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名著導(dǎo)讀《西游記》課后教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-11 17:02:33 教學(xué)反思 我要投稿

名著導(dǎo)讀《西游記》課后教學(xué)反思范文

  作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的名著導(dǎo)讀《西游記》課后教學(xué)反思范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

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  名著導(dǎo)讀《西游記》課后教學(xué)反思1

  名著導(dǎo)讀是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)這套教材新加入的內(nèi)容,也是比較新的教學(xué)要求,在這幾年的中考中十分強(qiáng)調(diào)這塊內(nèi)容,所以在語文教學(xué)中有必要展開,引起我們的共同關(guān)注。

  《西游記》作為四大名著之一,許多學(xué)生對(duì)其都比較熟悉,但是以往并未納入原著的規(guī)范閱讀中(只接觸過替代讀物)。我開課的目的就是讓學(xué)生借此機(jī)會(huì),能夠閱讀原汁原味的原著,引起對(duì)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注,在閱讀中讓他們潛移默化,得到傳統(tǒng)文化的熏陶,培養(yǎng)閱讀的興趣。

  在整個(gè)課堂教學(xué)中,我希望學(xué)生能在讀中賞析、領(lǐng)悟,并感受到讀書之樂,激發(fā)他們多讀書、讀好書的興趣。

  還需探討的問題:《西游記》是一部博大精深的文學(xué)巨著,如何讓學(xué)生對(duì)名著的閱讀不僅僅只浮在故事情節(jié)的理解上,是一個(gè)值得研究的問題。教育無非是教給學(xué)生求知和做人,我理想中的閱讀欣賞課,應(yīng)該在提高學(xué)生審美情趣上,教給學(xué)生欣賞美的事物、走進(jìn)美的事物、傳播美的事物,上完本課后,總覺得這一點(diǎn)還不夠落實(shí),教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得似乎有些多了,以至于每一步有浮光掠影的嫌疑。

  當(dāng)然,名著是博大精深的,在短短的45分鐘一節(jié)課內(nèi),對(duì)初一的學(xué)生不能要求他對(duì)原著一定要有很深刻精辟的理解,這樣的要求是不現(xiàn)實(shí)的。只要他們對(duì)《西游記》有自己獨(dú)特的體驗(yàn)過程,并學(xué)會(huì)與他人交流與分享,我的目的也就達(dá)到了。

  名著導(dǎo)讀《西游記》課后教學(xué)反思2

  在上這節(jié)課之前,著實(shí)讓我苦惱,因?yàn)閷?duì)于《西游記》這本書,我也只看過一遍,掌握的也不是很好。好在這本名著,早就被翻拍成電視,對(duì)于里面的人物性格,我還是比較了解的,所以在結(jié)合書本的基礎(chǔ)上,我準(zhǔn)備了這堂課。至于學(xué)生,他們通過名著《西游記》的導(dǎo)讀,更深入了解了《西游記》的豐富內(nèi)涵,感受祖國文化的博大精深,激發(fā)熱愛祖國燦爛歷史文化的情感。

  本次教學(xué)能通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉而感興趣的教學(xué)情境,充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),溝通語文學(xué)習(xí)的課內(nèi)外渠道,在學(xué)生讀整本書的基礎(chǔ)上,閱讀精彩片段,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),談?wù)勛约合矚g的人物形象及理由;通過與名著中人物的對(duì)話讀出自己的獨(dú)特感悟。

  最后,我想談?wù)勥@一節(jié)課的不足之處,那就是在自讀課文的學(xué)習(xí)中忽略了孩子的思維模式,沒有放開思路讓孩子充分想象理解,過于牽引,總想著把自己對(duì)人物的感悟全方位的塞給學(xué)生。

  名著導(dǎo)讀《西游記》課后教學(xué)反思3

  《西游記》是四大名著中最受孩子們喜愛的小說,幾乎所有孩子都看過根據(jù)這部小說拍攝的電視劇,對(duì)其中的主要人物和情節(jié)比較熟悉。但是閱讀原著小說和看電視劇是有很大差別的,為了使學(xué)生更深入了解《西游記》的豐富內(nèi)涵,感受祖國文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,激發(fā)熱愛祖國悠久燦爛歷史文化的情感,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀長篇小說名著的方法,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),本學(xué)期我結(jié)合課本教學(xué),進(jìn)行了《西游記》名著導(dǎo)讀教學(xué)。這節(jié)教學(xué)課,有亮點(diǎn),也有不足,希望能夠通過本節(jié)課的反思,促使以后的教學(xué)更加完善。

  這節(jié)導(dǎo)讀課之前,我提前布置了閱讀任務(wù)。閱讀小說原著,對(duì)初中生而言,雖然已經(jīng)有了初步的文言文閱讀基礎(chǔ),但是明代小說語言和現(xiàn)代語言有一定差別,學(xué)生要完全讀懂這部原著還有一定難度,所以我建議學(xué)生閱讀青少年版名著,也可以閱讀原著,教師在文言文理解上給予指導(dǎo)。為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣,我引導(dǎo)學(xué)生將原著章節(jié)和電視劇結(jié)合起來,有助于學(xué)生理解原著。

  整節(jié)課的設(shè)計(jì)采用由淺入深、由基本內(nèi)容的閱讀考察到思想藝術(shù)的引導(dǎo)認(rèn)識(shí),寓知識(shí)于活動(dòng)中,增強(qiáng)趣味性,通過練筆指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作品的思想和藝術(shù)成就,引導(dǎo)學(xué)生談自己的閱讀體會(huì),并在教學(xué)中教給學(xué)生閱讀長篇章回體小說的'方法。我首先以婦孺皆知的電視劇《西游記》導(dǎo)入,學(xué)生興趣濃厚,告訴學(xué)生小說所表現(xiàn)的內(nèi)涵要比電視劇更為豐富,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小說中的神魔世界;對(duì)于作者和小說主要內(nèi)容,我采用了提問檢查的方式,了解學(xué)生課前閱讀情況,加深學(xué)生記憶。然后模仿“感動(dòng)中國”頒獎(jiǎng)模式,帶領(lǐng)學(xué)生分析評(píng)價(jià)“五圣”,“審核”人物事跡,撰寫頒獎(jiǎng)詞。通過這種形式,引導(dǎo)學(xué)生跳讀小說,根據(jù)人物相關(guān)情節(jié)分析人物形象;介紹章回體小說的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過“回目”了解小說主要內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生閱讀章回體小說的方法和技巧;推薦“西游之星”,引導(dǎo)學(xué)生寫下自己對(duì)人物的看法,從而更深層次的引導(dǎo)學(xué)生通過人物理解小說思想藝術(shù)內(nèi)涵,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)及自身談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受和收獲,使學(xué)生明白想要辦成一件大事,必須大家意志堅(jiān)定、齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)一致、不畏艱難、勇往直前才能成功。

  教學(xué)中,學(xué)生表現(xiàn)出了比較高的積極性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。提問檢查可知,大部分學(xué)生認(rèn)真閱讀了小說,部分學(xué)生讀的非常認(rèn)真,對(duì)人物及故事情節(jié)較熟悉。分析評(píng)價(jià)“五圣”,大部分學(xué)生都能較準(zhǔn)確的說出人物的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn),認(rèn)識(shí)較為客觀準(zhǔn)確。對(duì)長篇小說的閱讀,大部分學(xué)生都有畏難心理,通過閱讀方法的引導(dǎo),學(xué)生表示以后閱讀長篇小說不再盲目,知道如何下手了。通過引導(dǎo),學(xué)生對(duì)作品的思想藝術(shù)內(nèi)涵有了較為深刻的認(rèn)識(shí),能夠結(jié)合自身說出較為恰當(dāng)?shù)母惺芎褪斋@。

  不足之處在于:導(dǎo)讀教學(xué)中,《西游記》的藝術(shù)成就我雖然在教學(xué)過程中貫穿進(jìn)去了,但沒有明確給學(xué)生歸納總結(jié),課后可以通過練習(xí)或其他方式進(jìn)行補(bǔ)充;還有部分學(xué)生閱讀不夠認(rèn)真,沒有按時(shí)完成閱讀任務(wù),課后應(yīng)該加強(qiáng)檢查督促。