《藏戲》教學反思范文（精選15篇）
在辦理事務和工作生活中，課堂教學是重要的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編整理的《藏戲》教學反思，歡迎大家分享。
《藏戲》教學反思 篇1
《藏戲》一課按說明事物的不同方面為序，先概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事”。緊接著介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。
也許是課文結構的原因，我感覺這篇課文教得特別爽，而學生學得也特別輕松。
在初讀課文之后，我讓學生結合預習情況，說說藏戲的特點。大部分學生都能找出課文開頭的三個反問句其實就概括介紹了藏戲的三大主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。緊接著，我讓學生根據(jù)藏戲特點在課文中找出相應的具體描寫這三個特點的自然段。在找的過程中，我隨機引領學生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。當然，這中間寫面具的一部分是學生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念。再通過分角色讀、引讀等多種方法讓學生領略到藏戲的獨特魅力。學生在充分地讀這部分的基礎上，輕松理解了這部分內容。最后，我讓學生讀讀課文4-7自然段，說說這幾個自然段寫什么？學生很快就能明白這是寫藏戲的形成。
就這樣，我引領學生這么輕易地理清了文章的脈絡，了解了藏戲的形成及其特色，領略到了藏戲的獨特魅力，并學習了文章準確的說明和生動形象的描述，積累了語言，領悟了表達方法。而學生所領悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所希望的嗎？
《藏戲》教學反思 篇2
這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意！難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神！他們不計名利，日復一日年復一年表演著！
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設計了本課的教學目標：
1、能饒有興趣地流利朗讀課文。
2、了解藏戲的形成及其特色。
3．學習作者生動形象的描述和準確地說明方法。
4、積累語言。
教學過程我也設計得非常簡單：
1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。
2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話講述這個故事。
3、藏戲有哪幾個特點，你從哪里知道的？反復朗讀具體描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說些什么？請寫下來。
4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。
我用一個課時，完成了本課時的教學任務。
教學的時候采取的是學生先分組自學然后交流討論的方式。這課的教學我的感覺是比較粗糙，有點“大刀闊斧”味道。但是我感覺孩子們在課堂上的表現(xiàn)比較踴躍，學習的興趣比較高。
這課的教學中我只是引導孩子們去品讀了課文開篇的三個反問的句子，這三個反問句也是一組排比句，用了反問了形式，強調了藏戲的突出特點，有點扣人心弦，因此，我指導讀出不同的語氣。
課文的表達順序和《北京的春節(jié)》完全不一樣，孩子們在交流匯報的時候都有自己的見解。
教完這課，我的感覺比較輕松，但是卻有些心虛，學生從這課的學習中到底收獲了什么？收獲了多少我實在是沒底。
《藏戲》教學反思 篇3
《藏戲》一文沒有接觸之前，說實在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學在學生前面，與學生一同學習，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清晰，內容比較易懂，語文生動傳神，具有很強的可讀性，學生理解起來并不難。
本課，我按照“預習課文我先知”（鏈接藏戲的相關知識背景）“檢查字詞我奪冠”（引導學生讀準字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結理解詞語方法）“課文分段我能行”（結合導語要求：藏戲是怎么形成的？藏戲有什么特色？引導學生梳理課文分段，概括段意）“美文品讀我做主”（引導學生聚焦重點段落，以導語問題進行自主研讀交流、匯報，教師小結，概括全文內容回歸整體）“對比閱讀我清晰”引導學生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同?有了充分的學習鋪墊，學生還是能很清晰地說出兩課在表達內容、表達順序、表達方法和語言特色上的區(qū)別“拓展知識我來試”除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎？這個問題難倒了學生，可見課前對信息的處理和吸收能力弱，這時我把事先查找的有關“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區(qū)而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚！課堂環(huán)節(jié)銜接較好，學生參與度、參與面有進步。
遺憾也有，一是在第四環(huán)節(jié)研讀學習中，學生“自主”不夠，教師牽引太多，時間耗費較長；二是對于教案原有安排的短文補充閱讀無法擠進來。
《藏戲》教學反思 篇4
六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料�！恫貞颉芬晃�，感受頗深�，F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。
因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后學生根據(jù)課文內容進行質疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。
《藏戲》教學反思 篇5
一、成功之處
1、本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“構成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的構成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什么寫作順序”當時課堂上一片安靜。是啊關于此種寫作順序，學生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學生其它寫作順序，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強調本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“構成和特色�！绷⒖虇枃@一個事物透過幾方面來進行寫作的順序是什么順序（事物的幾個方面）由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有結束，我立刻追問：“以前我們學過的哪篇課文是按照這個順序寫作的”《鯨》《新型玻璃》等。關于此種寫作順序，我想學生肯定熟記在心了。
2、本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢朗讀是必不可少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結合，再讀出自豪之情。然后讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處——表達的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
3、比較閱讀，培養(yǎng)語文潛力。
教學中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達上的異同。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學生平等對話，又站起來作引領；既要珍視學生個人的獨特感受，又要關注文本的價值取向，從而到達培養(yǎng)學生語文潛力的目的。
二、不足之處
教學完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠。
三、改進措施
應借此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力。
《藏戲》教學反思 篇6
《藏戲》是人教版小學六年級下冊第二組的一篇文章，這個單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內容的。《藏戲》一文就是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動闡釋。課文脈絡清楚、有點有面、有詳有略,絢麗多彩，是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。
在講了《藏戲》一文，不僅是孩子們感受頗深，就我本身而言也有很大的收獲。因為這篇文章極具民族的藝術特色，因此課前互動，我采用了極富感染力的影音課件將孩子們帶入情境，孩子們深受感染，便帶著濃濃的興趣走進了文本。接著，讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求抓住“形成”、“特色”給課文分段。幫助學生理清脈絡，然后孩子們根據(jù)課文內容解決相關問題，即藏戲的形成和藏戲的藝術特色。
藏戲形成的這一環(huán)節(jié)，我讓孩子們快速讀課文，看看藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。很多孩子在很短的時間內就能以講故事的形式說出藏戲的形成過程，就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。在情感價值觀上，孩子們感動于唐東杰布無私、智慧和七位姑娘的義舉。在學習藏戲藝術特色這一環(huán)節(jié)上，通過自主、合作、探究的學習方式，抓住句段先品讀再概括，讓孩子們去讀、去動腦、去感受、去說。
接下來，讓孩子們總結和發(fā)現(xiàn)本文的寫作特點，體會本文開篇排比反問的獨特寫作方式以及這種寫作方式的好處。最后老師介紹本文的開頭方法，反問句開篇法，并借助課件讓學生了解比較有特色的一種舞蹈——安塞腰鼓，嘗試來設計一個開頭。在教學中，能把三分之二的時間還給學生，能留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。
當然這節(jié)課也存在很多不足，如：教師的過渡語不美；有時話語啰嗦重復；教學時間沒掌控好，感悟寫法環(huán)節(jié)和拓展延伸環(huán)節(jié)時間有點緊；板書有點亂；朗讀的樣式不多；教學方式太單一等等。在以后的教學中，希望更加努力鉆研教材，把教學過程設計得更加精彩。教學是一門藝術，需要我們持之以恒的努力。語文教學更是不易，時刻提醒自己，一定要努力。
《藏戲》教學反思 篇7
《藏戲》是人教版小學六年級下冊第二組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這篇文章內容時，應該非常感興趣。課前我認真?zhèn)湔n，明確教學目標�！恫貞颉芬晃牡慕虒W目標為：
1、讀讀記記有關詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。 因為這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準備，搜集相關的資料。
首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻較長，但是我一點也不吝時，讓孩子們欣賞完了。然后，讓孩子談談看后的體會。接著走進課文，掃清生字新詞的障礙，同時注意提醒孩子們注意語言的積累。
接著，引導弄清藏戲的獨具的藝術形式。我讓孩子們自由分組學習，然后交流。孩子們由于分組學習，一部分后進生在同學們的幫助下都能讀懂課文了。在交流的時候我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細介紹藏戲特點的詞句來體會來朗讀。在品讀的時候就注意提示孩子們文章所用的表達方法，以提高孩子們的習作水平。 隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復述出來。結果在短短的3分鐘內就有孩子舉手要求給孩子們復述故事了，而且這個孩子的發(fā)言很有特點。隨后我又請了幾個同學講述這個故事。就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。 最后我讓孩子們交流指導的劇種，擴展延伸學生我們廣東的粵劇，達到知識的遷移。
本節(jié)課也存在很多不足，時間的把握不好，最好粵劇這方面時候不夠，沒還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。
《藏戲》教學反思 篇8
《藏戲》是部編版六年級下冊第一單元的第四篇課文。是一篇略讀課文。本單元課文都是圍繞不同地方有不同的文化習俗，即本單元主題“十里不同風，百里不同俗”。這一單元學完之后需要學生掌握的寫作方法是分清內容的主次，抓住重點，寫出特點，運用詳略得當?shù)姆椒ㄈ懳恼隆?/p>
一、針對這節(jié)課，我設置了以下教學目標：
1.了解藏戲的形成及特點。
2.學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法。
3.體會傳統(tǒng)文化的魅力和豐富的文化內涵。
二、圍繞著教學目標，取得的課堂效果：
大多數(shù)學生對于文章的理解和把握情況不錯。能準確說出藏戲的形成以及特點。課堂氣氛比較活躍。
三、本節(jié)課存在的不足之處
一是對于本單元需要掌握的寫作方法講解不夠詳細，沒有給學生練習和展示的機會。二是對知識拓展的還不夠，在完成體會傳統(tǒng)文化魅力的這一目標中，因為自身的知識儲備不太豐富，沒有向學生補充相關的`文化知識和風俗。三是由于沒有讓學生做好提前預習，導致在課堂剛開始的時候氣氛比較沉悶。最后是學生的參與度不是太高，有部分學生不能獨立說出自己的理解和看法。
四、針對本節(jié)課的改進措施
一是要注重對于學生的發(fā)散性思維的訓練，課外延伸練習要讓學生真正參與。二是要加強自身的知識儲備，在課堂中給予學生適當?shù)奈幕R補充。三是在備課之前要向學生說明做好預習，這樣課堂的進度就會有序進行。最后，課前精心備課，深入鉆研教材，不僅備課文，還要要備學生的實際狀況，靈活調控課堂。
《藏戲》教學反思 篇9
總體感覺，這次“四同一課”展示得不算特別成功，自我感覺也不是特別良好。原因諸多。
個人素質方面，有待提高。首先是課件制作不熟練，以至于增加了壓力，自卑感較強。再者是課堂語言缺少一步到位感。還有對幻燈片操作不熟，再加上對幻燈片內容缺少足夠的了解，導致記憶中斷，內心慌亂，課堂表現(xiàn)不夠沉穩(wěn)，以至于設想之中的環(huán)節(jié)被打亂后只好臨時應對。靜心自對，思過學賢，學以致用，盡快提升素質是當務之急。
課堂教學方面，我總認為一節(jié)語文課，應讓學生學得輕松愉快，收獲多多。這種收獲既有知識方面的，也有學法方面的，還有個人能力提高方面的。還要讓學生喜歡上語文課，喜歡讀、喜歡品、喜歡思，喜歡展示、交流、共進。這就需要精心備課，幫學生化難為易，輕松過關。而我本節(jié)課因擔心時間不夠，擔心內容學習不完，在小組討論后的交流收獲方面，沒能讓學生充分朗讀談體會，也沒有成功調動學生的積極性。教師本人放不開還怕收不攏，一堂課上下來像狼攆的一樣。
學生表現(xiàn)方面，課前我布置了學生查閱、整理資料，制作小卡片，預想應該效果很好，結果過高估計學生。在課前資料展示這一方面，我設計的小組搶答賽不太成功，學生對300多種戲劇種類知之甚少，四五個學生搶著一發(fā)言，其他人沒了音。而全班交談收獲時因本人緊張沒把時間完全交給學生，自我感覺有些失敗。再者，學生也放不開，課前有許多學生都準備了資料卡片，可是展示的時候，因緊張而思維受限，學生表現(xiàn)沒有達到預期效果。
總之，這一節(jié)多媒體教學，憂多喜少。不過，始生之物，其形雖丑，但也給我?guī)砹艘恍┛少F的教訓，指引著我走好下一步。
《藏戲》教學反思 篇10
《藏戲》一文沒有接觸之前，說實在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學在學生前面，與學生一同學習，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清晰，內容比較易懂，語文生動傳神，具有很強的可讀性，學生理解起來并不難。
本課，我按照“預習課文我先知”（鏈接藏戲的相關知識背景）“檢查字詞我奪冠”（引導學生讀準字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結理解詞語方法）“課文分段我能行”（結合導語要求：藏戲是怎么形成的？藏戲有什么特色？引導學生梳理課文分段，概括段意）“美文品讀我做主”（引導學生聚焦重點段落，以導語問題進行自主研讀交流、匯報，教師小結，概括全文內容回歸整體）“對比閱讀我清晰”引導學生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同?有了充分的學習鋪墊，學生還是能很清晰地說出兩課在表達內容、表達順序、表達方法和語言特色上的區(qū)別“拓展知識我來試”除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎？這個問題難倒了學生，可見課前對信息的處理和吸收能力弱，這時我把事先查找的有關“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區(qū)而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚！課堂環(huán)節(jié)銜接較好，學生參與度、參與面有進步。
遺憾也有，一是在第四環(huán)節(jié)研讀學習中，學生“自主”不夠，教師牽引太多，時間耗費較長；二是對于教案原有安排的短文補充閱讀無法擠進來。
《藏戲》教學反思 篇11
《藏戲》是六年級下冊第7課，是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。因為本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。
剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助學生的預習和課堂上的自學，在正式進入《藏戲》文本之前，我就引導學生從“內容”、“表達順序”、“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點。在比較的基礎上再去進入本文的學習。我想，這樣的處理方法是站在學生綜合能力的高起點上，在比較高的起點上再去回落到文本細節(jié)上。
本文是按事物的幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我講體驗的重點放在這一部分，而對于“藏戲的藝術特色”這一內容還是處理得比較“略”的，只要學生能找出相關句段，找到藏戲的藝術特色即可，在語言就不過多細細推敲。我自認為在“藏戲的形成”這一內容上處理得比較出彩的是這么幾個設計：
1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點。其實歷史上有真實的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者一定的想象空間，也能更多地去表達人們的美好愿望；
2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；
3、找讀自己喜歡的句子，簡說原因。
《藏戲》教學反思 篇12
今天上了《藏戲》一課，和我預料的那樣，這篇課文教起來十分費勁。
在根據(jù)連接語的提示分好段落后，接下來的教學就如老牛拉破車，怎么拉都拉不動。沒轍，只得花費唇舌自己來講：
藏戲的形成過程大部分是我講的，形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學生來填。
藏戲的特色部分，則由我提示學生，讓他們先看第一至三自然段，看看文章前面部分寫了它的什么特點，接著在第三部分找對應的內容，然后看看文章還寫了藏戲的什么特點。
至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較，變成了我出示相關的內容，讀給學生聽了。
就是這樣，我還是用了兩節(jié)課才把這篇文章教完。
我個人覺得，還是這篇文章太抽象了，要求學生理解難度太大。教學時，如果我把形成過程概括一下，用填空的形式讓學生填，降低難度，學生學習起來應該會好一些。至于為什么說這個故事是傳奇，其實只要教師小結時點一下就可以了。我要求學生說出它為什么是傳奇，難度太大了。對于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較方面，我對自己的處理還是比較滿意的，因為我還是認為：比較寫作特色實在太難了。今天先學了《北京的春節(jié)》，這主要是因為課后第三題要求“說說你是怎樣過春節(jié)的。感興趣的，可以簡單寫一寫�！狈彩恰翱梢詫懸粚憽�，老師們自然會要求學生寫一寫，而要寫的話，還是趁熱打鐵吧！
在討論文章的寫作特色時，我首先引導孩子體會老舍清淺俗白的語言風格；再讓孩子們自由讀、體會；接著安排了小組討論；最后是集體交流，孩子們談到了：
1、按時間順序寫了開始——準備——高潮——結束，
2、有詳有略，
3、抓住人物的不同特點來寫。雖然整個學習過程孩子們有些吃力，但經過努力，最終達成了目標。
《藏戲》教學反思 篇13
這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。同時這是一篇略讀課文，從內容上看非常簡單，行文結構僅僅是孩子們平時總是見到的“總分總”結構，本文主要是通過閱讀課文讓學生了解藏戲的特點、形成及文章在表達上的特點，所以在設計這課的時候就抓住我們班級學生的特點，從學生的好奇心出發(fā)，以課文為基礎從而展開對文本的探討。
一、學習課文導讀，明確課文要求和自己這節(jié)課的任務。開課伊始，導課后讓學生自己閱讀自讀提示，明確自己的任務。這個時候找一些平時不愛發(fā)言的同學，借此機會給他們一些展示自己的機會。
二、整節(jié)課分三步進行。
首先，藏戲的形成，學生通過閱讀文本很快發(fā)現(xiàn)了答案。
其次，藏戲的特點，這一部分借助學生小組活動的形式展開了學習，很快學生從課文中發(fā)現(xiàn)了不同的面具有不同的含義和象征，從而導出面具的形狀、顏色和象征意義順勢出現(xiàn)，這一部分引起了同學們的濃厚興趣，通過一個練習題更加鞏固了這一部分的學習。
第三，本文的寫作特點。這一部分主要是分析文章開頭的三個自然段，通過學生齊讀的方式，學生很快就知道了文章開頭的特點是連續(xù)使用三個反問句，這樣的句式不僅使得文章的寫作有了獨特之處，同時也告訴了我們藏戲的與眾不同的特點。
總之，這一節(jié)課進行的比較順利，預設和生成的都達到了預計的效果，尤其是后面的一部分拓展聯(lián)系，學生的興趣很濃厚，通過學習也讓學生了解了很多課外的知識。
《藏戲》教學反思 篇14
今天真累，下午連著上了兩節(jié)課，講的是六年級下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》，這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。目的是為了讓學生了解藏戲的形成，體會作者在表達上的特點。
首先，我讓學生欣賞了一系列的關于藏戲的圖片，其實昨晚備課的時候主要還是想給孩子們播放一段視頻，但是由于班級中的播放器和我的不符，只能欣賞圖片了，但是欣賞完圖片之后孩子們還是對這一種具有民族特色的東西非常感興趣。然后，讓孩子談談看后的體會。孩子們的體會是真實的。
隨后，讓孩子們快速讀課文，找出藏戲是怎樣形成的相關段落讀讀。孩子們很快找到了答案，并且能夠用自己的語言概括出來。緊接著就進入到了重點部分的研讀，學生對藏戲這篇文章中的關于面具部分很感興趣，我用一些圖片幫助孩子們理解并激發(fā)他們課下繼續(xù)閱讀的興趣。
接下來是對這篇文章的寫作手法的總結。學生能夠很快的發(fā)現(xiàn)按這篇文章的結構是“總--分--總”的結構，但是對文章詳略得當這個方法掌握的不是很好。
最后我給孩子們拓展了一些其他戲種，孩子們對這方面的知識掌握的比較少，很遺憾。
教完這課，我覺得對于略讀課文的教學不應該僅僅停留于對文本的閱讀，更多的應該是培養(yǎng)學生一種學習習慣和學習方法。
《藏戲》教學反思 篇15
本課主要介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓讀者了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。就內容而言，可謂涇渭分明。本課是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩，如“咆哮、吞噬、婀娜、招徠、鼻祖、不一而足”等詞語，如藏戲的形成部分故事性、文學性較強。因為本文在語言上的這一特點，所以在教學時，將其“略讀”課文“精度化”處理，是突破本課語言關的必要教學設計。
在學習本課內容的基礎上，引導學生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》在內容安排、語言風格等方面有什么不同？有了對課文內容充分學習作為鋪墊，學生還是能大致說出這兩課在表達內容、表達順序、表達方法和語言特色上的區(qū)別的。這是教學本課得的方面。
不足之處：
1、自己對藏戲的了解膚淺，只能就文教文，教學時深感沒有騰挪空間。回想一下，其實自己即使對CCTV11經常播放的一些劇種就隔膜得很，何況絕少聞見的藏戲呢！這是對傳統(tǒng)文化的缺失和無知，而藏戲作為一種具有濃郁地方特色的藝術劇種少聞少見，是對傳統(tǒng)文化無知無識的一個典型代表。
2、影視資料找的少，不能讓學生對藏戲有更多感性認識。
3、學生讀課文遍數(shù)少，學生不愿意讀課文似乎成了一個頑疾，這直接影響了對課文的理解，以及教學中的賞讀。
此次不足之處，希望以后有所改觀。
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