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一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-07 09:12:38 教學(xué)反思 我要投稿

一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思(精選5篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思(精選5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思(精選5篇)

  一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思1

  《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘,遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,我是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)的。

  一、故事導(dǎo)入。

  首先我給學(xué)生娓娓動(dòng)聽地講述《一分鐘》的故事,講完后,讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺,初步感知一分鐘的寶貴,然后引入到課文的學(xué)習(xí)中。

  二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng),為朗讀打下基礎(chǔ)。

  以“一分鐘”為突破口,提問導(dǎo)讀,讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事,初步感知課文的主要內(nèi)容。由于低年級(jí)學(xué)生的概括能力較差,教學(xué)時(shí),我進(jìn)行了適時(shí)地引導(dǎo):課文講誰(shuí)(元元)——(怎么樣)一分鐘,結(jié)果——,學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后,又以“為什么元元只多睡了一分鐘,就遲到了20分鐘”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,詳細(xì)講述課文主要內(nèi)容,引出上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。這兩件事是元元遲到的原因,也是朗讀的重點(diǎn)。

  在仔細(xì)品讀后,我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息,聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提,也是基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn),抓住元元在綠燈前的等待,在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情,在朗讀體會(huì)的過程中,具體落實(shí)到“剛想走過去,紅燈亮了”中的“剛”;“ 向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去!敝械腵“等啊等,一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì),再帶著體會(huì)到的感情朗讀。教學(xué)中,引導(dǎo)的不太到位,學(xué)生的理解能力受一定的限制,朗讀的能力及激情都不夠,有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的`提高。

  三、結(jié)合實(shí)踐,課外延伸

  在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后,讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》。第二天早上,丁零零,鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠……(想想看,今天元元還會(huì)遲到嗎?他會(huì)怎么做呢?請(qǐng)你接著往下寫)由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位,所以在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心:“元元想:昨天遲到了,今天一定要珍惜時(shí)間,一分鐘也不能多睡!痹诶m(xù)編課文的同時(shí),學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)間。

  一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思2

  學(xué)生的感悟深淺,多數(shù)來源于自身的實(shí)踐體驗(yàn)。只有讓學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng),才能在語(yǔ)文教學(xué)中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  如第三冊(cè)語(yǔ)文教材中有一篇課文《一分鐘》,講述小朋友元元因多睡了一分鐘,遲到了二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。借由這篇課文,我布置了一個(gè)作業(yè),讓學(xué)生回家測(cè)試一分鐘能干些什么,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,第二天進(jìn)行交流。學(xué)生回家做的測(cè)試題五花八門,如“一分鐘內(nèi)洗了六個(gè)碗”、“一分鐘內(nèi)做了21個(gè)仰臥起坐”、“一分鐘內(nèi)算出了46道數(shù)學(xué)口算題|”“一分鐘內(nèi)讀了一個(gè)寓言故事|”……在學(xué)生的交流中,一分鐘內(nèi)學(xué)生做了許多的事,學(xué)生們通過自己的親身體驗(yàn),再一次感悟到一分鐘不僅短暫,還很有用,從而認(rèn)識(shí)到一分鐘是寶貴的。接著,我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學(xué)生共享:一分鐘,車子就可以開很長(zhǎng)一段路,;鉛筆廠可生產(chǎn)鉛筆1600支;核潛艇水下航行可達(dá)1200米;銀行的點(diǎn)鈔機(jī)可以數(shù)1500張人民幣;計(jì)算機(jī)計(jì)算量等于60個(gè)人不停地計(jì)算一年;一個(gè)印刷工人能印一千多張報(bào)紙。最后,我讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)來談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。學(xué)生的發(fā)言異常熱烈:“一分鐘等于60秒,我要珍惜”;“老師,一分鐘好重要呀,我做事再也不拖拖拉拉了。”;“老師,我現(xiàn)在明白浪費(fèi)時(shí)間就是浪費(fèi)生命這句話的意思了!薄瓘暮⒆觽兤咦彀松嗟陌l(fā)言中不難看出,孩子們的情感體驗(yàn)和感悟在自然而然中不斷得以深華,真像課標(biāo)中說的那樣:“通過多種教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn),才能形成積極的生活態(tài)度,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣!

  “活動(dòng)促體驗(yàn),活動(dòng)促感悟”,這就是我在本課教學(xué)中得到的初淺體會(huì)。

  一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思3

  《一分鐘》是二上年級(jí)第二組課文中的第三篇閱讀課文,講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼姡t到了20分鐘的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。

  本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活,為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。我決定用以下四個(gè)步驟來展開教學(xué):

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭示課題。

  二、實(shí)踐參與,走進(jìn)生活,體驗(yàn)一分鐘。

  “短短的一分鐘能做什么呢?”對(duì)于小孩子來說,可能并不知道能做什么,能感受到什么,可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂、有多么幸福、多么短暫,或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長(zhǎng)。因?yàn)椋麄儾]有太多的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。因此,我在教學(xué)中設(shè)置了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”,體驗(yàn)一分鐘:

  活動(dòng)一:一分鐘能寫多少個(gè)字?通過采訪寫字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的道理。

  活動(dòng)二:“請(qǐng)小朋友做自己喜歡的事情,時(shí)間一分鐘。”現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)后讓學(xué)生記錄活動(dòng)結(jié)果,為后面的二次活動(dòng)埋下伏筆。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到:原來短短的一分鐘能做這么多事情。

  活動(dòng)三:學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的`真實(shí)事例,使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到:一分鐘的作用可真大。

  三、多媒體課件輔助,情景渲染,提升認(rèn)識(shí)通過展示學(xué)生身邊的圖片,在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過直觀的圖象和激烈的討論,情感的體驗(yàn)再一次得到深華。

  四、實(shí)例對(duì)比,巧用一分鐘 既然時(shí)間如此珍貴,那么滲透合理安排時(shí)間的教育在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時(shí)間,能否擠出時(shí)間來之后,進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同。從而使學(xué)生體會(huì)到加快了速度,抓緊了時(shí)間,效率也自然而然的提高了。并在二次活動(dòng)之前,提醒學(xué)生珍惜時(shí)間并不是圖快,而是要取得真正的效率,在有限的時(shí)間得到更多的收獲。

  一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思4

  可以說這是我踏入老師這個(gè)行業(yè)之后,第一節(jié)真正意義上的匯報(bào)展示課。這堂課是基于學(xué)生在第一課時(shí)掃清課文生字詞,對(duì)事件前因后果有了整體感知的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的教學(xué)。

  我意在以學(xué)生自身的朗讀體會(huì)為主線,以珍惜時(shí)間的情感領(lǐng)悟貫穿整堂課的教學(xué)。總的來說,針對(duì)每個(gè)自然段的學(xué)習(xí)我都設(shè)置了不同的重點(diǎn)。比如第二自然段的朗讀知道以及對(duì)詞語(yǔ)“要是”的理解;第三自然的“看圖說話”,這也是整個(gè)低段教學(xué)的重點(diǎn)。還有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),演一演,讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。

  可是,整堂課下來,一切并沒有自己預(yù)想得那么順利,學(xué)生舉手的積極性反而沒有平時(shí)高漲,當(dāng)初的構(gòu)想、重點(diǎn)也并沒有得到體現(xiàn),F(xiàn)將問題總結(jié)如下,供今后參考鑒戒。

  首先,作為一名新教師,如何使自己的過渡,銜接更自然這是最難也是最應(yīng)該學(xué)習(xí)的方面。從這節(jié)課下來,我感覺自己的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,有時(shí)候一個(gè)指令或者問題下去,學(xué)生并不能很好地理解我所要表達(dá)的意思,更不用說去完成布置的某項(xiàng)任務(wù)或者說是某個(gè)要求,尤其是針對(duì)低年級(jí)的孩子來說,簡(jiǎn)潔、活潑而有趣的兒童語(yǔ)言,抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)對(duì)于整堂課的氛圍甚至是教學(xué)效果都是相當(dāng)關(guān)鍵的,而這方面正是我非常欠缺的。

  其次,我認(rèn)為所有問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底是由于在備課環(huán)節(jié),我只是一味地備課,沒有從真正意義上去備課堂,備學(xué)生。每節(jié)課都會(huì)有不同的狀況出現(xiàn),老師就應(yīng)該預(yù)設(shè)各種不同的課堂突發(fā)情況,學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)該設(shè)置框架,牽著學(xué)生的鼻子走。而應(yīng)該以學(xué)生為主體,課堂上的突發(fā)事件往往是有效的資源,而如何充分有效地利用這種課堂資源,使謬誤成為教學(xué)亮點(diǎn),這也是我在以后的教學(xué)中需要不斷積累、學(xué)習(xí)的。

  第三,雖然我一直認(rèn)為要在課堂中,要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己去讀,自己去體會(huì)?墒钦n上下來之后,我發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生讀的時(shí)間還是少得可憐。教材中的課文都是精挑細(xì)選的,所以在以后的教學(xué)中,更要注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,讓教材鮮活的語(yǔ)言文字引起學(xué)生的興趣,使他們主動(dòng)投入到課文的學(xué)習(xí)中去。

  第四,評(píng)價(jià)語(yǔ)的欠缺以及評(píng)價(jià)方式的單調(diào)這個(gè)問題也是從這節(jié)課中體現(xiàn)出來的。我在評(píng)價(jià)的時(shí)候多次重復(fù)學(xué)生的回答,這一方面沒有任何效果,另一方面更是浪費(fèi)時(shí)間。在今后的課堂評(píng)價(jià)中,應(yīng)該使評(píng)價(jià)不是形式上的“你真棒!”“你讀得真流利!”等等,而應(yīng)該具體到詞語(yǔ),句子中。到底棒在哪里,好在哪里,有個(gè)明確的指向性,使評(píng)價(jià)更有層次性,起到真正的促進(jìn)作用。

  第五,學(xué)生的動(dòng)手能力沒有得到鍛煉。一節(jié)課下來,應(yīng)該給時(shí)間讓學(xué)生自己寫作業(yè)或者去理解、鞏固。滿堂灌的方式,學(xué)生吸收不了,就不能起到良好的教學(xué)效果。

  總之,通過這節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)自己在今后的教學(xué)中還有許多地方需要不斷地改進(jìn),學(xué)習(xí),實(shí)踐和積累。

  一分鐘優(yōu)秀教學(xué)反思5

  《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),講的是元元因多睡了一分鐘,而遲到20分鐘,他只不過想放松一下自己,結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗,但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。從而理解課文內(nèi)容,從中受到教育。

  一、從課題入手,游戲?qū)?/strong>

  首先,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)地教學(xué)情境,把孩子們吸引到教學(xué)活動(dòng)中來。先設(shè)計(jì)“看一分鐘動(dòng)畫”,學(xué)生覺得“快”,又設(shè)計(jì)了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺一分鐘過得很慢。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說:“是啊,一分鐘可以說很長(zhǎng),也可以說很短。在某種情況下,要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元,他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎?一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。”

  在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后,巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受,自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么?

  二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟,體會(huì)元元的心理

  教學(xué)中,我以“元元一共說了幾句話?”讓學(xué)生很快找到了文章的中心,也就是元元的兩次嘆氣:“要是早一分鐘就好了!币x好這兩次嘆氣,還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字,使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融,進(jìn)而讀出感情,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得“分秒必爭(zhēng)”。

  另外,創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的活動(dòng),讓孩子們參與其中,在活動(dòng)中逐步感受“一分鐘”的長(zhǎng)度。本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了一系列有趣的活動(dòng):

  1、讀書,一分鐘大約閱讀多少個(gè)字;

  2、寫字,一分鐘大約書寫多少個(gè)漢字;

  3、口算,一分鐘大約能算幾道。

  學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中,獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)讓學(xué)生知道了時(shí)間的可貴,進(jìn)行愛惜時(shí)間的教育。

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