化學式計算教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的化學式計算教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
化學式計算教學反思1
化學用語是我們化學學習的基本工具，本星期的一直在離子符號、化學式的教學，從反饋的情況來看，學生掌握的不理想。
今天默寫讓學生用符號表示原子、離子等，學生掌握的不太好，在表示原子、分子時混為一談，看來這個難點的教學我們?nèi)砸訌�，教學方法還需改進，以便學生能順利地學好離子符號、化學式，這些眾多化學用語是學習化學的基礎，所以初中階段化學用語的學習則顯得尤為重要。
由此我覺得在化學用語教學過程中，要使教學獲得好的效果，必須做到以下幾方面：
一、教學中分散難點
化學用語由于數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學難點，如在教學中把難點分散，則可讓學生感覺不難。所以在一開始課開始就需把提到的元素用元素符號表示、見到的物質(zhì)用化學式表示，讓學生多見多寫，通過反復出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學用語時，再揭示它們的內(nèi)涵，學生就較易掌握了。另外在教學過程中，要作階段性的歸納小結。以強化、鞏固所學的化學用語。對一些相似的化學式或化學方程式，進行對比總結，找出其異同點，學生可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。 二、反復練習，寫、讀、用結合起來
元素符號、化學式、等化學用語記憶和使用是一個循序漸進的過程，不能講的太快，要在反復的練習中加強記憶，從而使學生達到會寫、會讀、會用。 學生在寫元素符號時，常犯這樣一些錯誤：大小寫混淆，如Mg寫成mg，KMnO4寫成KMNO4，CO寫成Co;教學過程中，我們給學生足夠的練習時間，我們采用做過練習再聯(lián)，讓學生暴露錯誤，分析學生練習中出現(xiàn)錯誤的原因，最終達到掌握的目的。
總之多思考、找方法，在學生進行化學用語的教學中，對學生要有信心，有耐心，對于他們的進步要給予及時的鼓勵和贊揚，學生在不斷得到認可的同時，提高學習興趣，增強學好化學的信心，為以后的學習打下堅實的基礎。
化學式計算教學反思2
化學式的教學這部分內(nèi)容在教學中概念和涵義學生接受起來是比較快的，但是化學式的書寫及掌握卻是難點，很多學生總是反復出錯，比如：NaCl 學生經(jīng)常會寫成Na2Cl ，而Na2CO3又經(jīng)常寫成Na2CO3 ，結合以前的教學中的不足，我在這兩年的教學中經(jīng)過實踐認為，在初步學習化學式時的書寫時加強這方面的訓練，可以有效的幫助學生更好的掌握化學式的書寫，在課堂上要多花時間來反復練習。
在學習化學式的意義時，學生能夠結合書從所給的化學式H2O說出四點意義，然后讓他們關上書，自己在草稿本上任意寫出熟悉的一個或幾個化學式并說出意義，然后請大家說出你所寫的化學式及其意義，老師來糾正。最后在黑板上寫 H2O2，看大家誰最快能說出意義，在這樣的氛圍中，學生增強了注意力來理解和掌握意義，同時，對于化學式的書寫已經(jīng)有了最初步的認識。
在根據(jù)化合價書寫化合物的化學式時，先引導學生說出書寫原則，不足的地方老師補充，然后把兩種元素組成的化合物寫一些名稱出來比如：水 一氧化碳 五氧化二磷 二氧化硫 氯化氫 氯化鈉 氯化鈣 硫化鈉 氧化鋁等，讓學生試著去寫，強調(diào)一點要用化合價代數(shù)和來驗證化學式的正確與否，這樣可以防止學生寫完了事。然后請大家把所寫的化學式再按組成元素來分類，看有何規(guī)律。學生能夠找出金屬和非金屬，非金屬與非金屬并分成這兩類，在這個基礎上再來引導大家總結，效果比以往我先教學生再來寫要好很多。后面就要做鞏固練習，除了課堂上課后也要布置相關的化學式的專題練習讓學生讀和寫，告訴他們第二次上課時要花十分鐘來過關，在短時間里學生會把這部分重點記憶，而且充分利用自己的時間來背和記達到過關的要求。
現(xiàn)在每次這部分的教學尤其是化學式的書寫講練結合所花的時間比過去多了一倍，但是效果也是明顯的。
化學式計算教學反思3
《有關化學式的計算》這節(jié)內(nèi)容在九年級化學的學習中有著承上啟下的作用。前面的知識學好了能給學習這節(jié)打下基礎，這節(jié)也是后面學生學習化學計算題的基礎。這節(jié)的知識在化學中考中占有很大的比重是九年級化學的核心知識。在今后的中考命題中根據(jù)化學式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、根據(jù)化學式計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比、根據(jù)化學式計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)這三塊在中考中有很重要的地位，出題點也較多。我回顧和分析本節(jié)課的教學設計、課堂教學的整個過程、課后教學反思醯糜諧曬牡胤揭燦行磯嗖蛔闃處ハ志捅窘誑蔚牡檬ё芙崛縵攏邯
一、這節(jié)課成功的地方
1、注重基礎知識體現(xiàn)三環(huán)節(jié)教學模式。首先，出示學習目標讓學生自學。本節(jié)課的學習目標：σ皇腔岣據(jù)化學式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；Ф是會根據(jù)化學式計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；三是會根據(jù)化學式計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)。讓學生自學的時候做到心中有數(shù)把握住這三個目標去解決它們。其次，自主探究環(huán)節(jié)，通過做一些習題讓學生歸納有關化學式的簡單計算的方法，根據(jù)學生歸納情況再進行總結。最后，課堂檢測環(huán)節(jié)，通過邊練邊講達到講練結合的目的。
2、課堂檢測環(huán)節(jié)我精選�？家族e試題作為教學習題，我所選的試題都是近兩年的中考試題，使學生能過早的接觸中考題，學生在做中考題的過程中既擴大了知識面，又能增強學生的信心，讓學生知道中考試題并不難，關鍵是養(yǎng)成考慮問題要全面的好習慣。
3、注重知識的形成過程，在教學的過程中主要讓學生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學生獨立答題的習慣。每道題都由學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由。通過學生間的相互交流ゼ由鈦生對知識形成過程的理解從而轉化成學生自己的東西。
二、這節(jié)課的不足的地方
1、教學時學生不夠活躍ハ緣霉于正規(guī)，調(diào)動全體學生參與課堂教學的積極性的效果欠佳，教師走下講臺參與學生互動太少，具體給學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的時間太少。
2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時間關系給學生留的思考的時間太少，練習題學生還沒來得及思考就開始讓學生解決，提問時沒能很好的兼顧各種程度的學生，學生參與到課堂的力度不夠。
3、由于讓學生自學占很大課堂比例ニ以課堂上給學生學習方法的指導太少。
4、在課堂檢測環(huán)節(jié)，由于時間緊學生練習不充分，練習目標沒能完全達到。
化學式計算教學反思4
今天先在3班講相對分子質(zhì)量及有關化學式的計算，我是這樣設計的，先在黑板上講2道例題，然后叫學生在下面練習。我先叫他們自己練習自己的，再對完答案進行下一種類型的講解及練習。整堂課下來，學生聽的認真，紀律也挺好的'。但是有學生反映，講的沒有聽明白。之后在4班的課上，我先把這堂課的計算類型列在黑板上，然后叫學生討論著做。
做題的格式講完后，學生們開始做，課堂上很活躍，學生們討論的也很熱烈，我也抓住機會，在后面輔導差生，一堂課下來，紀律沒有平常好，但學生還不錯。這使我突然領悟到，洋思教學中的兵教兵。一個老師在課上面對五十幾位學生，肯定是顧不過來得，但是要讓好學生帶動差生，幫助你分擔一些，這不是好教多了嗎。同時，也使明白一點，將課堂紀律與學生的討論相結合，讓學生將注意力集中住，變課上廢話為探討問題，也是非常重要的一點。展開閱讀全文
化學式計算教學反思5
設計思路：
這堂課的設計是分兩個板塊，第一板塊是化學式的計算，通過赤鐵礦的主要成分三氧化二鐵，讓學生計算來回憶和總結出利用化學式可以進行元素的原子個數(shù)比、相對分子質(zhì)量、元素質(zhì)量比以及元素質(zhì)量分數(shù)等計算；然后通過兩個練習題目讓學生鞏固并熟練掌握有關化學式的計算。
第二板塊是有關化學方程式的計算，通過讓學生看課本，回憶利用化學方程式進行計算的原理及主要解題步驟，接著也是兩個題目進行練習，從計算依據(jù)、步驟、解題格式等幾方面進行分析，讓學生先觀察例題的計算步驟與格式，重點在于注意引導學生認真審題、分析題意，找出已知量與未知量的關系，本題的突破口在哪里等等，通過分析整理出清晰的解題思路，并根據(jù)思路，完整規(guī)范地寫出解題過程，熟練解題步驟的同時逐步掌握解題的技巧和技能。在練習的過程中發(fā)現(xiàn)學生常見的問題，然后集中來分小組討論，談談如何避免類似的錯誤，強調(diào)以學生為主體，盡量活躍課堂氣氛，靈活解決課堂中生成的問題。
教學反思：
1、本堂課對學生的基本情況了解不夠到位，課堂的容量比較大，教學的內(nèi)容沒有全部完成，到最后時間比較趕，小結比較粗略，有點“虎頭蛇尾”的味道。
2、沒有實現(xiàn)“親其師、信其道”的觀點，覺得跟學生的互動不夠，不知道是因為自己緊張還是學生緊張，課堂的氛圍不夠活躍，沒有調(diào)動學生的積極性，不少學生不愿意跟老師配合，這一點讓自己也感到有少許無耐，以后應多下功夫去了解學情，多跟學生溝通交流，成為學生的“好朋友”。
3、對課堂的時間分配出現(xiàn)了問題，講化學式計算的時候花去了二十五分鐘的時間，原計劃是十分鐘的時間，大大超出了預期的時間。當然，也是有點高估了學生的計算能力，學生在黑板上進行計算的時間比較長，這一點應該放到課后去處理，課堂上先讓學生學會利用化學式進行計算的方法。
4、由于時間的分配出現(xiàn)混亂，化學方程式計算的時候沒有讓學生充分的展現(xiàn)他們的解題思路，只是展示了他們的解題格式，講解的時候也是老師包辦了。最初的設計是讓學生展示他們的審題方法和解題思路，然后讓學生上黑板進行板書并講解，最后讓小組進行討論和點評，實現(xiàn)課堂以學生為主體的目標。
5、沒有處理好課堂生成的問題，學生出現(xiàn)的問題是課堂最寶貴的資源，這一點沒有利用好。對學生出現(xiàn)的問題沒有完全歸類，有些問題也沒有及時發(fā)現(xiàn)，因為在課堂上發(fā)現(xiàn)部分學生對化學方程式計算的基礎還是不夠牢固，有三個同學有點提筆不懂做的味道，所以后來的展示也比較匆忙，沒有來得及分析和進一步的探討。
6、分小組的學習有名無實，流于了形式。課前準備不夠充分，沒有分配好小組的角色和任務，組長、副組長、發(fā)言人、記錄員等都沒有進行明確的分工，導致后來的小組互動也是無效的。
總之，這堂課的設計最大的問題就是對學情的了解不夠到位，學生已經(jīng)知道什么，不知道什么沒有把握好。沒有利用好導學案，應該讓學生課余時間先練習，課堂再進行展示和反饋。時間分配出現(xiàn)問題后，不能夠及時調(diào)整教學任務，這一點需要再進一步的提升。
這次的學習機會非常難得，雖然有很多不足的地方，但是收獲的東西還是特別多的，相信自己慢慢回味會有更多的收獲和體會，最后，再次感謝羊文俊主任的耐心指導和辛勤付出！
化學式計算教學反思6
一、教學內(nèi)容及地位
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級化學上冊第四單元物質(zhì)構成的奧秘課題四化學式和化合價的第三課時，主要學習了有關化學式的三種基本計算，即相對分子質(zhì)量的計算、各元素質(zhì)量比的計算、某元素質(zhì)量分數(shù)的計算，是學生第一次接觸化學計算，要求學生通過學習掌握有關化學式計算的方法、計算格式和技巧，培養(yǎng)學生的化學計算能力和審題能力，為后邊學習其他化學計算打下基礎。
二、教學過程設計及教學方法
本節(jié)課所學習的有關化學式的三種基本計算，內(nèi)容比較簡單，學生容易接受，所以在教學中對三種計算采用先引導學生自主觀察例題，小組 討論歸納解題方法、教師強調(diào)解題格式、技巧，再通過學生練習鞏固的程序進行，符合學生初次接觸化學計算的思維特點，有利于提高學生的學習興趣和課堂教學效果。在教學中主要運用閱讀教材、引導分析、討論歸納和練習鞏固等方法進行。
三、教學效果體現(xiàn)和學生反應
1、本節(jié)課的教學過程中，學生參與度很高，幾乎人人都有活動，大大激發(fā)了全體學生參與教學的積極性，提高了學生主動學習的意識，符合新課程中以學生發(fā)展為中心的教育理念，體現(xiàn)了生本課堂教學中教師為主導，學生為主體的作用。
2、本節(jié)課在內(nèi)容設計中，重難點突出，思路清晰，講練結合，為學生創(chuàng)建了平等、和諧的學習氛圍。
3、注重對學生學習方法的指導和計算能力、計算技巧的培養(yǎng)，能關注對后進生的學習指導，從而使全體學生通過本節(jié)課的學習對有關化學式的計算方法、格式能基本掌握。
不足之處：由于課堂教學的內(nèi)容比較多，進程比較快，學生練習相對較少，不利于部分后進生對計算方法、格式的正確掌握和鞏固，為此在下一節(jié)課就計算通過練習進一步鞏固。
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