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《勾股定理逆定理》的教學反思

時間:2021-07-19 18:31:54 教學反思 我要投稿

《勾股定理逆定理》的教學反思范文

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學是重要的工作之一,寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?以下是小編精心整理的《勾股定理逆定理》的教學反思范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

《勾股定理逆定理》的教學反思范文

  《勾股定理逆定理》的教學反思1

  這次展示課,我上的是八年級數(shù)學課《17、2勾股定理的逆定理》,我是根據(jù)“五步三查”課堂模式來設(shè)計“導學案”和組織教學的。這次課相對于過去基礎(chǔ)上的課堂改革是完全不同的課,其進步之處之一是規(guī)范了課堂的結(jié)構(gòu),明確了課堂模式“五步三查”,操作上更能心中有數(shù)。進步之二是發(fā)揮學生的積極性方式與手段更多些,“老師需要什么?就評價什么”,進行了有益的嘗試,將評價納入整個課堂,如何通過開展小組的評比與競賽調(diào)動學生積極性及學習氛圍積累了經(jīng)驗。進步之三是“導學案”的編寫上更適和學生,更有利于對課堂的指導。進步之四是課堂效率和課堂效果更好。進步之五學生的主體作用得到了真正的體現(xiàn)。進步之六是課堂不僅成了學習知識的地方,更是增進情感、培養(yǎng)能力的地方。

  這次展示課也有待改進的地方,其一是“五步三查”模式操作細節(jié)不清楚,對整個操作流程理解不到位,導致整個課堂有些亂,因不能多講,又不放心學生學。其二是學生的能力培養(yǎng)還應下大功夫,過去是以老師講為主,學生只是聽記,現(xiàn)在要他們自學、討論,同學們還不習慣,導致課堂有些沉悶。其三是時間緊,教學任務完不成,課堂的知識掌握度、能力目標達成度較低。其四是“五步三查”各細節(jié)的科學性、有效性落實,有許多細節(jié)的落實與協(xié)調(diào)有待深化,如如何評價?如何有效利用評價得分?如何有效獨學?其五是“導學案”如何更科學編制?體現(xiàn)分層同時又能更有利于指導學生的學,也有利于指導教師的教。其六更主要的是老師的觀念,樹立學生為主體的觀念,將學生發(fā)展落實到教育教學各環(huán)節(jié)這才是根本。勇于變革和創(chuàng)新,積極研究和實踐才能保障我們的課堂改革更順利推進。雖然存在這樣多,或更多的問題,但對其前景我們每一個人都充滿了信心,我們相信只有這樣做才能真正達到教育的目標。

  《勾股定理逆定理》的教學反思2

  本節(jié)課以活動為主線,通過從估算到實驗活動結(jié)果的產(chǎn)生讓學生總結(jié)過程,最后回到解決生活中實際問題,思路清晰,脈絡明了。

  例如:活動1問題:據(jù)說古埃及人用下圖的方法畫直角:把一根長蠅打上等距離的13個結(jié),然后以3個結(jié),4個結(jié)、5個結(jié)的長度為邊長,用木樁釘成一個三角形,其中一個角便是直角。

  這個問題意味著,如果圍成的三角形的三邊分別為3、4、5。那么圍成的三角形是直角三角形。

  2、體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活,寓于生活,用于生活”的教育思想;突出了“特征讓學生觀察,思路讓學生探索,方法讓學生思考,意義讓學生概括,結(jié)論讓學生驗證,難點讓學生突破,以學生為主體”的教學思路。同學們經(jīng)過操作,觀察,探究,歸納得到直角三角形的判定,由感性認識上升到理性認識,能力得到提升。

  3、在教學活動過程中,我經(jīng)常走下講臺,到學生中去,以學生身份和學生一起探討問題。用一切可能的方式,激勵回答問題的學生,激發(fā)學生的求知欲,使師生在和諧的教學環(huán)境中零距離的接觸。課堂上學生們的思維空前活躍,發(fā)言的人數(shù)不斷增多,學生能從多角度認識問題,爭先恐后地交流不同的意見和方法,收到比較好的效果。

  《勾股定理逆定理》的教學反思3

  星期四上午第三節(jié)講了《勾股定理逆定理》第一課時,課后效果和我預想的一樣,由于探究內(nèi)容偏多,課堂容量大,后半部分感覺倉促,留給學生的思考時間顯得不足。

  回頭反思,這節(jié)課的設(shè)計思路比較合理:定理來源于生活,服務于生活。我由勾股定理引出一道生活實際問題,引起學生的求知欲,然后和學生分三種方法探究,得出“勾股定理逆定理”,經(jīng)過課堂練習夯實基礎(chǔ),最后利用新知解決開課時提出的生活實際問題,首尾呼應,學以致用。

  怎么避免上述授課時間緊張問題,取得更高的課堂效率呢?我簡單談兩點建議,希望各位數(shù)學老師以后教此課時得到共勉。

  一是在設(shè)計探究時應注重簡化。我設(shè)計了三個探究:探究1是古埃及人用結(jié)繩打樁法得到直角;探究2是師生用尺規(guī)作圖法得到直角;探究3是利用三角形全等的知識通過證明得到直角。現(xiàn)在覺得應把探究2簡化,老師就“勾三股四弦五”給學生當堂做尺規(guī)作圖演示,沒有必要再讓學生親自作圖,因為教師的演示,效果明顯,學生已經(jīng)理解,達到目標要求,這樣就可以節(jié)約5分鐘時間。

  二是對互逆命題,原命題,逆命題,互逆定理,逆定理等概念的講解可隨題點化,而詳細講解、隨堂練習可做為第二課時的重點,讓出更多時間來做勾股定理逆定理的相應練習,特別是應加大有靈活度和難度生活習題的練習,拓寬學生知識面,提高學生的發(fā)散思維能力。

  總之,課堂設(shè)計要做到一個“狠”字,該刪除的就刪,教學目標不可貪多。我們圍繞授課重點做相應探究,練習,次重點可放在下個課時重點講解,探究時間要預留充足,相應練習寧精勿多,注重雙基才是根本。

  《勾股定理逆定理》的教學反思4

  根據(jù)學生的認知結(jié)構(gòu)與教材地位,為了達到本節(jié)課的教學目標,我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,提出猜想讓學生判斷兩位同學的畫法是否都能得到斜邊為10cm的直角三角形,通過對不同畫法的探究,溫故知新,為用構(gòu)造全等三角形的方法證明勾股定理的.逆定理做好鋪墊、同時,引導學生從特殊到一般提出猜想。

  2、證明猜想,得出新知。由于有前一環(huán)節(jié)的鋪墊,通過啟發(fā)、引導、討論,讓學生體會用構(gòu)造全等三角形的方法證明問題的思想,突破定理證明這一難點,并適時出示課題。

  3、應用訓練,鞏固新知為了鞏固新知,靈活運用所學知識解決相應問題,提高學生的分析解題能力,我設(shè)計了三個層次的問題,以達到教學目標、第一層次是讓學生直接運用定理判斷三角形是否是直角三角形,掌握定理基本運用;第二層次是強調(diào)已知三角形三邊長或三邊關(guān)系,就有意識的判斷三角形是否是直角三角形,這樣既鞏固了勾股定理的逆定理的應用,又為下一個層次做好了鋪墊;第三層次是靈活運用勾股定理與逆定理解決圖形面積的計算問題、根據(jù)學生原有的認知結(jié)構(gòu),讓學生更好地體會分割的思想、設(shè)計的題型前后呼應,使知識有序推進,有助于學生的理解和掌握;讓學生通過合作、交流、反思、感悟的過程,激發(fā)學生探究新知的興趣,感受探索、合作的樂趣,并從中獲得成功的體驗。真正體現(xiàn)學生是學習的主人。

  4、歸納小結(jié),形成體系讓學生交流學習的收獲、課堂經(jīng)歷的感受和對數(shù)學思想方法的感悟體會等。幫助學生內(nèi)化新知,優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu),形成能力,減輕課后負擔。

  5、布置作業(yè),課外延伸分層布置作業(yè),目的是讓不同的學生得到不同層次的發(fā)展。

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