才用小組各自討論，然后匯報(bào)；也可以讓學(xué)生自己單個(gè)地進(jìn)行匯報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以留教多的空間給學(xué)生，需要讓他們充分地練習(xí)認(rèn)識。認(rèn)識衛(wèi)星云圖是課文的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。后來，我通過抽樣發(fā)現(xiàn)基本上所有的同學(xué)都能認(rèn)識衛(wèi)星云圖上的簡單常識，即使是個(gè)別反應(yīng)慢的同學(xué)把海洋看成了“河”，也是非�？上驳�。
認(rèn)識了衛(wèi)星云圖后，就可以讓學(xué)生先聽天氣預(yù)報(bào)圖上播報(bào)，然后再說。在邊說邊聽的過程中，讓學(xué)生自己掌握如何去播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，需要注意的就是學(xué)生的動口能力地培養(yǎng)和觀察能力的培養(yǎng)。上課時(shí)，你會看到學(xué)生的發(fā)言很踴躍積極。
除了讓他們認(rèn)識衛(wèi)星云圖外，還需要讓他們充分地認(rèn)識天氣符號。在配給的多功能投影片上，有相應(yīng)的天氣符號彩圖。上課的時(shí)候，我將天氣符號彩圖投影到屏幕上，讓學(xué)生在底下練習(xí)認(rèn)識，任由他們采取不同的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)認(rèn)識。一段時(shí)間后，由我組織進(jìn)行識圖比賽。在這樣的反反復(fù)復(fù)中，學(xué)生們能夠掌握基本的天氣符號，這為底下的播報(bào)打下了深厚的基礎(chǔ)。
以上的過程應(yīng)該是屬于學(xué)習(xí)的，而底下的實(shí)踐才是真正地目標(biāo)。課文上給學(xué)生安排了一個(gè)衛(wèi)星云圖，需要學(xué)生根據(jù)每個(gè)城市的天氣符號，播報(bào)出相應(yīng)的城市天氣來。在課堂上，我直接把課文通過實(shí)物投影儀投影給學(xué)生看。當(dāng)學(xué)生看到投影后，都紛紛要求表演，但為了提高準(zhǔn)確率和參與的熱情，我讓每個(gè)小組自己先在組內(nèi)說一遍，然后再推舉代表表演給大家看。學(xué)生的表演都很精彩，每個(gè)小組派出的人員都很不錯(cuò)，都能夠準(zhǔn)確地把城市的天氣說出來。
課堂到這里，并沒有結(jié)束。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過激烈的學(xué)習(xí)后，需要給他們適當(dāng)?shù)匦菹ⅲ虼宋彝ㄟ^投影儀讓他們多了解了一些和課文內(nèi)容相關(guān)的課外鏈接，比如當(dāng)前的中央電視臺的天氣預(yù)報(bào)制作的具體流程以及播音員等等有趣的內(nèi)容。
以上就是我的一節(jié)地理公開課。
《天氣預(yù)報(bào)》優(yōu)秀教學(xué)反思5
一、活動的出處
建構(gòu)式課程：大班科學(xué)活動《天氣預(yù)報(bào)》
二、活動設(shè)計(jì)的思路
進(jìn)入大班后，在班中開設(shè)了天氣預(yù)報(bào)墻，每天早上都會按學(xué)號請小朋友來播報(bào)當(dāng)日天氣情況，孩子們對天氣預(yù)報(bào)的興趣與日俱增。我通過形象生動的課件使幼兒在邊看邊玩的氛圍下獲得科學(xué)知識，這樣的活動形式不但激發(fā)了幼兒好奇心和表現(xiàn)欲，還提高了他們探索天氣奧秘的興趣和能力，使得幼兒對天氣預(yù)報(bào)更感興趣。
我根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定了兩條目標(biāo)：
�、睂μ鞖鈭D標(biāo)感興趣，能用清晰的語言交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。
2、感知天氣預(yù)報(bào)與人類生活的關(guān)系，有隨時(shí)關(guān)注天氣預(yù)報(bào)的意識。
本次活動的重點(diǎn)我定位在用清晰的語言交流自己的發(fā)現(xiàn)，難點(diǎn)是讓幼兒認(rèn)識各種天氣符號。
活動中我首先出示中央電視臺的天氣預(yù)報(bào)圖片，讓孩子們來猜這是什么節(jié)目即將開始了，從而激發(fā)了幼兒的好奇心，也引起了幼兒興趣。其次是了解天氣預(yù)報(bào)給我們帶來哪些信息，由此引出天氣溫度及天氣符號。在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，為了使幼兒進(jìn)一步了解及掌握天氣預(yù)報(bào)的有關(guān)信息，我先讓幼兒自由記錄天氣預(yù)報(bào)中出現(xiàn)的天氣圖標(biāo)，在記錄中感受了解天氣符號的特點(diǎn)，再讓幼兒從全面的天氣圖標(biāo)圖中，讓他們知道天氣符號是由形象的圖案組成的，將天氣與符號相對應(yīng)，讓幼兒加深印象，運(yùn)用圖片呈現(xiàn)、視頻等有效手段來突破活動難點(diǎn)。最后將天氣預(yù)報(bào)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)遷移到日常生活中，讓幼兒知道有一些特殊的職業(yè)更需要天氣預(yù)報(bào)的播報(bào)，讓幼兒更進(jìn)一步的了解了天氣預(yù)報(bào)的作用。
在活動中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)《知識競答》，給每個(gè)幼兒平等的表現(xiàn)機(jī)會，讓幼兒在“天氣圖標(biāo)我認(rèn)識”、“天氣預(yù)報(bào)我來播”、“天氣常識我了解”這三個(gè)環(huán)節(jié)的游戲中鞏固前面所學(xué)的知識。
三、課后反思
�、闭麄�(gè)活動下來，環(huán)節(jié)很清晰，每一個(gè)環(huán)節(jié)前教師都提出了要求，讓孩子帶著問題聽、帶著問題看，每一個(gè)環(huán)節(jié)后教師都能及時(shí)進(jìn)行小結(jié)、梳理�；顒又蓄A(yù)設(shè)的問題達(dá)到了有效性，當(dāng)幼兒對提出的問題不能回答時(shí)，我及時(shí)的簡化問題，引導(dǎo)孩子、提示孩子，從而使幼兒更容易理解老師的問題并加以回答。
�、灿變郝犔鞖忸A(yù)報(bào)時(shí)，天氣預(yù)報(bào)播報(bào)太快，部分幼兒聽不清楚。在課件的選擇上可以選擇語速較慢的或者老師自己播報(bào)天氣預(yù)報(bào)也許幼兒在記錄時(shí)能聽得更仔細(xì)記得更認(rèn)真。
�、吃诓�(bào)天氣預(yù)報(bào)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)孩子先播報(bào)城市，然后播報(bào)天氣，再播報(bào)溫度，由于在日常生活中帶領(lǐng)幼兒看過各個(gè)城市的標(biāo)志性建筑，如：上海東方明珠，北京天安門等等，所以幼兒在播報(bào)城市天氣預(yù)報(bào)時(shí)能說出來相關(guān)城市及當(dāng)?shù)靥鞖庑畔ⅰ?/p>
�、丛谡麄�(gè)活動中，部分幼兒參與的積極性不是很高，教師講述的較多，沒有給與幼兒充分的自主思考的時(shí)間。幼兒始終是跟著老師走，而沒有自主的去探索天氣預(yù)報(bào)中藏著的信息。天氣預(yù)報(bào)中還蘊(yùn)藏著許多知識點(diǎn)，如：空氣質(zhì)量、濕度、紫外線指數(shù)、穿衣指數(shù)等等，可以作為延伸活動繼續(xù)開展，使幼兒對天氣預(yù)報(bào)有繼續(xù)探索。
《天氣預(yù)報(bào)》優(yōu)秀教學(xué)反思6
星期二第一個(gè)教學(xué)活動是《天氣預(yù)報(bào)》。我按照流程安排重點(diǎn)落于天氣圖形標(biāo)志，以記錄本周天氣結(jié)束。沒想到孩子們對于預(yù)期重點(diǎn)接受很快，我感到難度不夠，教學(xué)內(nèi)容不太飽滿。聯(lián)想到中央電視臺的天氣預(yù)報(bào)對于災(zāi)害性天氣的頻繁介紹和近些年災(zāi)害性天氣對人們生活的干擾、生命的威脅，我臨時(shí)加上了對此主題的討論。
孩子們對于這個(gè)題目非常關(guān)注，討論也極其踴躍�，F(xiàn)在的小孩兒也真是不得不叫我佩服，地震、颶風(fēng)、海嘯、雪崩、泥石流、龍卷風(fēng)，甚至火山噴發(fā)，幾個(gè)常見的災(zāi)害性天氣被他們一口氣說了出來。孩子每說一個(gè)我都加以介紹說明。從前兩年的印尼海嘯到遙遠(yuǎn)的龐倍古城，我在心里慶幸：多虧平時(shí)自己興趣廣泛，得空也靜得下心來讀幾頁雜書，才能在這臨時(shí)關(guān)頭頂上幾句�？粗⒆觽兦笾难劬�，我暗自得意。
哪知突然一個(gè)聲音突然響起來“老師，厄爾尼諾現(xiàn)象是什么？”我一下子楞住了。我只是從介紹厄爾尼諾現(xiàn)象的一篇文章中得知這個(gè)奇怪的名字是取自于上帝最小的兒子，但至于更多的科學(xué)道理，我只是草草地翻看了一下，覺得很枯燥就放下了。可也沒別的辦法，我硬著頭皮說了幾句。雖沒說完卻不得不嘎然而止。我尷尬地看著孩子們，他們卻正期待地等著我。
憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我顧作神秘地布置下了作業(yè)“了解厄爾尼諾現(xiàn)象、收集厄爾尼諾現(xiàn)象的資料”�？尚睦锏哪欠荨靶奶摗眳s久久讓我不能平靜。對于知識的不求甚解讓我成了所謂的“半桶水”，沾沾自喜的我終于在孩子面前“露了怯”。剛才還在他們的關(guān)注中竊喜，現(xiàn)在卻發(fā)覺自己是那么貧乏。我終于從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中深切地明白了：只有不斷地充實(shí)自己，才能立于不敗之地，即便是面對孩子；只有不懈地追求知識，才能更完美地接受挑戰(zhàn)，因?yàn)槲颐鎸Φ氖呛⒆樱?/p>
《天氣預(yù)報(bào)》優(yōu)秀教學(xué)反思7
本次我執(zhí)教的內(nèi)容是大班《大自然探秘》主題活動中科學(xué)領(lǐng)域的一節(jié)生成活動《天氣預(yù)報(bào)》。天氣與幼兒生活息息相關(guān)，一位教育家曾說過：“教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活。因此，我設(shè)計(jì)了天氣預(yù)報(bào)的活動。通過本節(jié)活動幼兒將認(rèn)識幾種常見的天氣符號，了解簡單的氣象知識；能關(guān)注天氣變化，有觀看天氣預(yù)報(bào)的意識，知道天氣預(yù)報(bào)與人們生活的關(guān)系。課前準(zhǔn)備活動，讓孩子們先關(guān)注了中央電視臺播放的“天氣預(yù)報(bào)”，讓孩子對天氣預(yù)報(bào)有個(gè)粗淺的認(rèn)識。比對了幾個(gè)版本的天氣圖標(biāo)，結(jié)合電視臺播放的“天氣預(yù)報(bào)”，選擇了12中幼兒生活中比較了解的天氣情況之制作成氣象圖標(biāo)。活動中盡量以幼兒為主體，從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，整節(jié)活動課的設(shè)計(jì)滿足了幼兒主動探究的欲望，支持了孩子的探究和發(fā)展。教師結(jié)合幼兒已知的經(jīng)驗(yàn)，在問題的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)幼兒主動參與積極思考，進(jìn)一步引發(fā)探究興趣，主動提出問題，建構(gòu)新的知識體系。
活動中存在著一些不足之處：
1、視頻利用率不高，在讓幼兒開始播報(bào)之前，可以再讓幼兒觀看一次視頻。
2、在“模仿播報(bào)員”的游戲環(huán)節(jié)中，可讓游戲情境更濃一些，也可以讓幼兒自由選擇城市進(jìn)行播報(bào)。
3、天氣預(yù)報(bào)中還蘊(yùn)藏著許多知識點(diǎn)，如：空氣質(zhì)量、濕度、紫外線指數(shù)、穿衣指數(shù)等等，可以作為延伸活動繼續(xù)開展，使幼兒對天氣預(yù)報(bào)有繼續(xù)探索的欲望。
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