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初三語文教學(xué)反思

時間:2021-07-14 16:50:52 教學(xué)反思 我要投稿

初三語文教學(xué)反思(精選6篇)

  身為一名人民老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?以下是小編精心整理的初三語文教學(xué)反思(精選6篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

初三語文教學(xué)反思(精選6篇)

  初三語文教學(xué)反思1

  語文學(xué)科既是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的學(xué)科,又是培養(yǎng)學(xué)生情感的學(xué)科。

  在教學(xué)中,我相信學(xué)生的潛能,努力挖掘?qū)W生的情感因素,為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境,創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗空間,從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點,引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)展思維,啟發(fā)想象,發(fā)表個性化看法。

  一、點撥教學(xué),激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

  新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

  點撥是一把火,促使學(xué)生的思維放出火花。我在課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的,又容易被忽視的詞句、重點語段進(jìn)行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功,更有聚光、凝神之能,而且能起到制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句,對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進(jìn)行點撥,立片言以居要,使學(xué)生深刻認(rèn)識到孔乙己是一個可憐可悲可笑,迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外,我會在每一課選擇一個重點段進(jìn)行點撥教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多,抓住了重點段落,就抓住了主題,就突出了重點,就突破了難點,也就能帶來牽一發(fā)動全身,以少勝多的效果。

  課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,及時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時,采用藝術(shù)化的點撥,及時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時,教師及時指點思考分析的途徑,撥通知識理解上的關(guān)卡,撥繁為簡,化難為易,使學(xué)生的研討活動得以繼續(xù)進(jìn)行。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時,教師迅速捕捉,作為新的教學(xué)內(nèi)容,憑機智的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

  語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥,能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,將學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分調(diào)動學(xué)生的主體感受,讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來,從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的主體情感

  心理學(xué)家告訴我們:當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時,工作效率特別高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),只有有興趣,課堂上學(xué)生才會興奮起來,才會樂學(xué),學(xué)習(xí)才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氛圍,調(diào)動興奮點。在教學(xué)中,我常有聯(lián)想、比較法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時,他們面對的信息是陌生的,我們只有將那些陌生的信息與一些學(xué)生熟悉的形象可感的東西加以聯(lián)想、比較,他們的心理才會相容而欣然接受。

  如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時,為了讓學(xué)生領(lǐng)會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面:滾滾長江向東流去,激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面,一下子就抓住了學(xué)生的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄,是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅!睂⑺c課文中的“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是:三國周郎赤壁!毕啾容^,它們有什么不同和相同之處。因《三國演義》片頭畫面的感染,學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大,心中自然也騰起了一股豪邁之情,而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生、社會知識的積淀和理解,他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界,從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫,無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄人物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則,必然被歷史的浪濤卷走。但仔細(xì)品味,他們也發(fā)現(xiàn)了那些語句所蘊含的感情色彩略有不同。在這教學(xué)過程中,我抓住了豪邁的場景,豪邁的感情這些要素, 第斯多惠曾說過:教學(xué)藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵,為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

  教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道,但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的,教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧,推動他們?nèi)ンw驗人生,去關(guān)注、了解社會,充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實際,把握他們的主體情緒和心跳脈搏,通過點撥和引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情境,才能讓他們的心動起來,讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來,并達(dá)到發(fā)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,解除心理障礙,從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

  第斯多惠曾說過:教學(xué)藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了激勵,為了達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

  教育為學(xué)生提供了獲取知識的方式和渠道,但僅僅讓學(xué)生掌握知識遠(yuǎn)不是教育的目的,教育的理想在于將一個孩子的知識轉(zhuǎn)化為智慧,推動他們?nèi)ンw驗人生,去關(guān)注、了解社會,充分培養(yǎng)學(xué)生的主體情感。老師只有關(guān)注學(xué)生的生活實際,把握他們的主體情緒和心跳脈搏,通過點撥和引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情境,才能讓他們的心動起來,讓他們的好奇心、探索精神、創(chuàng)造性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動中表現(xiàn)出來,并達(dá)到發(fā)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩,解除心理障礙,從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

  初三語文教學(xué)反思2

  在我教學(xué)的這幾年來看,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)們不能正確的認(rèn)識語文學(xué)科的特點。語文課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生們的聽說讀寫潛力。所以呢這天寫的這篇反思是來檢討自我教學(xué)上的不足,也期望能與大家交流,共同進(jìn)步,把知識更好的傳播給學(xué)生們。

  一、掌控好課堂

  首先要精心備課,以“一覽眾山小”的氣度走入課堂。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng),就務(wù)必對教學(xué)資料深諳在心。每上一篇新課,我都會先認(rèn)真吃透教材,獨立地研讀課文,把自我探究的全過程摘要地記錄下來,在這個基礎(chǔ)上再去看教參,讀資料,將自我的見解同別人的見解比較,理性地決定取舍,內(nèi)化成自我獨到的見解。這樣在課堂上,我才能站在作者的立場上與學(xué)生對話,提高自我的駕馭教材的潛力,做到上課得心應(yīng)手,游刃有余。只有用心備好每一節(jié)課,才能在教學(xué)過程中信心百倍,促使學(xué)生上好語文課,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  其次要把握好課堂教學(xué)邏輯順序,當(dāng)好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成,講課邏輯十分重要。每上一堂課,對教學(xué)程序的安排,我都會在草稿本上寫好幾遍,反復(fù)琢磨,想了再否,否了再改,直到覺得流程貼合教學(xué)邏輯,貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律才敢定度。

  再次要創(chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境,讓語文的課堂閃射著學(xué)生的靈性。教育就是用一朵云去推動另一朵云,用一棵樹去搖動另一棵樹。的確,教育從本質(zhì)上講,不是傳輸,不是給與,而是一種師生間的平等交往和心靈對話。但是,這種對話有著極其復(fù)雜的存在方式,或有形,或無聲,或外顯,或內(nèi)隱,隨時隨地藏匿在師生的交往活動之中。我在課堂上總是盡量微笑著應(yīng)對學(xué)生,以一種善意的、平等的姿態(tài)站在講臺上,不斷稱贊學(xué)生的點滴進(jìn)步,鼓勵學(xué)生用心發(fā)言,說出獨立見解。

  二、點燃激情,用愛心開啟智慧之門

  對于語文課堂要有激情!皩W(xué)生不是填充知識的容器,而是正待點燃的火把”,教師便是點燃每一個火把的人。老師的精神狀態(tài)是影響教學(xué)氛圍的一個重要因素,因為老師一走進(jìn)教室,學(xué)生就會受到感染。如果教師精神飽滿,言語充滿情感,學(xué)生就會感到精神煥發(fā);如果教師一臉病態(tài),無精打采,說話有氣無力,學(xué)生就會覺得壓抑。我每一次走進(jìn)課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚,用自身的語言來感染學(xué)生、帶動學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師飽含激情了學(xué)生才會愿意跟著你學(xué),愛聽你講課。

  對于學(xué)生要有激情。常言說,寸有所長,尺有所短;月有圓缺,學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過:“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強烈自尊心的.孩子。教育者就是要千方百計地保護(hù)孩子最寶貴的東西自尊心”。我每次批評學(xué)生,都是說,你這樣好,那樣好,明白嗎?老師很喜歡你,對你充滿了期望,只有一點不好,如果改掉它,你就是十分完美的甚至值得老師崇拜的學(xué)生。學(xué)生聽了會受多大的鼓舞啊。對學(xué)生的這種激勵,別的不說,只從對我們語文課堂的教學(xué)來講,就是最神奇的催化劑。當(dāng)然,對于后進(jìn)生,我們往往都會有恨鐵不成鋼的想法啊。但是如果站到更高的角度來看問題,也許我們的心胸就開闊了。我班有位聽話的女生屢考不好,為了不挫傷其用心性,我在她的試卷上寫了幾句鼓勵的話:春天的花姹紫嫣紅,多漂亮啊。但是為什么有的花先開,有的花后開呢?只是因為各自的

  本性不一樣。遲開的花不但同樣美麗嬌艷,而且往往花期更長,更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧。真誠地告訴你,你不是比別人笨,而只是一朵遲開的花而已!”在以后的語文課上,我總能看到她對我投來的信任的眼神。是啊,一滴水能夠潤活一朵花,然后美麗一個世界,老師的愛心就是滋潤心田的水。

  三、抓好作文教學(xué),將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機結(jié)合

  作文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切,作文教學(xué)是素質(zhì)教育資料的重要組成部分。在作文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想,也是大面積提高語文教學(xué)成績的重要措施。如何抓好作文教學(xué),我們七年級語文組在備課組長的引領(lǐng)下,發(fā)揚群體智慧的優(yōu)勢,采取一系列簡便有效的措施,取得良好的效果。

 。ㄒ唬╅_展“三個一”的活動。解決作文無話寫的問題

  1、每一天摘抄一個精美語段。(利用語文課強化背誦積累,在教室后面黑板墻開辟“今日語言積累”專欄,展示班上習(xí)作精彩語段或?qū)W生摘抄的美段。)

  2、每周一篇周記。(題目來自教材篇目或閱讀材料中的訓(xùn)練點)

  3、每周一篇美文摘抄、評點。

  (二)激發(fā)興趣,解決不愿寫的問題

  學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性往往以自我的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移,當(dāng)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,總是用心主動地學(xué)習(xí)。因此,我主要采取了三條措施,激發(fā)學(xué)生作文興趣,提高用心性,使學(xué)生愿寫作文。

  1、兩頭激發(fā)興趣。在作文教學(xué)過程中,我注重抓尖子學(xué)生和后進(jìn)生兩個方面,做到抓兩頭促中間。對尖子生多下工夫、多指導(dǎo),鼓勵拔尖,用尖子生領(lǐng)路。對后進(jìn)生,注意他們的點滴進(jìn)步,多表揚、多指導(dǎo),鼓勵進(jìn)步,從而激起全體學(xué)生的作文興趣。

  2、發(fā)表激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中,我們根據(jù)學(xué)生發(fā)表欲強的心理,認(rèn)真辦好黑板報和墻報,對優(yōu)秀作文講評之后就搞一個專欄刊登出來,還定期把學(xué)生作文編印成一個小冊子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。并用心組織學(xué)生參加各類作文競賽,還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報刊、媒體等。學(xué)生每當(dāng)看到自我的作文或同學(xué)的作文獲獎或發(fā)表,都十分高興和激動,從而激發(fā)起了寫好作文的興趣。

 。ㄈ⿲㈤喿x寫作同步進(jìn)行,解決不能寫的問題

  具體措施是在課堂教學(xué)中,把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章既當(dāng)閱讀材料訓(xùn)練又當(dāng)作作文范文來講。我首先讓學(xué)生自讀,自我感悟,自我提出問題,然后交流,我透過對學(xué)生的問題歸類,整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。

 。ㄋ模┳⒅刈魑牡脑u改,解決寫不美的問題

  另外,我注重透過作文了解學(xué)生的性格、生活、愛好等各方面狀況,評語不拘泥于文章形式。學(xué)生寫作文有時說出自我的心里話,訴說自我的煩惱和困惑或不滿,我根據(jù)各個學(xué)生的狀況勉勵之,開導(dǎo)之,班上一自尊心強的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒,我給她寫了幾句話:“堅定不是一種思想,而是一串串的腳印,漆黑的夜晚是光亮的前奏,心揣信念,夢想就在腳下!痹谝院蟮娜兆永,我又看到了她燦爛的笑臉。如果老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí),不關(guān)心作文的資料,就會失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機會。作為教師,要時刻牢記教書是為了育人,不要當(dāng)教書匠,要當(dāng)教育者。作為語文教師要確立“大語文”的指導(dǎo)思想。

  以上所說但是是重復(fù)了每一位老師日常所做,在今后的教學(xué)中,我將立足課堂這塊試驗田每一天做到四個一點點:比規(guī)定的多做一點點,比規(guī)定的做好一點點;比規(guī)定的早做一點點;比規(guī)定的巧做一點點;拋掉外在浮躁,“寵辱不驚,看庭前花開花落;去留無意,望天空云卷云舒!币砸粋學(xué)者的姿態(tài)站在講臺上,與學(xué)生對話,做一個快樂的播種者。還有像《初三語文教學(xué)反思》這樣的文章我會一向?qū)懴氯ィ诜此贾型晟谱晕摇?/p>

  初三語文教學(xué)反思3

  經(jīng)歷了一場中考總復(fù)習(xí),再反思三年來的教學(xué),我得到了很多啟發(fā):全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本。

  1、從七年級開始就讓學(xué)生閱讀《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記,對自我喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞,把感悟?qū)懴聛怼钠吣昙壍骄拍昙墸瑢W(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗,中考復(fù)習(xí)時,老師只是啟發(fā)和點撥即可。

  2、平時注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè),名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既能夠練字,同時也是潛移默化,擴大課外積累。同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦,“背誦雖是一種最野蠻的手段,卻是一個禮貌的辦法”。

  3、課堂教學(xué)中落實大語文觀,豐富課堂資料,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時教學(xué)能夠放開手腳,以教材為基礎(chǔ),但不是拘限于教材,能夠大膽旁征博引,介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語故事等資料,并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科,以此拓展學(xué)生視野,豐富課堂資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高語文素養(yǎng)。

  4、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式,使教學(xué)真正教會了學(xué)生學(xué)習(xí),既向?qū)W生傳授了知識,又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語文潛力,并落實到了筆端。

  5、重視點滴的作文訓(xùn)練。平時教學(xué)中,當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生時刻用眼用心體會生活,及時用筆記錄生活,以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感,提高觀察感悟潛力,并為寫作積累鲆活真實的素材。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個很有效的舉措。

  初三語文教學(xué)反思4

  本學(xué)月教學(xué)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段,為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生潛力,本階段個性注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。針對學(xué)生現(xiàn)狀,采取切實可行的措施,使學(xué)生能夠易于識記、理解,尤其學(xué)以致用。

  根據(jù)中考說明及相關(guān)的解讀,本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個方面。

  其一,名著專題閱讀,因為我們的學(xué)生來自農(nóng)村,真正完整閱讀名著者幾乎沒有,也就是說都是“假閱讀”,但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面。針對此現(xiàn)狀,首先讓學(xué)生熟知考點及體型;其次,據(jù)“說明”讓學(xué)生梳理課后“名著導(dǎo)讀”中的篇目,給學(xué)生時光,自我在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點和題型歸納并設(shè)計考題,然后在全班互相交流,教師適當(dāng)點評;其三,教師補充課本中沒有的作品,并組織學(xué)生筆記,賞析人物、語言等。做到以“假”亂“真”的目的,確保學(xué)生中考中不失分。

  其二,繼續(xù)課文古詩文的默寫、理解。組織學(xué)生圈定“說明”中的古詩文篇目,做到三熟:熟讀、熟背、熟寫,了然于胸。其中古詩詞曲,以機械默寫為主,理解性和遷移性默寫為輔,以教師反復(fù)檢查,學(xué)生互相檢查為手段。同時,重點篇目中的名句,師生共同賞析,采取群眾討論,教師點撥的方法,使學(xué)生對名句、名篇會賞、能賞、精賞。

  古文部分,重點集中于字、詞、句,尤其課內(nèi)實詞,重點句子。組織學(xué)生群眾梳理,首先留時光學(xué)生自行翻譯,并標(biāo)注疑難,共同討論,然后學(xué)生互相檢查,查找疏漏,及時彌補和更正。最后教師組織分組檢查落實。

  其三,現(xiàn)代文閱讀部分。首先透過資料了解,掌握一些做題方法及術(shù)語,并透過針對性訓(xùn)練,明確思路,切入點尤其術(shù)語的運用和作用。當(dāng)然以教師講解和說明為主。然后,以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主,具體分析每道考題所考察的知識點,并組織討論,從而使學(xué)生鞏固方法和術(shù)語,并能學(xué)以致用,舉一反三。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ),有效提升學(xué)生閱讀的潛力。

  經(jīng)過本階段的復(fù)習(xí),學(xué)生的潛力有較大提升,但依然有不盡人意之處:首先,教師對基礎(chǔ)知識的強調(diào)較多,但因各種原因,檢查落實還需進(jìn)一步加強。

  其次,教師講的很多,但忽視了學(xué)生對知識的消化,因而學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的提升也大打折扣。

  最后,分類復(fù)習(xí)過程中,教師注重知識的細(xì)化,卻忽視了知識的相互鏈接性和相關(guān)性,使學(xué)生所學(xué)知識顯得零亂。

  總之,透過本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)有了針對性。個性做好本階段的總結(jié)、反思,對以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會有極大的指導(dǎo)和借鑒作用。

  初三語文教學(xué)反思5

  面對中考,我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯扎實了,才有能力進(jìn)行更高層次的追求。語文教學(xué)的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情,不是憑小聰明就能學(xué)好的科目,必須有著堅持不懈的精神。因此,我要求每位學(xué)生都有一本積累本,堅持積累,爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上,爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀,潛移默化地提高自己的閱讀能力。

  對學(xué)生而言,最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力,而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深,而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在初三學(xué)生學(xué)習(xí)緊張,課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上,根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品,甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間,更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀,學(xué)生接觸的東西都很低俗,所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對于語文的學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。

  當(dāng)然,語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘,如何調(diào)控和把握這個時間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,將理論與實踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂45分鐘用足用好,爭取最佳的教學(xué)效果,這是老師的本分,老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。

  初三語文教學(xué)反思6

  語文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ),作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語文教師清楚地知道:中學(xué)階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力,作文水平達(dá)到規(guī)定的層面,以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實施作文教學(xué),教師往往一口難言,尤其是對于山區(qū)中學(xué)教師難教、難改;學(xué)生難學(xué)、難寫。作文教學(xué)陷入重重困境。

  困境之一:源于教材。首先,原行九年義務(wù)教育初中三年六冊語文課本長期性的定勢影響。其六冊課本,每冊八單元約三十課左右。然而寫作知識和訓(xùn)練點散見于閱讀之后或課文分析之中,缺少片斷等基礎(chǔ)單項訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫,寫作依附于閱讀的情況。第二方面,課本上的寫作知識介紹簡約,作文訓(xùn)練點分布零散,點與點間聯(lián)系疏松、銜接不強;缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面,寫作訓(xùn)練量少。初中三年,教材中僅安排二十四、五次作文訓(xùn)練,有些作文訓(xùn)練重復(fù)出現(xiàn),“讀后感”的訓(xùn)練在四冊、五冊、六冊分別出現(xiàn)一次,占其八分之一。教師多年教學(xué)的習(xí)慣形成其定勢思維及做法,如今日益顯出其的不適應(yīng)性。

  困境之二:源于教師。教師首先苦于手中無作文教材,僅憑單元之后 的短小作文指導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成教師作文課難備、難教,故作文課堂教學(xué)彈性大,或多講,或少講,甚至不講,只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出,整堂課時間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學(xué),知識含量低,往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。其次,原初中語文大綱規(guī)定:“作文每學(xué)期不少于八次,并經(jīng)常進(jìn)行片斷訓(xùn)練!苯處煏r常因難教、怕改而將作文訓(xùn)練的次數(shù)等于八次,如此少量的作文訓(xùn)練又如何能提高學(xué)生作文能力呢?再次,絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學(xué)期二十周左右。大多數(shù)教師只勤于講課文。卻又把讀寫分開,加之一個月兩次作文訓(xùn)練占兩三個課時,一學(xué)期包括兩次統(tǒng)考的作文評講,也只占二十個課時左右。作文教學(xué)嚴(yán)重失衡是學(xué)生作文能力不強的直接原因,也是學(xué)生作文難的原因之一。

  困境之三:源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文,究其原因:農(nóng)村學(xué)生生活面相對較狹窄,又忽略生活的觀察,因而素材少——沒話寫;沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法——不會寫;認(rèn)識能力低,語言詞匯單薄,駕駛語言能力不高——寫不好;這是農(nóng)村學(xué)生作文“三大難”問題,其中自然有學(xué)生自身的因素,也有教師和教材原因。

  總之,面對種種境況,農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)確實陷于重重困境之中。那么,應(yīng)如何走出困境呢?尋找出路是不可逃避的問題,這是語文教師務(wù)必面對和肩負(fù)反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路,要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題,針對問題,尋求對策。

  一、作文教材就在課文里

  教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷,對不同層次的學(xué)生,教材永遠(yuǎn)存有缺陷。那么教材出路在哪里?教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師,教師對每個學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù),達(dá)標(biāo)要求等要心中有數(shù),結(jié)合學(xué)生實際來對作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個詳細(xì)作文計劃。

  二、提高作文指導(dǎo)課的實效

  針對作文課存在隨意、沒有確定的教程、知識含量低的情況,豐富作文課堂內(nèi)容,提高作文指導(dǎo)實效是其出路,從形式上談,教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計多種形式的課型,優(yōu)美語段賞析課、片斷練習(xí)課、材料。

  三、幫助學(xué)生解決“三大難”問題

  “沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題。為了讓學(xué)生有話寫,作為語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材,例如開校會、文藝晚會、野外活動、課外閱讀活動等進(jìn)行作文教學(xué)。多鼓勵學(xué)生留心觀察身邊的人和事,參與生活,多與親人和友人交談,多看書讀報、看電視,從不同的角度去關(guān)心社會,。其二,“不會寫”是存在學(xué)生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動、形象;寫議論文怎樣講道理;寫說明文怎樣說才明等等。這些都是學(xué)生心中不會寫的疑團。因此教師有必要針對疑團逐步解疑,對學(xué)生,進(jìn)行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項訓(xùn)練。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫作知識的一些方法和一些技巧,使學(xué)生學(xué)會寫其三,為了解決學(xué)生“寫不好”的難題,要求學(xué)生必須持之以恒的學(xué)習(xí)和積累詞匯。教師好好利用大量閱讀課文的教學(xué)來重視詞句的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的語體色彩、感情色彩和使用范圍等。也對一些生動語句多作仿寫;蚪o一組詞語寫一段話的練習(xí),有意識的把要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運用于寫作之中。學(xué)習(xí)分類摘抄,做讀書筆記,片斷練習(xí)等。

  總而言之,中學(xué)的作文教學(xué)確實陷于困境之中,是語文教師中老大難問題,到了非改革變新不可的地步,我們初中語文教師肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。那就讓我們攜手面對,去反思、去探討、去實踐,走出困境之路一定會讓我們找到。

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