《白鷺》教學(xué)反思（通用16篇）

　　身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《白鷺》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　《白鷺》教學(xué)反思 1

　　1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)，意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無(wú)窮的`韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

　　《白鷺》教學(xué)反思 2

　　成功之處:

　　1.首先以謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，然后與學(xué)生談話，問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)白鷺，其中有一位學(xué)生描述了她所見(jiàn)白鷺的樣子后，我順勢(shì)引入本篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)，來(lái)發(fā)現(xiàn)白鷺的美。

　　2.我創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀悟，效果不錯(cuò)。

　　3.利用了小組討論，讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)這三幅優(yōu)美的圖畫，并起一個(gè)名字，學(xué)生很積極，答案也很多，最后我再進(jìn)行總結(jié)。

　　不足之處:

　　1.忽略了讓學(xué)生朗朗讀書。在品析時(shí)，未讓學(xué)生理解后再讀一讀。

　　2.對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注較少，應(yīng)該讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能夠增加他們的'自信心。

　　3.應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式，如男女生比賽讀。

　　《白鷺》教學(xué)反思 3

　　教學(xué)《白鷺》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，或者生活地域不同，對(duì)白鷺缺少直接的接觸和直觀的感知，所以我在教學(xué)中。

　　一是注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，白鷺優(yōu)美的外形，及其生活畫面的圖片展示，配以舒緩的音樂(lè)，給學(xué)生以豐富的'試聽(tīng)體驗(yàn)，使學(xué)生感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，二是以讀為主，以讀為本。

　　重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟白鷺色彩搭配和諧，身段大小適宜的形美和詩(shī)中有畫，韻味無(wú)窮的意美。三是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。我引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面入手，讓學(xué)生在讀中品味白鷺的精巧如詩(shī)，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感受可言，再加上多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用，讓學(xué)生在開(kāi)放自由的對(duì)話平臺(tái)中孕育出獨(dú)特的感悟和想象。本節(jié)課的閱讀教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)閱讀體驗(yàn)到了讀書的快樂(lè)，感受到了白鷺的美，在閱讀的過(guò)程中有了收獲。

　　《白鷺》教學(xué)反思 4

　　本課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學(xué)中，我們提倡孩子應(yīng)學(xué)會(huì)這樣的“發(fā)現(xiàn)”:發(fā)現(xiàn)食物的特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)生活中的美與心靈的感動(dòng)、發(fā)現(xiàn)大自然的秘密、發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)、發(fā)現(xiàn)人生的'目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)努力的方向。

　　教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境;引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)人情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵;從白鷺的形美、意美、信美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。

　　《白鷺》教學(xué)反思 5

　　《白鷺》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)的第一單元的第一篇精讀課文，也是一篇文質(zhì)兼美的散文。生動(dòng)地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意，使人回味無(wú)窮。整篇文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)流暢。全文看似狀物，讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī)。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字——美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無(wú)限的遐想，無(wú)窮的樂(lè)趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的`！

　　一、教學(xué)效果

　　1、調(diào)動(dòng)積累，走近“白鷺”。

　　首先板書課題，齊讀兩遍，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)白鷺的了解？古代詩(shī)人筆下的白鷺是怎樣的呢？此環(huán)節(jié)做的比較充分，學(xué)生課下查閱相關(guān)資料，課堂上交流得非常火熱，特別是出現(xiàn)白鷺的古詩(shī)句，一下子交流了八句，引導(dǎo)孩子們誦讀，進(jìn)一步感受詩(shī)人眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首詩(shī)作好鋪墊。

　　2、快速瀏覽，整體感知。

　　自古以來(lái)，白鷺就是人們吟誦的對(duì)象，那么作者給予它怎樣的評(píng)價(jià)呢？同學(xué)們快速瀏覽課文，標(biāo)畫出相關(guān)語(yǔ)句。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精巧的詩(shī)。（開(kāi)頭）白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。（結(jié)尾）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫法，感受以“詩(shī)”作喻寫白鷺的美，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩(shī)”，內(nèi)涵比開(kāi)頭深了一層。

　　3、品詞析句，領(lǐng)悟白鷺如詩(shī)如畫的美。

　　出示課件：潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個(gè)畫面？邊讀邊把感受寫在旁邊的空白處。學(xué)生的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示交流，主要聚焦：顏色美外形美、生活畫面美（覓食棲息低飛），最后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語(yǔ)言美和白鷺的美！

　　4、合作探究，啟發(fā)想象。

　　探究一：人們說(shuō)它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象。

　　探究二：白鷺在清水里“釣魚”，怎么理解？

　　探究三：本文給了我們哪些啟示呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的寫作手法。

　　二、成功之處

　　教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱道，一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料，既讓學(xué)生動(dòng)了手，也潛移默化地教給了學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種簡(jiǎn)潔方法，還拉近了學(xué)生與文本的距離；二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力，這主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié)；三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了他們的想象力。

　　三、不足之處

　　在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟，但是瑯瑯讀書的預(yù)設(shè)太少，用時(shí)也太少，比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果再重新上這篇課文，我會(huì)在品詞析句上下功夫，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累如詩(shī)句般的語(yǔ)言，以便積累更豐富的語(yǔ)言，為學(xué)生的語(yǔ)言交流夯實(shí)基礎(chǔ)，讓我的教學(xué)更圓滿！

　　《白鷺》教學(xué)反思 6

　　《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文。它生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處有以下幾點(diǎn)：

　　一、邊閱讀邊理解，邊內(nèi)化邊嘗試著表達(dá)。

　　例如：在學(xué)習(xí)課文的一至五自然段時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，畫出文中描寫白鷺的外形的語(yǔ)句，然后讓學(xué)生根據(jù)文中的語(yǔ)句想象一下白鷺的樣子，然后嘗試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)閱讀課文想象出的白鷺是什么樣子，接下來(lái)讓學(xué)生再次閱讀課文第一至五自然段，和自己的語(yǔ)言比較一下課文語(yǔ)言好在哪里，最后讓學(xué)生嘗試著用課文描寫白鷺的外形的語(yǔ)言的模式描寫一下自己喜歡的小動(dòng)物的外形。這種做法為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

　　二、以問(wèn)題為引領(lǐng)，圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。

　　我在學(xué)習(xí)課文第6至9自然段之前，先提出問(wèn)題：讀課文第6至9自然段說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面？然后引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖，邊閱讀課文。這樣圖文結(jié)合很快孩子們就歸納出了“釣魚圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。然后引導(dǎo)孩子們品析課文內(nèi)容。

　　三、抓住關(guān)鍵詞品析課文內(nèi)容。

　　例如，在教學(xué)“釣魚圖”的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“釣”字去品味。邊讀課文內(nèi)容，邊聯(lián)系插圖想象畫面之外的內(nèi)容：一位老漁翁悠閑地在垂釣，這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學(xué)生們?cè)诓鍒D中看到的白鷺的形象，這時(shí)候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前。孩子們因此而理解了課文的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)會(huì)了理解課文內(nèi)容的.方法之一——品味語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。

　　四、對(duì)文本的研讀

　　有助于我們?cè)谡�確理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上走出文本，然后精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文本的美，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧妙，增強(qiáng)孩子們的民族自豪感與自信心。這是語(yǔ)文課程所承載的任務(wù)之一。

　　本節(jié)課的不足之處是：自己的課堂駕馭能力還有待提高。例如：雖然我課前自認(rèn)為完美的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的事件，而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說(shuō)明我還沒(méi)有真正放手，課前預(yù)設(shè)得不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺(jué)得我是很欠缺的。

　　如果我再教學(xué)本課，我會(huì)充分地把自己的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)好，在課堂教學(xué)中，努力讓自己保持清醒的頭腦，不為課堂上突發(fā)事件所引領(lǐng)，以至于讓自己的備課心血白白浪費(fèi)。

　　《白鷺》教學(xué)反思 7

　　《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

　　在教學(xué)課文的一至五自然段時(shí)，我主要是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白鷺絕美的外形。學(xué)生借鑒文本語(yǔ)言來(lái)對(duì)白鷺進(jìn)行描述的過(guò)程，是讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行模仿，將文本語(yǔ)言通過(guò)內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這一進(jìn)一出，便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

　　為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面？并給畫面題名。學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“釣魚圖”、“了望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀，在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號(hào)。

　　在欣賞“釣魚圖”時(shí)，我主要是讓學(xué)生抓住“釣”字去品味。讓學(xué)生可以感受到：在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚人變成了白鷺，體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美。此時(shí)我再組織學(xué)生帶著這種感情齊讀此段。這時(shí)，語(yǔ)言的魅力立刻顯現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生也將意識(shí)到：品味語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。

　　郭老的文章的確很美，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，在感受美的時(shí)候又給我們無(wú)盡的'想象，在欣賞“瞭望圖”時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：“白鷺登高到底是在干什么呢？”讓學(xué)生在欣賞中展開(kāi)想象，陳述自己的見(jiàn)解，在合理的想象后學(xué)生對(duì)白鷺更多了幾分了解。就這樣，學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中，自然而然地感受到瞭望圖的回味無(wú)窮。

　　如果說(shuō)“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生，“瞭望圖”使學(xué)生回味無(wú)窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。欣賞“低飛圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面，并用自己的語(yǔ)言描述從中體會(huì)白鷺給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。

　　在課堂上我用精當(dāng)而富有詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言一次又一次為學(xué)生營(yíng)造了詩(shī)的意境，為學(xué)生理解、品味語(yǔ)言作了很好的鋪墊。并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入想象的殿堂，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入語(yǔ)言文字意境。最后，讓學(xué)生用自己的話去贊美白鷺。由于教師語(yǔ)言的詩(shī)化、適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活、發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃、詩(shī)意的表達(dá)被引發(fā)，因而他們能情不自禁地出口成“詩(shī)”了。

　　雖然我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說(shuō)明我沒(méi)有真正放手，課前預(yù)設(shè)的不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺(jué)得我是很欠缺的。

　　總之，教無(wú)止境，我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷提高。

　　《白鷺》教學(xué)反思 8

　　1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)和意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫意的教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無(wú)窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語(yǔ)言文字，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文課堂的喜愛(ài)。

　　2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的外形美；在讀中感悟白鷺“詩(shī)中有畫，韻味無(wú)窮”的韻味美，并在詩(shī)意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意化的'最高讀書境界。在讀中積累課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

　　在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩(shī)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩(shī)一般的“精巧美”，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩(shī)中有畫”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無(wú)窮的生活畫面，并寫下自己獨(dú)特的感受，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，在極其開(kāi)放、自由的對(duì)話平臺(tái)中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，孕育出充滿濃濃語(yǔ)文色彩的快樂(lè)課堂！

　　《白鷺》教學(xué)反思 9

　　注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)。意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為這堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面。感受白鷺無(wú)窮的韻味，品讀課文，真暢優(yōu)美的語(yǔ)言文字，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。對(duì)語(yǔ)文課堂的喜愛(ài)。

　　以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生欣賞美。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，去欣賞美，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的!在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形體美；在讀中感悟白鷺“詩(shī)申有畫，韻味無(wú)窮”的'意境沒(méi)，并在詩(shī)意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀。集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言。讀申培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。在“讀中品味白鷺精巧如詩(shī)”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫入手，根據(jù)個(gè)體閱讀的感受尋找白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說(shuō)。有感受可言。在“讀中品味白鷺詩(shī)中有畫，韻味無(wú)窮”的教學(xué)中，又引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無(wú)窮的生活畫面。并寫下自己獨(dú)特的感受，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫名”，根據(jù)自己的感受為畫配上“畫外音”，再給課文想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官。在極其開(kāi)放、自由的對(duì)話平臺(tái)中，師生、生生間的交流魅力四射。孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語(yǔ)文色彩的快樂(lè)課堂!

　　《白鷺》教學(xué)反思 10

　　第一課時(shí)中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題如下：

　　1、導(dǎo)入時(shí)白鷺的圖片展示時(shí)間太短，對(duì)于沒(méi)在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)白鷺的孩子來(lái)說(shuō)印象仍然不夠深刻，應(yīng)該在詩(shī)詞導(dǎo)入后繼續(xù)展示對(duì)白鷺的說(shuō)明性介紹。

　　2、基于自身對(duì)郭沫若的偏見(jiàn)而對(duì)作者只做郭沫若簡(jiǎn)單介紹是很大的失誤，不能完全以個(gè)人喜好代替孩子做出選擇。

　　3、在第一個(gè)重要問(wèn)題的引導(dǎo)上不夠明確，應(yīng)把白鷺在作者心中是怎樣的一種形象，改為印象，順便點(diǎn)明第一句話白鷺是一首散文詩(shī)這句話是一個(gè)比喻句。同時(shí)把文章首尾兩個(gè)句子進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)以及散文詩(shī)的不同，并簡(jiǎn)要介紹什么是散文詩(shī)，進(jìn)而體會(huì)作者情感的變化。

　　4、體會(huì)第四段時(shí)應(yīng)與第三段結(jié)合起來(lái)，其他三種鳥類是那樣的與眾不同，吸引了大家的目光，而白鷺卻因?yàn)樗�的適宜反倒讓人習(xí)慣了它的樸素之美。聯(lián)想到一句話“久入芝蘭不聞其香”。

　　5、講解第五段時(shí)可以把郭沫若化用宋玉的這四句話的典故說(shuō)一說(shuō)使白鷺在作者心中的形象類比美人在宋玉心中的形象。并反問(wèn)同學(xué)白鷺果真如作者所寫到的那樣一絲一毫都不能增減嗎？從現(xiàn)實(shí)的角度看這樣微小的差別真的能影響到白鷺的適宜之美嗎？答案顯而易見(jiàn)，現(xiàn)實(shí)角度是不能影響的，而作者這么寫是因?yàn)榇藭r(shí)的白鷺已經(jīng)不再是現(xiàn)實(shí)生活中的白鷺，而是用文學(xué)的手法對(duì)白鷺形像的一種升華，白鷺在作者的心中是那樣的完美適宜，恰到好處。就好像情人眼里出西施，作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)也從他的字里行間流露出來(lái)。

　　6、結(jié)尾總結(jié)時(shí)關(guān)聯(lián)到本單元導(dǎo)語(yǔ)一花一鳥總關(guān)情，一枝一葉總關(guān)情，這一只尋常的白鷺寄托著作者的情感。

　　7、指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)該再細(xì)致一些，把每一個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出來(lái)，比如要讀出第一段的.贊美，讀出第二段的色素、身段與適宜之間的關(guān)系，讀出第三段對(duì)其他三種鳥類的否定，讀出第四段對(duì)白鷺尋常反倒引人忘卻的遺憾等。

　　第二課時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題：

　　1、整篇課文學(xué)完之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從第一課時(shí)到第二課時(shí)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面做一個(gè)整體的梳理，避免兩個(gè)課時(shí)造成內(nèi)容割裂。

　　2、學(xué)生賞詞析句的能力不強(qiáng)，不能主動(dòng)找出課文中精妙的詞語(yǔ)和手法，仍需要老師帶領(lǐng)，今后重點(diǎn)的任務(wù)是幫助學(xué)生逐步提升抓取關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析的能力。

　　《白鷺》教學(xué)反思 11

　　《白鷺》這篇課文是我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若寫的，郭老用詩(shī)一樣的語(yǔ)言介紹了白鷺那精巧的外形，韻味無(wú)窮的動(dòng)作，是一篇文質(zhì)兼美的散文。

　　傳統(tǒng)教學(xué)的遺憾

　　一直以來(lái)，我上課很少用課件，總認(rèn)為，一些現(xiàn)代化的設(shè)備會(huì)剝奪學(xué)生想象權(quán)力，可能這是我為自己的懶找的一個(gè)借口，的確，在我的語(yǔ)文課上，我一直都是“素面朝天”很少有課件音樂(lè)這些輔助的工具，但是在上了《白鷺》第一課時(shí)后，我后悔了。在課前，我查了大量有關(guān)于白鷺的資料，在預(yù)習(xí)時(shí)候我讓有條件的學(xué)生也去網(wǎng)上找找有關(guān)白鷺的資料，在第一課時(shí)，學(xué)生交流自己對(duì)白鷺的了解，很多同學(xué)都提到“白鷺很嬌小，身高只有54厘米，全身上下雪白，除了鐵色的長(zhǎng)喙和青色的腳”學(xué)生不能真切感受到對(duì)于一只鳥來(lái)說(shuō)54厘米意味什么，他們通過(guò)文字在頭腦中很難形成一個(gè)畫面，他們對(duì)精巧的白鷺還是沒(méi)有一個(gè)直觀印象，其實(shí)，白鷺的精巧對(duì)于下面的學(xué)習(xí)有重要，當(dāng)然家里有電腦的學(xué)生他們已經(jīng)看到了白鷺，留下精巧的印象，可是無(wú)論他們?cè)趺疵枥L，沒(méi)有親眼看過(guò)的同學(xué)始終無(wú)法真切體會(huì)白鷺的精巧，哪怕在第二課時(shí)我們學(xué)習(xí)了“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”，雖然在結(jié)束這篇文章的教學(xué)后我找來(lái)了一幅白鷺和其他鳥共存的畫，滿足了同學(xué)的好奇心，但是從一篇文章的教學(xué)來(lái)說(shuō)，還是失敗了，如果在上課初出示，我想效果會(huì)更好。正如一位名師執(zhí)教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時(shí)，在品讀人民子弟兵舍身保大堤時(shí)，適時(shí)播放了98年抗洪救災(zāi)的真實(shí)畫面，當(dāng)同學(xué)們看到波濤洶涌的激流中，戰(zhàn)士們不顧一切用自己的生命著成人堤時(shí)，當(dāng)一首《為了誰(shuí)》在耳畔想起時(shí)，我想你不感動(dòng)都難，這樣的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)震撼，能夠震撼心靈，這樣的`震撼時(shí)品讀達(dá)不到的，這樣用現(xiàn)代化教學(xué)工具不是對(duì)我們的課堂起了推波助瀾的作用嗎？

　　填補(bǔ)文章想象空白處

　　郭老的文章的確很美，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，在感受美的時(shí)候又給我們無(wú)盡的想象，郭老在描繪白鷺時(shí)這樣寫到“晴天的早晨，每每看見(jiàn)白鷺孤獨(dú)地站在小樹(shù)地絕頂，看來(lái)象是不大安穩(wěn)，而它卻很悠然，這是別地鳥少有地一種嗜好。人們說(shuō)它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”尤其是作者最后一個(gè)問(wèn)句，在學(xué)習(xí)這段文字時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合作者的文字說(shuō)說(shuō)“這是一只怎樣的鳥？”“我很佩服這只白鷺，因?yàn)樗�站在小�?shù)絕頂，還很悠然�！�，“我覺(jué)得這是一只能珍惜晴天的早晨，能珍惜明媚的陽(yáng)光”，“懂得生活的白鷺�！薄拔矣X(jué)得白鷺有和其他鳥不同的嗜好。這是一只灑脫的白鷺�！薄�…學(xué)生將白鷺的個(gè)性特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了，在知道朗讀后，我讓學(xué)生想象作者問(wèn)號(hào)的答案：“它真的是在瞭望嗎？也許？”“也許也許它是在——享受生活�！�，“也許它是在——享受晴天的早晨那大自然的風(fēng)光�！�，“也許它是在——享受陽(yáng)光�！痹诤侠淼南胂蠛髮W(xué)生對(duì)白鷺更多了幾分了解。

　　《白鷺》教學(xué)反思 12

　　《白鷺》是我國(guó)詩(shī)人郭沫若寫的的散文，郭老用詩(shī)一樣的語(yǔ)言介紹了白鷺那精巧的外形，韻味無(wú)窮的動(dòng)作，是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章清新簡(jiǎn)約，讀來(lái)韻味無(wú)窮。學(xué)習(xí)這篇課文，要運(yùn)用文本創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)入情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的.感染和美的陶冶。

　　因此在課堂中，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這一總領(lǐng)全文的句子，指導(dǎo)學(xué)生弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)，再帶著“為什么說(shuō)‘白鷺是一首精巧的詩(shī)’”的懸念朗讀課文，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子的導(dǎo)讀、吟誦，領(lǐng)悟內(nèi)涵，訓(xùn)練語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

　　但真正讀懂一篇課文，僅僅從文字上下功夫還是不夠的，還必須聯(lián)系文章的寫作背景，作者的意圖，如果《白鷺》只是作為一篇美文來(lái)幫助學(xué)生欣賞，教學(xué)是不深入的。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中一定要注意深入。

　　《白鷺》教學(xué)反思 13

　　教學(xué)《白鷺》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，或者生活地域不同，對(duì)白鷺缺少直接的接觸和直觀的感知，所以我在教學(xué)中一是注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，白鷺優(yōu)美的外形，及其生活畫面的圖片展示，配以舒緩的音樂(lè)，給學(xué)生以豐富的試聽(tīng)體驗(yàn)，使學(xué)生感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，二是以讀為主，以讀為本。

　　重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟白鷺色彩搭配和諧，身段大小適宜的形美和詩(shī)中有畫，韻味無(wú)窮的意美。三是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的.個(gè)性化閱讀。我引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)方面入手，讓學(xué)生在讀中品味白鷺的精巧如詩(shī)，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感受可言，再加上多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用，讓學(xué)生在開(kāi)放自由的對(duì)話平臺(tái)中孕育出獨(dú)特的感悟和想象。本節(jié)課的閱讀教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)閱讀體驗(yàn)到了讀書的快樂(lè)，感受到了白鷺的美，在閱讀的過(guò)程中有了收獲。

　　《白鷺》教學(xué)反思 14

　　在教授《白鷺》這篇課文后，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思。以下是我總結(jié)的一些不足之處：

　　對(duì)文本的解讀不夠深入：在教學(xué)中，我可能沒(méi)有充分挖掘出文本的深層含義和美感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的理解不夠透徹。

　　教學(xué)方法不夠多樣化：過(guò)于依賴講解和提問(wèn)的方式，沒(méi)有充分運(yùn)用多種教學(xué)方法，如小組討論、朗讀比賽等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

　　忽視了學(xué)生的個(gè)體差異：在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生可能沒(méi)有給予足夠的指導(dǎo)和幫助。

　　對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)和具體：在學(xué)生回答問(wèn)題或完成作業(yè)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)給予具體的評(píng)價(jià)和反饋，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。

　　為了改進(jìn)這些不足之處，我將采取以下措施：

　　深入研讀文本，提高自己對(duì)課文的理解和感悟能力，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生。

　　嘗試更多元化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，靈活運(yùn)用不同的`教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動(dòng)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　及時(shí)給予學(xué)生具體的評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)他們積極參與課堂，提高學(xué)習(xí)效果。

　　通過(guò)這次反思，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并明確了改進(jìn)的方向。我將不斷努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

　　《白鷺》教學(xué)反思 15

　　《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過(guò)對(duì)白鷺的描寫，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。在教學(xué)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)反思：

　　注重朗讀指導(dǎo)：在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀等，讓學(xué)生充分感受白鷺的美麗和作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。同時(shí)，我也注重朗讀技巧的指導(dǎo)，如重音、停頓、節(jié)奏等，幫助學(xué)生更好地理解課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在理解課文內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生自主閱讀課文，思考問(wèn)題，并與同桌交流討論，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

　　多媒體的運(yùn)用：在教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，如播放白鷺的圖片、視頻等，讓學(xué)生更加直觀地感受白鷺的美麗，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：在教學(xué)中，我注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如導(dǎo)入、新授、鞏固、拓展等，使教學(xué)過(guò)程更加流暢，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有條理。

　　不足之處：

　　對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)：在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，沒(méi)有及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，這可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　對(duì)課文的拓展不夠：在教學(xué)中，我對(duì)課文的拓展不夠，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考白鷺的象征意義和作者的'情感，這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的深入理解。

　　改進(jìn)措施：

　　及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生：在教學(xué)中，我要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　拓展課文內(nèi)容：在教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考白鷺的象征意義和作者的情感，拓展課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　通過(guò)這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的不足之處，并明確了改進(jìn)的方向。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，提高自己的教學(xué)水平。

　　《白鷺》教學(xué)反思 16

　　《白鷺》是郭沫若先生的一篇散文，文中對(duì)白鷺的描寫非常生動(dòng)形象，語(yǔ)言優(yōu)美，是一篇非常適合學(xué)生閱讀的文章。在教學(xué)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)反思：

　　教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況：通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生基本能夠理解課文內(nèi)容，掌握了文中的生字詞，能夠有感情地朗讀課文，并體會(huì)到了白鷺的美麗和作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文中一些修辭手法的理解還不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　教學(xué)方法的選擇：在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種教學(xué)方法，如朗讀法、講解法、討論法等，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方式中更好地理解課文。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己在講解課文時(shí)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`時(shí)間相對(duì)較少，這可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　學(xué)生主體地位的體現(xiàn)：在教學(xué)過(guò)程中，我注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式來(lái)理解課文。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面還存在一些不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　課堂氛圍的營(yíng)造：在教學(xué)過(guò)程中，我注重營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面還存在一些不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　針對(duì)以上問(wèn)題，我將采取以下措施加以改進(jìn)：

　　加強(qiáng)對(duì)修辭手法的講解：在教學(xué)過(guò)程中，我將更加注重對(duì)文中修辭手法的講解，讓學(xué)生通過(guò)具體的例子來(lái)理解修辭手法的作用和表達(dá)效果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　優(yōu)化教學(xué)方法：在教學(xué)過(guò)程中，我將更加注重教學(xué)方法的優(yōu)化，合理安排講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更好地理解課文。

　　加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)：在教學(xué)過(guò)程中，我將更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　營(yíng)造良好的課堂氛圍：在教學(xué)過(guò)程中，我將更加注重營(yíng)造良好的課堂氛圍，通過(guò)多種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中存在的不足之處，并明確了改進(jìn)的方向。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生在更加輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

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