《讀數(shù)和寫數(shù)》的課后教學(xué)反思范文(通用7篇)
作為一名人民老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的《讀數(shù)和寫數(shù)》的課后教學(xué)反思范文(通用7篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《讀數(shù)和寫數(shù)》的課后教學(xué)反思1
《讀數(shù)和寫數(shù)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容,不僅可以為今后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計算打下基礎(chǔ),更能為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法做好準(zhǔn)備。
課堂上通過學(xué)生觀察、思考、對比,加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解,達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我在本節(jié)課的教學(xué)過程中,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),讓學(xué)生一個一個地數(shù),一十一十地數(shù),緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒,先說說它的組成,然后想一想,2捆(即20根)應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24,邊撥珠邊敘述:2個十在十位上撥2顆珠,4個一在個位上撥4顆珠。
教師再擺出42根小棒,用同樣的方法完成以上過程,讓學(xué)生對比24與42中的“4”、“2”不同的意義,加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。我讓學(xué)生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數(shù)器)到抽象的數(shù)這個過程,來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學(xué)生觀察、思考、對比,加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。
《讀數(shù)和寫數(shù)》的課后教學(xué)反思2
本節(jié)課通過上了《讀數(shù)與寫數(shù)》這節(jié)課,內(nèi)容比較多,教學(xué)目標(biāo)基本完成,教學(xué)設(shè)計過程合理,同時能突出學(xué)生對數(shù)位的理解,如一個數(shù)十位是幾表示幾個十,個位上是幾,表示幾個一,學(xué)生掌握得很好。教學(xué)過程能注重學(xué)生的表敘。在整節(jié)課中,要求學(xué)生用準(zhǔn)確、簡練的語言,條理清楚地回答,對有錯誤的學(xué)生面對面給予指出、及時更正,有利于培養(yǎng)學(xué)生的.口頭表達(dá)能力,能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂氣氛活躍,師生配合默契,效果良好,但也體會到以下幾個不足之處:
一、課堂提問方面
1、課堂提問是師生互動的一個過程,向?qū)W生提出有思考價值和挑戰(zhàn)性的問題,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情感。提問的語言要準(zhǔn)確、簡練,使學(xué)生聽后能明確提問的要求,迅速投入思維活動,難以進(jìn)入問題情境,例如:我在做貼數(shù)游戲時,請學(xué)生在相應(yīng)的數(shù)位下面貼出數(shù)字后,問:十位和個位上是幾?學(xué)生回答:十位是2表示2個十,個位是9表示9個一。學(xué)生沒有回答出十位和個位上是幾,就在十位和個位寫幾。這是問題不明確所造成的。
2、本節(jié)課有多次撥珠操作,在操作時沒有把讓學(xué)生做什么事情先說明確,結(jié)果有的同學(xué)盲目操作。并且教師沒有涉及到對撥珠方法的示范,同時應(yīng)放手讓學(xué)生撥,例如:在教學(xué)例4,請學(xué)生在計數(shù)器上撥24,我先問2在計數(shù)器上的哪位,4在計數(shù)器的哪位,才讓學(xué)生撥。
3、在反饋學(xué)習(xí)信息方面,不能根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況,及時對預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、程序和方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,對學(xué)生掌握信息沒及時做出反饋。
二、忽視學(xué)生合作學(xué)習(xí)
教學(xué)中,探究性學(xué)習(xí)是在學(xué)生的交流合作中完成的,學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師應(yīng)放手還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主的合作交流中享受成功,享受快樂。本節(jié)課有許多知識可讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),如例5,個位一個也沒有應(yīng)用0表示,0可以去掉嗎?為什么?對十進(jìn)制出現(xiàn)滿十進(jìn)一的兩種撥法,也可讓學(xué)生思考、討論、再總結(jié)。
《讀數(shù)和寫數(shù)》的課后教學(xué)反思3
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的順序和組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課重點就是要讓學(xué)生經(jīng)歷100以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)、寫數(shù)過程,加深對數(shù)位意義的理解。
在課堂上我主要利用小棒和計數(shù)器進(jìn)行教學(xué),通過讓學(xué)生操作小棒、在計數(shù)器上撥珠子、讀數(shù)寫數(shù)等活動來激發(fā)學(xué)生的動手探究新知的欲望?傮w來看本節(jié)課學(xué)生始終保持著飽滿的學(xué)習(xí)熱情,教學(xué)效果比較理想。
本課的亮點有:
一、在學(xué)生進(jìn)行了大量的兩位數(shù)撥珠子,讀數(shù)寫數(shù)后,我及時提出了一個問題:在讀寫兩位數(shù)時你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?和我們以前讀寫20以內(nèi)數(shù)的方法一樣嗎?學(xué)生很快從讀數(shù)寫數(shù)中找到了規(guī)律,并從中歸納出了方法?梢娫隗w驗中學(xué)習(xí),沒有了死記硬背,學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。
二、為了加深學(xué)生對100的理解,我讓學(xué)生撥出97,接著往后撥,當(dāng)撥到99時我故意說:下一個數(shù)就是在十位上再撥一個嗎?這時學(xué)生興趣盎然紛紛發(fā)表自己的見解,由此我和孩子們在計數(shù)器上認(rèn)識了百位。接著我繼續(xù)追問:你會寫100嗎?(我請一生上臺板書)計數(shù)器上只有一個珠子為什么不寫成“1”呢?孩子們用數(shù)的組成駁倒了我的觀點。孩子們是多么的了不起!
本課的不足之處是:由于部分學(xué)生的已有經(jīng)驗,他們數(shù)數(shù)時只是報數(shù)。如把34讀成三四,如果課堂上我能再重點糾正一下這種錯誤的讀法,或者出幾道判斷題,或許就能引起孩子的注意避免練習(xí)中出錯。
《讀數(shù)和寫數(shù)》的課后教學(xué)反思4
《讀數(shù)寫數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容,不僅可以為今后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的計算打下基礎(chǔ),更能為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法做好準(zhǔn)備。
在教學(xué)設(shè)計時,我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),讓學(xué)生一個一個地數(shù),一十一十地數(shù),緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成。在此基礎(chǔ)上出示24支彩色筆,讓學(xué)生說出幾支,幾個十和幾個一,然后讓孩子們帶著這樣的疑問在計數(shù)器上撥珠表示24,邊撥珠邊敘述:2個十在十位上撥2顆珠,4個一在個位上撥4顆珠,師生一起讀寫24。教師再擺出30支彩色筆,用同樣的方法完成以上過程,并讓學(xué)生知道各位上一個也沒有的時候用0表示。我讓學(xué)生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計數(shù)器)到抽象的數(shù)這個過程,來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學(xué)生觀察、思考、對比,加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時,我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗,在體驗中學(xué)習(xí),在操作中學(xué)習(xí),逐步學(xué)會自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,并從中歸納知識。沒有了死記硬背,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有興趣。教學(xué)時我注意由易到難,逐步引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小棒、撥珠、讀數(shù),由直觀到抽象,增強學(xué)生數(shù)感。
在例5的教學(xué)中讓學(xué)生直接看圖寫數(shù),然后進(jìn)行反饋評價,加深了對數(shù)位意義的理解。
找朋友的游戲是想讓孩子休息一下,緩解一下,不僅復(fù)習(xí)了數(shù)的讀和寫,同時也體驗數(shù)學(xué)的樂趣。
在例6的教學(xué)中,通過在計數(shù)器上的十位撥珠邊撥邊數(shù),1個十,2個十,3個十……10個十,“10個十是100,在數(shù)器上還可以怎樣表示?”請他們表示100,他們想出一個新的數(shù)位——百位。通過操作,使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計數(shù)法的基本原理。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量給學(xué)生“動”起來的機會,通過以“動”促思,以“說”促思,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說,撥出數(shù)并說一說它的組成。
充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗,自己的方法,動手、動腦去讀數(shù),寫數(shù),從直觀到抽象,逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法,加強對計數(shù)單位“個、十、百”的理解,同時培養(yǎng)學(xué)生積極探索,主動發(fā)展,自主構(gòu)建知識的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
不足:
1、過分依賴交互式白板。
2、在教學(xué)讀法和寫法的時候沒有重點提醒讀法是用中文表示、學(xué)法是用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。
3、難點沒有突破,學(xué)生難以理解滿一進(jìn)十。主要原因在于學(xué)具的選擇,假如學(xué)生的學(xué)具跟教師的教具是一樣的話,就能讓學(xué)生體會到十個珠子之后必須向高位進(jìn)一位。
4、板書設(shè)計不合理,重要內(nèi)容和重要過程無法在板書中體現(xiàn)。
《讀數(shù)和寫數(shù)》的課后教學(xué)反思5
本節(jié)課“讀數(shù)”和“寫數(shù)”是在學(xué)生會數(shù)數(shù)和知道了數(shù)的組成的基礎(chǔ)上展開的。學(xué)生能從1數(shù)到100,而且知道了數(shù)學(xué)組成,在教學(xué)中我充分利用計數(shù)器,讓學(xué)生在計數(shù)器上撥數(shù)、讀數(shù),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從擺小棒過渡到計數(shù)器上撥珠子來表示數(shù),從而知道幾個十就在計數(shù)器的十位上用幾個珠子表示,幾個一就是在計數(shù)器上的個位用幾個珠子表示。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生讀數(shù)并不難,而讀準(zhǔn)數(shù)卻不容易,如:24,許多孩子讀二四,這時我要問學(xué)生“二”在什么位上?表示什么?應(yīng)該怎么讀?經(jīng)過努力,最終克服了這樣的毛病,讀正確二十四。而且要求學(xué)生讀作時一定要寫成中國漢字,不能寫成阿拉伯?dāng)?shù)字,在教學(xué)100時,十位上一個一個的撥,撥夠十個時,發(fā)現(xiàn)十個十就是一百,滿十要向前一位進(jìn)一,這樣,100就是在百位上撥一個珠子。
寫數(shù)時,開始要根據(jù)計數(shù)器上所表示的數(shù)去寫,寫成數(shù)字,學(xué)生的已有知識基本能寫,我特別注意做題時,發(fā)現(xiàn)遇到整十?dāng)?shù),整百數(shù)時,容易出錯,這時,我反思看來學(xué)生這一點比較容易做,練習(xí)時多做這樣的題強化,強調(diào):當(dāng)個位上一個數(shù)也沒有時,要用0占位。
我讓學(xué)生一遍又一遍的讀,背誦“從右邊起第一位是個位,第二位是十位,第三位是百位……讀數(shù)和寫數(shù)都要從高位起”,這樣做發(fā)現(xiàn)效果并不理想,學(xué)生單純的知道記住了,而不理解什么是高位,為什么要從高位讀數(shù)寫數(shù),練習(xí)時,我舉了個例子,計算器上撥了一個數(shù)78,讓學(xué)生親自去讀,去寫,這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)先讀“七十”后瀆“八”,先寫7,后寫8,這樣真正知道為什么都從高位起。
通過教學(xué),我發(fā)現(xiàn)本課也是對數(shù)的組成的進(jìn)一步細(xì)化和理解,對以前的知識得以很好的鞏固,教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)其實許多學(xué)生知道通過自己探索、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、判斷能解決許多問題,老師加上輔導(dǎo),強調(diào)容易出錯的地方,這樣既能提高學(xué)生的積極性,又能起到很好的效果。
《讀數(shù)和寫數(shù)》的課后教學(xué)反思6
在例題4的教學(xué)中,我突出了一個“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過感受具體的事物(鉛筆)到半具體半抽象的事物(計數(shù)器)到抽象的數(shù)這個過程,來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。課堂上,通過個位和十位上的珠子換位子,激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生,對比24與42中的“4”、“2”的意義,加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在例題5的教學(xué)中,我突出了一個“辯”字。通過開展整十?dāng)?shù)寫法的辯論,在“辯”的過程中,學(xué)生明確了,當(dāng)個位上一個也沒有時,應(yīng)用0占位。加深了對數(shù)位意義的理解,并且在讀、寫、辯中,孩子們體驗到了成功。
在例題6的教學(xué)中,我突出了一個“逼”字。通過給學(xué)生一個只有個位和十位的計數(shù)器,請他們表示100,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)僅有原來的兩個數(shù)位已經(jīng)不能解決問題的時候,就“逼”他們想出一個新的數(shù)位!百位就閃亮登場了!百位的出現(xiàn)滿足了學(xué)生的自身需求和渴望,這從孩子們興奮地給計數(shù)器上的百位插上小棒的樣子就可以感受到了!他們更自主地學(xué)習(xí),理解數(shù)位意義及數(shù)位的排列順序。通過操作,使學(xué)生進(jìn)一步理解10個一是一十、10個一十是一百的十進(jìn)制計數(shù)法的基本原理。
《讀數(shù)和寫數(shù)》的課后教學(xué)反思7
1、復(fù)習(xí)過程中,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對20以內(nèi)讀數(shù)、寫數(shù)的知識掌握得較好,過程進(jìn)展得比較順利,為下一步新授的知識奠定了基礎(chǔ)。
2、在本節(jié)課中,基本上是以學(xué)生自己“通過數(shù)具體實物的數(shù)量————說出數(shù)的組成——————在計數(shù)器上表示—————數(shù)的讀、寫這樣一個過程”的模式來進(jìn)行的。在區(qū)分同一個數(shù)在不同的數(shù)位上所表示的意義不同時,我通過課件出示了“24‘和”42“這兩個數(shù),讓他們自己觀察,討論,得出結(jié)論。但是這里沒有強化練習(xí),如果再出一個數(shù),如“33”,在同一個數(shù)里同一個數(shù)字它表示的意義,讓學(xué)生區(qū)分,可能對突出難點更好。如在教學(xué)100的讀寫時,讓他們通過一邊數(shù)小綁的捆數(shù),一邊在計數(shù)器上撥珠,撥到第9顆時,如果再加一顆時,怎么辦?把這個問題拋給了學(xué)生,讓他們在實際中體會到“滿十進(jìn)一”,因為前一節(jié)課已經(jīng)學(xué)過10個十就是100的內(nèi)容,同時順?biāo)浦鄣刈寣W(xué)生學(xué)到一個新的數(shù)位:百位。
3、練習(xí)部分設(shè)計得不夠好,雖然很多同學(xué)都能做對,但是他們的積極性并不高,如果能設(shè)計成比賽的方式進(jìn)行,可能會更好。以此讓學(xué)生在比賽中增長信心,培養(yǎng)競爭意識。
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