《孔子拜師》教學(xué)反思(集錦15篇)
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的《孔子拜師》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《孔子拜師》教學(xué)反思1
學(xué)習(xí)這篇文章時，我以“孔子誠心拜師”作為主線，“老子熱心收徒”為輔線的雙線教學(xué)，在教學(xué)中讓學(xué)生緊扣在教學(xué)設(shè)計中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“誨人不倦”這幾個關(guān)鍵詞語入手，引導(dǎo)學(xué)生進入當(dāng)時的情境，聯(lián)系生活實際想象情景，走近人物的內(nèi)心，使學(xué)生深刻的感受到孔子的求知若渴、勤學(xué)好問，老子的誨人不倦。學(xué)生的感悟可謂水到渠成。通過這些詞語學(xué)生實現(xiàn)了和文中人物的對話、交流，從而完成了和作者的溝通，最終和作者產(chǎn)生了共鳴�！叭藗兣宸鬃雍屠献拥膶W(xué)問，也敬重他們的品行�！�
課始，學(xué)生對于孔子這人物基本不了解，最多只限于他的“三人行，必有我?guī)煛边@樣的名句，所以，首先必須在上課前介紹關(guān)于孔子的一些資料，我特別以孔子的兩句名言“三人行必有我?guī)熝伞保坝信笞赃h方來，不亦樂乎�！睘閷�(dǎo)入，再介紹他對人類做出的貢獻，從中激發(fā)他們學(xué)習(xí)孔子精神的熱情。課后再引導(dǎo)學(xué)生摘抄一些孔子的語錄來背背，效果比較顯著。
在學(xué)生的自學(xué)能力方面還有待提高，以小組學(xué)習(xí)形式討論研究孔子、老子的人物形象時，我特別注重指導(dǎo)學(xué)生從言談舉止方面，抓住人物的言行來研究人物的品行是一種很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生很容易畫出了語句，但小組體會不到位，教師巡視指導(dǎo)時必須加點功夫，所以我把討論放在第一課時，討論匯報放到第二課時，不知處理適不適當(dāng)，希望各位同行多提寶貴意見。
《孔子拜師》教學(xué)反思2
回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，我覺得有成功更有不足，反思整個教學(xué)過程，基本是按照備課思路進行的，從導(dǎo)入到新授再到重點突破。整節(jié)課能夠按照教學(xué)設(shè)計，針對學(xué)段目標(biāo)進行有重點的授課�，F(xiàn)總結(jié)出優(yōu)缺點及改進措施如下：
優(yōu)點：
一、導(dǎo)入部分直奔主旨，激趣引科。
導(dǎo)入時，在認(rèn)識“拜”字過程中，交流突出了三個層次。即：讀“拜”的讀音、記住字形、理解“拜師”的意思。
二、詞語教學(xué)符合學(xué)段目標(biāo)，清認(rèn)多理解
在詞語教學(xué)中，我主要抓住“日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆”這三個詞語體會孔子求學(xué)旅途勞累、辛苦。其中由“風(fēng)塵仆仆”引入，一詞帶多詞。找出文中還有哪些也體現(xiàn)出孔子的旅途勞累。課堂上根據(jù)學(xué)生們遇到的困難，我還介紹了查字典的好方法。如“日夜兼程”查不到，就可以先查“日夜”再查“兼程”，最后把兩部分解釋結(jié)合起來。體現(xiàn)了教學(xué)時善于組織教學(xué)，善于捕捉細節(jié)。順學(xué)而導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，馬上解決，也體現(xiàn)了一定的教學(xué)機智。
三、小組合作，體現(xiàn)出小組合作的特點。
在小組合作識字中，我采用了小老師帶讀，體現(xiàn)了學(xué)生互教互學(xué)，在交流中學(xué)習(xí)。在寫字指導(dǎo)上，采用同質(zhì)合作。體現(xiàn)出小組對于不同的學(xué)生可以有不同的要求。
四、注意了學(xué)法的指導(dǎo)。
在概括文章主要內(nèi)容時，我采用的是補充課題的方法。教會了孩子們又一種概括文章主要內(nèi)容的方法。
不足及改進措施：
一、要加強詞語教學(xué)的教學(xué)方法
在教學(xué)“納悶”一詞時，讀過一次句子后，我馬上讓學(xué)生換詞。其實這時學(xué)生還沒有真正理解“納悶”一詞的意思。所以換詞時出現(xiàn)了，換成“氣憤”“傷心”這理的理解。在這里，我應(yīng)該讓學(xué)生再反復(fù)讀讀句子，體會納悶的意思，理解后再換詞，就更能反饋出孩子對于詞語的理解了。
在教學(xué)“風(fēng)塵仆仆”一詞后，只需借助字典或詞典理解，或借助情境理解即可。不需要進行想象。如果再重新設(shè)計可以是：
1、讀文中句子。
2、理解詞語意思。
3、本段中還有2個成語也體現(xiàn)了孔子的旅途勞累。是什么？（“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”）從而理解這兩個詞語。理解時，也只需理解詞語表面上的意思，不要深入理解。
二、今后要多進行教師小結(jié)。
在概括文章主要內(nèi)容時，我沒有做小結(jié)。應(yīng)加上一句：今后我們遇到的一些課文，有些也可以采用補充課題來概括文章主要內(nèi)容的這種方法。大家注意積累和運用。
三、重點指導(dǎo)的字，要按結(jié)構(gòu)范寫。
本課我指導(dǎo)的幾個字，都是根據(jù)有易錯的筆畫來范寫的。今后，再重點指導(dǎo)寫的字時，要根據(jù)結(jié)構(gòu)的不同，使每個結(jié)構(gòu)都找一個字來重點指導(dǎo)。
這節(jié)課課對于我來說，雖然已小有收獲，但在細節(jié)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理及課堂生成的調(diào)控上還欠缺很多。我還要在今后的課堂實踐中再努力鉆研，完善自己，爭取更大的進步。
同時，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，我只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學(xué)達到的目的出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認(rèn)識，沒有把機會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
今后我要進一步努力學(xué)習(xí)新課程的精神，大膽實踐，朝著新課程的要求努力邁進，使自己錘煉成為新課程下的新型教師。
《孔子拜師》教學(xué)反思3
這次上課的題目是《孔子拜師》。選擇《孔子拜師》一課，是有一定的原因的。我在曲阜上了四年大學(xué)，在那個寧靜而溫暖的小城里，受到了古樸的傳統(tǒng)文化的熏陶。想起學(xué)生時代看的那一場舞劇《孔子》，圣人的一幕幕滄桑又浮現(xiàn)在眼前。我暗下決心，一定好好講一講孔子，把我所知道的孔子講給我的學(xué)生聽。
11月19日，早上，上課了。按照預(yù)先的設(shè)計，從介紹孔子導(dǎo)入。原本配樂《破陣》是一首頗有氣勢的音樂，加上激昂的解說詞，本想把學(xué)生引入到對孔子的無限敬仰之中。怎奈，音樂中途“罷工”，正在我興致剛起之時，戛然而止。我心中一驚，但隨即鎮(zhèn)定下來，故作鎮(zhèn)靜地繼續(xù)解說，想通過自己有感情的朗讀，彌補聲音缺失的遺憾。但是，誠實的說，心情還是比較受影響的。但是，課還是要繼續(xù)！我強打精神，按照既定的程序進行字詞、文章大意的梳理。終于，上到了我自認(rèn)為可以出彩的一個環(huán)節(jié)——古文識漢字。精心準(zhǔn)備的音樂《墨香》響起，我重整旗鼓，打起精神，把我對漢字的熱愛透過漢字簡介、古文字介紹傳達給學(xué)生們。不知不覺，我竟投入其中，漸漸把所有負(fù)面情緒過濾了出去，與學(xué)生一起，走進了古文探秘的神奇。再接再勵，小小的故事我也盡量講的聲情并茂，學(xué)生和我，都融入了故事的情景之中。
課結(jié)束了，看到學(xué)生們臉上帶著興奮的笑容，幾位聽課老師微笑地看著我，我心里覺得輕松了許多。雖然，課上的并不完美；雖然，一上來就出了那么大的紕漏；雖然，自己的內(nèi)心經(jīng)歷了小小的波折，但是，一節(jié)課完整地上完了，學(xué)生學(xué)到了知識，我的教學(xué)目標(biāo)基本達成，得到了幾位老師的認(rèn)可，我心里還是挺開心的。吸取的教訓(xùn)就是：準(zhǔn)備還要再充分一些，課堂上的心里調(diào)試還應(yīng)再及時一些，課程設(shè)計還要再精心一些。每次進步一點點，離精彩就更近些。
《孔子拜師》教學(xué)反思4
《孔子拜師》這篇課文比較簡單，只要讓學(xué)生從讀悟中理解孔子與老子的優(yōu)良品質(zhì)。本文我采用了變序的方法進行教學(xué)，先從課文的最后一句入手進行解決，讓學(xué)生先了解孔子與老子的品行，然后讓學(xué)生根據(jù)概括出來的到課文中去找出有關(guān)的語句進行理解。不過我在理解課文時，為學(xué)習(xí)課文作了一個鋪墊，從復(fù)習(xí)入手，針對前一節(jié)課出現(xiàn)的容易出錯的進行復(fù)習(xí)，其二是讓學(xué)生找近義詞，為下面的詞語區(qū)別作好鋪墊。
我在教學(xué)中讓學(xué)生運用讀書符號進行學(xué)習(xí)，如找反映孔子謙虛好學(xué)的品行的用“＿＿”劃出有關(guān)句子，找反映老子尊重他人、誨人不倦的句子用“﹋﹋”劃出有關(guān)句子，而且找到相關(guān)句子進行品讀、齊讀，讀悟介乎尚可，但是整堂課下來，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)時方法較單一，讀得還不夠充分，在區(qū)分“等候與迎候”時，還只停留在了表面，不夠深入，有點走過場的味道，在概括老子誨人不倦的品質(zhì)時，有點牽強，學(xué)生對這個詞語的理解還是不夠的，教師過于草率地解釋了這個詞語的意思。在教學(xué)過程中，由于環(huán)節(jié)有些拖沓，時間顯得較倉促，以至于沒有時間進行分角色朗讀了。這些不足應(yīng)該在以后的教學(xué)中引起注意。
《孔子拜師》教學(xué)反思5
在研讀課文學(xué)習(xí)時，我基本上能通過把握一段話中重點句，重點詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會。例如第一段抓住 “遠近聞名、不夠淵博”，第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會，孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。
在體會之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會。這樣，既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進一步進行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是在重點學(xué)習(xí)第二段對話時，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對課文內(nèi)容不熟悉的問題，比如：“再讀對話，說說自己體會到什么?” 或“你通過讀對話體會到孔子老子是怎樣的人?”，以致在第二次再學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，仍然不能令人滿意，并且，耽誤預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，沒能從整體上使學(xué)生把握課文，對于重點學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，“等候、迎候”學(xué)的倉促，落得不實。
本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進行教學(xué)操作，只限于備課思路，而沒能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來以學(xué)定教。通過本課的教學(xué)，我認(rèn)識到無論課備得再好也不能照搬，應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
《孔子拜師》教學(xué)反思6
熟悉我的人都知道，我最常說的一句話“人生是一個美麗的過程，我是在這每一個經(jīng)歷中歷練并成長起來的�！蹦敲葱１窘萄芯褪俏页砷L的一個巨大的平臺。針對我剛剛所上的這節(jié)課，我此刻的心情是千頭萬緒的，有欣喜也有遺憾。
欣喜的是我在課堂上看到了孩子們的成長。我們的學(xué)生是剛升入三年級的孩子，課文閱讀能力有限。但經(jīng)過幾個月的訓(xùn)練，特別是針對我們校本教研的主題“通過抓詞句訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力”，孩子們都能通過自己的讀找到一些重點的詞和句子了，如今我沒的訓(xùn)練重點已經(jīng)由找詞句過度到如何理解這些詞語和句子了，而且也有一些孩子的理解能力也有很大的提高，只是語言的表達能力還有所欠缺，這也是我們今后所要努力的一個方向。
在課堂上大家還可以看到，我們的孩子不僅會通過抓詞句理解課文，而且可以展開進一步的思考，自己提一些問題，聯(lián)系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，理解課文的內(nèi)容，廣泛的進行課外閱讀等。
在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態(tài)度，真實的再現(xiàn)我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的精神只美吸引人。力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造了一種純語文的課堂。
另外在我的教學(xué)是由各個環(huán)節(jié)組成，環(huán)環(huán)相扣，步步為營。但教學(xué)中我們所面對的是一群活生生的群體，所以我教學(xué)又不是一成不變的。當(dāng)我的預(yù)設(shè)與生成發(fā)生了矛盾時，我及時做了調(diào)整。如當(dāng)學(xué)習(xí)到孔子與老子見面時的情景，孩子突然有了質(zhì)疑“老子為什么稱呼孔子仲尼，而不干脆直接稱他孔丘?”。面對這樣的生成問題我首先對學(xué)生的深入思考進行了表揚，同時把這個問題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生能夠有一個思考的空間，最后我順勢引導(dǎo)講解其實這里是表達了老子對晚輩的一種愛護之情和自己謙虛的品質(zhì)。使學(xué)生對課文的理解有了更深刻的認(rèn)識，進而達到了更好的學(xué)習(xí)效果。
但預(yù)設(shè)也與實際教學(xué)發(fā)生了一些沖突，比如：在教學(xué)“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽�！蔽以O(shè)計了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩個詞的練習(xí)，幫助學(xué)生體會語言運用的恰倒好處和語言文字的精美，進行語言訓(xùn)練。但孩子們沒有充分理解，所以在換詞的時候出現(xiàn)了問題，學(xué)生感到了困難。這讓我體會到教師在問題的提出過程中，語言的引導(dǎo)十分重要，教師的主導(dǎo)作用。同時也表現(xiàn)出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)加強語文的積累。
遺憾的是，在這節(jié)課中我與孩子的情緒狀態(tài)不是最佳的，坦率的講不如我們平時在上課的氛圍。我覺得我們的心理素質(zhì)還不夠好，所以今后在這方面應(yīng)加強訓(xùn)練。另一方面我在時間的把握上還覺得有些困惑，這也是我在教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個困惑，也希望今天可以得到各位老師的幫助。
最后我還想說：我的教學(xué)是幸福的，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成長讓我幸福，我的成長同樣讓我感到了幸福，同伴的鼓勵、幫助也讓我感到了幸福。
《孔子拜師》教學(xué)反思7
教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計，只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學(xué)達到的目的出發(fā)來設(shè)計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認(rèn)識，沒有把機會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處。我想，今后在教學(xué)中，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
中年級語文教學(xué)一定要落實重點詞句的訓(xùn)練，加強朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力，教學(xué)中更要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
《孔子拜師》教學(xué)反思8
課堂需要反思，有反思才有進步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。仔細回想自己的課堂和老師們的點評，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點：
一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。
字、詞、句的理解我們提倡在一定的語境中進行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。我先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不近幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
二、抓住主線來貫穿課堂。
一篇課文是一個整體，我們要在這個整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品行。這樣以一條線帶到整個面上，就是教學(xué)現(xiàn)得清晰、連貫。
課堂更是一門遺憾的藝術(shù)。之所以要學(xué)習(xí)是因為還有不足，還需改進。
《孔子拜師》教學(xué)反思9
今天,，我領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《孔子拜師》。課前，我認(rèn)真地朗讀了課文，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我把這一點作為學(xué)習(xí)難點，準(zhǔn)備上課時重點解決。
在突破難點過程中有一個重要的環(huán)節(jié)是；理解重點句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽�！蔽艺埩藥讉�平時不讀書的學(xué)生，教給他們怎么讀，經(jīng)過努力他們終于能正確地讀下來了�？吹剿麄兟冻隽诵δ槪矣幸环N從未有過的滿足感。接著，我提問：“讀了這句話，你讀懂了什么？”有些同學(xué)抓住了“上千里”說洛陽和曲阜離的太遠了，有些同學(xué)抓住了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來講路上的艱險，我問他們：“你們想象一下孔子會在路上遇到什么困難？”他們也說的很好。還有的學(xué)生抓住了“幾個月”來說，說“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”幾天可以，幾個月就太困難了，我心里一陣高興，我的目的達到了。這時還有一個同學(xué)在舉手，我一看是平時總不認(rèn)真聽講的葉祥仕，我想：他舉手了就讓他說吧。于是我示意他來說，他說：“為什么孔子不坐馬車，而要走路？”“你怎么知道的？”我連忙問，同時心里掠過一絲不安，我備課時并沒有考慮這一點。他指指書說：“書上寫‘終于走到了洛陽’”，這時同學(xué)們有的面露難色，有的看著我等待答案，更多的已經(jīng)忍不住開始討論了，我有幾秒的遲疑：是我簡單地說幾句搪塞過去，然后按教案往下進行呢？還是讓他們自己解決？他們自己解決會耽誤時間，有可能完成不了教學(xué)任務(wù)。最后，我決定把這個絕好的機會讓給他們。我笑著說：“葉祥仕真厲害，給我們提了這么好的問題。這個問題有些難，你們能解決嗎？”這下孩子們一下有了精神，大聲說：“能！”我馬上說：“那就先討論一下�！痹捯粑绰�，他們就已經(jīng)開始了。不一會兒，舉起的小手如云，他們有的說，孔子沒有馬車；有的說，孔子如果騎著馬，會把馬累壞的，因為走了幾個月，又要日夜兼程；有的說，孔子很愛惜自己的馬，所以不騎。這是葉祥仕也舉起了手，我倒真的有些喜歡他了，就讓他來說，他說孔子走路表示拜老子為師是有誠意的，所以書上說老子迎候孔子，也可以看出孔子的謙虛。多精彩的回答呀！我?guī)ь^給他鼓掌，他在大家的掌聲中驕傲地坐下了。我暗暗慶幸，今天又看到了一個同學(xué)地成長。在葉祥仕的啟發(fā)下，同學(xué)們的發(fā)言更是精彩，他們很自然地提到了孔子和老子高尚的品行。難點就這樣在輕松中解決了。
這節(jié)課與其說是我講了一節(jié)課，不如說是孩子們給我上了一節(jié)課，使我真正懂得了教育無處不在的道理。
《孔子拜師》教學(xué)反思10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1．認(rèn)讀七個生字，會正確書寫十二個字，正確讀出“遠近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。
過程與方法：
1．反復(fù)朗讀，感悟人物形象。
2．抓住描寫人物言行的詞句，借助孔子名言及文中插圖，用聯(lián)系生活實際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品行。
3．練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀：
了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生對孔子與老子的崇敬以及對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)孔子拜師的經(jīng)過部分，帶領(lǐng)學(xué)生抓住描寫人物言行的詞句，借助文章插圖，用聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，同時感受人物的品行。
教學(xué)難點：
抓住描寫人物言行的詞句，借助文中插圖，用聯(lián)系生活實際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品行。
三、教學(xué)策略
這篇課文從文題看，直接揭示了課文的主要內(nèi)容，文章緊緊圍繞“拜”字，按事情的發(fā)展順序?qū)懥丝鬃訛槭裁窗輲�，怎樣拜師以及拜師后怎樣學(xué)習(xí)的過程，這是一條貫穿全篇的主線。事情的經(jīng)過部分又是圍繞孔子與老子的對話展開的，這又出現(xiàn)一條輔線。因此在教學(xué)中我們既要抓住主線體會孔子的品行，又要不放輔線，體會老子的品德。在文章結(jié)尾處進行小結(jié)，把兩條線并攏，讓學(xué)生體會先人品行的偉大。教學(xué)時可以采取如下策略：
1．沿著作者行文思路，遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進行文本對話。
2．借助孔子名言解讀人物品行。在具體的語言環(huán)境中理解、積累這些名言警句，并潛移默化地教育學(xué)生要用自己的行動實踐這些名言警句。真正落實積累與運用的目的，使中國傳統(tǒng)文化在學(xué)習(xí)中得以傳承。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┗仡檹�(fù)習(xí)，直插行文思路
1．同學(xué)們，你能依據(jù)課件中的提示向大家介紹介紹這位人物嗎？
出示課件：（孔子畫像）
畫上人物是（ ），名叫（ ），字（ ）。
他是（ ）時代的（ ）家。
他的代表著作是（ ）。
我知道他的一句名言是（ ）。
2．這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)于這個偉大人物的故事──孔子拜師。注意把“拜”字寫準(zhǔn)。
3．在這個故事里，“拜”字的意思是就是很有禮貌地請對方做老師。
4．還記得文章是按照什么順序?qū)懙膯幔?/p>
總結(jié)：為何拜師、怎么拜師、怎樣學(xué)習(xí)、進行總結(jié)。
【設(shè)計意圖】回顧整體，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，運用已知，通過提示，整合對孔子的認(rèn)知。借助課題中的關(guān)鍵字──“拜”字理清行文思路，既對主要人物有了初步感知，又理清了學(xué)習(xí)文章的思路。
�。ǘ┢肺鑫谋�，感悟人物言行
1．學(xué)習(xí)第一部分：決意拜師。
�。�1）請同學(xué)們出聲讀一讀課文第一自然段，想想孔子的行為給你留下了怎樣的印象？（虛心好學(xué)）從哪些內(nèi)容感受到的？（總覺得自己的知識還不夠淵博；遠近聞名）
�。�2）小結(jié)：同學(xué)們能夠聯(lián)系上下文進行學(xué)習(xí)。正因為孔子總覺得自己的知識還不夠淵博，才使他走上了拜師之路。你知道孔子名言中的哪句話能體現(xiàn)他的這種行為嗎？
總結(jié)：學(xué)無止境。
�。�3）孔子是這樣說的，也是這樣做的。請同學(xué)們再來讀一讀決意拜師這段內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】強化聯(lián)系上下文理解詞句這一學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物形象。把孔子的語言和孔子的行為這兩者進行了緊密的聯(lián)系，在課堂教學(xué)過程中始終貫穿“名言解讀人物言行”的教學(xué)策略。
2．學(xué)習(xí)第二部分：洛陽拜師。
�。�1）請同學(xué)們默讀這部分，邊讀邊思考：“孔子是怎樣拜師的？與老子見面時又是怎樣的情景？”
【設(shè)計意圖】借助默讀思考內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀書，既理清敘述層次又幫助學(xué)生明確了本段的重點內(nèi)容。
�。�2）孔子的拜師路有著怎樣的艱辛？在文中標(biāo)畫出相關(guān)詞句。這些又讓你有怎樣的感觸呢？（路途之遙，時間之長，行路之艱，求師之切）
出示課件：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
小結(jié)：同學(xué)們抓住了“上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”這些詞語體會到孔子拜師的艱辛。抓住文中重點詞語學(xué)習(xí)，可以幫助我們更好地感悟人物的品行。
�。�3）功夫不負(fù)有心人，歷盡艱辛之后，孔子終于見到了自己的老師。這就是孔子和老子見面時的情景。同學(xué)們，請你們仔細觀察人物的神態(tài)、動作�？纯矗奈皇强鬃�？哪位是老子？他們給你留下了什么印象�。浚▓D中孔子彎腰行禮，態(tài)度恭敬；圖中老子俯首彎背，態(tài)度謙和）
【設(shè)計意圖】插圖是文本的重要組成部分，通過觀察，學(xué)生會先對兩位人物有一個初步的感性了解，再引導(dǎo)他們回歸到文本，研讀對話內(nèi)容，使學(xué)生逐漸明白，只有通過品讀作者生動的文字，才能在我們的頭腦中形成鮮活的畫面。這樣圖文結(jié)合，旨在提升學(xué)生對兩個人物品行的認(rèn)識和理解。
�。�4）課文中寫到了孔子在見到老子時他們之間的兩組對話。圈一圈孔子的表現(xiàn)，想一想孔子在拜師時的態(tài)度是怎樣的？（彬彬有禮：上前行禮、連忙、請、再次行禮；誠心誠意；執(zhí)著求學(xué)）
�。�5）在孔子的治學(xué)名言中，哪些名言體現(xiàn)出了他這樣的言行呢？（學(xué)無止境；學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎；三人行，必有我?guī)熝桑?/p>
�。�6）老子迎接孔子言行時，又是怎樣的？（謙和有禮：迎候；喜悅）
�。�7）分角色朗讀這兩組對話，再現(xiàn)孔子和老子在相見時的情景。
【設(shè)計意圖】聯(lián)系前期了解到的孔子的治學(xué)名言，來解讀人物的品行。再次運用“名言解讀人物言行”的策略，幫助學(xué)生加深對人物的理解，再次感受到孔子確實是這樣說的，也是這樣做的。
3．學(xué)習(xí)第三部分：認(rèn)真求學(xué)。
�。�1）快速閱讀第三自然段，圈畫詞語并交流在孔子向老子求學(xué)的過程中，他們各自有怎樣的表現(xiàn)？（孔子很刻苦：每天、不離左右、隨時；老子誨人不倦：毫無保留）
�。�2）請同學(xué)們兩人一組配合朗讀，讀出對他們的敬佩。
【設(shè)計意圖】通過圈畫詞語，使學(xué)生感悟到求學(xué)者的刻苦，傳授者的無私，在孔子與老子身上都有著令人欣賞與敬佩的地方。在交流之后的朗讀可以將理解與情感融入其中。引領(lǐng)孩子們讀文入境，加深對人物形象的感悟。
�。ㄈ┗貧w整體，評價人物品行
1．請同學(xué)們朗讀最后一段，思考：通過學(xué)習(xí)孔子拜師的故事，你們敬重孔子和老子的什么品行？（謙和有禮、勤奮好學(xué)；學(xué)而不厭、誨人不倦等）
2．全班齊讀孔子名言。
出示課件：
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
知之為知之，不知為不知，是知也。
學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？
溫故而知新。
學(xué)而不厭，誨人不倦。
3．小結(jié)：先人們的品行見證了他們的語言和思想，他們就是這樣用自己的言行影響著后人，使我們中國的傳統(tǒng)文化代代傳承。
【設(shè)計意圖】借助積累的孔子名言對人物進行評價，從而加深對人物形象的感悟。讓孔子的人物形象走進孩子的心里。
（四）拓展延伸，引入綜合性學(xué)習(xí)
1．小結(jié)：這篇課文通過一個小故事，讓我們認(rèn)識了我國古代的大思想家，這就是中華傳統(tǒng)文化的一方面。
2．拓展延伸：中華傳統(tǒng)文化源遠流長，我們會在以后的學(xué)習(xí)活動中，去感受其他方面的傳統(tǒng)文化。如，精美的民間工藝，古老的民族藝術(shù)，獨特的風(fēng)俗習(xí)慣……讓我們在本單元的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)中，繼續(xù)了解生活中的傳統(tǒng)文化，感受我們中華傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。
【設(shè)計意圖】小結(jié)語既讓學(xué)生認(rèn)識了孔子是我國古代的大思想家，又明確了古代名人的故事屬于我們寶貴的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。拓展延伸的內(nèi)容則是引導(dǎo)孩子認(rèn)識到傳統(tǒng)文化形式多樣，多姿多彩，激發(fā)孩子們對光輝燦爛的傳統(tǒng)文化進行了解的興趣，實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。
（五）布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．遷移延伸，再去了解有關(guān)傳統(tǒng)文化的名人與知識。
《孔子拜師》教學(xué)反思11
《孔子拜師》一課，讓學(xué)生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產(chǎn)生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。本課的重點詞語很多，也不是太好理解。還有大篇幅的人物對話。課堂容量應(yīng)該說是比較大的。反思本節(jié)課認(rèn)為做得比較到位的有這樣幾點：
一、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理
整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會把學(xué)生難住或艱難地把課文復(fù)述上來。不會真正地收到整體感知的效果。所以在設(shè)計本節(jié)課時，我大膽嘗試用擴充句子的形式來感知。其實在沒有進入課堂之前還是有很多顧慮的，怕學(xué)生不明白要干什么？怕學(xué)生不會抓不住課文中合適的詞語來補充。做成平時考試的'擴充句子……總之有很多的擔(dān)心。但事實告訴我們這種方式是可行的，而且在學(xué)生交流的同時我都會問“你是讀哪一部分知道的？”這樣既整體感知了課文內(nèi)容還初步感知寫作順序，為接下來的課文分析打下基礎(chǔ)。
二、對于課文中重點詞語的處理
例如對于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的情況展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓生說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。正象有的老師評課時說到的“這樣學(xué)生說出來的就不是簡單的詞語解釋，而呈現(xiàn)的是一種生活場景了。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。”這也正體現(xiàn)了我們平時經(jīng)常說的無痕教學(xué)，學(xué)生在不知不覺中就掌握的新的知識和技能。
三、對話部分的處理
這一環(huán)節(jié)我主要采用情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生設(shè)想自己就是孔子和老子，通過對人物動作、神態(tài)、語氣的分析引領(lǐng)，使學(xué)生在朗讀中入境，入境后即會生情。這樣學(xué)生既體會人物的品行又把朗讀訓(xùn)練落到了實處。收到事半功倍的效果！
四、注重學(xué)法的指導(dǎo)和總結(jié)
例如在學(xué)生交流讀“難讀的句子”時，我引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍的同時告訴他們“遇到難讀的句子就要多讀幾遍，才能讀好�！笨此坪唵危@也是對學(xué)法的一個指導(dǎo)。再如在補充課題環(huán)節(jié)，我先告訴學(xué)生“讀書不能�？孔焐瞎Ψ颍X也要跟上，知道自己讀的是什么？”這就是指導(dǎo)學(xué)生讀書時要邊讀邊想，才是真正的讀書，這又是學(xué)法的一個指導(dǎo)。在補充完課題后我引導(dǎo)學(xué)生回憶補充的課題是有一定條理和順序的。這同樣也是一個學(xué)法的指導(dǎo)。
盡管我很認(rèn)真地去備課，力求“面面俱到”，但上完課后才發(fā)現(xiàn)，還是有很多地方忽視了或者說處理得不到位。反思有以下幾點：
一、重點詞語抓得不夠
例如在孔子拜師路上的那一句話中，其實除了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”、“幾個月”、“終于”等詞都能體現(xiàn)出孔子這一路上的艱辛。而自己備課時沒有真正地做到細心，把這些重點詞語給遺棄了。這是自己最不滿意的一點。
二、忽視了學(xué)習(xí)伙伴的提示
在上課前我想象如果讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)剬Α皩W(xué)無止境”的理解，學(xué)生會因為這方面的經(jīng)驗少，而無話可說，因此就沒有這樣做。后來在網(wǎng)絡(luò)研討的貼子中發(fā)現(xiàn)有老師就很好地處理了這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生結(jié)合自己小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)——研究生……以及結(jié)合老師或家長的繼續(xù)教育來體會“學(xué)無止境”，這樣一定能收到好的效果。也許我先前的擔(dān)心是不存在的，如果加上這樣的處理，相信學(xué)生對于“學(xué)無止境”的理解會更深刻！今后一定要關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴的提示！
三、課件的精細處理
課件做為教學(xué)的輔助工具，確實在我們的教學(xué)過程中起到了很好的作用。例如在《孔子拜師》這一課，學(xué)生在認(rèn)識了孔子、感受了孔子的好品行后，在最后環(huán)節(jié)向?qū)W生出示了孔府、孔廟的圖片，課堂來看收到了良好的效果。但如果能配上音樂以及相應(yīng)的介紹，效果會更好！
這節(jié)課的設(shè)計有成功的地方，也有很多不足的環(huán)節(jié)，今后需要我們更加細心、更加專業(yè)地去設(shè)計。讓我們的語文課堂具有更多精彩的綻放！
最后我還想說：我的教學(xué)是幸福的，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成長讓我幸福，我的成長同樣讓我感到了幸福。
《孔子拜師》教學(xué)反思12
從幾個關(guān)鍵詞語入手，步步追問，引導(dǎo)學(xué)生進入當(dāng)時的情境，走進人物的內(nèi)心，使學(xué)生深刻的感受到孔子的求知若渴、勤學(xué)好問，老子的誨人不倦。學(xué)生的感悟可謂水到渠成。
“風(fēng)餐露宿”、“隨時請教”、“誨人不倦”這幾個詞語在課堂上生了根。生了根的詞語帶給學(xué)生的是理解的深刻、扎實。閱讀的深入、細致。通過這些詞語學(xué)生實現(xiàn)了和文中人物的對話、交流，從而完成了和作者的溝通，最終和作者產(chǎn)生了共鳴�！叭藗兣宸鬃雍屠献拥膶W(xué)問，也敬重他們的品行�！�
《孔子拜師》教學(xué)反思13
問題的設(shè)計，對學(xué)習(xí)課文非常重要，有效的問題設(shè)計往往會起到牽一發(fā)而動全身的作用。學(xué)習(xí)這篇文章時，我以“孔子是個怎樣的人？”作為統(tǒng)領(lǐng)性的提問。在學(xué)生匯報過程中，有的學(xué)生看出了孔子愛動腦子，有的學(xué)生看出了孔子有禮有節(jié)，還有的學(xué)生卻從另一個角度來看問題，他認(rèn)為孔子能向別人學(xué)習(xí)，有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學(xué)習(xí)各種知識，學(xué)習(xí)每個人的“獨門秘技”。
當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀對話，結(jié)合“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品�！边@一句感悟在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品行。
這堂課中，我安排了兩個說話拓展，一個是想象孔子在路途中艱辛，這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生的想象力較豐富，說話的質(zhì)與量都很高。另一個拓展是理解孔子的話中“學(xué)習(xí)是無止境的”這個句子后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進行理解，有的學(xué)生說：我爺爺雖然年紀(jì)大了，可還在學(xué)習(xí)電腦。有的學(xué)生說：我媽媽一直在學(xué)習(xí)，她現(xiàn)在正在靠會計專業(yè)呢。還有一個學(xué)生說：劉老師雖然知識淵博，可她還參加各種學(xué)習(xí)，豐富自己的知識面。
我想起我在復(fù)習(xí)總動員上為了激起學(xué)生的斗志而以自己為例鼓勵他們要努力學(xué)習(xí)的，沒想到這孩子在這里竟用上了。讓學(xué)生說了以后，我安排了一個寫的拓展：舉一個例子，再寫寫對“學(xué)習(xí)是無止境的”的理解。學(xué)生理解得不錯，我又讓他們讀讀相關(guān)的名言，如：學(xué)習(xí)永遠不晚之類的名言。引導(dǎo)學(xué)生歸納出：世上的學(xué)問是學(xué)不完的，我們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。
《孔子拜師》教學(xué)反思14
三年級，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，很重要的一點是抓住重點詞句體會感悟的能力。什么樣的詞句是重點？如何抓？怎樣感悟？這就需要每篇課文好好琢磨，重點課文認(rèn)認(rèn)真真和學(xué)生來讀。
《孔子拜師》這課的重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句，來感悟孔子和老子的品行。
初讀課文后，抓住課文最后一段作為線索“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行�！币龑�(dǎo)學(xué)生進入文中，展開閱讀。
以第一段作為例子，讓學(xué)生意識到如何抓重點詞，抓重點詞的好處。
師：孔子到底是怎樣一個人，具有什么樣的品行，大家這樣敬重他？請一個同學(xué)讀第一段，思考這個問題。
指名讀第一自然段。
師：這段寫了——
生：孔子拜師的原因。
師：從這部分，你讀出孔子是怎樣一個人？
生：我讀出孔子是一個謙虛的人。
師：你是從哪里讀出來的。
生：孔子已經(jīng)是遠近聞名的老師了，但他還覺得自己的知識不夠淵博，這就說明他是一個很謙虛的人。
師：（板書：謙虛）真好，他讀出了文字背后的意思，從這句話中的“已經(jīng)、遠近聞名、不夠淵博”讀出了孔子是這樣的人。這就是抓住了——
生：重點詞句。
師：對！抓住重點詞句，我們對文章的理解就深了。我們要掌握這種閱讀的方法。你們一起讀讀這段。
生：我還發(fā)現(xiàn)他是一個很愛學(xué)習(xí)的人。都三十歲了，還離開自己的家鄉(xiāng)去拜老子為師。
師：（板書：好學(xué)）從這短短的一段，你們就讀出了這些，我們的閱讀理解能力就是在認(rèn)認(rèn)真真地讀書中培養(yǎng)起來的。孩子們，拿起書，再一起讀讀這段，你們的讀和剛才的肯定不一樣。
生齊讀第一段。
師：你們這次讀就突出了這些詞語：已經(jīng)、遠近聞名、總、不夠、三十歲，這說明你們已經(jīng)抓住了這些詞語來深入理解課文了。下面，你們就用這樣的讀書方法來讀讀第二段，再看看孔子和老子有什么樣的品行？
�。ㄕ谜n的閱讀，都滲透了這樣的讀書方法的訓(xùn)練，學(xué)生能夠讀進文中，大部分孩子意識到了抓住課文里人物的言、行來理解人物。感受頗深的一點是，在第二自然段的教學(xué)中，根據(jù)孩子們的讀書情況和理解情況，及時調(diào)整教學(xué)，孩子自己抓住了文中的詞句，一點點感受人物，孩子們自己讀出了孔子和老子的知禮。）
《孔子拜師》教學(xué)反思15
滾雪球
聞（ ） （ ） （ ）
等（ ） （ ） （ ）
迎（ ） （ ） （ ）
小書法家 先說說寫時的注意事項，然后再寫一寫。
納 悶 等 候 品 行 風(fēng) 塵 仆 仆
你對自己的書寫滿意嗎？獎勵自己幾張 吧！
找朋友 看看哪些詞與下面的詞語意思相近。
填什么正確呢？查吧！
佩服--（ ） 納悶--（ ）
拜見--（ ） 學(xué)問--（ ）
連忙--（ ） 敬重--（ ）
查查填填
等候 迎候
聽說你要來，我就在這兒（）。太客氣了，多謝你（ ）。
有名 聞名
孔子是（ ）世界的大教育家。有很小的時候就非常（ ）。
加油呀！
想想說說
孔子和老子都是非常有名的大學(xué)者，人們非常敬重他們，對照課文想一想？和同學(xué)討論一下以下的問題吧！
人們?yōu)槭裁磁宸麄兊膶W(xué)問？
人們?yōu)槭裁淳粗厮麄兊钠沸校?/p>
你對哪個話題感興趣，根據(jù)搜集的資料和文中的內(nèi)容，想一想，看看你是怎樣理解的，再和小伙伴們一起交流。開始吧！
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互評寄語：
積累傳統(tǒng)文化精華是愛國的好表現(xiàn)呀！
積累窗
溫故而知新
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
學(xué)而實習(xí)之，不亦說乎？
知之為知之，不知為不知，是知也。
你還知道孔子的名言嗎？想辦法查找一下，然后抄寫在下面的橫線上。
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聰明屋
下面的這些名言，究竟是什么意思，你知道嗎？開動腦筋，連一連吧！
敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之文也。 積極思考
溫故而知新，可以為師矣。 不懂就問
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 及時復(fù)習(xí)
閱讀在線
謙虛好學(xué)：孔子的故事
孔子是我國古代著名的大思想家、教育家，學(xué)識淵博，但從不自滿。他周游列國時，在去晉國的路上，遇見一個七歲的孩子攔路，要他回答兩個問題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大�？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長，所以叫聲大。孩子說：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無言以對。他慚愧地對學(xué)生說，我不如他，他可以做我的老師��！
讀完這個故事，你有什么感受？說給爸爸媽媽聽聽！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于17孔子拜師練習(xí)題,孔子拜師，希望對你有幫助！
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孔子拜師評課稿01-30
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