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蘇軾《赤壁賦》課后教學(xué)反思

時間:2021-07-06 18:41:09 教學(xué)反思 我要投稿

蘇軾《赤壁賦》課后教學(xué)反思(精選5篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的蘇軾《赤壁賦》課后教學(xué)反思(精選5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

蘇軾《赤壁賦》課后教學(xué)反思(精選5篇)

  蘇軾《赤壁賦》課后教學(xué)反思1

  赤壁賦這篇文章我一共上了五個課時,“戰(zhàn)線”會拖這么長我也沒想到。第一節(jié)課我主要對蘇軾這個人進行的介紹,分別通過“三蘇”、“唐宋八大家”、“蘇黃”、“蘇辛”、“宋四家”等來介紹蘇軾。我將蘇軾的生平遭遇到的坎坷說給學(xué)生聽,他們聽得津津有味,還時不時的問我后來怎么樣?上艺n前查閱的資料不夠豐富,無法繼續(xù)解答學(xué)生的問題。

  由于是上《赤壁賦》,我又補充了他寫的一首《念奴嬌赤壁懷古》,讓學(xué)生整理在本子上,齊讀了一遍。學(xué)生在朗讀的過程中,慷慨激昂而且富有感情,我心里想:要是早讀的時候他們也能像現(xiàn)在這樣就好了。時間過得飛快,到了正式想上《赤壁賦》的時候,卻已經(jīng)下課了。

  因為文體是賦的關(guān)系,所以此篇文言文更注重的是誦讀和背誦,體會賦的美感,而不太過強調(diào)翻譯與字字對應(yīng)。況且如此優(yōu)美的賦,一經(jīng)過現(xiàn)代文翻譯,美感就喪失了。但由于教學(xué)經(jīng)驗不豐富,我以為字字落實總沒有錯,可是在上課的過程中卻造成了課堂效率低下,學(xué)生昏昏欲睡。

  這篇文言的思辨性很強,所以我?guī)缀跏巧贤暌欢谓o學(xué)生總結(jié)一下本段的思路,幫助學(xué)生能夠更好記憶和理解。許多同學(xué)在剛接觸這篇文言文的時候,讀完一遍完全不知道什么意思,結(jié)果在我講完全篇之后,許多同學(xué)都說在學(xué)過的《勸學(xué)》、《師說》、《赤壁賦》中最喜歡這一篇,這倒讓我很是驚訝,讓我覺得我的付出沒有白費。

  下面我想做如下反思:

 。1)課前要做到備課充分,多查資料,豐富自己的知識。

 。2)在介紹作者的時候要注意節(jié)奏,把握時間,在盡可能快的時間內(nèi)讓學(xué)生對于作者有一定了解,能夠知人論世。

 。3)文言文的教學(xué),需要聯(lián)系文體,正確選擇側(cè)重點,而不是通篇一律地著眼在字、詞、句的翻譯上,只需點出重點字詞就好,上課注重學(xué)生的聽課感受。

 。4)文言文教學(xué)要重誦讀,長此以往,習(xí)慣成自然,熟讀成誦。

  蘇軾《赤壁賦》課后教學(xué)反思2

  我在選課參賽的時候,決定選《赤壁賦》一文,是個艱難的決定。本文是經(jīng)典中的經(jīng)典,有過無數(shù)次的被解讀;本文由景入情,由情悟理,思想深刻,背景廣闊;本文以賦為體,主課問答,應(yīng)突出誦讀;本文又是以文言文為載體,應(yīng)強化理解。一時間,千頭萬緒,不知從何入手,畏首畏尾,總怕設(shè)計漏洞百出,割裂了學(xué)生與文本,但又不愿調(diào)換內(nèi)容。

  我考慮到本文文體特征,先定下了誦讀這條主線,為幫助學(xué)生誦讀,我將課前自主學(xué)習(xí)的設(shè)計精細化,更有針對性的幫助學(xué)生逐層深入理解文本。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,展示小組交流成果,促進學(xué)生對文本的熟悉理解,也增強學(xué)生的信心。課堂主要以引導(dǎo),幫助為主,讓學(xué)生逐漸走進文本的景、情、事、理。課后延伸閱讀是我的另一個設(shè)想,讀懂本文是本課的目標之一,讀蘇軾是我設(shè)計的更高目標。作為文化經(jīng)典,蘇軾不可復(fù)制,如果在語文課堂上不能引起學(xué)生對蘇軾的閱讀興趣,那我總覺得是一種遺憾。

  我的這一節(jié)課,完全是一節(jié)生成課,學(xué)生不是我所帶的學(xué)生,盡管彼此有些陌生,但他們一次又一次給了我驚喜。我對學(xué)生的表現(xiàn)是滿意的,我自己對學(xué)生的評價和引導(dǎo)還有遺憾和不足之處,希望各位專家予以指導(dǎo)。

  蘇軾《赤壁賦》課后教學(xué)反思3

  這一周我們在學(xué)習(xí)文言文,高一的學(xué)生們一提到要學(xué)文言文就頭疼,特別是知道《赤壁賦》還要求全文背誦后,就更痛苦了,為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情,在備課時我反復(fù)思考:怎樣才能讓學(xué)生對本課有非常大的興趣呢?怎樣讓學(xué)生愛上這篇文章愛到不背會誓不罷休呢?想了很久我決定從本課的作者蘇軾入手。

  要說蘇軾吧,學(xué)生們并不陌生,初中就學(xué)過不少蘇軾的詩詞,如果我只是簡單的介紹蘇軾,估計不少學(xué)生對他還是停留在初中時的認知。在詩歌鑒賞教學(xué)中有一種手法是知人論世。簡而言之就是如果你對某一首詩歌的作者了解比較多,在理解欣賞詩歌時相對就容易些。同理亦然如果學(xué)生對蘇軾了解比較多,在理解本課時相對也會容易些。但是,只是了解蘇軾,不是欣賞崇拜,怎能愛屋及烏,從愛蘇軾到愛他所寫的文章呢?我決定讓學(xué)生崇拜蘇軾甚至讓本就崇拜蘇軾的愛上他!

  有了這個想法,我決定從導(dǎo)語入手。一個精彩的導(dǎo)語會營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,能李大的激發(fā)學(xué)生的興趣。上課時給學(xué)生提了一個問題:有一個人,一度下獄,三度被貶。但是他既沒有像賈誼一樣抑郁而終也沒有像陶潛一樣歸隱田園。他是——蘇軾!還沒等我說完啊,全班學(xué)生都齊聲回答,他們得意洋洋的望著我,好像再說:“這也太簡單了,今天要學(xué)這一課,當(dāng)然知道是蘇軾!”好既然大家對蘇軾這么熟悉,我就考考你們,看看你們對蘇軾了解多少。我在課件上我展示了詩人蘇軾,詞人蘇軾,文章蘇軾,書法蘇軾,官員蘇軾,美食家蘇軾,兄長蘇軾,丈夫蘇軾……這些其實是考察學(xué)生對蘇軾在各個領(lǐng)域取得的成就,前幾個問題學(xué)生們非常順利的答出來了,什么在詩歌方面與陸游并稱蘇陸,豪放詞開拓詞境,與辛棄疾并稱蘇辛,唐宋八大家之一,是個好官修建了蘇堤。下面作為兄長和丈夫,蘇軾怎樣,就是我煽情的補充。

  作為兄長他對弟弟怎樣?初中學(xué)過他的詞《水調(diào)歌頭》,在本詞的序中寫著“兼懷子由”,蘇軾很愛自己的妻子,在妻子去世后他在妻子墓旁親手種下三萬株松樹寄托哀思,在妻子去世十一年后夢到亡妻寫下了悼亡詞之首《江城子·憶夢》。說到這里已經(jīng)有同學(xué)情不自禁的背著“十年生死兩茫茫,不思量自難忘,千里孤墳,無處話凄涼。”蘇軾的至情至真感動了無數(shù)人,蘇軾的樂觀灑脫也為人敬佩。在面對三度被貶的人生困境時蘇軾以自己堅強的品格遺世獨立,本節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)千古名篇——《赤壁賦》,一起欣賞蘇軾筆下黃州赤壁的風(fēng)光。

  下課后我想了很多,語文課的導(dǎo)語要求短而精煉,而這節(jié)課的導(dǎo)語介紹蘇軾太多,太長,切題慢,但是我想讓學(xué)生們了解蘇軾多一些,起碼從我這里了解到不一樣的蘇軾,在有限的課堂很難分享更多關(guān)于蘇軾的事情,但我想給學(xué)生心中埋下一棵興趣的種子,給學(xué)生心中留下一點星星之火,原來蘇軾這么厲害,原來蘇軾這么深情,蘇軾究竟有多少吸引我們的故事和詩文呢,想知道嗎?一篇課是說不盡的,蘇軾還有很多很多值得我們學(xué)習(xí)的東西,他如山間的明月,他如江上的清風(fēng)。

  蘇軾《赤壁賦》課后教學(xué)反思4

  當(dāng)我看到要講的是《赤壁賦》時,心里很矛盾,因為這一課很

  有內(nèi)容可講,但同時內(nèi)容多,又怕時間不夠,這是剛開始時的困惑,不過,上次講過一次公開課,這次的信心很強,靜下心來,認真回想上次講完課,評委的評價,一定要注意。通過幾遍梳理,閱讀《教參》、查找相關(guān)備課資料,心中慢慢理出了思路,那就是抓住景、情、理三者交融這一線索,分析理解課文,試講幾次,發(fā)現(xiàn)效果還不錯,但前提是學(xué)生在課前進行了充分的預(yù)習(xí),但后來得知:學(xué)生還沒學(xué)到這一課,那么教學(xué)內(nèi)容就需要變,這時離正式講課還有六天,作為高三的老師,這幾天忙得不可開交,所以建議以后公開課的時間可否提前,他正好跟高三一摸沖突,于是,迅速定目標,大膽刪節(jié),立足課本,吃透語言。

  可以說,《赤壁賦》的難懂字詞不多,但有幾個比較重要的,所以一定要告知學(xué)生,其他的只要結(jié)合課下注釋,完全能夠理解,只要問題引導(dǎo)的具體,學(xué)生應(yīng)該能聽懂,事實證明,效果也是不錯的,學(xué)生的積極性很高。

  在安排教學(xué)環(huán)節(jié)中,我把這節(jié)課的.教學(xué)重點定位理清感情脈絡(luò),難點是第三、四段的哲理分析。當(dāng)然,在時間上沒有把握好,分析第四段時,我覺得學(xué)生回答得很好,不忍心打斷他們,所以延時三分鐘,不過我覺得學(xué)生參與度較高,就是一種成功,能說一些有用東西,能體會做的一點思想,這節(jié)課就是有收獲的。

  但我覺得呢里的多媒體設(shè)備真是太老了,出現(xiàn)狀況,又不能及時彌補,有點不好,以上是我對這次作課一點不成熟的看法,希望大家批評指正,多多交流。最后我想說一句:“作為教師,不講公開課是不完整的,也很難成熟,我就是愛將公開課!

  蘇軾《赤壁賦》課后教學(xué)反思5

  這堂課嘗試擺脫文言文教學(xué)的古板模式,探討文言文教學(xué)的新模式

  一、我覺得我這堂誦讀課具備以下幾個方面的特點:

  1、注重誦讀形式多樣化本堂課有齊誦、自誦、范誦、脫稿朗誦、全體背誦等多種誦讀方式

  2、教師的誦讀指導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的誦讀興趣,讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué),在誦讀方面,我下了一些功夫,設(shè)置了“誦讀三境界”、“誦讀提示”等教學(xué)環(huán)節(jié),并且針對每一段、每一層甚至每一句的誦讀,都設(shè)置了漸進式的誦讀指導(dǎo),層層深入,指導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生逐步達到誦讀的目標要求。

  基于課堂時間和課堂容量問題,為了更深入地完成目標,我考慮我的誦讀課不以誦讀段落的多少作為評判標準,所以就是《赤壁賦》也沒有實行全篇誦讀教學(xué),而是選取了前三段,將第四段放在課下落實,我覺得這樣也符合高效課堂不必要面面俱到的要求

  3、最大限度發(fā)揮學(xué)生的課堂參與性誦讀課說起來容易操作起來不容易,必須有學(xué)生的積極參與才有可能成功,否則就成了老師的獨角戲,這是語文教學(xué)新模式的大忌,所以,為了使課堂成為學(xué)生表演的舞臺,我主要做到了以下幾點:

  (1)、設(shè)置了層進式教學(xué)指導(dǎo),問題設(shè)置也極為明確,讓學(xué)生對誦讀的理解在一堂課中逐步加深,這樣做既有利于學(xué)生參與,又符合教學(xué)規(guī)律。

  (2)、在課堂授課過程中,運用熱情洋溢的語言,對學(xué)生的誦讀予以指導(dǎo)和中肯的評價,讓學(xué)生感受到在老師指點下真正有提高;允許學(xué)生談出自己的觀點,肯定學(xué)生看法或誦讀的合理之處——誦讀是有個性化的,絕對不允許千篇一律,統(tǒng)一要求運用某種腔調(diào)來誦讀,那樣做就違反了教學(xué)規(guī)律

  二、學(xué)生表現(xiàn)方面

  1、優(yōu)點

  這堂課學(xué)生總體表現(xiàn)良好,具體表現(xiàn)在:

 。1)齊誦聲音響亮,回答問題聲音清晰,所有的問題都是學(xué)生主動舉手回答,共有有十多位學(xué)生。

 。2)敢于質(zhì)疑,敢于談出自己的誦讀看法。

  2、問題

 。1)回答問題的學(xué)生仍然偏少,據(jù)老師們統(tǒng)計,回答問題的學(xué)生有十多位,其中有的學(xué)生主動站起來兩次,但一些學(xué)生仍然有畏懼心理,只能做到認真地聽講、思考,對主動舉手回答問題心存顧慮

  解決方法:

  (1)繼續(xù)推行“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生勤思,多表現(xiàn)。

 。2)多創(chuàng)設(shè)課堂的發(fā)言機會,讓學(xué)生走上講臺。

 。3)解決學(xué)生畏懼心理,讓他們從內(nèi)心“放下”顧慮,培養(yǎng)心理素質(zhì),展現(xiàn)自我。

  (4)教師以身作則,善于表現(xiàn),教出自己的個性風(fēng)格,以此調(diào)動學(xué)生的積極性。

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