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《蘇州園林》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-08-04 16:20:47 教學(xué)反思 我要投稿

《蘇州園林》教學(xué)反思范文

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的《蘇州園林》教學(xué)反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《蘇州園林》教學(xué)反思范文

  (一)學(xué)生說:“我感受不到《蘇州園林》的美!

  《蘇州園林》的教學(xué)已近尾聲,照例,我又詢問學(xué)生還有什么要說的。

  沉默一下之后,一個(gè)男孩子舉手了,一發(fā)言,卻是石破天驚,他居然說他沒有在這篇文章里面感受到一絲美感。是的,《蘇州園林》是一篇說明文,可它是一篇談蘇州園林之美的說明文,是大作家葉圣陶先生的經(jīng)典之作。本來這個(gè)詢問也只是例行公事而已,就上課的情形來看,我還自認(rèn)為前面的引導(dǎo)、討論和分析是成功的,從孩子的學(xué)習(xí)反饋來看,他們對(duì)于說明文的閱讀把握也是挺到位的。可想不到一石激起千層浪,他的發(fā)言得到了大家的附和,紛紛表示也有此感。他的問題,大家的表現(xiàn)讓我一驚,然而我又實(shí)實(shí)在在看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問題而散發(fā)的光彩。

  此時(shí),我的腦子里在高速飛轉(zhuǎn),本課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)順利完成了,這個(gè)問題要不要展開?這個(gè)問題有沒有意義?我原先沒有準(zhǔn)備到這個(gè)問題,會(huì)不會(huì)把握不?這個(gè)問題較復(fù)雜,能不能駕馭得了?然而另一方面,我又覺得這個(gè)“火花”來之不易,不能輕易否決,放過它,可能會(huì)喪失一次絕佳的教學(xué)機(jī)遇,不解決這個(gè)問題,可能會(huì)打擊他的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了,不如乘機(jī)引導(dǎo),說不定會(huì)有意外的收獲。

  于是,我決定先摸清狀況:“你們所說的無美感究竟是指文本無美感還是蘇州園林無美感?”問題提出后,全班議論紛紛,最后答案是兩者都有。問題的癥結(jié)弄明白了,我決定還是解決這個(gè)問題,多花費(fèi)些時(shí)間做些額外的事或許也有價(jià)值?墒蔷唧w怎么做我心中確實(shí)也是沒有譜,說明文的知識(shí)要點(diǎn)孩子們已掌握,他們不認(rèn)可的是作者的行文風(fēng)格,而這恐怕不是靠我生硬的灌輸就能扭轉(zhuǎn)的思維。適逢救命的下課鈴聲響了,我也趁機(jī)宣布下課,請(qǐng)同學(xué)們好好思考這個(gè)問題,下節(jié)課再討論。

  (二)學(xué)生說:“我同意你的觀點(diǎn),但我保留我的觀點(diǎn)!

  回辦公室的路上,聽到叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)捻懧暎豢,是學(xué)校為了迎校慶,正在整修教學(xué)樓前坪花壇,那花壇外圍是一溜整齊的四季青,中間是一整塊碧綠的蘭草,中心是一棵挺拔的小松樹,看得出追求的就是西方園林規(guī)則式的人工雕鑿美。再一想,教學(xué)樓后坪花壇風(fēng)格卻是典型的中國古典園林的自然美,幾竿修竹,鳳尾森森,幾株木槿,高低錯(cuò)落,綠草茵茵,極具清幽之美。念此,腦中是豁然開朗,此乃極佳的教學(xué)工具。

  又到上課,先給孩子們十分鐘去看看學(xué)校的前后兩個(gè)花壇,請(qǐng)他們回?春蟾嫠呶夷母齦美。孩子們自是歡呼雀躍的去看了,回來都迫不及待的告訴我,當(dāng)然更喜歡后坪花壇。他們的理由也顯示出他們已具備初級(jí)審美趣味,對(duì)于中國古典園林文化也有一定理解。于是,我趁熱打鐵,問他們?nèi)~圣陶先生是不是也是這個(gè)觀點(diǎn)并從文本中尋找答案。聰明的他們一下子就找到了文章中的段落:葉圣陶先生介紹花草樹木栽種的良苦用心時(shí)就是?“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹”作比較。我再追問,除了這點(diǎn)美之外,作者還介紹了蘇州園林具備的哪些美,我們身邊有沒有這樣的例子。經(jīng)過一番挖掘,大家又找到了許多,順帶也回憶了我們家鄉(xiāng)很多美麗的景點(diǎn)。看著大家心滿意足的樣子,我問他們:“蘇州園林到底美不美呢?”此時(shí)是異口同聲:“美。”而經(jīng)過這樣一番討論,同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力無形中也有所提高。

  解決了一個(gè)問題,還有一個(gè)問題“這篇文章美不美”沒有解決。

  我又開始提問,這樣美的園林你們認(rèn)為怎樣寫才能更好的體現(xiàn)出來?經(jīng)過一番熱烈的討論,他們認(rèn)為用寫景的.記敘文最好了,并且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子,用優(yōu)美的語言來襯托美麗的園林。對(duì)于這一點(diǎn),我深表贊同。觀點(diǎn)得到認(rèn)可的孩子們對(duì)葉圣陶的文章越發(fā)挑剔起來,覺得他寫得實(shí)在是太樸實(shí)了。我引導(dǎo)他們回顧舊知:說明文的語言特點(diǎn)是什么?作者寫作此文的目的是什么?經(jīng)過一番梳理,孩子們恍然大悟,原來葉圣陶先生要介紹的蘇州園林有一百多個(gè),而他把各個(gè)園林加以比較分析,透過各個(gè)園林獨(dú)出心裁的布局,找準(zhǔn)了它們異中之同的特征,再用精練、簡潔、淺顯的語言加以說明,這是多么了不起;且這篇文章是為一本影集寫序,所以文章留有余地,目的就是要使人不斷回味和思索,也想親自到蘇州園林觀賞一番,去領(lǐng)略其中的美景。至此,孩子們即使不是很欣賞葉圣陶的這篇說明文,至少也得到了一個(gè)知識(shí):寫作目的不同,讀者不同,那么作品的表現(xiàn)形式也要有所不同。

  教學(xué)反思

  這堂課超出原先設(shè)計(jì),學(xué)生自由討論,充分發(fā)揮自身的潛能,精彩的發(fā)言出乎我的意料,讓我驚喜不已,我看到了學(xué)生潛能的如花綻放,看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃。是的,孩子不是“知識(shí)的容器”,學(xué)生是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教師要“無限相信學(xué)生的潛能”。

  美國心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處在一種無拘無束,自由暢達(dá)的空間,盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”。教師應(yīng)當(dāng)營造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。新課程改革倡導(dǎo)的教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的動(dòng)態(tài)研究者。

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