蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思2篇
作為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思1
這是一篇朗朗上口的詩(shī)歌,反映了鄉(xiāng)下孩子童年生活的詩(shī)歌。鄉(xiāng)下孩子在爸爸媽媽的呵護(hù)下,在農(nóng)村廣闊天地里,自由地嘻戲,快樂(lè)地勞動(dòng),健康地成長(zhǎng)。學(xué)生在想象農(nóng)村生活時(shí),有的根據(jù)自己的生活實(shí)際,暢說(shuō)自己的農(nóng)村生活,與詩(shī)歌中的鄉(xiāng)下孩子進(jìn)行比較。有的學(xué)生鄉(xiāng)下生活缺少,我展示課文中的圖畫(huà)再增加一些小貓小狗小雞等可愛(ài)的小動(dòng)物,學(xué)生看得明白,對(duì)農(nóng)村生活也有了一定的了解。
在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中,描寫(xiě)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的生活時(shí),我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞“捉”“含”“挖”“逮”,結(jié)合課后的連一連,學(xué)生能正確地使用動(dòng)詞。借助這幾個(gè)動(dòng)詞,我讓學(xué)生展開(kāi)想象,還可以搭配什么詞語(yǔ),需要符合鄉(xiāng)下孩子生活,學(xué)生能盡情地發(fā)揮,如:捉蟈蟈,捉蜻蜓,含柳葉,挖土豆,挖紅薯……學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下孩子的那份快樂(lè)與無(wú)憂無(wú)慮,在朗讀中自然而然地理解了,明白了 。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生,我讓他們模仿課文說(shuō)說(shuō)城里孩子,學(xué)生從動(dòng)詞入手,展開(kāi)說(shuō),寫(xiě)得很精彩,如:滑一次旱冰,驚呆了路邊的老奶奶。彈一曲鋼琴,吸引了玩耍的小弟弟。多么生動(dòng)的生活畫(huà)面,在孩子的筆下生動(dòng)地展示了。
生活是最好的.教科書(shū),讓孩子做個(gè)有心人,相信他們筆下的生活會(huì)更精彩。讓每個(gè)孩子在說(shuō)的基礎(chǔ)上多動(dòng)筆,會(huì)正確地運(yùn)用語(yǔ)言。
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)反思2
《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩(shī),他描繪了生在陽(yáng)光下,長(zhǎng)在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的歡樂(lè)生活。文中絢麗的插圖更把人引向一個(gè)廣闊的空間:藍(lán)天白云、綠草紅花……
教學(xué)本課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生以吟讀為主,讓孩子們自由想象,發(fā)表自己的理解。想象是思維的翅膀,是形象思維的主要特征,也是人的創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)略,極具跳躍性,如果能創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生開(kāi)啟思維之窗,發(fā)揮各自想象,定能激活課堂氛圍,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,對(duì)于突破難點(diǎn),理解課文內(nèi)容無(wú)疑也有極大幫助。
首先以圖導(dǎo)入,讓孩子觀察圖上的女孩子和我們相同之處,引出她是一位鄉(xiāng)下孩子,揭示課題,引入課文,鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢?
學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí):抓住“歡唱的黃鸝、盛開(kāi)的野菊”體驗(yàn)感受鄉(xiāng)下孩子在父母關(guān)心下的幸福。
在理解第二節(jié)時(shí),我抓住兩個(gè)想象點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好。針對(duì)第一句,我激發(fā)學(xué)生想象:看看圖,想想,田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶,編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說(shuō),他也想變成那美麗的蝴蝶,為花兒傳播花粉,讓花兒開(kāi)得更鮮艷;有的說(shuō),他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去,看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異;钴S。針對(duì)第二句,我播放了一首優(yōu)美的草葉曲,和著樂(lè)曲,我輕聲問(wèn):你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞,邊帶著陶醉的語(yǔ)氣告訴我:看到了樹(shù)林,聽(tīng)見(jiàn)了小鳥(niǎo)唱歌,還看見(jiàn)了一個(gè)鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片普通的草葉,鄉(xiāng)下孩子能吹出如此動(dòng)聽(tīng)的歌曲,你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子怎么樣?學(xué)生紛紛趕到佩服。這時(shí),再煽動(dòng)學(xué)生的情緒:這么美、這么動(dòng)聽(tīng),相信一定能讀好!有了這樣的體驗(yàn),學(xué)生讀起來(lái)自然是不成問(wèn)題的。
通過(guò)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納,第三小節(jié)采用“放”的形式,讓學(xué)生自己去讀,自己來(lái)歸納,再以一組填空來(lái)激發(fā)學(xué)生的想下,如:
割一籃青草,()。
采一束野花,()。
捉一條小蟲(chóng),()。
。ǎǎ。
最后一個(gè)填空,采用可開(kāi)放形式,任由學(xué)生自由馳騁。
第四小節(jié)已不用多說(shuō),主要理解了“曠野”,學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情非常到位。
接下去我把課外找來(lái)的兩首兒童詩(shī),配上音樂(lè),美美地讀給學(xué)生聽(tīng),學(xué)生聽(tīng)得津津有味,連連說(shuō)有趣極了。我由此引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文就是這樣美,如果你能學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文,你也能寫(xiě)出如此美妙的小詩(shī)來(lái)。
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