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一年級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2021-07-08 12:10:32 教學(xué)反思 我要投稿

一年級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)反思(通用5篇)

  身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的一年級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)反思(通用5篇),希望對(duì)大家有所幫助。

一年級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)反思(通用5篇)

  一年級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)反思1

  參加工作的第二年,我又接手了一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作,經(jīng)過去年一年的教學(xué)工作,我對(duì)新接手這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)有了一些新的想法。暑假里,我就一直在反思自己過去一年的教學(xué)工作,想著要是我又教一個(gè)一年級(jí),我會(huì)怎么去教,怎么去培養(yǎng)他們。正好,這個(gè)學(xué)期我有了這個(gè)付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

  一年級(jí)是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期,孩子們從學(xué)前教育過渡到小學(xué)教育,各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成都要從此時(shí)抓起。剛開始的一個(gè)月更是各方面老師都要“操心”,從課堂到課外,無時(shí)無刻不要給孩子們立一個(gè)好頭,老師面對(duì)著一群精力旺盛的學(xué)生,真是心力交瘁,處處疲憊。可是這種痛苦卻是和幸福相伴而來的,因?yàn)槊慨?dāng)你看到他們?cè)谀愕慕逃乱稽c(diǎn)一點(diǎn)地蛻變,這種成就感是無法用其他東西來代替的。和孩子們?cè)谝黄穑刻於寄軌蚪o我驚喜,辛苦的回報(bào)是如此豐厚,我的心里無比充實(shí)。

  學(xué)期開始時(shí)我在教室里張貼了一個(gè)表現(xiàn)記錄,表現(xiàn)好的就加一朵小花,不好的就給一張哭臉。通過這種方式更加能夠加深孩子們對(duì)該做什么,不該做什么的印象,如果一個(gè)孩子做對(duì)了,老師通過表?yè)P(yáng)他,也能夠激勵(lì)其他的孩子把這件事情做好來,如果一個(gè)孩子做錯(cuò)了,我通過在班上開班會(huì),和孩子們說明道理,然后給這個(gè)做錯(cuò)的小朋友蓋個(gè)哭臉以示懲戒,其他的孩子也會(huì)引以為戒,知道這件事不能做。這個(gè)表現(xiàn)記錄對(duì)孩子們各個(gè)方面都起著良好作用,我將一直堅(jiān)持下去。

  我一直認(rèn)為對(duì)于孩子表?yè)P(yáng)要多于批評(píng),賞識(shí)性的評(píng)價(jià)往往能夠給他們帶來許多積極正面的能量,有時(shí)候自己都會(huì)感嘆,表?yè)P(yáng)的力量是如此強(qiáng)大,學(xué)校每周之星的評(píng)選其實(shí)是一個(gè)對(duì)孩子很好的教育機(jī)會(huì)。我喜歡自己給孩子們寫一段話,表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn),然后在后面寫上自己對(duì)他們的建議,在張貼之前,會(huì)把這張紙上的內(nèi)容當(dāng)著全班同學(xué)的面說一說,既能夠讓得到表?yè)P(yáng)的孩子自豪,為了維持榮譽(yù)繼續(xù)加油,也能讓別的孩子為了得到榮譽(yù)而更加努力。

  我們班的一個(gè)孩子本來很害羞內(nèi)向,雖然頭腦聰明,但是在課堂上并不積極,叫他起來回答問題,聲音只能自己聽得到,但自從我選他當(dāng)上每周之星,并把那段給他的建議在全班讀了之后,他在課堂上回答問題更加積極了,而且聲音越來越洪亮有自信,對(duì)于他的變化,我十分高興,更加堅(jiān)信這個(gè)方式是有效的。

  現(xiàn)在我正在嘗試培養(yǎng)孩子們?cè)谡n堂上小組合作自學(xué)的模式,現(xiàn)在只是很簡(jiǎn)單的在小組里面一起讀,然后說一說自己的發(fā)現(xiàn),基本模式還是下來了,但是仍然存在著很多問題。每個(gè)小組成員的接受反應(yīng)能力是有明顯差異的,為了能夠更快速地進(jìn)行匯報(bào),往往小組合作沒有達(dá)到共同學(xué)習(xí),以優(yōu)帶差的目的,優(yōu)生自顧自地進(jìn)行完合作任務(wù),就匆匆結(jié)束了合作環(huán)節(jié)。我對(duì)這個(gè)問題的應(yīng)對(duì)方式是在小組合作環(huán)節(jié)之后,對(duì)按照老師要求,幫助輔導(dǎo)其他小組成員,帶著小組共同進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),并且對(duì)表現(xiàn)佳的小組采取加分等激勵(lì)性措施,經(jīng)常教育孩子們要學(xué)會(huì)分享,樂于幫助別人。

  幾次下來之后,這個(gè)問題有得到改善,給每個(gè)小組選的小組長(zhǎng)都會(huì)積極地幫助成員,進(jìn)行帶讀等任務(wù)。可能還是因?yàn)槟昙o(jì)太小,有部分小朋友在教學(xué)環(huán)節(jié)中總是慢半拍,不能夠很好地完成老師給出的任務(wù),我決定以后用小黑板板書小組合作任務(wù),

  一是讓他們明確任務(wù),

  二是在反饋的時(shí)候有一個(gè)參照。

  一年級(jí)拼音打好基礎(chǔ)非常關(guān)鍵,學(xué)生的資質(zhì)也參差不齊,到今天,仍有部分同學(xué)拼讀發(fā)音存在問題。拼音其實(shí)也是一種語(yǔ)感,可以通過多讀達(dá)到熟練的目的,要牢牢把握早讀的三十分鐘,讓學(xué)生多讀多拼。在上課的時(shí)候,大部分孩子能夠保持注意力,跟著老師來,紀(jì)律不需要花費(fèi)太多功夫,但是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),仍舊會(huì)有學(xué)生在課堂上不集中注意力。這個(gè)現(xiàn)象更加提醒了我,上課時(shí),老師的目光應(yīng)該要掃視全體學(xué)生,時(shí)刻關(guān)注他們的精神狀態(tài),對(duì)于走神的學(xué)生給予提醒,多關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。雖然自己知道這個(gè)道理,但在課堂上我很容易忽略這一點(diǎn),在以后的教學(xué)工作中,要在心里時(shí)刻提醒自己。

  中華文化博大精深,作為一個(gè)語(yǔ)文老師,更加應(yīng)該要有較高的語(yǔ)文素養(yǎng),教給學(xué)生一杯水自己必須是一條源源不斷的小溪。所以語(yǔ)文老師也時(shí)刻不能忘記“修煉自己”,不光要想辦法提高自己的教學(xué)水平,也要在基本功和文學(xué)功底上下功夫。作為一名走上崗位不久的年輕老師,我們要時(shí)刻學(xué)習(xí)提高自己,認(rèn)真?zhèn)湔n,時(shí)常反思,充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源;還要端正自己的態(tài)度,不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教;更要有一顆認(rèn)真負(fù)責(zé)的心,關(guān)心學(xué)生,立足養(yǎng)成教育,培養(yǎng)讓孩子一生受益的好習(xí)慣。

  我深知自己知識(shí)面不夠?qū)拸V,學(xué)科素養(yǎng)不夠扎實(shí),需要多看書提升自己的文學(xué)修養(yǎng),博觀而約取,不斷充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù),勤練三筆字,扎實(shí)自己的基本功,做一個(gè)有“料”的老師。雖然現(xiàn)在自己仍舊有很多要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方,但我相信只要肯用心,愿意費(fèi)工夫,一次會(huì)比一次做更好。

  一年級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)反思2

  從六年級(jí)到一年級(jí),這個(gè)跨度真的很大,似乎由一個(gè)主角進(jìn)入到另一個(gè)新的主角。這種主角轉(zhuǎn)換讓我很難適應(yīng),感覺自我這一個(gè)學(xué)期過得挺渾渾噩噩的,可能忽略掉了很多東西,可是我也在努力摸索,摸索中適應(yīng)我的新主角,和孩子們一齊成長(zhǎng),一齊收獲,去尋找突破,嘗試做一個(gè)合格的一年級(jí)教師。期末了,回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作,感覺真的很累,沒有了自我學(xué)習(xí)的空間,早出晚歸整天在學(xué)校陪著學(xué)生,可是看著學(xué)生一天天提高了又覺得很欣慰。具體總結(jié)如下:

  由于我校所居住的二堡村近年很多拆遷,這一屆生源復(fù)雜,外村鎮(zhèn)的占大半,離校遠(yuǎn)靠車送的也不少,給管理帶來難度。家長(zhǎng)富了不是那么重視教育,孩子們也沒有吃苦耐勞精神憑興趣,所以讓他們喜歡學(xué)習(xí)寓教于樂更為重要。如何讓孩子歡樂學(xué)習(xí)在不斷的反思與實(shí)踐中,我悟出了一些頭緒。

  一、與生活相聯(lián)系

  一年級(jí)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語(yǔ)拼音。由于孩子的年齡特征,為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí),從而就會(huì)變得枯燥無味。所以在課堂中我聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生用所以說辭說句,有時(shí)與某學(xué)生與當(dāng)時(shí)發(fā)生的事聯(lián)系上了學(xué)生很開心很樂意大膽試著說詞說句甚至說一段話。

  二、兒歌激趣學(xué)拼音

  兒歌里的節(jié)奏和韻腳,都可能出此刻孩子們的語(yǔ)言里,至于那些游戲特點(diǎn)十分鮮明的兒歌,更能使幼兒饒有興趣地誦讀不止。幼孩們創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言,正是從進(jìn)取地投入語(yǔ)言游戲開始的,在具體的字母教學(xué)中更是不離兒歌。

  比如張開嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,一豎加點(diǎn)iii,烏鴉回家uuu,u上兩點(diǎn)üüü等等不一而足;不僅僅如此我還鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行創(chuàng)作,自編了許多瑯瑯上口的好兒歌,如聲母教學(xué)中的拉開天線聽廣播,右下半圓bbb,舉著小旗爬山坡,右上半圓ppp……和平鴿,愛和平,9字拐彎ggg,西瓜西瓜我愛吃,像個(gè)叉子某x等等等等。我欣喜地發(fā)現(xiàn),孩子們是那么喜歡兒歌,能很快讀寫拼音字母了。教學(xué)也呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象,絲毫不覺得枯燥乏味。聲韻搭配進(jìn)行拼讀的時(shí)候,我又教他們:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰;還有標(biāo)調(diào)歌:韻母里頭先找a,沒a再找o和e,iu都有標(biāo)尾巴;三拼音有點(diǎn)難,可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介快韻母響,三拼連讀很順當(dāng);還有歷年來ü上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則這是一個(gè)難點(diǎn),我們也有一首兒歌突破它:jqx真淘氣,碰到ü兒兩點(diǎn)要摘去,摘去兩點(diǎn)還是üüü。

  三、增強(qiáng)識(shí)字味教學(xué)趣性

  利用實(shí)物演示法、體態(tài)動(dòng)作演示法、猜謎法、編兒歌方法、聯(lián)想法、形象實(shí)際識(shí)字法、故事情趣識(shí)字法、溯源識(shí)字法、游戲識(shí)字法、用常理,避免易錯(cuò)筆畫的方法、意義識(shí)字法等多種方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

  四、語(yǔ)文教學(xué)生活化

  正如某-12-13星期四這天我的教學(xué)反思所記錄的《語(yǔ)文生活化生活語(yǔ)文化》:

  一向以來,總喜歡讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際尤其是當(dāng)時(shí)情景學(xué)習(xí)。

  上午教學(xué)《小松鼠找花生》,我要學(xué)生觀察課文第二幅圖,看看有什么變化引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn):花兒謝了;葉不再綠,變黃了飄零了。之后問:“小松鼠的周圍沒有能聽得見話的別的小動(dòng)物,小松鼠的‘花正被誰(shuí)摘了呢是在對(duì)誰(shuí)說”,全班頓時(shí)靜得出奇。幾秒鐘后,羅暢突然大聲說:“是他自言自語(yǔ)說的!辈诲e(cuò),課文提示語(yǔ)的確寫道:小松鼠自言自語(yǔ)地說……羅暢這孩子往往丟三落四的,開學(xué)初常常沒帶本子和鉛筆甚至剛剛發(fā)的試卷到交卷時(shí)也找不著了。今日他是唯一能回答這個(gè)問題的,我很驚喜不由得摸摸他的頭表?yè)P(yáng)他會(huì)動(dòng)腦筋也很聰明。接下來的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生說出自我有沒有過自言自語(yǔ),還創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情景讓他們能用自言自語(yǔ)說話。由于今日早輔課不是我上,急于教學(xué)中,我忘了晨檢。我就在引導(dǎo)學(xué)生用課文中的“格外”一詞說話時(shí)這樣問:“誰(shuí)的小手格外干凈誰(shuí)的小手格外臟”邊問就邊叫全班:“舉起你們的雙手,伸直五指,亮出手心我看看;再亮出手背我看看,大家也互相看看評(píng)評(píng)誰(shuí)是今日衛(wèi)生標(biāo)兵!

  孩子們習(xí)慣性地轉(zhuǎn)動(dòng)了小腦袋左顧右看,還轉(zhuǎn)身看后面的。結(jié)果李興純等幾個(gè)很干凈,李思博等躲躲藏藏沒大大方方伸出手,但我看到了他的手很臟。查悅的原本干凈,但染了幾滴水彩,那尷尬的表情我無法用途語(yǔ)言描述,她向我申明:“我洗過了,但洗不干凈!蔽野参克院蠹(xì)心點(diǎn)別染臟了,回去再用洗手液多洗洗。孩子們經(jīng)過觀察所得,紛紛說了“某的小手格外干凈;某x的小手格外臟。”再拓展到別的方面用“格外”說句練習(xí)中,也沒脫離實(shí)際,始終把德育滲透其間。

  午間打飯時(shí),李興純把飯給弄掉了,吳鏇琳不聲不響提來掃帚和鐵撮箕打掃干凈了,此刻我表?yè)P(yáng)了吳鏇琳:“吳鏇琳,好樣的,默默地做好事,很機(jī)靈動(dòng)作很快,他真是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣!”這讓我想起了前幾天學(xué)習(xí)要認(rèn)識(shí)的生字“樣”時(shí),組詞“榜樣”,我之后問:“在我們班,誰(shuí)是大家學(xué)習(xí)的榜樣啊”當(dāng)時(shí)常常不按時(shí)完成作業(yè),不太講衛(wèi)生的羅玉龍舉起了手并說:“我!”我想此時(shí)的實(shí)例和情景才能更好讓他們意會(huì)什么叫榜樣,這比憑空的舉例和解釋更容易領(lǐng)悟。我之后說:“李興純以后可得注意拿穩(wěn)飯缽,丟了怪可惜的,前幾天我們讀了練習(xí)冊(cè)上的《憫農(nóng)》,問我們懂得了什么,李元志就說得很好,他說‘每一顆米都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦中出來的”。

  總之,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歡樂成長(zhǎng)是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師所追求的境界,當(dāng)前的教育僅僅靠埋頭苦干強(qiáng)硬逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)精神已經(jīng)落伍了。

  一年級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)反思3

  一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,一年級(jí)的`小朋友們也都學(xué)會(huì)了怎樣樣去學(xué)習(xí)了,這是最令我感到欣慰的地方!這一個(gè)學(xué)年在工作中,我不斷地提高自身文化素養(yǎng),努力使自我不會(huì)愧對(duì)于教師這個(gè)神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自我的教學(xué)工作如下:

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

  不但備學(xué)生并且備教材備教法,根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作多媒體課件,讓每一節(jié)課都生動(dòng)精彩。

  二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué):

  1、抓好讀書訓(xùn)練。

  如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的進(jìn)取性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,讀出自我的感受出來。第三,注重自我的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要異常注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

  2,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字情境,激趣樂學(xué)

  教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境,使學(xué)生心境愉快,樂于思維,勇于探索。異常是一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響,教師更要順就兒童心理,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生應(yīng)付字的情境,以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中,從教學(xué)需要出發(fā),依據(jù)識(shí)字資料創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。讓學(xué)生先感知、體驗(yàn),再理解運(yùn)用。在課堂中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段,如掛圖、投影、表演、繪畫、音樂幫忙學(xué)生識(shí)字。

  例如,一年級(jí)的上冊(cè),在教學(xué)“日”時(shí),在多媒體的大屏幕上我首先讓孩子們看見一個(gè)火紅的圓圓的太陽(yáng),隨著鼠標(biāo)的控制,那圓圓的紅太陽(yáng)就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“日”字。學(xué)生看到這奇妙的變化,不禁興奮地拍起手來。學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了,這一由形象到抽象的變化,使原本抽象的漢字變得具體可感。在講授《小小竹排畫中游》時(shí),我是這樣做的:講“排”字時(shí),我首先經(jīng)過多媒體出示了小竹排的樣貌,讓孩子經(jīng)過圖畫去認(rèn)識(shí)竹排,然后又寫上“排”字,然后引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察,這個(gè)排字和教師多媒體上展示的竹排圖有什么關(guān)系,孩子們很快的就得出結(jié)論,竹子一根一根地排在一齊,然后用繩子綁起來,就成了竹排。將大屏幕上的竹排圖與“排”字比較,讓學(xué)生在比較圖與字的共同之處,掌握排的字形與字義。這種形象識(shí)字方法,激發(fā)了孩子們識(shí)字興趣,很簡(jiǎn)便容易的孩子們就更好掌握了這個(gè)字。

  一年級(jí)的識(shí)字量大,課堂教學(xué)時(shí)間有限。利用多媒體輔助識(shí)字教學(xué)能夠縮短教學(xué)時(shí)間,增強(qiáng)訓(xùn)練密度,提高識(shí)字效率。

  例如在教學(xué)中,我會(huì)設(shè)計(jì)一些識(shí)字小游戲,數(shù)星星、摘蘋果、猴子撈月,拔蘿卜等等,孩子們年齡小,愛玩,看到這樣的游戲識(shí)字,興致很高。紛紛舉起小手,高喊著“我來摘蘋果”“我?guī)秃镒訐圃铝痢薄跉g聲笑語(yǔ)中,我們一齊認(rèn)識(shí)了一個(gè)又一個(gè)的生字。有效的提高了識(shí)字的效率。

  3、教給學(xué)生識(shí)字方法

  在識(shí)字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法尤為重要。例如:引導(dǎo)學(xué)生看拼音識(shí)字、看圖識(shí)字;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最常見的偏旁,運(yùn)用熟字加一加、減一減的方法來學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,每出現(xiàn)一個(gè)新字,教師就能夠問問學(xué)生:“你們誰(shuí)有辦法記住這個(gè)字?”“你是怎樣記這個(gè)字的?‘以此來啟發(fā)學(xué)生展開想像,用各種方法來識(shí)字。例如在學(xué)”羊”字時(shí),學(xué)生說,我看到“羊”字就想起羊頭的樣貌,羊上邊的兩點(diǎn)好像羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。學(xué)生根據(jù)自我的生活體驗(yàn),將一個(gè)個(gè)漢字還原成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面,這樣識(shí)字,效果當(dāng)然就好了。

  我認(rèn)為識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過程,教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑,增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會(huì)。在具體教學(xué)中,有層次、有梯度地把識(shí)字放在必須的語(yǔ)言環(huán)境中,與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語(yǔ)言,提高認(rèn)識(shí)本事。在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是知的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,能收到事半功倍的效果,

  三、課外閱讀的開設(shè)

  首先,是讓學(xué)生有興趣讀書,從閱讀課外書的情景看,學(xué)生很喜歡看簡(jiǎn)單的一些課外書,他們喜歡的很簡(jiǎn)單也很直接,不需要求知欲、好奇心的誘導(dǎo),只需要激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和閱讀形式的趣味性。我多數(shù)采用的方法是利用校本課進(jìn)行講故事比賽和表演。有時(shí)還借助多媒體輔助資料,學(xué)生興趣很濃。

  其次,閱讀教學(xué)不僅僅要讀并且要讓學(xué)生有悟,發(fā)表獨(dú)立的見解,我是利用朗讀的形式讓學(xué)生感悟的,經(jīng)過語(yǔ)言文字和多媒體展示的音像的結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在想象中悟,圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,使學(xué)生在不斷思考和思維的碰撞中悟。

  一年的小學(xué)一年級(jí)教師生活,讓我充分的體會(huì)到了作為一名一年教師的酸甜苦辣!有成績(jī)也有不足,我會(huì)繼續(xù)努力!

  一年級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)反思4

  在第一課時(shí),讀字詞時(shí),主要理解“荒島”和“孤零零”。我就問孩子們什么是“荒島”?他們都很踴躍的積極舉手發(fā)言,但是都認(rèn)為荒島上還是有些植物、動(dòng)物的,但是沒有人。而且,插圖上畫的小熊旁邊有幾朵花,小孩子就說了,樹上畫的還有花呢。如果這樣子理解,荒島的感覺就無法出來,也就無法感受最后小島綠樹成陰的美麗場(chǎng)景。于是,我就跟孩子們強(qiáng)調(diào),“荒島”就是沒有任何東西,只有小熊一個(gè)人的地方,即使有一些樹,也是枯黃、死掉的樹。有了前面的渲染,讀到后面的“漫山遍野、綠樹成陰”的時(shí)候,孩子似乎特別能感受這種綠色的美,讀起來非常愉悅。但是,我繼續(xù)問他們,小熊用了多長(zhǎng)時(shí)間才完成改造的?小朋友就又到書上去找,從“種呀種呀、種了很久、一年兩年”可以看出小熊付出了汗水與堅(jiān)持,才換得了小島現(xiàn)在的一片綠色。只有付出才能有回報(bào)。

  那么小熊一開始是一個(gè)人,感覺孤零零的。我就讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn),想象一下他們什么時(shí)候感覺孤零零的,有學(xué)生舉例說爸爸媽媽不在家,只有他一個(gè)人在家時(shí),感覺孤零零的,于是我讓學(xué)生想象一下爸爸媽媽不在家,只有一個(gè)人在家時(shí)的心情,大家的心情立馬就沉了下去,可見能夠體會(huì)到小熊的那種孤單、害怕。那么你是小熊,你現(xiàn)在最想干什么呢?很多人說了爸爸媽媽回來,有人陪我。那這樣子,就能理解小熊下面的舉動(dòng)了。最后,小熊不停的說“歡迎你們”,孩子的語(yǔ)氣不是太到位的,因?yàn)榍懊嬗幸粋(gè)修飾詞“不!,可見小熊是非常的開心了。于是,我就讓孩子想象不停的說是什么樣的一種感覺,并且進(jìn)行了示范,孩子馬上就能讀好了。

  一年級(jí)教師語(yǔ)文教學(xué)反思5

  孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。作為剛剛擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教師的我,面臨的首要問題就是:應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語(yǔ)文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

  一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

  ”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。例如《家》一課,我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ):“你喜歡自己的家嗎?誰(shuí)能列舉一件小事談一談自己與家之間的深厚感情?”簡(jiǎn)短的一句話,開啟了學(xué)生感情的閘門,學(xué)生紛紛發(fā)言。正是基于對(duì)自己家的熱愛,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

  如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。

  二、重視情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  《新課標(biāo)》明確指出:教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。不到幾年的語(yǔ)文教學(xué),讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn)。是的,語(yǔ)文教學(xué)離不開情境,在課堂上,如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開:

  1、讓孩子去“展示自己”。

  課堂上,要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),上課時(shí),大家都希望把自己的成果展示給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

  2、引領(lǐng)孩子去讀書。

  利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容,有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,領(lǐng)略書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角,更加豐富了學(xué)生的課外閱讀。總之,我愿做一個(gè)牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

  3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

  “讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”回顧我聽過的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己短短的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷,特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,我真正地意識(shí)到:小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開生活,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察、品味、描寫中,才能真正地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。因此,我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。我想信,久而久之,生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的豐富資源。

  總之,我期盼著:我的語(yǔ)文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、放飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái)。

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