二年級(jí)語文教學(xué)反思（通用8篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的二年級(jí)語文教學(xué)反思（通用8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級(jí)語文教學(xué)反思1
一、注重朗讀訓(xùn)練
以學(xué)生為本，以讀為主線，采用欣賞性的朗讀，品嘗性的朗讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到美麗的秋天，感悟到秋天的快樂，在課堂上讓學(xué)生的朗讀充滿了詩意。朗讀的形式也多種多樣，有個(gè)別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美好。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。比如在教學(xué)二、三、四自然段時(shí)，讓學(xué)生自由分組，選擇自己最喜歡的句子讀，并在小組中讀讀，還要說明自己喜歡的理由，雖然低年級(jí)這樣的教學(xué)方式不是很好操作和把握，但這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)作了良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。
三、注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累
語文課堂上既要讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，受到情感的熏陶，也要注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。課文大量運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，疊詞的運(yùn)用將秋天的美人格化、動(dòng)態(tài)化、具體化。
課堂上通過自覺朗讀、動(dòng)作演示、觀看動(dòng)畫、游戲?qū)υ挼沫h(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受比喻句和擬人句的生動(dòng)形象特點(diǎn)。在疊詞和比喻句的訓(xùn)練中不僅僅局限于課文中出現(xiàn)，還延伸到課外，發(fā)掘?qū)W生潛在的語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，也發(fā)揮了學(xué)生的想象創(chuàng)造力，在理解課文的同時(shí)，豐富了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)。
四、注重多媒體課件的運(yùn)用
多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用得當(dāng)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，像開始的字詞認(rèn)讀游戲以及讓學(xué)生在音樂的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。后來動(dòng)畫演示樹葉“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”地飄落過程，讓學(xué)生直觀形象的感受課文內(nèi)容，既激發(fā)了他們的興趣又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
二年級(jí)語文教學(xué)反思2
我在執(zhí)教《稱贊》一課時(shí)力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想，努力使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，突現(xiàn)學(xué)生這一主體，彰顯學(xué)生的個(gè)性�？偟膩砜�，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一
稱贊是一種美好的情感體驗(yàn)，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學(xué)中我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的朗讀、感悟、運(yùn)用等途徑來幫助學(xué)生體會(huì)課文蘊(yùn)含的人文性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句，如，用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會(huì)心理活動(dòng)的方法理解“泄氣”等，使學(xué)生在理解和積累語言的同時(shí)，體會(huì)稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。
另一方面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀來感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領(lǐng)作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價(jià)，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)真誠地稱贊別人，體會(huì)被稱贊的美好感受。其中，孟祥帥、史學(xué)琪、張湘雨、王彤等學(xué)生的朗讀非常到位，從而使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，由“行”體驗(yàn)到“情”。
（二）利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力
以圖解文，借助圖畫幫助學(xué)生形象理解文中的重點(diǎn)詞句，如“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”“高興極了”等，從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法。使教學(xué)過程自然流暢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)以上的'設(shè)計(jì)思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實(shí)實(shí)的語文課。但是在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著問題和不足。
1．課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細(xì)致，太求全。在通過看圖理解“粗糙”時(shí)，學(xué)生觀察的不夠細(xì)，更應(yīng)該從做工來理解。理解“一個(gè)比一個(gè)好”時(shí)，沒能結(jié)合課件來進(jìn)行。整個(gè)教學(xué)過程雖然緊湊，但是該讓學(xué)生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時(shí)間。
2．應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中一些環(huán)節(jié)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合作交流，通過學(xué)生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。
3.復(fù)習(xí)詞語時(shí)，要對一些重點(diǎn)的詞語加以說明。另外，低年級(jí)的語文教學(xué)，一定要進(jìn)行寫字指導(dǎo)，這非常重要，在以后的教學(xué)中要引起注意。
4.分角色朗讀，不一定非要安排在最后，教學(xué)中進(jìn)行有時(shí)會(huì)更有效。
二年級(jí)語文教學(xué)反思3
《假如》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊第23課。本文是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，主要借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、弱勢群體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心！在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程時(shí)，我將階段訓(xùn)練目標(biāo)、本課的教學(xué)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況有機(jī)整合起來。
�。�1）識(shí)字
“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字�！边@是低年級(jí)識(shí)字的目標(biāo)。《假如》這篇課文共有13個(gè)生字。其中，要求寫的是8個(gè)，只認(rèn)不寫9個(gè)。激發(fā)孩子識(shí)字欲望，隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合，采用多種方式識(shí)記字形。如，用換偏旁的方法識(shí)記（拉—泣、搖—遙、藻—操）；用加偏旁的方法識(shí)記（寸—尋、良—食、建—�。⑦\(yùn)用生字組詞、說話。課開始，借助神筆馬良識(shí)記“良”。
教學(xué)時(shí)，通過四讀文本，隨文識(shí)字，一讀，遇到不懂的字多拼讀；二讀，遇到生字記一記；三讀，隨文請出生字；四讀認(rèn)字讀書。四次與文中生字親密接觸，達(dá)到最佳的識(shí)字效果。隨文引出生字之后，進(jìn)行“聽音點(diǎn)字”“認(rèn)讀”等游戲，并將生字放入語言環(huán)境中進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，達(dá)到一舉兩得的效果。
�。�2）寫字
書寫前，引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個(gè)字，先找一找容易寫錯(cuò)的字和不容易寫好的字，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字指導(dǎo)。容易寫錯(cuò)的字有：“哭（少點(diǎn)）、食（最后一點(diǎn)寫成捺）、體（少橫）”。記憶易錯(cuò)字，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，如，“一只小狗兩張嘴（哭）”。不容易寫好的字是“操、場”。“操”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置�！皥觥弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊的橫折折折鉤寫好：橫宜短，第二折要與橫平行；第三折要向里收。
�。�3）閱讀
所謂“讀書百遍其義自見”，語文就是要在讀中體會(huì)，在讀中感悟。讓學(xué)生有感情的讀，有體會(huì)的讀，以求達(dá)到與文本的共鳴；通過自由讀、同桌互讀、師生合作讀、聽電腦范讀等多種形式的讀法讓學(xué)生與文本親密的接觸，對文本有更深的認(rèn)識(shí)。“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。因此，上課伊始，我播放動(dòng)畫片《神筆馬良》，讓學(xué)生也想擁有夢寐以求的馬良的神筆，“假如文中的小朋友也有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么？”孩子們已經(jīng)迫不及待想要去文中看看啦。帶著問題自由讀課文，遇到不會(huì)讀的字拼讀課文下面樹葉里的拼音。
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)。我提取了第三小節(jié)作為重點(diǎn)講解，創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)西西的不幸，并通過老師的范讀，讓學(xué)生更能入情入境地讀出對西西的不幸，從中體會(huì)小作者對朋友的關(guān)愛。此時(shí)，學(xué)生對閱讀文本有了企盼和渴望。在教學(xué)中我再現(xiàn)文本的場景，幫助學(xué)生感知、理解文本，并通過各種形式的讀，讓學(xué)生讀懂文中的人，讀出特有的情。這樣既滿足了學(xué)生個(gè)體的情境體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
語文的習(xí)得，最終的目的是表達(dá)。記得一個(gè)外國作家說過，每一個(gè)孩子都是一個(gè)詩人。是的，兒童充滿想象力、創(chuàng)造力。在上課交流的基礎(chǔ)上，讓他們也仿照作者的樣子，把自己的愿望寫成一首小詩，或者用手中的畫筆畫下來。
二年級(jí)語文教學(xué)反思4
葉圣陶老先生說：作者思有路，遵路識(shí)斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領(lǐng)會(huì)不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會(huì)被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。
（1）首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。初讀古詩：給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩句，利用已有的經(jīng)驗(yàn)解決難讀的生字，學(xué)生很有自信，讀詩的積極性自然就上來了。并給學(xué)生自主權(quán)，讓讀的形式多樣化（和同桌的小朋友兩個(gè)人一組一行一行地讀，也可以一句一句地讀，或者一邊看圖一邊讀。）其實(shí)這也是一種方法指導(dǎo)：接下來了解學(xué)生讀懂了什么地方時(shí)，學(xué)生就能從課題到每行詩句進(jìn)行表達(dá)。
�。�2）其次，對于理解有困難的詞語進(jìn)行注重了讓學(xué)生進(jìn)入角色。“高潔”的理解一定有困難，引導(dǎo)學(xué)生看圖，看看雪化之后松樹葉子的變化，有學(xué)生說出葉子是鮮亮鮮亮的，有學(xué)生說雪化后青松顯得更加挺拔蒼翠了。
結(jié)合上課開始老師畫的松樹，我讓孩子們把自己當(dāng)作是一棵小松樹--“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅(jiān)強(qiáng)地與他較量，你們會(huì)說些什么？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會(huì)變成水，讓我喝了，我會(huì)更漂亮、更堅(jiān)強(qiáng)！”情感激發(fā)了，語言訓(xùn)練也恰倒好處。
�。�3）拓展閱讀的環(huán)節(jié)證明孩子是可以在一節(jié)課上同步學(xué)習(xí)一組古詩的。效果比較好。
二年級(jí)語文教學(xué)反思5
本文是一篇情景交融的課文，它生動(dòng)地講述了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去秋游的情景，描繪了秋天的美好景象和同學(xué)們在大自然的懷抱下盡情享受的愉快心情。
課文篇幅短小，一共有四個(gè)自然段，每個(gè)自然段的內(nèi)容學(xué)生通過朗讀都能將大體意思表達(dá)出來，能結(jié)合自己的語言來表達(dá)。因此，課伊始，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提問：“小朋友，天高云淡，雁過留聲，美麗的秋天到了，在這金風(fēng)送爽的時(shí)候，你們最想干什么啊？”學(xué)生們各有各的說法，也勾起了學(xué)生的美好回憶，都向往著想出去游玩。
接著，我在朗讀上作了示范，讓學(xué)生聽我讀課文，孩子們都非常認(rèn)真，并且有幾個(gè)學(xué)生還跟著我一起輕輕地讀，見此情景，我便乘熱打鐵，要想像老師這樣在大家面前一展你的朗讀水平，那就讓老師先來考考你們的預(yù)習(xí)情況，孩子們興趣很濃，紛紛舉手，他們基本都能正確讀出課文中的生字、詞，有幾個(gè)還能在識(shí)字的基礎(chǔ)上，對這些詞中難懂的進(jìn)行了解釋，加上我給予的評價(jià)，其他的孩子對他們更是佩服不已，沒花多少功夫，字詞的學(xué)習(xí)就水到渠成了，看來，教師的引領(lǐng)，語言的激勵(lì)，榜樣的示范，對低年級(jí)的孩子來說還是很有用的，不僅興趣足，而且也學(xué)得快。
這篇課文的還一特點(diǎn)就是圖文結(jié)合，形象生動(dòng)。低年級(jí)的孩子，尤其是這些生長在農(nóng)村的孩子，對“打滾兒”、“逮螞蚱”熟悉不過，因此，我一邊結(jié)合課文插圖，一邊和孩子們聊聊自己成長的生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)別的孩子還進(jìn)行了語言的描述，以及動(dòng)作的表演，使孩子們仿佛已經(jīng)來到了野外，在盡情地玩耍，從而體會(huì)了課文的最后一句話：“大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！”另外通過“有的……有的……有的……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，把課文引入生活中，讓孩子們學(xué)以致用，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展和書面表達(dá)，從而為寫話打下基礎(chǔ)。
二年級(jí)語文教學(xué)反思6
課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動(dòng)。
一、讀中感悟，以讀激情
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。
二、整合教材，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。
在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰，會(huì)說些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來，有的說流到了菜園，有的說流到了農(nóng)田……
我肯定孩子們說得好，并引導(dǎo)他們回顧第一單元課文：我們在第一單元的學(xué)習(xí)中，欣賞到了許多美好的事物，泉水會(huì)給他們帶來什么變化呢？孩子們的思維更活躍了，語言更精彩了。
生：泉水流過小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會(huì)開出美麗的花朵的�！�
生：泉水流過小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會(huì)很快長成健壯的大竹子�！�
生：泉水流到田野，農(nóng)民大口大口地喝起水來，泉水說：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝了我的水就有力氣干活了�！�
生：泉水流過小熊的家門口，小熊用泉水澆自己種的西瓜。泉水說：“澆吧，澆吧，我的水很甜很甜，你的西瓜澆了我的水一定會(huì)更甜更好吃的！”
我想這些激情洋溢的語句除了來自于豐富的情感體驗(yàn)外，還來自于這些內(nèi)容之間的有機(jī)整合，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下漸漸地得到提高。
二年級(jí)語文教學(xué)反思7
《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。本課課文的語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、帶動(dòng)作讀、讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自瀆、學(xué)讀、練讀美讀的提高過程。在教學(xué)中我把讀貫穿全文。
童話是學(xué)生最愛讀的，我在本課教學(xué)中創(chuàng)造了一定的語言情境，讓學(xué)生在語境中邊讀邊悟小青蛙的不同語氣和青蛙媽媽的語氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀，學(xué)習(xí)氣氛很活躍。
回聲較為抽象。學(xué)生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)化難為易呢?這節(jié)課我運(yùn)用多媒體動(dòng)畫先來演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來的動(dòng)畫。讓學(xué)生根據(jù)畫面和文中句子來描述一下畫面。
并且還讓學(xué)生用動(dòng)作演示波紋的形成和碰岸蕩回來的樣子。接著我又讓學(xué)生看多媒體中小青蛙聲音碰到石壁返回來的畫面，讓學(xué)生再結(jié)合青蛙媽媽的答案來讓學(xué)生了解回聲產(chǎn)生的原因。兩組動(dòng)畫很形象，很直觀地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯(lián)系和比較，很容易地讓學(xué)生就明白了回聲產(chǎn)生的道理了。
二年級(jí)語文教學(xué)反思8
轉(zhuǎn)眼又是一年匆匆而過，回顧一學(xué)期來的語文教學(xué)工作，有收獲，也有反思，二年級(jí)的學(xué)生雖說不像一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)什么也不懂，但一些良好的語文習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成。因此，這一學(xué)期，我的教育側(cè)重點(diǎn)還在于培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法，辦求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
同時(shí)，二年級(jí)識(shí)字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識(shí)字，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認(rèn)識(shí)大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運(yùn)用多種教學(xué)方法。如：
�。�、自編兒歌識(shí)字法
�。�、動(dòng)手演示記字法
�。�、辨部首想字義
�。础⒉鹱�、合字游戲
�。怠⒆黾右还P減一筆游戲
借助這些方法主要培養(yǎng)識(shí)字興趣，讓學(xué)生每看到一個(gè)新字，都會(huì)動(dòng)用各種方法識(shí)記，在識(shí)字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過一個(gè)精細(xì)，辨認(rèn)各個(gè)組成成份的階段，這樣做既鞏固識(shí)字效果，增強(qiáng)識(shí)字興趣，又養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七百多個(gè)漢字，因此現(xiàn)在適時(shí)開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)部言語機(jī)制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時(shí)活動(dòng)，加強(qiáng)了記憶，所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀，背誦方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語言材料，并做到熟讀成誦的習(xí)慣。
并鼓勵(lì)他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書，廣積累為三年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
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