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《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學(xué)反思（精選15篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么你有了解過反思嗎？以下是小編為大家收集的《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學(xué)反思 1
本課是一首兒童詩，二年級(jí)的小學(xué)生讀起來朗朗上口，很容易把詩歌讀流暢，并能熟讀成誦。但是對(duì)于雷鋒的奉獻(xiàn)愛心，樂于助人的這種精神的體會(huì)是一個(gè)難點(diǎn)。雖然雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是作為二年級(jí)的小學(xué)生還是很陌生的，為了讓學(xué)生更能了解雷鋒，我采取了多種形式，比如找雷鋒的照片、雷鋒的故事、雷鋒的名句等等，來讓孩子們對(duì)雷鋒有更深的了解。
開課前給孩子們講雷鋒的小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后出示雷鋒各種照片，讓學(xué)生從雷鋒的穿著神態(tài)動(dòng)作中去直觀了解他，由于雷鋒離開我們時(shí)間很長了，要二十一世紀(jì)的孩子們?nèi)ゴ卒h的心情確實(shí)比較困難，所以務(wù)必把雷鋒的故事講活，先從雷鋒7歲時(shí)成了孤兒開始，講雷鋒的身世，遭遇，然后告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)他的想法，以及在以后生活中的.做法一步一步了解雷鋒，從雷鋒日常生活中為人民做好事來講，講當(dāng)時(shí)雷鋒心理活動(dòng)，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，打動(dòng)學(xué)生，從中感受到雷鋒的樂于助人，奉獻(xiàn)愛心的精神，那么本課難點(diǎn)就突破了。
課后給學(xué)生展示出雷鋒名句積累，讓孩子們更能激起對(duì)雷鋒的崇敬之情。
本課的拓展也是一個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生說說身邊的雷鋒，當(dāng)時(shí)孩子們都踴躍說出了身邊的小雷鋒，看到了孩子們的亮點(diǎn)，當(dāng)然這種樂于助人的孩子并不多，所以通過課文的學(xué)習(xí)我相信能激發(fā)孩子們?cè)谏钪袠酚诜瞰I(xiàn)的精神吧。
《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學(xué)反思 2
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文教學(xué)，面對(duì)世紀(jì)的挑戰(zhàn)必須毫不含糊地做出自己的回答：通過創(chuàng)新教育，開啟學(xué)生創(chuàng)新心扉，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生成為21世紀(jì)的創(chuàng)機(jī)關(guān)報(bào)型的人才全面地打好基礎(chǔ)。教學(xué)中，要針對(duì)教材的特點(diǎn)，采用演演、想想、說說、寫寫等方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，并應(yīng)對(duì)他們的表現(xiàn)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，避免打擊學(xué)生的.積極性。現(xiàn)在的人教版第四冊(cè)教材在課文后都安排相應(yīng)的說寫練習(xí)，教師千萬不要忽視了這些課后的小練習(xí)，應(yīng)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力，提高寫作水平。
在學(xué)了《雷鋒叔叔，你在哪里》，教材安排了一個(gè)小女孩建議：“我們找一找身邊的雷鋒吧！”我讓學(xué)生選擇身邊的好人好事先說一說，再寫一寫�！耙皇て鹎永恕�，學(xué)生的思維立刻活躍起來，大家紛紛舉手發(fā)言：有的講同學(xué)幫助他補(bǔ)習(xí)功課的事；有的講他看到車上小朋友主動(dòng)給老人讓座的事；就連平時(shí)最調(diào)皮的幾個(gè)學(xué)生把他們愛欺負(fù)同學(xué)，班干部找他們談話，幫他們改正毛病的事全盤托出。我首先對(duì)他們的勇氣和講述給予充分的肯定，然后因勢(shì)利導(dǎo)教育他們從小要養(yǎng)成助人為樂的好品質(zhì)。
在教師的進(jìn)上步指導(dǎo)下，他們完成了此次練筆，而且寫得都不錯(cuò)。
《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學(xué)反思 3
在第一課時(shí)的教學(xué)中，因?yàn)檫@是一首贊美雷鋒的詩，學(xué)生對(duì)雷鋒的生平事跡不了解，所以事先我課前充分尋找了一部分雷鋒的圖片與故事，在講解的時(shí)候就占用了一部分時(shí)間。然后進(jìn)行生字的教學(xué)，特別是冒字的上半部分，也給學(xué)生著重提示了一下，在學(xué)生的第一次書寫中，發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)的同學(xué)只有幾個(gè)，大部分還是聽明白了。另一個(gè)難字就是滴字，里面的古字，學(xué)生總會(huì)寫成商字的內(nèi)部，在講評(píng)時(shí)我也提示了一下，一個(gè)是十字加口，另一個(gè)是八字加口。余下的時(shí)間就是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，重點(diǎn)是兩個(gè)“你在哪里，你在哪里”前一個(gè)用升調(diào)，后一個(gè)拖長一點(diǎn)用降調(diào)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的接受能力還是不錯(cuò)的。通過這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了我們運(yùn)用直觀的圖像（雷鋒的畫像），加上聲音（雷鋒的歌曲），激情的語言描述，豐富的資料積累，在課堂教學(xué)上引發(fā)了對(duì)雷鋒的崇敬與熱愛，激發(fā)了他們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課，我覺得第二課時(shí)中， 教學(xué)難點(diǎn)突破不夠。對(duì)于重點(diǎn)句子“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的'人。學(xué)生雖有所體會(huì)，但當(dāng)老師問到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學(xué)生只能簡單的說出班級(jí)某某同學(xué)就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進(jìn)去，另外這個(gè)問題的回答思路也非常窄，由于時(shí)間的約束，在這里教師也沒有深入引導(dǎo)，草草收?qǐng)�。資料中的文章未經(jīng)精心塞選。作為讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒還做了哪些好事這個(gè)問題來拓展閱讀，就應(yīng)該盡進(jìn)行塞選，把雷鋒的照片，雷鋒苦難的童年等內(nèi)容刪去，再充實(shí)一些體現(xiàn)雷鋒精神的相關(guān)主題文章，這樣對(duì)突破課文難點(diǎn)句子就會(huì)起到推波助瀾的作用。 指導(dǎo)朗讀還不夠到位。
由于跨越式課堂教學(xué)模式的特殊性，必定要給學(xué)生創(chuàng)造出自主閱讀和打?qū)懙臅r(shí)間的限制，朗讀都還浮在表面，沒有真正地讀出情感。
《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學(xué)反思 4
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了，雷鋒精神更是很難體會(huì)和感悟，要雷鋒精神在自己身上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)也很難想到。所以就在學(xué)習(xí)本課的前兩天，組織學(xué)生觀看了《雷鋒》的視頻，雖然比較卡，還沒看完，但在一定程度上為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章奠定了基礎(chǔ)。
本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是最后一小節(jié)中的最后一句話“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里�！边@句話學(xué)生太難深入理解了，讓學(xué)生用語言表達(dá)出來更是困難，要想學(xué)生能夠理解這句話，就只能變復(fù)雜為簡單。于是我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生直觀感悟的特點(diǎn)，借助于課文最后“學(xué)習(xí)伙伴”中的.提示：最后一句話是什么意思呢？我們也去找一找身邊的雷鋒吧！讓學(xué)生說一說：我們身有這樣的同學(xué)嗎？把學(xué)生從文中引到了生活實(shí)際。很多學(xué)生立刻想到了開學(xué)以來班里一直表現(xiàn)很好的宋然、孟旭同學(xué)，紛紛說出他們平時(shí)主動(dòng)撿起校內(nèi)垃圾，主動(dòng)幫助同學(xué)等事情，我告訴學(xué)生這就是我們新時(shí)期的活雷鋒，是雷鋒精神的體現(xiàn)，以此，使學(xué)生能在生活中能發(fā)現(xiàn)身邊象雷鋒叔叔一樣的人并受到教育和影響，鼓勵(lì)學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，向我們身邊的“小雷鋒”學(xué)習(xí)。
二年級(jí)學(xué)生的心靈是純真的，你為他播下助人為樂的種子，他就能長出富有愛心的幼苗，讓這種愛心伴隨著他們一起茁壯成長吧，真正成為雷鋒精神的傳承人。
《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學(xué)反思 5
本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。
雷鋒的名字經(jīng)常被掛在嘴邊，但孩子們對(duì)他的了解并不多，這樣怎么能感悟課文內(nèi)容呢？于是，在學(xué)習(xí)課文之前，我讓孩子們查找雷鋒的資料，孩子們有的買了關(guān)于雷鋒的書，有的上網(wǎng)查找了資料，有的聽了父母的介紹。在孩子們了解了雷鋒后，我又開展了雷鋒故事會(huì)，會(huì)上，有的學(xué)生講了雷鋒的童年，有的講了雷鋒的好人好事。他們了解的之多，讓我驚訝，他們講得那么好，讓我欣喜。
活動(dòng)結(jié)束后，我才來講課文，于是，孩子們對(duì)雷鋒那踏著泥濘，送迷路的孩子回家；踏著荊棘，背年邁的大娘行路的事跡，再不需要多講，“雷鋒叔叔，你在哪里？”這深情的`呼喚，再不需要調(diào)動(dòng)情感。課堂上，學(xué)生的朗讀真是水到渠成，他們通過對(duì)讀、領(lǐng)讀，一次次陷入到情節(jié)之中。
正因?yàn)橛辛藢?duì)雷鋒的了解，孩子們對(duì)課文最后一句的理解，也就有了自己的感悟。孩子們還會(huì)找身邊的雷鋒呢。
《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學(xué)反思 6
雷鋒是否真的離他們而去了，對(duì)于他們來說是否是遙遠(yuǎn)了一些？其實(shí)，生活中這樣例子也不少，但似乎見的并不多�？湛诘恼f教是激不起情感的，多想借助多媒體來幫助，可惜沒有。
生活中平平凡凡的雷鋒事跡是否沒有得到大家的關(guān)注呢？我們是否過多得關(guān)注學(xué)優(yōu)生了呢？在他們的心中，學(xué)優(yōu)生是否就是一切好品質(zhì)的化身呢？值得思考。生活中應(yīng)該讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。這一點(diǎn)很重要。看來自己在整個(gè)教學(xué)的活動(dòng)中沒有把教書和育人放在同等重要的地位。這是一個(gè)比較重大的'錯(cuò)誤。
雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。如何讓孩子動(dòng)情呢？
一是樹立形象
在導(dǎo)入課文時(shí)教師要非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等，讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。
二是深化形象
就是要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對(duì)人物粗淺的認(rèn)識(shí)走向人物內(nèi)心世界，體察人物的內(nèi)涵呢？在這篇文章中我采用把詩歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式，通過講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習(xí)中，學(xué)生對(duì)雷鋒的感動(dòng)不再膚淺，體驗(yàn)深刻了，學(xué)生才會(huì)覺得有意思、有趣味，才會(huì)有神情并茂的傾訴。
三是情感的延伸
就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，哪我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。
所以通過我們班里也有很多小雷鋒，快來夸一夸吧。用句式的練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛將會(huì)變的更美好的思想境界。
《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學(xué)反思 7
今天是3月5日，是學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)日，因此今天我們二年語文教師都講第6課《雷鋒叔叔你在哪里》。今天我第二節(jié)是語文，第一節(jié)下課我走進(jìn)班級(jí)，班級(jí)干部就告訴我學(xué)生在數(shù)學(xué)課上玩，用數(shù)學(xué)小棒射他人，我一聽課上這么亂，就對(duì)那幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育。很快鈴聲響了，學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)教室，我正手拿小棒對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，來校長帶著上邊領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)我的課堂，搞得我手忙腳亂，因此本節(jié)課也沒有講好。
《雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩歌。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。這首詩讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是在尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的精神學(xué)習(xí)。
二年級(jí)的學(xué)生還小，雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了，他們幾乎不知道雷鋒是誰。如果沒有這樣真實(shí)的例子在他們的身邊發(fā)生，很難想象雷鋒精神可以在他們身上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。基于以上考慮，我在教學(xué)這一課前的主要想法就是：首先通過課件觀看雷鋒的.畫像認(rèn)識(shí)雷鋒；在通過讀課后我知道的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒。最后以國家領(lǐng)導(dǎo)人題詞導(dǎo)入今天的課文。應(yīng)該說開頭導(dǎo)入自然，學(xué)生也都進(jìn)入情境中。接下來開始走進(jìn)課文，學(xué)生開始讀課文，認(rèn)讀生字。前20分學(xué)生表現(xiàn)還好，后半節(jié)課很多學(xué)生不聽課，干什么的都有，我一邊講課，一邊組織課堂紀(jì)律，因此課堂上我的語言就比較生硬，學(xué)生也不能投入學(xué)習(xí)，效果不好。
回到辦公室我反思自己整個(gè)過程，因?yàn)槲议_始上課就說與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事，導(dǎo)致學(xué)生和老師心情都不好，所以以后我一定注意上課及時(shí)進(jìn)入講課狀態(tài)，關(guān)于紀(jì)律利用課下再說。只有這樣才能與孩子一起快樂學(xué)習(xí)。
下節(jié)課我調(diào)整心態(tài)，與學(xué)生學(xué)習(xí)非常愉快課文的后面內(nèi)容。本節(jié)課我重點(diǎn)進(jìn)行了說和寫的訓(xùn)練，結(jié)合課文內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，小組合作自己編詩歌，仿照課文的詩歌，也為尋找雷鋒編一首詩，也是一問一答。課件出示雷鋒做的事跡，也運(yùn)用課文中的小溪和小路進(jìn)行回答，學(xué)生積極性可高呢！收到的效果好。
《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學(xué)反思 8
本課要求會(huì)認(rèn)的生字有12個(gè)，字形復(fù)雜，學(xué)生學(xué)起來有一定困難，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，做“小和尚”挑水的游戲反復(fù)鞏固，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地牢記了生字，收到了很好的教學(xué)效果。在教學(xué)寫字時(shí)雨字頭的寫法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，費(fèi)了很大力氣糾正雨字頭的正確書寫，學(xué)生習(xí)慣把第二筆寫成豎，第三筆寫成豎彎鉤，里面的四點(diǎn)還有個(gè)別學(xué)生相對(duì)點(diǎn)。在今后的寫字教學(xué)中還需要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)。
教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)傧胍幌�，我們還能在哪里找到雷鋒，并模仿文中的語言說一說，他們讓雷鋒的足跡走過祖國的大江南北，雷鋒做的好事也是數(shù)不勝數(shù)，雖然有的可能雷鋒沒有做過，但是這就是我們要尋找的雷鋒精神，孩子們?cè)诮涣鞯?過程中知道了助人為樂，知道了向雷鋒學(xué)習(xí)，這才是最重要的。通過有感情的朗讀課文，閱讀理解，練習(xí)背誦，學(xué)生對(duì)最后一句話“哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里�！蹦軌蛘_理解，知道是千千萬萬的人都在學(xué)雷鋒，雷鋒助人為樂的精神永存。
《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學(xué)反思 9
在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時(shí)，我反復(fù)研讀課文和教學(xué)參考書后，設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)闇?zhǔn)備得很充分，所以，很有信心講好這一課。
開始上課了，孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，自由讀文，然后圈畫生字，練讀生字，同桌互相考讀，教學(xué)在有條不紊地進(jìn)行著。因?yàn)槎昙?jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀，在檢查了生字詞的認(rèn)讀情況后，我開始著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，令我意想不到的是不論我怎樣引導(dǎo)啟發(fā)，孩子們都只是為了“讀課文”而去“讀課文”，并不能入情入境，課堂氣氛異常沉悶，怎么辦呢？操控課堂的同時(shí)，我的大腦在飛快地旋轉(zhuǎn)。此時(shí)，我急中生智，讓孩子們把書放下，先不急于讀課文，然后，我給孩子們介紹了雷鋒的生平，還飽含深情地講了幾個(gè)關(guān)于雷鋒的小故事。從孩子們理解與敬佩的眼神中，我看到了希望。果然，再讀課文時(shí)，孩子們不但能讀得朗朗上口，而且個(gè)個(gè)飽含深情。
課后，我靜靜地坐下來，然后進(jìn)行了深深地反思。為什么自認(rèn)為準(zhǔn)備得很充分，卻出現(xiàn)了這樣的突發(fā)狀況呢？想來想去，覺得自己還是沒有“備好學(xué)生”。因?yàn)槲宜痰腵學(xué)生只是二年級(jí)的孩子，對(duì)于他們而言，雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了，而且，大多數(shù)孩子根本就不知道還有“雷鋒”這樣一個(gè)人，在這樣的情形之下，如何能把課文讀好呢？反之，學(xué)生會(huì)自然而然地讀好課文。由此，我又想到，語文課標(biāo)提出，讓孩子們?cè)诰唧w的語言環(huán)境中識(shí)字，朗讀不是也需要一定的“環(huán)境”嗎？這就需要我們老師在上課前一定要努力地備好教材，備好教法，更要備好學(xué)生，只有這樣，預(yù)設(shè)才能得到“生成”，情感才能得到“升華”。
總之，要想“革命”成功，同志必須努力！
《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學(xué)反思 10
本文是一首兒童詩，詩歌學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要熟讀成誦，在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，課堂導(dǎo)入時(shí)為了讓同學(xué)們進(jìn)一步的靠近雷鋒叔叔，并創(chuàng)設(shè)情景，我特意下載了雷鋒叔叔冒雨護(hù)送年邁大娘和孩子回家的一段錄象，使同學(xué)們受到了強(qiáng)烈感染，讓雷鋒形象進(jìn)一步具體化。另一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動(dòng)。
如：長長的小溪，彎彎的小路等。讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬，幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。二是深化形象，就是要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的.表象，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系，另一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動(dòng)。如：長長的小溪，彎彎的小路等。通過“夸夸我們班里的小雷鋒”句式的練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛將會(huì)變得更美好的思想境界。
《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學(xué)反思 11
本課是一首兒童詩，二年級(jí)的小學(xué)生讀起來朗朗上口，很容易把詩歌讀流暢，并能熟讀成誦。但是對(duì)于雷鋒的奉獻(xiàn)愛心，樂于助人的這種精神的體會(huì)是一個(gè)難點(diǎn)。雖然雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，但是作為二年級(jí)的小學(xué)生還是很陌生的，為了讓學(xué)生更能了解雷鋒，我采取了多種形式，比如找雷鋒的照片、雷鋒的故事、雷鋒的名句等等，來讓孩子們對(duì)雷鋒有更深的了解。
開課前給孩子們講雷鋒的小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后出示雷鋒各種照片，讓學(xué)生從雷鋒的穿著神態(tài)動(dòng)作中去直觀了解他，由于雷鋒離開我們時(shí)間很長了，要二十一世紀(jì)的孩子們?nèi)ゴ卒h的心情確實(shí)比較困難，所以務(wù)必把雷鋒的故事講活，先從雷鋒7歲時(shí)成了孤兒開始，講雷鋒的身世，遭遇，然后告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)他的想法，以及在以后生活中的做法一步一步了解雷鋒，從雷鋒日常生活中為人民做好事來講，講當(dāng)時(shí)雷鋒心理活動(dòng)，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，打動(dòng)學(xué)生，從中感受到雷鋒的樂于助人，奉獻(xiàn)愛心的`精神，那么本課難點(diǎn)就突破了。
課后給學(xué)生展示出雷鋒名句積累，讓孩子們更能激起對(duì)雷鋒的崇敬之情。
本課的拓展也是一個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生說說身邊的雷鋒，當(dāng)時(shí)孩子們都踴躍說出了身邊的小雷鋒，看到了孩子們的亮點(diǎn)，當(dāng)然這種樂于助人的孩子并不多，所以通過課文的學(xué)習(xí)我相信能激發(fā)孩子們?cè)谏钪袠酚诜瞰I(xiàn)的精神吧。
《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學(xué)反思 12
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數(shù)個(gè)雷鋒出現(xiàn)。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。
有關(guān)雷鋒的事跡有很多，但是詩歌對(duì)他的介紹卻很少，所以課前我布置學(xué)生收集有關(guān)雷鋒的事跡資料，課上讓學(xué)生交流自己收集的資料，我適當(dāng)加以補(bǔ)充，為學(xué)生更好地了解雷鋒做準(zhǔn)備。
識(shí)字教學(xué)方面，我是這樣安排的。根據(jù)識(shí)字規(guī)律，我讓學(xué)生在課文中識(shí)字：讓學(xué)生自由讀課文，圈出本課所要認(rèn)識(shí)的生字，并借助拼音學(xué)習(xí)生字和讀通課文。先同桌討論學(xué)習(xí)，交流自己的識(shí)字方法，然后全班展示。在全班的展示中，我采用從“字”到“詞”，再到“句子”、“課文”，這樣分層次地來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，加以認(rèn)識(shí)鞏固生字。采用多種形式的認(rèn)讀，或自己試讀，或指名讀，或者男女生比賽讀、開火車讀等等。
在指導(dǎo)讀好“棘、濘”等字時(shí)，由于沒有引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解“荊棘”“泥濘”等的意思，致使有的學(xué)生對(duì)于“棘”“濘”的`讀音總是讀不準(zhǔn)。以后要注意引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解生字的意思。
總的來說，本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行得比較扎實(shí)。但是在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中也費(fèi)時(shí)較多，首先在指導(dǎo)學(xué)生開火車讀詞語時(shí)浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間。前面已經(jīng)讓學(xué)生通過多種形式讀過屏幕上出示的詞語，再讓學(xué)生通過開火車這種形式識(shí)記，確實(shí)是重復(fù)了。倒不如像盧寶香、田立法老師所說，把這一環(huán)節(jié)改成讓學(xué)生自己讀完屏幕上的詞語后，就進(jìn)行開火車識(shí)記，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同樣，讓學(xué)生在讀句子識(shí)字的過程中，也費(fèi)時(shí)不少，應(yīng)該聽徐桂云主任的建議，直接把這一環(huán)節(jié)刪掉。
由于對(duì)新安裝的電教設(shè)備使用還不熟練，開始上課時(shí)把時(shí)間耽誤了一點(diǎn)，由于時(shí)間倉促，指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，對(duì)于兩次呼喚“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？”沒有很好地指導(dǎo)學(xué)生讀出深情呼喚的語氣。指導(dǎo)學(xué)生寫生字也比較倉促，沒有給孩子留出充分的觀察和寫字時(shí)間。課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)保證10分鐘的書寫時(shí)間。在今后的教學(xué)中，以上這些不足要引起足夠的重視，我會(huì)不斷地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐、思考，以尋求更好的閱讀識(shí)字教學(xué)方法。
《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學(xué)反思 13
雷鋒叔叔離我們遠(yuǎn)去已有多年。有關(guān)他的事跡，學(xué)生可能了解不多。為了上好這一課，我事先布置了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生通過各種渠道了解有關(guān)雷鋒叔叔的事情。收集有關(guān)雷鋒的資料或是故事，這對(duì)學(xué)習(xí)課文很有幫助。
課文是以詩歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質(zhì)�？墒�，課文中所寫的內(nèi)容是有限的，并不全面。在這篇文章教學(xué)中，我采用把詩歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式表達(dá)出來。
師：我們?cè)陂L長的小溪邊，找到了雷鋒叔叔他正在把一個(gè)迷路的小孩兒送回家，我們?cè)趶潖澋男÷飞险业搅死卒h，他正在把一個(gè)年邁的老大娘背回家……是呀，哪里需要愛心，哪里就有雷鋒的足跡，同學(xué)們想一想，我們還能在哪找到雷鋒的呢？他在干什么呢？
生：小組交流。
生：我在公路上找到了雷鋒，他正在把一位老大娘扶過馬路。
生：我在校園里找到了雷鋒，他正在把一摔傷的同學(xué)往醫(yī)院送。
生：我在小河邊找到了雷鋒，他正在把一群小朋友背過河。
生：我在市場里找到了雷鋒，他正在把一個(gè)被擠到的小朋友扶起來。
生：我在火車站找到了雷鋒，他正在把一個(gè)丟失的孩子送回家
通過講故事使學(xué)生把雷鋒小背大娘過馬路、背小孩過河、領(lǐng)迷路的小孩回家等形象典型化、具體化、鮮明化，在此練習(xí)中，學(xué)生對(duì)雷鋒的感動(dòng)不再膚淺，體驗(yàn)深刻了，學(xué)生才會(huì)覺得有意思、有趣味，才會(huì)有神情并茂的傾訴。
有的老師建議在本課書的教學(xué)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練是：續(xù)寫詩歌。但是對(duì)我們的學(xué)生來講難度太大了。文中詩的語言具有高度的概括性，跨越性。學(xué)生要想清楚地表達(dá)一件事情都不可能表述清楚，要續(xù)寫詩肯寫是不行的。所以在教學(xué)時(shí)，我就把課后的“找雷鋒活動(dòng)”變通一下，讓學(xué)生尋找班里的小雷鋒，夸一夸。這樣的句式練習(xí)，讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛將會(huì)變的更美好的思想境界。
雷鋒的故事，學(xué)生多少都了解一點(diǎn)，因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的一次故事會(huì)上，就有兩個(gè)孩子講了雷鋒的'故事。而當(dāng)這次接觸雷鋒時(shí)，因?yàn)檎n件里出現(xiàn)了照片，有更感性的認(rèn)識(shí)，并且詩的語言十分感人，在一遍遍的呼喚里，學(xué)生被深深地打動(dòng)，學(xué)起來也比前一課《泉水》興致高。好的文章教起來不累人。
這課書，我的做法：
1．抓語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．體現(xiàn)語文的人文性，并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，通過實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生如何成為一名關(guān)心他人、幫助他人的好少年。
3．用孩子的行動(dòng)來感染身邊每一個(gè)人，組織更多的人加入到這個(gè)有利社會(huì)的活動(dòng)中。
《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學(xué)反思 14
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡，雖然雷鋒同志離開了我們，但在我們的身邊還有無數(shù)個(gè)雷鋒出現(xiàn)。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果： 1.讓學(xué)生自由讀課文，畫出本課所要認(rèn)識(shí)的生字，并借助拼音學(xué)習(xí)生字和讀通課文。先同桌討論學(xué)習(xí)，再小組合作交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的請(qǐng)孩子交流自己的識(shí)字方法，其次是采用多種形式的認(rèn)讀，或開火車，或摘蘋果，或登山等等反復(fù)認(rèn)讀。在此基礎(chǔ)上組詞造句，在語言環(huán)境中理解生字的意思。
2.尋找相似段落，感受詩歌的.寫作特點(diǎn)，為朗讀做好鋪墊。在教學(xué)時(shí)，我首先出示教學(xué)目標(biāo)：仔細(xì)讀詩歌，看看詩歌共有幾個(gè)小節(jié)？這首詩歌中哪些段非常的相似。又有哪些不同？學(xué)生開始認(rèn)真地研讀詩歌，仔細(xì)的尋找起來，在這樣的探究中，才真正走進(jìn)了文本，細(xì)心地去尋找種種蛛絲馬跡。因此像“一、三小節(jié)的字?jǐn)?shù)多少，句子長短都一樣，只是改變了地點(diǎn)和修飾的詞語，動(dòng)詞用得不同，但意思相近�！薄耙�、三小節(jié)后面一句一模一樣，但讀的時(shí)候語氣要分出來。”“二、四小節(jié)的開頭都是XX說，中間說雷鋒做的好事也差不多的�！钡鹊染实拇鸢敢簿统鰜砹�。
二、成功之處
1.本篇課文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景，特別是課件的適時(shí)出現(xiàn)，“泥濘的小路”“蒙蒙的細(xì)雨”等畫面的出現(xiàn)，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。在此基礎(chǔ)上又采用多種形式的朗讀來培養(yǎng)孩子的技巧和能力，讓學(xué)生自己來感悟應(yīng)該帶著怎樣的語氣去讀，讓孩子們?cè)谧x中有所感觸，有所感想。
2.突破教材，走近文中人物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。雷鋒這個(gè)人物對(duì)于我們這代人來說是非常熟悉的。但是對(duì)于現(xiàn)在我所面對(duì)的小孩子，卻非常陌生。因此在上完這節(jié)課后，為了讓學(xué)生更好地了解雷鋒，學(xué)習(xí)他的先進(jìn)事跡
我就給學(xué)生布置了以下和雷鋒有關(guān)的四個(gè)小作業(yè)：
1.學(xué)習(xí)雷鋒做一件好事；
2.學(xué)唱一首和雷鋒有關(guān)的歌；
3.收集雷鋒說的名言；
4.找一本關(guān)于寫雷鋒故事的書去仔細(xì)閱讀。
三、不足之處
我也感覺有些欠缺：課堂上比較遺憾的是沒有給孩子留出充分的寫字時(shí)間。我決定在今后的教學(xué)中重視以上這些不足，不斷地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐、思考，以尋求更好的識(shí)字教學(xué)方法。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：歌曲導(dǎo)入新課；初讀課文感知課文內(nèi)容；識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫；品讀感悟，談?wù)摻涣鳎煌卣够顒?dòng)。
《雷鋒叔叔,你在哪里》課后教學(xué)反思 15
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首讀起來朗朗上口、且極富深情的兒童詩，它以優(yōu)美的語言、流暢的音韻抒發(fā)了對(duì)雷鋒精神的呼喚，以及向雷鋒學(xué)習(xí)的美好愿望。
一、教學(xué)效果：識(shí)字教學(xué)方面，我是這樣安排的。根據(jù)識(shí)字規(guī)律，我讓學(xué)生在課文中識(shí)字：讓學(xué)生自由讀課文，畫出本課所要認(rèn)識(shí)的生字，并借助拼音學(xué)習(xí)生字和讀通課文。先同桌討論學(xué)習(xí)，再小組合作交流，然后全班展示，在全班的展示中，我更多的請(qǐng)孩子交流自己的識(shí)字方法，其次是采用多種形式的認(rèn)讀，或開火車，或摘蘋果，或登山等等方式認(rèn)讀。在此基礎(chǔ)上組詞造句，在語言環(huán)境中理解生字的意思。這樣分層次地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。這對(duì)我們拓展教材的內(nèi)容，真正達(dá)到育人的目的，體現(xiàn)語文“人文性”這個(gè)特點(diǎn)是很好的做法。這樣語文課堂變得更有意義，更有實(shí)效。
二、成功之處：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)習(xí)語文要注重感悟，積累和運(yùn)用，小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，并且還必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。”本篇課文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景，特別是課件的.適時(shí)出現(xiàn)，“泥濘的小路”“蒙蒙的細(xì)雨”等畫面的出現(xiàn)，為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。在此基礎(chǔ)上又采用多種形式的朗讀來培養(yǎng)孩子的技巧和能力，讓學(xué)生自己來感悟應(yīng)該帶著怎樣的語氣去讀，讓孩子們?cè)谧x中有所感觸，有所感想。教師層層遞進(jìn)的導(dǎo)入，成為引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的最好范例，在這樣的過程中，學(xué)生研讀文本的能力、口頭表達(dá)的能力、解剖分析的能力及仔細(xì)學(xué)習(xí)的氛圍都得到了很好的培養(yǎng)。同時(shí)，也為學(xué)生理清思路，指導(dǎo)背誦做了很好的鋪墊。
三、不足之處：整堂課的課堂紀(jì)律不好，低段的學(xué)生很難做到一整節(jié)課都注意力集中。作為學(xué)生的組織者，應(yīng)該通過各種方法組織好課堂紀(jì)律。由于教師在課中的指導(dǎo)不夠，學(xué)生只明白自己要寫什么，但還會(huì)不知道從哪寫起，怎么寫句子，就不會(huì)更好的做到用積累的語言有條理的寫出自己想說的話來。
四、改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，要充分重視小組合，給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和研討時(shí)間，再按照以前識(shí)字和學(xué)文各占一半時(shí)間來分配的話，就會(huì)有個(gè)別地方處理不到位。所以，需要教師針對(duì)平時(shí)課堂和公開課堂科學(xué)地調(diào)整思路。不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地進(jìn)步。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是我們一直追求的目標(biāo)。不斷豐富自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升文化素養(yǎng)、精煉課堂語言。及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生提出中肯且針對(duì)性的評(píng)價(jià)，關(guān)注后進(jìn)生、肯定優(yōu)秀生、表揚(yáng)進(jìn)步生。整頓課堂紀(jì)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。
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