《小青蛙》的課后教學(xué)反思范文(通用6篇)
身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的《小青蛙》的課后教學(xué)反思范文(通用6篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《小青蛙》的課后教學(xué)反思1
《小青蛙》是一篇特別有童真童趣的兒歌,讀起來(lái)朗朗上口。所以,在教學(xué)前,我預(yù)設(shè)孩子們應(yīng)該是很感興趣的。課上的效果基本上還是滿意的。只是我發(fā)覺(jué),大了一歲的孩子們和去年不一樣了。去年對(duì)他們而言新奇有趣的顯然已經(jīng)不能刺激到他們了,創(chuàng)設(shè)情境更需要技巧了。而圖片、影片對(duì)孩子們的吸引力還是十足的。與此同時(shí),這學(xué)期我更關(guān)注自學(xué)能力的培養(yǎng),在課堂上的體現(xiàn)之一就是,注重預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋。預(yù)習(xí)作業(yè)不僅要完成、要檢查,在課堂上,我也會(huì)抽出來(lái)時(shí)間和機(jī)會(huì)讓孩子們自己匯報(bào)預(yù)習(xí)的結(jié)果,錯(cuò)的及時(shí)糾正,對(duì)的及時(shí)表?yè)P(yáng),正面強(qiáng)化。期望在持之以恒的努力下,孩子們的自學(xué)能力能夠有顯著的提高,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
在寫(xiě)字教學(xué)上,本學(xué)期的生字突飛猛進(jìn)到一課七個(gè)生字,很擔(dān)心孩子們接受起來(lái)會(huì)吃力。所以我在講生字時(shí)采取了慢工出細(xì)活的做法。我講一個(gè),學(xué)生書(shū)空一個(gè),待他們描紅書(shū)寫(xiě)時(shí),我會(huì)大致把孩子們的書(shū)寫(xiě)過(guò)一遍,做到及時(shí)糾錯(cuò),及時(shí)表?yè)P(yáng)。從這幾次的作業(yè)來(lái)看,書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量比上學(xué)期有所提高。平穩(wěn)渡過(guò)了過(guò)渡期后,我想,生字教學(xué)可以僅做有重點(diǎn)的突破,對(duì)于簡(jiǎn)單的生字,給孩子動(dòng)腦動(dòng)手,自己發(fā)揮的機(jī)會(huì)。
《小青蛙》的課后教學(xué)反思2
《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識(shí)字,語(yǔ)言優(yōu)美、極富童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象。課文中“清、情、請(qǐng)、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字,充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律,同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。為此,我設(shè)計(jì)本課時(shí)本著貼近學(xué)生的生活實(shí)際,以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn),以情感為基礎(chǔ),以識(shí)字為主線,讓學(xué)生自主發(fā)展,主動(dòng)探究,增強(qiáng)合作意識(shí)。同時(shí)采用歸類識(shí)字、字謎識(shí)字、看圖識(shí)字、組詞識(shí)字等多種方法使學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣,力求使每位學(xué)生都喜歡識(shí)字,能主動(dòng)識(shí)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以在教學(xué)中我注重識(shí)字方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的識(shí)字能力,并有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)引向課外,讓學(xué)生在生活中處處留心,隨時(shí)在生活中識(shí)字。
一、激趣導(dǎo)入,已猜謎語(yǔ)的形式進(jìn)入文中
1.師:“綠衣小英雄,田里捉害蟲(chóng),冬天它休息,夏天勤勞動(dòng)。”孩子們,猜猜看,它是誰(shuí)?(青蛙)
2.揭題:今天,我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是小青蛙。(板書(shū):小青蛙)
3.青蛙穿著綠衣裳,你知道它的名字中哪個(gè)字表示的是綠色的意思嗎?(青),接著學(xué)習(xí)“青”字,通過(guò)組詞、分析結(jié)構(gòu),理解意思等方面去識(shí)記。
二、采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“青”字家族的生字
1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)圈出文中帶有“青”的生字讀三遍。
2.出示這些字:“清、情、請(qǐng)、晴、睛”,引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出異同進(jìn)行比較,在比較中初步識(shí)記;再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種的方法加強(qiáng)鞏固。如:讀文中的句子隨文識(shí)記,聯(lián)系句子的意思識(shí)記,組個(gè)詞再造個(gè)句識(shí)記,初步讓學(xué)生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律;其次引導(dǎo)學(xué)生給生字作自我介紹去識(shí)記,教師可以先示范,如我是清,清水的清,我有三點(diǎn)水,照老師這樣把生字介紹給同桌聽(tīng),用不同方法反復(fù)與這些字打交道,學(xué)生自然而然就記住了,而且也不枯燥。
3.拓展識(shí)字:找一找,看看我班哪些同學(xué)或你認(rèn)識(shí)的小朋友的名字中也帶有“青”的字,學(xué)生找到“靖、婧、靜、菁、倩”,還有同學(xué)找到了其他方面認(rèn)識(shí)的有“青”的字,如“精、靚”。
4.教師及時(shí)評(píng)價(jià),夸贊他們善于觀察,是生活中的有心人,這樣一來(lái)就能激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣。
三、游戲鞏固生字
1.采用挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)。(認(rèn)讀生字)第一關(guān):讀讀帶拼音的生字。第二關(guān):擦掉拼音認(rèn)讀。第三關(guān):讀讀你手中的生字卡片,遇到不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)或老師。第四關(guān):讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關(guān):開(kāi)火車讀,看看哪組最棒。
2.鞏固本課生字時(shí),又采用了生字“摘蘋果”的游戲,聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)來(lái)找相對(duì)應(yīng)的漢字卡片、詞語(yǔ)連線等方法加強(qiáng)記憶區(qū)別,這樣學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了這些字,而且真正意義上掌握了,會(huì)運(yùn)用這些字了。
本課先用有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境,拉近了學(xué)生與小青蛙的距離,既讓學(xué)生感到新奇,又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
其次識(shí)字方法形式多樣,動(dòng)中有靜,靜中有思,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動(dòng)識(shí)字。用“游戲”加以檢測(cè),更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。
《小青蛙》的課后教學(xué)反思3
一、激趣導(dǎo)入,已猜謎語(yǔ)的形式進(jìn)入文中
上課前與學(xué)生進(jìn)行談話并引出謎語(yǔ),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,來(lái)吸引學(xué)生的注意力。緊接著我又讓學(xué)生觀察,并說(shuō)出你發(fā)現(xiàn)了什么?之后我總結(jié)書(shū)寫(xiě)方法,并讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)而后再讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià),來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字。
二、采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“青”字家族的生字
1、教師范讀。要求學(xué)生自讀兒歌圈出文中帶有“青”的生字。
2、出示這些字:“清、情、請(qǐng)、晴、睛”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,后隨文進(jìn)行識(shí)記這些字的意思引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出異同進(jìn)行比較,在比較中初步識(shí)記;再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種的方法加強(qiáng)鞏固。如:讀文中的句子隨文識(shí)記,聯(lián)系句子的意思識(shí)記,組個(gè)詞再造個(gè)句識(shí)記,初步讓學(xué)生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律。
此時(shí)如果我能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給生字作自我介紹去識(shí)記,如我是清,清水的清,我有三點(diǎn)水,照老師這樣把生字介紹給同桌聽(tīng),用不同方法反復(fù)與這些字打交道,學(xué)生自然而然就記住了,而且也不枯燥。
三、游戲鞏固檢測(cè)生字
采用挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)(認(rèn)讀生字)如:送字寶寶回家、編問(wèn)答歌,同時(shí)本課我先用有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境,用“游戲”加以檢測(cè),更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。
此時(shí)如果我能讓學(xué)生到黑板上操作,相信更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生感到新奇,又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手環(huán)節(jié),同時(shí)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
四、反思中改進(jìn)
1、教學(xué)思路還需進(jìn)一步規(guī)劃明確,教學(xué)設(shè)計(jì)需進(jìn)一步完善。如:在講述青的好朋友時(shí),我若能采用“自我介紹”的游戲及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給生字作自我介紹去識(shí)記,如我是清,清水的清,我有三點(diǎn)水,照老師這樣把生字介紹給同桌聽(tīng),用不同方法反復(fù)與這些字打交道,學(xué)生自然而然就記住了,而且也不枯燥。
2、對(duì)文本解讀不夠深入,備課沒(méi)有精備,沒(méi)有充分備教材備教法備學(xué)生。只一味想著讓課堂有趣,一味追求多樣化游戲來(lái)吸引學(xué)生,使課堂變得空洞。
在今后的教學(xué)中我會(huì)更加認(rèn)真?zhèn)湔n,做到不僅備教材還更要備學(xué)生,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)明確理清教學(xué)思路,課堂上全面關(guān)注每一位學(xué)生,以學(xué)生為主體,力求讓自己盡快進(jìn)入優(yōu)秀教師的行列。
《小青蛙》的課后教學(xué)反思4
課堂教學(xué)在不斷的試誤中得到了提升,依稀記得新教師見(jiàn)面課時(shí)手忙腳亂,課堂控制力不足,第二次公開(kāi)課教學(xué)目標(biāo)模糊,眉毛胡子一把抓,到目前為止,這已經(jīng)是第三次公開(kāi)課了,在我們一年級(jí)語(yǔ)文小組幫助下,在反復(fù)打磨中,本次公開(kāi)課應(yīng)該算是有了一個(gè)很大的提升,但仍有許多不令滿意的地方。
《小青蛙》一課課堂教學(xué)處理得比較好的主要有以下方面:
首先,教學(xué)目標(biāo)明確。
部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)相比于上冊(cè)來(lái)說(shuō),課文仍充滿生活氣息與童真童趣,但是知識(shí)量在加大,如識(shí)字難度、寫(xiě)字難度提升,知識(shí)點(diǎn)難度提高。原本二年級(jí)才涉及的形聲字出現(xiàn)在了本冊(cè)《小青蛙》一課。在執(zhí)教《小青蛙》第一課時(shí),我抓住本課重要知識(shí)點(diǎn)——形聲字來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),本堂課主要解決一個(gè)問(wèn)題——“青”字家族的字。對(duì)“青”字家族的字,通過(guò)讀、認(rèn)、寫(xiě)、回歸語(yǔ)境來(lái)加深對(duì)其的認(rèn)識(shí)。課堂設(shè)計(jì)了找“青”字媽媽的寶寶,讓學(xué)生找出“青”字家族的字,通過(guò)找“清”“晴”“睛”“情”“請(qǐng)”這幾個(gè)字,達(dá)到初步感知認(rèn)識(shí)“青”字族字的目的。隨后通過(guò)比一比,學(xué)生自己觀察“青”字族字,發(fā)現(xiàn)它們相同和不同之處,通過(guò)比較,更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“青”字家族,達(dá)到區(qū)分“青”字族不同字的目的。通過(guò)玩游戲、一起編兒歌,加深識(shí)字、理解“青”字家族的字。最后落實(shí)到對(duì)“青”字家族字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上,通過(guò)教師指導(dǎo),學(xué)生互評(píng)互學(xué),達(dá)到糾正書(shū)寫(xiě)的目的。整堂課中心點(diǎn)明確,沒(méi)有出現(xiàn)拉拉雜雜眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象,課堂教學(xué)線索清晰。
其次,書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)扎實(shí)有效。
《小青蛙》一課中,“青”字家族的字都是左右結(jié)構(gòu),并且筆畫(huà)較多。為了能夠調(diào)動(dòng)更多孩子參與書(shū)寫(xiě)的積極性,更好提高寫(xiě)字能力,在進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí),如寫(xiě)“請(qǐng)”字時(shí),我讓學(xué)生先觀察,請(qǐng)生說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)該字哪些地方需要注意,教師再進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充,學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)后同桌互評(píng),比一比誰(shuí)的字寫(xiě)得好,通過(guò)展臺(tái)請(qǐng)一桌同學(xué)上來(lái)展示他們寫(xiě)的字,全班共同評(píng)價(jià),幫助學(xué)生改進(jìn)書(shū)寫(xiě)。全班63個(gè)孩子,如若教師一個(gè)個(gè)檢查孩子的書(shū)寫(xiě),顯然是不可能的。孩子要發(fā)現(xiàn)自己的不足可能還不太容易,但是孩子卻很能挑出他人的毛病。因此,以這樣學(xué)生互評(píng)的方式,能夠讓每一個(gè)學(xué)生都找到自己書(shū)寫(xiě)的不足之處,改進(jìn)書(shū)寫(xiě),提高指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的有效性。
最后,生本課堂初現(xiàn)矛頭。
本堂課學(xué)生參與的積極性較高,課堂浸潤(rùn)著民主、平等、和諧的人文氣息。“青”字媽媽找孩子,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),學(xué)生互評(píng)書(shū)寫(xiě)體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。教師能夠放手讓學(xué)生參與討論學(xué)習(xí),如進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí),讓同桌之間互相比評(píng),達(dá)到規(guī)范寫(xiě)字的目的。整堂課滿堂灌、忽視學(xué)生、只顧著教學(xué)進(jìn)度的行為沒(méi)有了,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),注重到了對(duì)學(xué)生的關(guān)注。如在請(qǐng)生說(shuō)“請(qǐng)”字第二筆“橫折提”時(shí),有孩子站起來(lái)說(shuō)是“橫斜鉤”,教師并沒(méi)有直接告訴孩子正確答案,而是再請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有其他不同的答案,通過(guò)其他學(xué)生的回答獲得正確答案。
《小青蛙》的課后教學(xué)反思5
《小青蛙》是一首生動(dòng)有趣的兒歌,通過(guò)兒歌創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意,聲旁表音”的構(gòu)字特點(diǎn)。同時(shí),這首兒歌節(jié)奏鮮明,內(nèi)容生動(dòng)有趣,既是學(xué)生朗讀的好材料,又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中懂得保護(hù)青蛙,滲透情感與價(jià)值觀的教育。在學(xué)生自由讀課文,學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查指導(dǎo),交流識(shí)字方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生將兒歌讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏和韻味語(yǔ)感。本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有“青”字加上不同偏旁組成的一—組形聲字,在比較中發(fā)現(xiàn)這組形聲字特點(diǎn),從而初步了解形聲字最重要的構(gòu)字方法。在網(wǎng)絡(luò)課堂上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景這一生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,在觀察和比較的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。從網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)效果來(lái)看,孩子們興趣盎然地發(fā)現(xiàn)了這組漢字,在讀音上的相似點(diǎn),又發(fā)現(xiàn)了字形上的異同點(diǎn),更重要的是通過(guò)比較字義的不同,孩子們發(fā)現(xiàn)了漢字的偏旁與字義之間的聯(lián)系。對(duì)于形聲字的初步了解,已經(jīng)水到渠成,就這樣本課的重難點(diǎn)成功突破。
本堂課執(zhí)教中也出現(xiàn)了一些還需要改進(jìn)的`地方。
第一,激勵(lì)措施需增強(qiáng),學(xué)生信心勿挫傷
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)一節(jié)課的注意力時(shí)間大概也只有20多分鐘,網(wǎng)課效果更少點(diǎn)。如何讓孩子更加積極地參與進(jìn)課堂,最大限度的延長(zhǎng)孩子聽(tīng)課注意力時(shí)間,必要的獎(jiǎng)勵(lì)措施是不可缺少的。在執(zhí)教本堂課時(shí),有的孩子回答問(wèn)題回答得非常準(zhǔn)確完整,如何激勵(lì)這樣的孩子以及更多孩子回答問(wèn)題、參與課堂活動(dòng)呢?可以利用一些小貼紙,等開(kāi)學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)他們。也可以利用積攢自律之星的小星星,累計(jì)之后進(jìn)行抽獎(jiǎng)。在本堂課上,對(duì)回答問(wèn)題積極和回答問(wèn)題較好的孩子單單進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)就略顯薄弱了,融入更多激勵(lì)措施更能調(diào)動(dòng)孩子課堂參與的積極性。
第二,形式還需多樣化,最大限度吸學(xué)生
在執(zhí)教《小青蛙》一課,除了運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示外,沒(méi)有其他教具出現(xiàn),包括有趣的打氣球游戲也是通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。雖然多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中能夠做到生動(dòng)形象有趣,吸引學(xué)生注意力,但是單單靠多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,尤其是低段教學(xué)。年級(jí)教學(xué)形式完全還可以豐富多樣,除了多媒體教具的使用外,也可以用有顏色的卡紙制作一些本課生字,可以用于開(kāi)火車認(rèn)字,如果是在正常課堂上也可以貼在黑板上展示講解“青”字族生字。不同的色彩、圖畫(huà)都是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。
在今后的教學(xué)中我會(huì)更加認(rèn)真?zhèn)湔n,做到不僅備教材還更要備學(xué)生,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)明確理清教學(xué)思路,課堂上全面關(guān)注每一位學(xué)生,以學(xué)生為主體,力求讓自己盡快進(jìn)入優(yōu)秀教師的行列。
《小青蛙》的課后教學(xué)反思6
《小青蛙》是一首生動(dòng)有趣的兒歌,通過(guò)兒歌創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到識(shí)字情景與不同偏旁組合能夠形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意,聲旁表音”的構(gòu)字特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中,通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、研讀課標(biāo)、咨詢優(yōu)秀教師,我對(duì)形聲字部分的教學(xué)有了新的構(gòu)思,制定了以下策略來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué):
。1)自主預(yù)習(xí),培養(yǎng)習(xí)慣
新課標(biāo)提出要求培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力,而預(yù)習(xí)過(guò)程就是培養(yǎng)孩子自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。在預(yù)習(xí)中我們要做到“一畫(huà)段,二畫(huà)圈,三畫(huà)需認(rèn)字,四畫(huà)翹舌音”。本節(jié)課中我們主要進(jìn)行“二畫(huà)圈”的預(yù)習(xí)工作,即對(duì)照課后生字表中需要“學(xué)會(huì)”的生字,在課文中用“O”畫(huà)出,這樣用“O”一畫(huà)就使學(xué)生明確了哪是要求“學(xué)會(huì)”的,哪是要求“會(huì)認(rèn)”的。通過(guò)課前預(yù)習(xí),讓孩子先接觸生字,降低集體識(shí)字時(shí)的畏難情緒。而作為老師一定要在課堂上給孩子自我展示的空間,并給予具體的評(píng)價(jià),激發(fā)孩子的自豪感,增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)生字時(shí)的自信心。
。2)以舊帶新,音形義結(jié)合
在課堂教學(xué)中,要注意通過(guò)孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去鏈接新知識(shí),降低學(xué)習(xí)難度,比如從學(xué)生熟悉的“青”字帶入,通過(guò)換偏旁的方式來(lái)讓孩子初步識(shí)記字形,再根據(jù)孩子兒童時(shí)期對(duì)圖像敏感的心理特點(diǎn),在“青”字族漢字出現(xiàn)時(shí)可搭配圖片,將漢字的圖義相結(jié)合,通過(guò)老師的描述性語(yǔ)言,幫助孩子將圖,字義和形聲字相結(jié)合,初步體會(huì)形聲字偏旁表字義的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生觀察“青”字族漢字的音和形,通過(guò)直觀比較,體會(huì)形聲字在音和形上的特點(diǎn),初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
(3)自主識(shí)字,體會(huì)樂(lè)趣
語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)不僅僅只有層層遞進(jìn)的引導(dǎo)教學(xué),還要讓孩子根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)去識(shí)記生字。當(dāng)孩子講述自己識(shí)記“青”字族漢字的方法時(shí),這些字也在孩子的腦海中復(fù)現(xiàn),這一次次的交流,無(wú)形中給學(xué)生提供了與生字反復(fù)見(jiàn)面的機(jī)會(huì),同時(shí)也激發(fā)了孩子理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力,從而引導(dǎo)孩子進(jìn)一步鞏固生字偏旁和字義的關(guān)系,幫助孩子建立形聲字“音形義”的聯(lián)系。
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