《小池塘》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的《小池塘》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《小池塘》教學(xué)反思1
課文通過(guò)對(duì)池塘里水波,蘆葦,白云,太陽(yáng),月牙,星星在水中的倒影展開(kāi)豐富的想象,給人一種美的愉悅,賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文時(shí),在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象,去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。通過(guò)這篇課文,可以啟發(fā)孩子,引導(dǎo)孩子大膽想象。
在這篇課文的教學(xué)中,我采用了先整體感知課文,后精讀課文具體感知,后背誦課文升華感情,最后是知識(shí)和拓展和延伸,讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。在這節(jié)課的教學(xué)中我遇見(jiàn)了一些問(wèn)題,并由這些問(wèn)題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思考。
首先,一節(jié)能讓每個(gè)學(xué)生融入其中的課堂中,老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題很關(guān)鍵。
怎樣提問(wèn)?怎樣表述問(wèn)題?不同的問(wèn)題應(yīng)該怎樣針對(duì)不同的學(xué)生?小班化的教學(xué)是要讓每個(gè)孩子都深入課堂,都能能有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),那么老師的提問(wèn)也應(yīng)該在設(shè)計(jì)之初就針對(duì)不同層次的學(xué)生。問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單或者太難,太簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生會(huì)覺(jué)得缺乏挑戰(zhàn)和新鮮感,太難的問(wèn)題曲高和寡,讓整個(gè)課堂更加缺乏活躍的氣氛。我想,好的問(wèn)題應(yīng)該是層層遞進(jìn),就如同帶領(lǐng)孩子翻越一座座的山峰,越來(lái)越有挑戰(zhàn)性才能激起孩子學(xué)習(xí)的熱情。另外,老師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)也是必不可少的。這樣才能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)里的發(fā)言明星,都有站起來(lái)大聲說(shuō)出自己想法的勇氣和膽量。
其次,錯(cuò)誤資源的利用。
上課之初的備課是對(duì)一堂課的整體設(shè)計(jì)。在實(shí)際的課堂上,難免會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)之外的情況發(fā)生。在發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候是應(yīng)該回避還是積極的解決?學(xué)生出錯(cuò)就說(shuō)明對(duì)于這點(diǎn)知識(shí)還沒(méi)有完全掌握,錯(cuò)誤本身就給了我們一個(gè)查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候,請(qǐng)知道的同學(xué)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,或者讓全班同學(xué)一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題都是一個(gè)糾錯(cuò)的好機(jī)會(huì),也許還會(huì)有很多意想不到的收獲;乇苠e(cuò)誤也許只會(huì)讓錯(cuò)誤更加根深蒂固。
最后是對(duì)于教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新。
整個(gè)社會(huì)都在提倡和呼吁創(chuàng)新,那么課堂教學(xué)也應(yīng)該有更多的創(chuàng)新出現(xiàn)。拘泥于傳統(tǒng)模式的教學(xué)是最保險(xiǎn)的方法,但是一成不變的教學(xué)模式會(huì)讓老師厭倦,也會(huì)讓學(xué)生厭倦。除了多媒體和教具的運(yùn)用,在教學(xué)中我們還應(yīng)該積極的對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)師生互動(dòng),并在教學(xué)后積極的反思,這些都是教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。此外,老師也要不斷學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使自己的`課堂更加生動(dòng)有趣,老師更樂(lè)于教,孩子更樂(lè)于學(xué)!
當(dāng)然,在這堂課里還有許多的地方值得我繼續(xù)去反思。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正問(wèn)題才能讓我們的教學(xué)水平不斷提高!
《小池塘》教學(xué)反思2
《小池塘》一課,是一篇寫(xiě)景的散文,描寫(xiě)了小池塘如同明亮的眼睛,映出五彩繽紛的世界,給人以生動(dòng)形象的美感享受,課文運(yùn)用擬人化的手法,展開(kāi)了豐富的想象,給人一種美的愉悅,賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。我運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,讓學(xué)生在感興趣的具體語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,感受課文意境、積累課文語(yǔ)言、提高思想認(rèn)識(shí)。
。ㄒ唬┪蚁裙室庾屢晃煌瑢W(xué)睡覺(jué),先朝他輕輕吹一口氣,然后讓他說(shuō)一說(shuō)剛才老師一口氣吹在臉上的感覺(jué),接著請(qǐng)他扮演小池塘,我扮演春風(fēng)姐姐,演一演。讓學(xué)生體會(huì)春風(fēng)姐姐的愛(ài)心。最后幻燈展示:池塘里的冰融化了,水動(dòng)了起來(lái)。讓學(xué)生想一想:為什么水波“一閃一閃”的?(春風(fēng)吹的。結(jié)果)。
。ǘ┫茸寣W(xué)生感受小池塘的整體形狀:圓圓的,亮亮的,像一只大眼睛。接著請(qǐng)學(xué)生觀察一下周?chē)瑢W(xué)的眼睛,看看有什么共同點(diǎn),比如都長(zhǎng)著眼睫毛。接著就提問(wèn):那么,小池塘的眼睫毛在哪兒呢?(出示幻燈片)“春風(fēng)姐姐把小池塘周?chē)奶J葦也吹醒了,蘆葦也長(zhǎng)起來(lái)了,同學(xué)們看,像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛?小池塘美不美?”在此指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
(三)在學(xué)生有了鮮活的感受后,激發(fā)學(xué)生探究:“現(xiàn)在,小池塘這只大眼睛要看東西了,它看到些什么呢?”首先請(qǐng)同學(xué)們讀課文,把小池塘看到的東西說(shuō)說(shuō)。接著幻燈展示:白云倒映在池塘里,像一群白鵝;太陽(yáng)倒映在池塘里,像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里,像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里,像許多閃亮的珍珠。老師點(diǎn)撥:“同學(xué)們,它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎?”讓學(xué)生明白:在不同時(shí)間,小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生誦讀第二自然段之后,就讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,模仿課文中句式,用“()倒映在池塘里,像()”來(lái)練習(xí)說(shuō)話,并用水彩筆也來(lái)畫(huà)一個(gè)小池塘。
(四)指導(dǎo)朗讀最后一段,注意讀出贊美的語(yǔ)氣。
。ㄎ澹┨釋(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖:“圖中一條小魚(yú)在池塘里游動(dòng),嘴巴也在快樂(lè)地張合著。它在說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生積極揣摩小魚(yú)的心理,說(shuō)說(shuō)小魚(yú)的心里話。接著,再觀察想象:“看圖中小池塘邊也有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼,他們又在說(shuō)什么呢?”在學(xué)生充分想象,最后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:“小池塘是美的,大自然是美的,它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的,而且,還要靠我們像保護(hù)自己的眼睛那樣去保護(hù)它們。同學(xué)們來(lái)談?wù),我們(cè)撊绾稳ケWo(hù)它們呢?”讓學(xué)生展開(kāi)討論,以加深認(rèn)識(shí),升華感情,受到環(huán)保教育。
課堂上氣氛活躍,同學(xué)們的表現(xiàn)我十分滿意。語(yǔ)文教學(xué)是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元化的,教學(xué)中我重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā),讓學(xué)生得到了持續(xù)發(fā)展。
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