前滾翻優(yōu)秀教學(xué)反思（通用15篇）

　　身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的前滾翻優(yōu)秀教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　前滾翻優(yōu)秀教學(xué)反思 1

　　二年級(jí)這個(gè)單元的課程內(nèi)容是“前滾翻”，這個(gè)技術(shù)動(dòng)作是小學(xué)體育的重點(diǎn)教材，每個(gè)水平階段都安排不同的教學(xué)目標(biāo)及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。今天二一班的前滾翻的課，由于時(shí)間比較緊，導(dǎo)致密度大，在講授部分，時(shí)間關(guān)系，教師講的不夠具體，重難點(diǎn)只是一帶而過。前滾翻的著墊動(dòng)作及方法沒有交代清楚，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)以下幾點(diǎn)錯(cuò)誤：

　　1、一部分學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)整個(gè)胸露出來，造成翻滾不過的技術(shù)性錯(cuò)誤。這是由于翻滾時(shí)沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是我結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用簡單的方式進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生的思維，以引起質(zhì)的變化。我舉例說：假如同樣向前推一個(gè)籃球和一塊方磚，哪個(gè)會(huì)滾動(dòng)？學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見解為：籃球會(huì)向前滾動(dòng)，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動(dòng)，而方磚是接觸地面較多，所以很難向前滾動(dòng)。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。接著我又進(jìn)行示范、學(xué)生練習(xí)。通過結(jié)合示范練習(xí)與改進(jìn)，學(xué)生對這項(xiàng)技術(shù)的`掌握率達(dá)85%以上。

　　2、我發(fā)現(xiàn)在“后腦觸墊”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)解決上不夠到位，體育學(xué)習(xí)對于低段學(xué)生來說，只有老師有效的引導(dǎo)，學(xué)生不斷嘗試，才會(huì)讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腳蹬地力度不夠，致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問題；于是我及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行糾正，但也是老師急急忙忙歸納出來，并不是學(xué)生經(jīng)過嘗試、比較發(fā)現(xiàn)的。致使游戲部分學(xué)生還是有些沒有改正過來。

　　3、游戲部分應(yīng)該明確游戲要求，強(qiáng)調(diào)規(guī)范動(dòng)作而不是速度，導(dǎo)致學(xué)生只求快，而忽略了動(dòng)作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，今后的工作中再教這一教材時(shí)一定會(huì)完善。

　　前滾翻優(yōu)秀教學(xué)反思 2

　　本課的主要內(nèi)容是前滾翻，前滾翻對于水平三的學(xué)生來說稍微有些難度，技巧是少年兒童喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，前滾翻是技巧教學(xué)中一個(gè)基本動(dòng)作，是一個(gè)較為枯燥的體操教材。怎樣才能讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)呢？本課以創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，動(dòng)作難度由易到難，在教學(xué)中充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)，通過教師的講解、示范，使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，加深對動(dòng)作的印象，小學(xué)生對動(dòng)作的許多術(shù)語聽不懂，講解動(dòng)作時(shí)語言通俗易懂，主要是讓學(xué)生自己練習(xí)，在練習(xí)中體驗(yàn)動(dòng)作。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生低頭不足，后腦觸墊的動(dòng)作方法掌握得也不是很好。今后的教學(xué)中可以適當(dāng)利用小球夾在學(xué)生下顎和胸部，從而起到促進(jìn)作用。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)并腿起立也是個(gè)問題，以后的教學(xué)中同樣可以采用兩膝間夾小球的方法，提高學(xué)生練習(xí)的興趣和掌握動(dòng)作的較好方法，來突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　在教學(xué)過程中，增設(shè)了適度的斜坡練習(xí)，做由高到低的'滾翻，使學(xué)生在容易滾翻過去的練習(xí)中，逐漸體會(huì)正確規(guī)范的動(dòng)作方法。教學(xué)中也出現(xiàn)了部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師給予足夠的幫助，降低難度，使他們也感受到成功的喜悅，體育鍛煉的樂趣。

　　總之，在體育教學(xué)中，特別是低年級(jí)學(xué)生，要認(rèn)真組織，采用多種練習(xí)方式，使學(xué)生在保持興趣的情況下反復(fù)練習(xí)，逐步使動(dòng)作熟練化，課中應(yīng)加強(qiáng)組織紀(jì)律性、思想品德教育，多鼓勵(lì)學(xué)生，遵守課堂常規(guī)，聽從指揮，有序進(jìn)行，同學(xué)之間要友好相處，互幫互助，真正體會(huì)練習(xí)中的喜悅，成功后的快樂。

　　前滾翻優(yōu)秀教學(xué)反思 3

　　本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級(jí)同學(xué)的有意注意時(shí)間短，假如教師一味的講解基本動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求，容易使同學(xué)發(fā)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí)，我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā)，收到了不錯(cuò)的效果。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　本課的準(zhǔn)備活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園的情景，以游戲的形式代替了保守的徒手操，同學(xué)在歡快的音樂中模仿動(dòng)物走與跳過程中不只很好的活動(dòng)了身體各關(guān)節(jié)，還很好的鍛煉了同學(xué)的模仿發(fā)明能力。在障礙接力競賽中，我創(chuàng)設(shè)了小猴子跨過小河，繞過大山，鉆山洞的進(jìn)行摘果子競賽的游戲，大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)參與競賽的積極性，使本課達(dá)到了高潮。

　　2、給同學(xué)一個(gè)自主發(fā)明學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。

　　在練習(xí)前滾翻的過程中，我先讓同學(xué)自主體驗(yàn)，嘗試前滾翻的動(dòng)作，然后再請幾個(gè)有代表性的同學(xué)示范，讓全體同學(xué)評價(jià)，最后才由老師講解示范動(dòng)作。我讓同學(xué)聯(lián)想球體和正方體的滾動(dòng)過程，并加以比較，使同學(xué)明白團(tuán)身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了同學(xué)的發(fā)明性和敢于展示自我的精神，而且使同學(xué)更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

　　3、在練習(xí)活動(dòng)中懂得了團(tuán)結(jié)一致，互幫互助的重要性。

　　"健康第一"的指導(dǎo)思想包括了身體健康，心理健康和社會(huì)社會(huì)能力，所以，體育課上除了加強(qiáng)同學(xué)的身體鍛煉外，還需要注重對同學(xué)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教給他們做人的道理。在前滾翻練習(xí)中，我要求每隊(duì)的小隊(duì)長擔(dān)任本隊(duì)的維護(hù)人員，保證滾翻同學(xué)的平安和協(xié)助不能順利滾翻的'同學(xué)完成動(dòng)作；在障礙接力競賽中，同學(xué)自身動(dòng)手，動(dòng)腦設(shè)計(jì)擺放小山，小河，山洞。每個(gè)小組成員都能出謀獻(xiàn)策擺放，看怎樣擺放才干最快通過摘到果子。每個(gè)小組設(shè)計(jì)擺放的都不相同，在這過程中，使同學(xué)懂得了團(tuán)結(jié)一致，互幫互助的重要性。

　　通過本課教學(xué)，同學(xué)基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序，運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)自主，合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活，團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新精神和自信心都有不同程度的提高。整個(gè)教學(xué)過程完整流暢，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度基本合理。但在教學(xué)過程中還有一些缺乏之處，就是準(zhǔn)備活動(dòng)中脖子的活動(dòng)不夠，導(dǎo)致個(gè)別同學(xué)翻完后脖子疼，這是我失誤的地方，今后的準(zhǔn)備活動(dòng)我一定會(huì)充沛設(shè)計(jì)。

　　通過這節(jié)課，我自身也感受很深，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需不時(shí)的努力，應(yīng)根據(jù)同學(xué)各自不同的身體條件，運(yùn)動(dòng)能力和興趣喜好，做到因材施教，注重個(gè)體差別，使每一個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的勝利感，使所有同學(xué)都取得進(jìn)步和發(fā)展。每上一節(jié)公開課都應(yīng)比上一次的有進(jìn)步，這次的公開課，我覺得我的。教態(tài)有了很大進(jìn)步，能夠更自然更放松的帶領(lǐng)同學(xué)練習(xí)，在今后的教學(xué)中我還會(huì)不時(shí)的鍛煉和提高自身，爭取下次的公開課有更大的進(jìn)步。

　　前滾翻優(yōu)秀教學(xué)反思 4

　　前滾翻是技巧基礎(chǔ)動(dòng)作，也是一種自我保護(hù)的方法，所以學(xué)好前滾翻是很重要的。而前滾翻動(dòng)作對初學(xué)者來說，看似簡單，實(shí)則不然，在學(xué)習(xí)中教師一定要認(rèn)真講解示范動(dòng)作要領(lǐng)，并做好保護(hù)幫助，以免發(fā)生危險(xiǎn)。

　　前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)是“蹲撐，兩手撐墊，同時(shí)屈臂、低頭，兩腳蹬地，提臀收腹，重心前移，團(tuán)身向前滾動(dòng)。前滾時(shí)，枕骨、肩、背、臀部依次觸墊。

　　在教學(xué)生練習(xí)前滾翻時(shí)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)會(huì)產(chǎn)生側(cè)倒，產(chǎn)生側(cè)倒的原因，第一：有些老師認(rèn)為：雙腳蹬地力量小，提不起臀部，所產(chǎn)生的反作用力不足以推動(dòng)身體前滾；我認(rèn)為首先是身體的低頭，含胸、提臀，然后才是雙腳的發(fā)力。如果做到了屈臂、低頭，雙腳稍一用力蹬地，就能完成身體的向前滾動(dòng)，所以說：“雙腳蹬地力量小，提不起臀部，所產(chǎn)生的反作用力不足以推動(dòng)身體前滾”之說是不能成立的。第二，有些老師認(rèn)為“雙腳蹬地后，身體重心移至雙臂時(shí)，手臂軟弱無力，無瞬間撐直過程，導(dǎo)致上體低頭含胸時(shí)，沒有足夠的時(shí)間和空間，只能使頭頂觸墊而導(dǎo)致側(cè)倒”；我也認(rèn)為欠妥，在翻滾過程中，手臂的`支撐是屈臂支撐，故無“瞬間撐直”之說，而“使頭頂觸墊”的原因是沒有含胸低頭造成的。

　　因此我認(rèn)為，造成側(cè)倒的原因，主要是雙手屈臂撐墊時(shí)，沒有撐住，造成身體沒有穩(wěn)固的支撐，因而雙腳發(fā)不上力，因此形成側(cè)倒。解決的方法有三種：

　　第一：加強(qiáng)上肢的力量練習(xí)。如做立臥撐、舉啞鈴、俯臥撐、引體向上等等。

　　第二：面對墻體站立，雙手屈臂撐墻，使身體稍前傾，雙手推墻，使身體直立。反復(fù)練習(xí)，體會(huì)雙手用力的動(dòng)作。

　　第三：雙臂撐墊，屈臂、重心前移，然后，雙臂用力推墊，使身體恢復(fù)到雙臂撐墊的動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)，體會(huì)雙手用力的動(dòng)作。

　　前滾翻優(yōu)秀教學(xué)反思 5

　　針對我校六年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，喜歡墊上活動(dòng)等等特點(diǎn)，組織設(shè)計(jì)本堂課，通過課堂教學(xué)學(xué)生能順利完成前后滾翻動(dòng)作，并領(lǐng)會(huì)團(tuán)身滾動(dòng)的要點(diǎn)和滾動(dòng)圓滑的身體感受；通過障礙跑接力學(xué)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難、不怕挫折的能力，提高奔跑能力和應(yīng)變能力，強(qiáng)化競爭和規(guī)則意識(shí)。包括遇到意外情況的處理，比如，比賽過程中，存在個(gè)別同學(xué)違反規(guī)則的情況等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己的事情自己處理，從而能對自我情緒起到一個(gè)很好的調(diào)控作用。

　　通過采用不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自練能力，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、競爭力。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循了循序漸進(jìn)的原則，對課堂上出現(xiàn)的小問題能及時(shí)糾正指導(dǎo)，通過分組實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了“自主互助”型課堂精神，增強(qiáng)了學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生自我嘗試、體驗(yàn)，更能鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生在思考、領(lǐng)會(huì)、比較、體驗(yàn)中掌握技術(shù)，拓展肢體動(dòng)作，提高了練習(xí)興趣。個(gè)別同學(xué)自身?xiàng)l件弱一些，但是不怕出丑，在老師和同學(xué)的.幫助下，積極完成動(dòng)作，精神可嘉，雖然，他們的動(dòng)作質(zhì)量完成的不如其他同學(xué)，但是非常值得肯定的。這堂課組織教法及要求設(shè)計(jì)具體，學(xué)練的方法手段豐富。學(xué)生前、后滾翻動(dòng)作掌握得較好，障礙跑接力游戲練習(xí)時(shí)情緒高漲，教學(xué)效果較好。但障礙跑接力的連貫動(dòng)作上要求較高，對學(xué)生來說有一定的難度，而且游戲的競爭性強(qiáng)，在評判標(biāo)準(zhǔn)和安全措施方面還值得改進(jìn)。

　　前滾翻優(yōu)秀教學(xué)反思 6

　　上周上了一節(jié)一年級(jí)的前滾翻的課，課堂中間有很多缺點(diǎn)要改正，同我們組的體育教師討論后總結(jié)如下：

　　1、“教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)”。由于關(guān)注了每一個(gè)活動(dòng)的質(zhì)量，出現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間不足而導(dǎo)致結(jié)尾有匆匆收場之嫌。因?yàn)槲沂遣捎昧耍航處熤鲗?dǎo)，學(xué)生主體。也就是：教師提問，學(xué)生自練發(fā)現(xiàn)，同學(xué)交流評價(jià)，集體練習(xí)掌握，教師簡單小結(jié)。那么要在有限的`時(shí)間里，練習(xí)全身的協(xié)調(diào)能力，而且每一個(gè)活動(dòng)都要學(xué)生自己實(shí)踐、交流、再實(shí)踐，所以，作為老師是無法控制，只能是點(diǎn)到為止，尤其是最后比賽，總有匆匆收場之嫌。

　　2、學(xué)生之間的差距太大。同樣一塊“墊子”，男女生之間、高矮生之間、素質(zhì)好差之間，要完成同一個(gè)項(xiàng)目，難度實(shí)在太大。這要怪我當(dāng)時(shí)一心想要貫徹“一物多用”，而沒有考慮同學(xué)之間確實(shí)存在的這種差距。

　　3、學(xué)生之間的差距，上課時(shí)，作為老師必須考慮。如果不考慮，那么課上的安全問題隨時(shí)可能發(fā)生，這是絕對不允許的。

　　4、課堂的量也要作一定的控制。如果在關(guān)鍵時(shí)刻，及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)；另外還可以減量加質(zhì)；那么也不至于導(dǎo)致結(jié)尾時(shí)有匆匆收場之嫌。

　　5、作為教師，要讓身體素質(zhì)表較好的學(xué)生在班級(jí)中展示自我的機(jī)會(huì)，要為全班同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。因?yàn)闆]有時(shí)間，故沒有安排優(yōu)秀學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，也失去了一次讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。

　　總之，成功的地方要發(fā)揚(yáng)、要完善、要推陳出新；不足的地方要進(jìn)行回顧、梳理，要吸取教訓(xùn)、引以為戒。這些都是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，值得深思和借鑒的，我將繼續(xù)努力。

　　前滾翻優(yōu)秀教學(xué)反思 7

　　我在《前滾翻》這節(jié)課設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合我校的場地器材，根據(jù)《體育與健康教學(xué)大綱》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以“健康第一，快樂體育”的指導(dǎo)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以“樂學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，分散與集中練習(xí)相結(jié)合， 提高學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺性，為本節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課采用啟發(fā)式教學(xué)，教師首先提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。結(jié)合圖解，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)前滾翻技術(shù)動(dòng)作，腦里有一個(gè)初步的動(dòng)作表象。教師在講解示范中，教師精講，學(xué)生多練，以集中與分散的有機(jī)結(jié)合練習(xí)，真正體會(huì)前滾翻技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到較高的教學(xué)效果。注重和諧的師生情感交流，在教學(xué)過程中，我特別注重師生情感交流，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？是上好一節(jié)體育與健康的'關(guān)鍵。在整節(jié)課堂中，有幾個(gè)男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過形象的比喻，在我的引導(dǎo)、示范和幫助保護(hù)下，終于勇敢地滾翻過去。但在滾翻的過程中，沒有真正的掌握含胸、低頭、全身團(tuán)緊的特點(diǎn)�？偨Y(jié)起來，要做到低、蹬、團(tuán)、抱、起，只要做到這幾個(gè)字，前滾翻技術(shù)就掌握了。

　　前滾翻優(yōu)秀教學(xué)反思 8

　　最近一周，根據(jù)教學(xué)安排進(jìn)行了前滾翻單元教學(xué)，一個(gè)單元安排四個(gè)課次的教學(xué)內(nèi)容。大致的分布是第一課次，安排縱向滾動(dòng)和橫向滾動(dòng)。第二課次安排前滾翻成坐撐。第三課次安排前滾翻成蹲撐，最后，安排滾翻拓展練習(xí)和鞏固練習(xí)。

　　通過一個(gè)星期的教學(xué)，學(xué)生85以上都能學(xué)會(huì)前滾翻成蹲撐的動(dòng)作，細(xì)細(xì)回想自己的單元教學(xué)過程。在重點(diǎn)的突破上，把握的比較好，前滾翻單元關(guān)鍵在于能夠滾翻過去，而翻過去的重點(diǎn)在于把握三點(diǎn)：

　　1、蹲撐姿勢。

　　2、抬臀低頭。

　　3、雙腳用力向前蹬。

　　我按照1、2、3的教學(xué)步驟進(jìn)行提示進(jìn)行教學(xué)，并在滾翻中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)后腦部位接觸墊子，85%以上的學(xué)生都能順利滾翻過去，在滾翻過去的基礎(chǔ)上，我強(qiáng)調(diào)雙手抱住小腿，人滾翻象皮球，滾翻速度塊，起立塊，學(xué)生通過幾次提示練習(xí)，學(xué)生都能很快掌握其動(dòng)作，真正體驗(yàn)到前滾翻成功的樂趣。

　　本單元給我的'反思：一年級(jí)完全能學(xué)會(huì)前滾翻，但在一年級(jí)教學(xué)中教師必須思路清晰，步驟簡單，比如我采用的1、2、3教學(xué)法，學(xué)生學(xué)起來比較簡單，過分復(fù)雜的動(dòng)作講解，反而容易讓學(xué)生混淆。我想教學(xué)思路的簡單并不是方法上的簡單，恰恰是教師在對教材充分分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，符合任教學(xué)生年齡段的身心特點(diǎn)。

　　聯(lián)想到上個(gè)星期一節(jié)公開課，教學(xué)對象是三年級(jí)學(xué)生的前滾翻教學(xué)，前面的輔助教學(xué)非常精彩，教師形象的語言，富有童趣的小游戲，學(xué)生也非常感興趣。但在前滾翻最重要的地方，卻卡住了。學(xué)生都不能翻過去，后來教師嘗試很多教學(xué)手段，解決分腿團(tuán)身等，但滾不過去的重點(diǎn)不能解決，這些手段是起不到效果的。后來，我在觀察這位教師的教學(xué)策略，問題出在缺少學(xué)生的抬臀動(dòng)作，造成學(xué)生缺少一個(gè)動(dòng)力軸，重心太低，雖然教師一再強(qiáng)調(diào)，雙腳用力蹬地，但大部分學(xué)生還是不能滾翻過去。

　　一個(gè)單元的教學(xué)下來，確實(shí)引起了我很多的思考，也希望與更多的教師探討。

　　前滾翻優(yōu)秀教學(xué)反思 9

　　本節(jié)課準(zhǔn)備時(shí)間短，課的準(zhǔn)備不充分，因此在教學(xué)的過程中調(diào)動(dòng)隊(duì)伍有點(diǎn)亂，不合理。學(xué)生長期養(yǎng)成的一些隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的習(xí)慣，和我設(shè)計(jì)的有一些沖突，在上課時(shí)出現(xiàn)同學(xué)執(zhí)行慢，達(dá)不到要求，今后在課前準(zhǔn)備時(shí)要重視學(xué)情分析這一環(huán)節(jié)。

　　在課的設(shè)計(jì)中，也有很多值得改進(jìn)的地方，如隊(duì)形的變換、學(xué)生練習(xí)的組織形式、發(fā)揮小組長的作用等等。而在身體素質(zhì)練習(xí)環(huán)節(jié)中，沒有達(dá)到預(yù)期的目的，在小組自我創(chuàng)編的環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)編的時(shí)間短了點(diǎn)，因此創(chuàng)編的成果不理想。沒有達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　一份耕耘一份收獲，今后自己要加強(qiáng)教研工作的力度。本節(jié)課最大特色是情境教學(xué)，本課一開始便引同學(xué)們進(jìn)入一個(gè)情景當(dāng)中，使同學(xué)們能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且從中體會(huì)到無限樂趣。任何學(xué)習(xí)與生活是密切相關(guān)的，因此我認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程與生活相貼近，能夠使學(xué)生更容易接受知識(shí)；與生活相脫節(jié)的`學(xué)習(xí)過程，效率是低下的。情境教學(xué)非常適合小學(xué)體育教學(xué)，合理構(gòu)建情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。能夠增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、互助協(xié)作等意識(shí)。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境，激發(fā)了同學(xué)們愛國熱情，通過闖關(guān)式學(xué)習(xí)，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈。體育課的情境教學(xué)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　一、所創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該是健康的，積極的。

　　二、所創(chuàng)設(shè)情境能夠提高學(xué)生的積極性。

　　三、所創(chuàng)設(shè)情境教育性、娛樂性要強(qiáng)。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)以教材為依據(jù)，不能與教材脫節(jié)。

　　五、情境教學(xué)結(jié)構(gòu)要合理，應(yīng)遵循由易到難的原則，要突出重點(diǎn)，增加主教材的練習(xí)時(shí)間。

　　六、情境教學(xué)要與傳統(tǒng)教法相結(jié)合，加速學(xué)生對知識(shí)、技能的接收。

　　七、情境教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)完整的教學(xué)過程，一節(jié)課下來應(yīng)該是個(gè)完整的故事。

　　總之，通過這節(jié)課使我對情境教學(xué)有了進(jìn)一步了解，以上是我對情境教學(xué)的淺薄認(rèn)識(shí)。

　　前滾翻優(yōu)秀教學(xué)反思 10

　　在本節(jié)課中，很好地灌輸新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課以我健康我快樂為主線，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，周密設(shè)計(jì)。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在快樂的課堂氣氛中得到學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)我健康我快樂。

　　本課整體效果較好，由于班額大，學(xué)生多，素質(zhì)不齊，少數(shù)學(xué)生還沒有掌握前滾翻技術(shù)，在以后的教學(xué)中要多注意差生培養(yǎng)。

　　在整節(jié)課堂中，有幾個(gè)男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過籃球會(huì)向前滾動(dòng)，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動(dòng)，而海綿墊是接觸地面較多，所以很難向前滾動(dòng)。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱?體會(huì)，并讓其作實(shí)地示范。通過結(jié)合示范練習(xí)與改進(jìn)，學(xué)生對這項(xiàng)技術(shù)的掌握率達(dá)85%以上。

　　在我的引導(dǎo)、示范和幫助保護(hù)下，終于勇敢地滾翻過去。但在滾翻的過程中，沒有真正的掌握含胸、低頭、全身團(tuán)緊的特點(diǎn)�？偨Y(jié)起來，要做到低、蹬、團(tuán)、抱、起，只要做到這幾個(gè)字，前滾翻技術(shù)就掌握了。

　　學(xué)生的思維邏輯水平遠(yuǎn)不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術(shù)處理中，應(yīng)盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強(qiáng)調(diào)具體的演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學(xué)生。

　　前滾翻優(yōu)秀教學(xué)反思 11

　　本節(jié)課是我本學(xué)期的匯報(bào)課，雖然我前期做了很多的準(zhǔn)備，甚至在一個(gè)班里面已經(jīng)磨過一次課，但是在上課的過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，課后經(jīng)過評課，我自己也認(rèn)真反思，下面是幾點(diǎn)比較明顯的問題，經(jīng)反思我也找出了相應(yīng)的糾正的措施，希望以后的課堂上不要再出現(xiàn)類似的問題。

　　一、我發(fā)現(xiàn)在“后腦觸墊”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)解決上不夠到位。

　　體育學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，只有老師有效的引導(dǎo)，學(xué)生不斷嘗試，才會(huì)讓學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。幾次練習(xí)都發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腳蹬地力度不夠，致使很多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問題；課后我想解決學(xué)生后腦觸墊最好的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生低頭從胯下看天。

　　二、練習(xí)次數(shù)太少，負(fù)荷不夠。

　　因?yàn)榭紤]到本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的危險(xiǎn)性，所以在練習(xí)時(shí)我特別小心，一直是給哨音集體練習(xí)，沒有給學(xué)生自由練習(xí)的是時(shí)間。評課時(shí)幾個(gè)老師都指出這一點(diǎn)，應(yīng)該放開給學(xué)生練習(xí)，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全就行，學(xué)生可以自己把握。

　　三、教師講的太多，練習(xí)的太少。

　　我發(fā)現(xiàn)尤其是上匯報(bào)課的時(shí)候，我總是怕學(xué)生不理解，有人沒有聽清楚，就會(huì)特意多強(qiáng)調(diào)幾次，感覺很啰嗦。這個(gè)問題我自己也發(fā)現(xiàn)了，在以后的上課中我會(huì)注意，盡量的把時(shí)間給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　四、時(shí)間把握不是很好，游戲和放松時(shí)間有點(diǎn)長，占用了練習(xí)時(shí)間。

　　整節(jié)課的感覺有點(diǎn)前緊后松。因?yàn)槭巧蠀R報(bào)課我會(huì)很緊張，總是在趕時(shí)間，就怕時(shí)間不夠用，怕組織游戲用的時(shí)間太長，所以就給后面留的時(shí)間比較長，但是那天學(xué)生特別配合，很快就組織好了，所以后面放松總結(jié)留的`時(shí)間就很長，有點(diǎn)拖。這個(gè)反映了我的應(yīng)變能力還不夠，發(fā)現(xiàn)時(shí)間比較充足可以組織學(xué)生再玩一次游戲，第一次學(xué)生還不是很熟悉游戲規(guī)則，玩過一次之后在玩效果應(yīng)該會(huì)更好。

　　通過這次匯報(bào)課，我發(fā)現(xiàn)自己在這方面還很欠缺，以前沒有正確認(rèn)知到匯報(bào)課的意義，總是隨便準(zhǔn)備一下，上完就行了，參與評課的都是其他科目的教師，自己也沒有太多的反思，每次匯報(bào)課對我的成長進(jìn)步?jīng)]有太大的意義。但是現(xiàn)在上匯報(bào)課就不一樣了，課前有師父幫我把關(guān)，課后有那么多的專業(yè)教師給我評課，從大的方面到小的細(xì)節(jié)各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)都評得很到位，現(xiàn)在上一次匯報(bào)課對我的成長進(jìn)步很大，上完課之后我也會(huì)有反思，這次課那塊都有問題，在上課的過程中哪些地方和我之前準(zhǔn)備的有什么不同，上次上課老師們給我評出有問題的地方這次還有沒有等等。總之以后的匯報(bào)課我會(huì)更認(rèn)真準(zhǔn)備，努力上好，希望聽到評課的老師們給我肯定的地方運(yùn)來越多，有問題的地方越來越少！

　　前滾翻優(yōu)秀教學(xué)反思 12

　　20xx年4月，我執(zhí)教的《前滾翻》參加銀川市優(yōu)質(zhì)課評比獲得一等獎(jiǎng)，本課的主要內(nèi)容是前滾翻，完成動(dòng)作的重點(diǎn)在于團(tuán)身緊。先讓學(xué)生在自由練習(xí)中嘗試完成了動(dòng)作，為接下來學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作打下了基礎(chǔ)。在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，通過“皮球”與“磚塊”滾動(dòng)的比較，直觀地展示給學(xué)生，要把動(dòng)作做好，就要做到“團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”，努力使自己成為一個(gè)“球”，學(xué)生認(rèn)真模仿進(jìn)行團(tuán)身滾動(dòng)練習(xí)，再一次強(qiáng)調(diào)了本課的重點(diǎn)“團(tuán)身緊”。通過戴頭飾做前滾翻的練習(xí)，突破本課重點(diǎn)前滾翻時(shí)要低頭，通過夾沙包做前滾翻，解決難點(diǎn)問題團(tuán)身收腹，不能分腿，滾動(dòng)圓滑。通過創(chuàng)新拓展環(huán)節(jié)，提示學(xué)生滾翻接滾翻，還可以接哪些動(dòng)作？引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)練習(xí)，優(yōu)秀學(xué)生示范引領(lǐng)，為學(xué)生各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用，提供了一個(gè)平臺(tái)。通過應(yīng)用，既加深了學(xué)生對技能的熟練程度，又培養(yǎng)了解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，也為以后學(xué)習(xí)“前滾翻兩腿交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”打下了基礎(chǔ)。

　　本課在學(xué)法方面，著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)困生，教師并沒有直接進(jìn)行指導(dǎo)幫助，而是指導(dǎo)本組的'同伴進(jìn)行幫助、指導(dǎo)，以小組成績來衡量評判，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)評價(jià)方面，本課采用了學(xué)生自評、組內(nèi)自評、老師評價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注到每一位學(xué)生的差異，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

　　前滾翻優(yōu)秀教學(xué)反思 13

　　本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級(jí)學(xué)生的有意注意時(shí)間短，如果教師一味的講解基本動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。本課教學(xué)時(shí)，我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā)，收到了不錯(cuò)的效果。

　　本課開始先有一個(gè)熱身游戲，積極調(diào)動(dòng)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)一致，互相幫助的重要性。

　　在練習(xí)前滾翻的過程中，我先讓學(xué)生自主體驗(yàn)，嘗試前滾翻動(dòng)作，然后再請幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范，讓全體學(xué)生評價(jià)，最后才由老師講解示范動(dòng)作。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

　　接下來穿插了一個(gè)前滾翻在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)。可能是學(xué)生還沒能完全的掌握好前滾翻的`動(dòng)作，在練習(xí)這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候?qū)е聦W(xué)生動(dòng)作基本的變形，達(dá)到不了預(yù)期的效果。

　　通過本課教學(xué)，學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序，運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活，團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的提高。雖然整個(gè)教學(xué)過程完整流暢，但運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度有所欠缺。在教學(xué)過程中還有一些不足之處。

　　通過這節(jié)課，我自己也感受很深，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需不斷的努力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件、運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感，使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展。

　　前滾翻優(yōu)秀教學(xué)反思 14

　　通過《前滾翻》一課的教學(xué)，大部分學(xué)生都能夠在快樂的課堂氣氛中學(xué)習(xí)、完成的教學(xué)目標(biāo)。本課的重點(diǎn)(低頭、蹬地、團(tuán)身);難點(diǎn)(團(tuán)身不緊)時(shí)，采用的手、腳定位;“三線”評價(jià)和加斜坡起到了很好的效果，學(xué)生進(jìn)步明顯。通過教師和同學(xué)共同總結(jié)的技術(shù)要領(lǐng)口訣：“一蹲、二撐、三低頭;前移蹬地滾成球�！笔箤W(xué)生在很快的.時(shí)間內(nèi)建立正確的技術(shù)概念。能夠很好地灌輸新課程標(biāo)準(zhǔn)，以健康快樂體育為主線，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，在快樂的課堂氣氛中得到學(xué)習(xí)。

　　一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　本課圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一系列的情景，讓學(xué)生在情景感染下，產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加了課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　二、巧設(shè)鋪墊，層層遞進(jìn)

　　本課的主要內(nèi)容是前滾翻，完成動(dòng)作的重點(diǎn)在于團(tuán)身緊。在課的導(dǎo)入部分兩個(gè)游戲活動(dòng)中，“小刺猬”有團(tuán)身動(dòng)作，學(xué)生在游戲中不經(jīng)意地完成了練習(xí)，為接下來學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生對“團(tuán)身緊”這個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，留下了初步印象。在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，通過口訣：“一蹲、二撐、三低頭;前移蹬地滾成球�！笔箤W(xué)生很容易的知道技術(shù)動(dòng)作，并且會(huì)運(yùn)用。身體素質(zhì)練習(xí)，直膝跳、深蹲推手跳、深蹲起、仰臥起坐、坐位體前屈針對前滾翻技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)。

　　三、小組合作，互助互評

　　本課著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)困生教師并沒有直接進(jìn)行指導(dǎo)幫助，而是指導(dǎo)本組的同伴進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，以小組成績來衡量評判，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課，關(guān)注到每一位學(xué)生的差異，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

　　有待改進(jìn)：

　　1.對于前滾翻的滾動(dòng)方向重視不夠。

　　2.常規(guī)訓(xùn)練逐步加強(qiáng)，以生管生，從班級(jí)中選出他們體育學(xué)習(xí)的標(biāo)兵，帶領(lǐng)孩子們一同練習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

　　前滾翻優(yōu)秀教學(xué)反思 15

　　我在上三年級(jí)體育課《前滾翻》的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)在我演示了猴子滾動(dòng)后，大部分學(xué)生都明白滾翻時(shí)要團(tuán)身的要領(lǐng)，但是在實(shí)際的練習(xí)中，依然有不少學(xué)生不能完成完整動(dòng)作。關(guān)鍵的原因在于低頭的問題。于是，我讓兩個(gè)學(xué)生上前展示自己的動(dòng)作，一位學(xué)生低頭團(tuán)身，完成了動(dòng)作；而另一位學(xué)生盡管團(tuán)身很緊，可是由于低頭不夠，使得他的前額觸墊，怎么也翻不過去。面對這樣的現(xiàn)象，很多的學(xué)生明白了低頭的要領(lǐng)，要后腦勺著地。但是明白了不代表能完成動(dòng)作，我就引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)的“低頭看天”和“倒看人”游戲，使學(xué)生充分體驗(yàn)到了后腦勺著地的要領(lǐng)，盡管有些學(xué)生團(tuán)身不緊，但是一低頭還是可以翻滾過去。在這樣的初步體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我嘗試讓學(xué)生滾翻以后能站起來。剛剛有些學(xué)生低頭能滾翻過去，但是由于團(tuán)身不緊，無法很好的站起。學(xué)生明白了動(dòng)作要領(lǐng)，在后來的練習(xí)中，自然而然的`在滾翻中團(tuán)身，力求在滾翻過后能站起。超過一半的學(xué)生能在滾翻后站起，還有部分學(xué)生就差一點(diǎn)點(diǎn)就成功，這時(shí)候，我又引導(dǎo)學(xué)生雙腳用力蹬地。我請兩個(gè)學(xué)生展示比較，動(dòng)作快的學(xué)生很容易就滾翻過去，而動(dòng)作慢的學(xué)生盡管滾翻過去了，但是站起來很艱難。我問翻得快的學(xué)生有什么秘密？他說：“要用力翻，腳要用力蹬地�！蓖ㄟ^對比引導(dǎo)，超過90%的學(xué)生利用低頭、團(tuán)身、蹬地等動(dòng)作要領(lǐng)，出色的掌握前滾翻的技巧。

　　在這節(jié)課上，我覺得我有兩個(gè)成功的地方。

　　一是在技能教學(xué)上，我采用發(fā)現(xiàn)問題——對比分析——改進(jìn)方法——成功的方法，學(xué)生對技能的掌握較出色。大部分學(xué)生通過體驗(yàn)，或是觀察老師、同學(xué)的示范，逐步掌握低頭、團(tuán)身、蹬地的要領(lǐng)，最后掌握前滾翻的技術(shù)要領(lǐng)，出色完成動(dòng)作。在技能指導(dǎo)上，我充分強(qiáng)調(diào)要低頭、團(tuán)身、蹬地等要領(lǐng)，或通過動(dòng)作比較，或通過動(dòng)作演示，使學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)，突破重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，最后順利掌握前滾翻技術(shù)。

　　二是學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)，我給予學(xué)生明確的目標(biāo)。比如一開始有的學(xué)生團(tuán)身緊，但是滾翻不過去，我就引導(dǎo)學(xué)生要低頭。通過前面的準(zhǔn)備活動(dòng)“低頭看天”“倒看人”游戲，使學(xué)生理解前滾翻中低頭的重要性，強(qiáng)調(diào)在前滾翻時(shí)要先低頭才能滾翻過去。在學(xué)生滾翻過去后不能順利站起時(shí)，又通過分析比較，讓學(xué)生理解要滾得快，雙腳就要用力蹬地。在練習(xí)時(shí)給予學(xué)生明確的目標(biāo)，學(xué)生對于動(dòng)作的掌握就更容易。

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