名師對于《觸摸春天》的教學(xué)反思范例
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的名師對于《觸摸春天》的教學(xué)反思范例，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
名師對于《觸摸春天》的教學(xué)反思范例1
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。
整個教學(xué)過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學(xué)生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖�，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學(xué)生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學(xué)生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教學(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學(xué)生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增強語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。
名師對于《觸摸春天》的教學(xué)反思范例2
生命的真諦是什么？生命的意義何在？這是人類思考的永恒主題�！队|摸春天》這篇課文，通過描寫作者親眼目睹了一個盲姑娘安靜在春暖花開的美景中，伸出雙手，悄然攏住了一只逗留花間的蝴蝶，明白了一個深刻的人生哲理：誰都有熱愛生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會文中含義深刻的句子，自主發(fā)現(xiàn)總結(jié)體會含義深刻句子的方法。
上課伊始，在黑板上板書：春天。然后置疑：同學(xué)們，春天來了？你怎樣知道的？學(xué)生紛紛回答自己看到了什么，感受到了什么。及時引入：可是有一個特殊的小女孩，她也一樣熱愛春天，她對春天的感受是觸摸。（板書）這樣給學(xué)生設(shè)置了懸念，產(chǎn)生了進一步探究的欲望。學(xué)生沒有實際的生活體驗，所以理解起來有一定的難度。教學(xué)過程中安排了這樣一個“假如我是一名盲人”的體驗性活動：學(xué)生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切實感受盲人生活的不便和困難。又結(jié)合課后鏈接閱讀，提供海倫·凱勒的事跡，組織學(xué)生在班內(nèi)交流自己的體驗和感受，再理解課文的時候?qū)W生就能夠結(jié)合實際談出自己的真切體會。
名師對于《觸摸春天》的教學(xué)反思范例3
《觸摸春天》是一篇簡短的抒情散文，真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。
在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)抓住重點詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，使學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文
在上課前，安排了一次體驗性活動假如我是一名盲人，讓學(xué)生蒙上眼睛走路、寫字等，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學(xué)生在班上交流自己的體驗和感受。
古代教育家朱熹說：教人不見情趣，必不樂學(xué)。生動、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀課文，認(rèn)識安靜
初讀課文，思考文章主要寫了一件什么事，說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？
指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容，既是閱讀理解的中國，又是閱讀理解的歸宿。
在課堂上，學(xué)生紛紛把自己最先的感知表達出來，而且有理有據(jù)，如：善良（因為她捉住蝴蝶又放了它。）喜歡春天（整天在花香中流連，走得很流暢）有靈性（能夠捉住蝴蝶），快樂，熱愛生命，內(nèi)心世界多姿多彩等等，可見學(xué)生初讀課文時不但讀懂了課文內(nèi)容，而且做到了邊讀邊想，有了一定的讀書能力。經(jīng)過老師的這一番表揚，學(xué)生思考的勁頭更足了。
三、品析語言，探究體悟
剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進行仔細(xì)研讀。這篇文章有很多含義深刻的詞句，讀時令人感到意雖盡而意無窮。下面就請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，多讀幾遍，認(rèn)真感悟，并把你的感受寫在旁邊。
文貴自得。葉老說：閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩。所以我在這里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法，以使他們學(xué)會讀書。
學(xué)生抓住安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！體會到這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
我給他們補充海倫·凱勒的話：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。
一個同學(xué)又聯(lián)系生活實際：很多盲人眼睛看不見，但他們的聽覺、觸覺等比常人更敏銳，使學(xué)生對安靜的行為有了更深刻的理解。
然后讓學(xué)生閉上眼睛，隨著老師的朗讀一起做動作，一起觸摸，一起體驗安靜的內(nèi)心感受。由于課前進行了體驗性活動，學(xué)生很快進入角色，一起進入了安靜的內(nèi)心世界，體驗到安靜的獨特感受。
聯(lián)系安靜的這一連串動作，學(xué)生對安靜多姿多彩的內(nèi)心世界一句理解得也很豐富多彩。
四、總結(jié)收獲，升華情感
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這是作者由眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，在理解這句話時，學(xué)生聯(lián)系到了自己，也聯(lián)系到了身邊的一些熱愛生活的'人，但由于閱歷所限，學(xué)生對那些身殘志堅，創(chuàng)造出生命奇跡的人不認(rèn)識，不了解，這時教師適時補充：海倫·凱勒：生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福；貝多芬：音樂家，失去聽力后創(chuàng)造了《命運交響曲》；張海迪：胸椎以下失去知覺，自學(xué)成才；智障指揮家舟舟；聾啞世界里的舞蹈家，《千手觀音》領(lǐng)舞邰麗華聽了這些故事，你受到什么啟發(fā)或感悟？打開心靈之窗，寫下自己的所思所悟。
名師對于《觸摸春天》的教學(xué)反思范例4
3月18日，星期五，第二節(jié)課，在多媒體教室，上了《觸摸春天》的公開課。最開始是比較喜歡這篇，細(xì)膩的筆觸，感人的故事，動人的真情，深刻的哲理，但是真要說起教給學(xué)生，恐怕不是那么容易的事。顯而易見的，這篇課文中有許多含義深刻的句子，學(xué)生理解起來有難度。怎么辦呢？實踐出真知吧！
課前，為了讓學(xué)生理解安靜，更深入的走進安靜，我安排了一次“盲人體驗活動”，讓學(xué)生體驗盲人生活，并拍攝了照片。從學(xué)生反饋的照片來看，這個“盲人體驗”并不輕松��！看得出學(xué)生們都體會到了盲人生活的不易，這就為理解文中安靜的行為做出了鋪墊。安靜是一個真真正正的盲人小女孩，可她卻愿意克服生理上的不便，“整天在花香中流連”，說明她熱愛春天，熱愛生命。
另外，結(jié)合本組課文主題，還讓學(xué)生設(shè)計制作了“熱愛生命”的手抄報，也許正因為這樣，學(xué)生對課文深意的理解不言而喻了。
因為課文的情境性比較強，似乎只有一個鏡頭：安靜捉住蝴蝶又把它放了。“我”在一旁觀看，感受到了安靜對生命的熱愛。因此，在課文的教學(xué)中，我也力求讓學(xué)生始終沉浸在這一情境之中，順著事情的發(fā)展學(xué)習(xí)課文，體會語詞。但是，不可否認(rèn)的是，個別學(xué)生對于課文語句的理解仍不夠深刻，也是老師引導(dǎo)得不夠深入，理解不夠，朗讀也有所欠缺�？赡苁钦n前鋪墊過多，老師地理解影響了學(xué)生的個性化體驗，也使得課堂教學(xué)進展的非常順利。這也是以后做公開課的禁忌：切忌鋪墊過多！
因為對文中語句的挖掘不夠深入，沒有照顧到全體同學(xué)，致使課堂教學(xué)提前結(jié)束，本是拓展部分的手抄報展示不得不占用更長時間（使語文課的說教意味過濃了些）。
課后，我反思了許多，這堂課雖然上得很美，很多學(xué)生也都有了比較深的感觸，但是，也許是課前鋪墊過多，也許是個別學(xué)生文字敏感性不強，個別學(xué)生的個性化體悟較少，受教師的引導(dǎo)過多。
“大音希聲，大象無形”教育講求“潤物細(xì)無聲”，如何在無形中引領(lǐng)學(xué)生深入感受語言文字本身之美，將是我今后努力的方向！
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