小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
要上《自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械》了,備課時(shí)我想,講課時(shí)是用實(shí)驗(yàn)室的小自行車模型呢,還是把現(xiàn)實(shí)中的自行車搬到教室?沒有經(jīng)歷什么思想斗爭(zhēng),我決定:把自己的那輛捷安特牌自行車搬到三樓的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。(不過后來有三個(gè)班沒有做到這點(diǎn),原因是下雨天我不騎自行車去學(xué)校。)
本課教材主要有兩個(gè)內(nèi)容,分別是“自行車上的鏈條和齒輪”和“尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械”。根據(jù)教材研讀和個(gè)人愛好,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)做了如下處理:
1.激趣導(dǎo)入
盡量有未滿12周歲不能騎自行車上路的限制,但大多數(shù)六年級(jí)學(xué)生都會(huì)騎自行車。也正因?yàn)檫@樣,在他們眼里,自行車算不上什么新鮮玩意,對(duì)它的構(gòu)造和原理往往會(huì)熟視無睹。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢?我從不同地區(qū)和國家對(duì)自行車的不同稱呼開始,再用各種奇異的'自行車圖片吸引學(xué)生的眼球,然后很自然的引出自行車的基本構(gòu)造和部件名稱,為后面的尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械做好鋪墊。
2.尋找簡(jiǎn)單機(jī)械
認(rèn)識(shí)自行車各部件名稱后,過渡到尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械,這樣更自然合理。因此我把教材安排的兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容調(diào)換了個(gè)順序,讓學(xué)生先尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械。不過,從單個(gè)機(jī)械的辨別,提升到實(shí)際應(yīng)用中尋找,對(duì)學(xué)生來說是很有難度的。
這時(shí),實(shí)物自行車閃亮登場(chǎng)了。我一邊引導(dǎo)學(xué)生討論自行車上哪些部位運(yùn)用了機(jī)械原理,一邊利用實(shí)物自行車進(jìn)行觀察。學(xué)生那個(gè)激動(dòng)啊,爭(zhēng)先恐后地說,搶著要上臺(tái)來演示。我突發(fā)奇想,如果給每個(gè)組準(zhǔn)備一輛自行車,一開始就讓他們自己去探究發(fā)現(xiàn),那會(huì)是怎樣的教學(xué)情景?有興趣的老師不妨嘗試一下,當(dāng)然你要保證能做好課堂調(diào)控。
前面已交代,有三個(gè)班我沒有讓自行車進(jìn)課堂。我用同樣的課件組織教學(xué),還加上天花亂墜的講解和比畫,仍然有許多學(xué)生流露出茫然的表情,教學(xué)效果明顯遜色。我準(zhǔn)備在單元復(fù)習(xí)時(shí)把自行車搬到課堂上補(bǔ)一補(bǔ)這部分知識(shí)。
3.分析工作原理
這里,我又對(duì)教材進(jìn)行了處理,把“鏈條和齒輪的研究”改為“研究自行車的工作原理”,具體內(nèi)容包括“導(dǎo)向系統(tǒng)”、“驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)”和“制動(dòng)系統(tǒng)”。因?yàn)槲矣X得,本課內(nèi)容是這個(gè)單元知識(shí)的綜合運(yùn)用,單純研究一個(gè)鏈條和齒輪的關(guān)系不夠全面,讓學(xué)生了解自行車三大系統(tǒng)的工作原理,有時(shí)間的話還可以選擇一個(gè)進(jìn)行深入研究,看看能有什么發(fā)現(xiàn)。這樣做,給學(xué)生提供了更廣闊和自由的探究空間,學(xué)生的探究能力培養(yǎng)才能落到實(shí)處。
在總結(jié)“自行車是簡(jiǎn)單、方便、環(huán)保的交通工具”時(shí),我插入了陳光標(biāo)砸汽車改騎自行車、購買了上百輛自行車送員工并獎(jiǎng)勵(lì)騎車上下班的新聞,把課堂帶入輕松的尾聲階段。
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