教學(xué)反思怎么寫范文
作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的教學(xué)反思怎么寫范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)反思怎么寫范文1
《猴子種樹》是一篇寓意深刻,發(fā)人深省的童話故事,寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心,盲目聽信他人意見,不斷更改自己的種植計(jì)劃,最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié),先寫猴子怎樣種果樹,再寫猴子種果樹的結(jié)果,教育學(xué)生做事要有耐心,有主見,不能急于求成。課文情節(jié)曲折,語言生動,極富兒童情趣,適合兒童誦讀,表演,從中理解深刻的道理。
針對我班學(xué)生不好動,不喜歡發(fā)言這些毛病,又因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近,結(jié)構(gòu)相似,因此,教學(xué)中,我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),說說猴子為什么沒種成杏樹,最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上,并讓學(xué)生互相評議,學(xué)生個個都成為了學(xué)習(xí)活動的參與者。
我認(rèn)為朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能,是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一,也是理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感的重要手段。教學(xué)過程中,我自己先讀,吸引學(xué)生的注意,引起學(xué)生的興趣。再引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,感悟人物的內(nèi)心世界,進(jìn)而讓學(xué)生有感情地朗讀課文,還以朗讀的方式來檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文,做到以讀代講,甚至熟讀成誦,久而久之,學(xué)生便會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言,從而豐富學(xué)生的語言積累。
但這節(jié)課還有很多不足之處,比如部分學(xué)生的積極性不是太高,最后總結(jié)全文只有少數(shù)人能講的不錯,大部分學(xué)生心理明白卻說不出來,或者干脆不說。
教學(xué)反思怎么寫范文2
《三顧茅廬》記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一祖國大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文,同時,這篇課文也能幫助我們很好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,讓他們對祖國的優(yōu)秀作品產(chǎn)生濃厚的興趣。
在教學(xué)過程中,為了能達(dá)到激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,我在教學(xué)的過程適時地插入了片段欣賞:
1、在學(xué)生品讀劉備斥責(zé)張飛的話時,通過朗讀,學(xué)生基本體會到了劉備的誠心誠意,這時我插入了劉備、張飛、關(guān)羽三人桃園結(jié)義中的結(jié)義時說的一段話:次日,于桃園中,備下烏牛白馬祭禮等項(xiàng),三人再拜而說誓約:"念劉備、關(guān)羽、張飛,雖然異姓,既結(jié)為兄弟,則同心協(xié)力,救困扶危,上報國家,下安黎庶。不求同年同月同日生,只原同年同月同日死;侍旌笸,實(shí)鑒此心。背義忘恩,天人共戮!"學(xué)生讀了這段話后,既從張飛和劉備的關(guān)系上理解到劉備為了諸葛亮而斥責(zé)自己拜把子的兄弟,真可謂是求賢若渴;又對閱讀《三國演義》中的其他故事產(chǎn)生了較大的興趣。
2、在了解了劉備的誠心誠意,體會了其求賢若渴、禮賢下士的精神后,為了幫助學(xué)生更好地掌握課文的內(nèi)容,提升學(xué)生對祖國語言文字的品味和欣賞,我又不失時機(jī)地插入了課外閱讀欣賞片段。我問學(xué)生:劉備這樣誠心誠意請諸葛亮出山輔佐他創(chuàng)立大業(yè),諸葛亮被劉備的精神所感動,終于答應(yīng)了劉備的請求。這以后,諸葛亮忠心耿耿,幫助劉備打了許多勝仗,你們知道有哪些戰(zhàn)斗嗎?(學(xué)生紛紛講了自己了解的一些故事)如果你們想了解更多的故事,可以自己去閱讀一下《三國演義》。學(xué)生通過閱讀,既對課文的內(nèi)容有了更深的理解,又從中受到了道德情感的教育,增加了語言的積累。
3、在課文上完后,學(xué)生的熱情十分高漲,于是我抓住這一時機(jī),利用閱讀課開展了一次《講三國故事》的活動,這不僅是對文本的一種升華,而且?guī)恿藢W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還大大激發(fā)了孩子們對中國古代文學(xué)的濃厚興趣,在班上刮起了一陣"三國風(fēng)。"
生字教學(xué)的幾個層次
生字詞的教學(xué)是閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ),也是語文教學(xué)中最重要的一個板塊。如果生字詞的教學(xué)不過關(guān),語文素養(yǎng)的提高、情感的熏陶都是紙上談兵、空中樓閣。低年級的字詞教學(xué)更要抓好、抓實(shí),使學(xué)生在學(xué)字、學(xué)詞的過程中學(xué)會掌握字詞的方法,形成能力,感受漢字的形體美,感受祖國語言文字的魅力,有主動識字的愿望。
課標(biāo)中指出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給兒童的識字方法,力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境!痹谧R字教學(xué)中,教師就要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程,幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、原有的知識水平上自主的識字。教生字,教師常用的幾個環(huán)節(jié):讀文圈畫生字——帶音讀生字——去音讀生字——理解生字——識記生字——擴(kuò)展運(yùn)用生字——讀文鞏固生字。這幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生認(rèn)知由淺入深、由難到易、由形象到抽象的規(guī)律,也符合學(xué)生的心理發(fā)展水平,即感知——理解——記憶——運(yùn)用。各個環(huán)節(jié)的操作教師注意把握節(jié)奏、關(guān)注學(xué)情、啟迪思維、調(diào)動情感,做到張弛有度、富有情趣。
教學(xué)反思怎么寫范文3
《田野里,豐收忙》是北京教育出版社小學(xué)語文第一冊的一篇識字教學(xué)。這課的識字教學(xué)是以兒歌形式出現(xiàn)的,這一課對我來說意義重大。
一、平靜的心態(tài)
這節(jié)課是我來到學(xué)校上的第一堂課,從開始準(zhǔn)備課,說實(shí)話自己的心理挺復(fù)雜的,后來還出現(xiàn)了點(diǎn)小插曲:講課的頭兩天,我準(zhǔn)備的課不對,還得重準(zhǔn)備一節(jié),這對于我來說無疑是雪上加霜。可到今天這節(jié)課已經(jīng)完成了。我明白一件事,從準(zhǔn)備到上課人都要保持平和的心態(tài),上課前我還很緊張,但在我走進(jìn)教室之前,我對著教室外的前自言自語:張微,你能行。我反復(fù)的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒有感覺到緊張。這是我這節(jié)課認(rèn)為最令我滿意的地方。
二、調(diào)控“生成”
這種課堂的“生成”想象,它相對于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言,課堂上生的行為是我無法預(yù)料的,尤其對于你從來沒有深入的和他們接觸的情況。在我教學(xué)這一課時,當(dāng)我問到“同學(xué)們當(dāng)農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時,他們的心情會怎么樣?”這時一個孩子站起來說“老師,農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”。當(dāng)時我心理的第一反應(yīng)就是什么呀,我立刻上她作出涼爽爽的表情,孩子滿臉笑容,我立即引導(dǎo)老師從你的臉上感覺到美滋滋的,你說可以么?孩子有些疑惑的做下了,如果我把引導(dǎo)的形式變動一下,也許她是從天氣涼爽來的,我應(yīng)先給以鼓勵,然后對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣效果會更好。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故,如多媒體上的小獅子,課件不能運(yùn)行。這就對我們年青的教師提出了一個更高的要求:把握課堂教學(xué)生成的特征,掌握課堂教學(xué)中生成的規(guī)律,我們可以提高預(yù)設(shè)水平。課堂中只有把“預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來,才能收到理想的教學(xué)效果。
三、巧用課堂評價
正面的評價、熱情的鼓勵不僅能夠鞭策、激勵學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感,同時她也是一種積極的反饋。但是值得我們注意的是:我們應(yīng)針對小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評價才能有的放矢,一方面我們不能因?yàn)樗且环N外部動機(jī)而加以忽視;另一方面,我們也不能把這種“獎勵”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和提高質(zhì)量的手段而不看時機(jī)、不顧條件地去濫用它,否則,學(xué)生很可能會出現(xiàn)為評價而學(xué)的不正,F(xiàn)象。
教學(xué)這一課時,我事先準(zhǔn)備了小紅旗,前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎勵的事情,當(dāng)無意看到時我很機(jī)械的找了個機(jī)會,把紅旗發(fā)放到同學(xué)手里,當(dāng)課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強(qiáng)的評價毫無意義。所以教學(xué)時要把握好教學(xué)的契機(jī)。及時對學(xué)生的回答、作業(yè)、練習(xí)進(jìn)行及時的評價。
教學(xué)反思怎么寫范文4
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。所以,我在導(dǎo)入新課、過渡和評價的時候都盡量采用了優(yōu)美而富有韻味的語言,如,我在導(dǎo)入時,是這樣說的:冬天是守侯嚴(yán)寒、孕育明媚陽光的美好季節(jié),一提到冬天,我們就會想起大自然賜予我們的禮物——雪,潔白飄逸的精靈,邁著輕盈的步子飛舞著,如片片花瓣飄飄揚(yáng)揚(yáng),如縷縷柳絮輕歌曼舞。遠(yuǎn)看,一片銀裝素裹,天地相連。帶著對雪的記憶,這節(jié)課,我們繼續(xù)欣賞作家郭風(fēng)筆下南方那如詩如畫的冬日美景。我相信,這樣的開頭一定能集中學(xué)生注意力,把他們帶入冬雪時節(jié),享受詩意般的情境。
因?yàn)檫@是一篇寫景的文章,教學(xué)時又不能借助任何教學(xué)工具,于是在教學(xué)時我非常注重運(yùn)用和發(fā)展學(xué)生的想像能力。在學(xué)習(xí)作者對雪的描寫時,我先引導(dǎo)學(xué)生理解分析雪的特點(diǎn),然后進(jìn)行想像,再依據(jù)想像的畫面,把這場潔白、輕柔、多姿的大雪朗讀出來。學(xué)習(xí)溪石一部分也是如此。緊接著,我用總結(jié)性的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整幅畫面的想像:溪上,白雪飄揚(yáng),舞姿翩翩;溪中千姿百態(tài)的溪石身披白衣,靜臥水中,聆聽水聲。有動有靜,給人一種動靜結(jié)合的美感。此時再朗讀,學(xué)生一定能入情入境,在頭腦中形成一幅完整而美好的冬雪溪石圖。
結(jié)束時,我又用詩意的語言,對本課進(jìn)行了總結(jié):松坊溪給一冬天一個很好的展示舞臺,冬天給了松坊溪一個完美的裝扮……并要求學(xué)生用自己的語言贊美自己心中的松坊溪,這樣,既可以把書上的語言內(nèi)化為自己的語言,又訓(xùn)練了學(xué)生以課本語言為典范語言的寫作能力。
教學(xué)上我一向堅(jiān)持深入淺出的原則。目的是讓學(xué)生能在淺顯的教學(xué)情境中盡可能多地領(lǐng)悟文本,并讓學(xué)生的領(lǐng)悟過程變成學(xué)生快樂、和諧、自然、詩意的享受過程。
教學(xué)反思怎么寫范文5
《松坊溪的冬天》這是一篇文質(zhì)兼美的散文,語言有韻律有氣勢,瑰麗動人。課文用優(yōu)美的文筆勾畫了松坊溪平時和冬天令人沉醉的畫面,抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。
這節(jié)課的是張建中主任設(shè)計(jì)的,在二小也聽過了示范課,在感受著張主任巧妙熟絲的設(shè)計(jì)方案的同時也在感慨二小老師對課文把握的游刃有余。接下來我就簡單地說說教學(xué)流程。課文一共分成了兩個部分,一個是松坊溪平時的景色,另一個就是松坊溪冬天的景色。這樣就可以讓學(xué)生有個清晰的脈絡(luò)。在講兩部分時,方法是相同的,首先找到給作者留下的印象的相關(guān)句子,然后再分別找出作者為什么會有這樣的印象。設(shè)計(jì)的問題難度低,而且也達(dá)到了學(xué)生理解課文的目的。但是在我的課堂上有很多的不足。
當(dāng)我?guī)е@個設(shè)計(jì)走上講臺的時候,猜發(fā)現(xiàn)直接拿著別人的東西而不摻入自己的想法,講的課就跟背教案是一樣的,雖然可以不落環(huán)節(jié),但是學(xué)生談的感受和自己的感受不能有機(jī)結(jié)合,這樣就造成課堂上生成的東西和學(xué)生感悟的不深。
1、對學(xué)生的指引性評價不到位。
比如在二班上課的時候,我雖然有意識讓那個學(xué)生把話說完整,卻沒有激勵其他同學(xué)也如此學(xué)習(xí)。
2、課堂上的語言不夠精煉準(zhǔn)確,語速也太快。
在三班上課的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生在找冬天的松坊溪是一個發(fā)亮的白雪世界的時候,多數(shù)都找到了松坊村,那么這樣的問題肯定是出現(xiàn)在我的身上,說話的時候重音應(yīng)該落在松坊溪上,而不是發(fā)亮白雪。
可是在我們本班上課的時候也發(fā)現(xiàn)了這樣的情況,才知道有很多的同學(xué)一直以為松坊溪就是松坊村,這說明第一課時的時候遺忘了問題。
3、對教材把握的不夠,不能有自己的想法。
學(xué)生的感悟不到位,肯定是老師的引導(dǎo)不到位,那我的問題就出現(xiàn)在對教材的把握不夠,不能有自己的想法,上起課來,生硬得很。
這幾天,我靜下心來,認(rèn)真的把教材、教參讀了幾遍,把上節(jié)課的教案重新進(jìn)行了整理。在我們班里從新講了一遍,語速也放慢了許多,根據(jù)學(xué)生的回答我引導(dǎo)到他們抓重點(diǎn)詞句、展開想象、練習(xí)說話、感情朗讀,教學(xué)過程進(jìn)行的有條不紊,就這樣,在輕松的教學(xué)氛圍中一堂課結(jié)束了。
課后,我認(rèn)真的回味了5節(jié)課,第五次講課之所以會取得較好的效果,其實(shí)就是我在經(jīng)歷幾次備課時,能夠踏下心來,走進(jìn)教材,就如張建中老師在教材輔導(dǎo)時所講的那樣,以讀者、作者、教者的三重身份分別去細(xì)細(xì)研讀。在研讀中我認(rèn)真的分析著教材,抓住文章的重點(diǎn),想象著學(xué)生在交流自己對文中句子的理解時,他們會抓住哪些句子,會怎樣想,怎樣說,而對于他們所找的句子,他們的回答,我又應(yīng)該怎樣對他們進(jìn)行引導(dǎo),使他們能抓住關(guān)鍵的詞句,談感受,有感情的朗讀,從而真正的體味到文章的美。這樣我從學(xué)生的角度出發(fā),從他們的實(shí)際出發(fā),去設(shè)計(jì)問題,選擇教法,學(xué)生自然而然的也提高了學(xué)習(xí)的興趣,能夠主動的發(fā)言,使課堂氣氛既輕松又活躍,有了學(xué)生的配合,我當(dāng)然感到輕松了許多。其次,學(xué)生課前對這篇課文的充分預(yù)習(xí)也是取得成功的一個關(guān)鍵。預(yù)習(xí),所謂“預(yù)”就是“事先”、“預(yù)備”;“習(xí)”,是“學(xué)習(xí)”、“練習(xí)”之意。預(yù)習(xí)就是在學(xué)習(xí)新課之前的自學(xué),有準(zhǔn)備地去聽老師講課。這樣由于學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,就降低了學(xué)習(xí)的難度,提高了學(xué)習(xí)的效率,使教學(xué)過程進(jìn)行得更順利。再者,教師的充分備課也是不容忽視的非常重要的'一個原因。教師只有深入的研究了教材,抓住了教材的重難點(diǎn),在課上才能熟練的駕馭教材,輕松的上好每一節(jié)課。而這些也正是我在第一次講課時所缺少的,看來,作為教師是馬虎不得的,是容不得我們偷懶的,哪怕是一次也不行,因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且蝗夯顫娍蓯鄣暮⒆,他們的課上反應(yīng)為我的做法做出了一個有力的回答。
教學(xué)反思怎么寫范文6
《勞動的開端》節(jié)選吳運(yùn)鐸的《把一切獻(xiàn)給黨》。文章的篇幅比較的長,給學(xué)生的閱讀理解帶來拉很多的障礙,特別是閱讀能力差的學(xué)生!叭绾巫寣W(xué)生抓住中心內(nèi)容迅速的進(jìn)入文章”在課前我一直思考著。經(jīng)過對教材的研究和理解,以及教學(xué)的情況來分析,就此問題,有以下幾點(diǎn)感受。
一、抓題眼,奔重點(diǎn)。
我們的語文教學(xué),應(yīng)從學(xué)生剛接觸課題開始,就啟發(fā)他們圍繞課題提出疑問,一早就讓學(xué)生的思維動起來。教學(xué)第一課時時,我以審題為第一教學(xué)步驟,抓住“開端”,讓學(xué)生自己理解詞意,書喲課題的意思。在這一環(huán)節(jié)后讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑的問題基本上是集中的。
1、作者第一次勞動從事的是什么勞動?
2、是怎么勞動的?
3、第一次勞動的感覺是怎樣的?
4、勞動以后又怎樣了?
這些問題就是這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生給自己提出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,我再組織學(xué)生閱讀文本。學(xué)生帶著心中的疑問,去與文本充分的接觸,閱讀的目的性強(qiáng)了,思維的馬達(dá)發(fā)動了,效果也明顯了。經(jīng)過交流,學(xué)生對文章的重點(diǎn)有了把握,這樣就更有利于對文章的理解了。學(xué)生順著問題,找到了課文的重點(diǎn)段落,即作者第一天挑煤的經(jīng)過。這為隨后的學(xué)習(xí)帶來了不少的方便。陸九淵曰:“為學(xué)無疑,疑則有進(jìn),小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!痹谡麄教學(xué)環(huán)節(jié)中,我抓住題眼,由學(xué)生質(zhì)疑,理清了課文的脈絡(luò),把握了課文的重點(diǎn),幫助了學(xué)生很好的去學(xué)。這不是簡單的“告知”與“被告知”,而是一個積極主動,建設(shè)性的過程。
二、抓文眼,悟中心。
在教學(xué)《勞動的開端》的第2課時中,抓住學(xué)生第一課時中質(zhì)的疑“第一次勞動的感覺怎樣?”引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。學(xué)生在自己閱讀文本的基礎(chǔ)上,交流了自己所感受到的作者第一次勞動的感覺。學(xué)生對文本的自我感悟,有助于與文本產(chǎn)生共鳴。當(dāng)問及作者對第一次勞動的感覺時,學(xué)生都找到了“艱難”這個詞!捌D難”是這篇課文的“文眼”,課文的整體內(nèi)容,包括具體涉及到的體現(xiàn)的詞句也比較的多。而這些可以讓學(xué)生很好地感悟到課文的中心。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生找到文眼的基礎(chǔ)上,以文眼為切入點(diǎn),以“文中哪些具體的詞句讓你感受到那份艱難的?”為引領(lǐng),進(jìn)入課文的中心內(nèi)容,反復(fù)揣摩,朗讀,感悟中心。
教學(xué)反思怎么寫范文7
亮點(diǎn):
1、本課教學(xué)打破以往師帶生逐一學(xué)習(xí)的教學(xué)思路。
2、注重從學(xué)生已有認(rèn)知點(diǎn)出發(fā),采用筆畫作為第一人稱的教學(xué)方式,由筆畫“一”帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí),對于簡單的“一、二、三”則采用猜字謎的方式完成,對于較難一些得“四”,采用筆畫組合表演方式完成,既形象地突破了筆順、筆畫的難點(diǎn),又從整體上把握了字形特點(diǎn)。
3、在教學(xué)“五”字的筆順及書寫時,重點(diǎn)是借助書后筆順跟隨學(xué)習(xí)筆順,教會學(xué)生學(xué)會利用筆順跟隨記憶筆順,以“五”的教學(xué)為例引出筆順跟隨表,并比較詳盡的介紹筆順跟隨表的作用及讀法。為提高學(xué)生自學(xué)生字的能力作好鋪墊。
4、整節(jié)課重點(diǎn)較為突出,教學(xué)方法多元,每個字的出示不雷同且側(cè)重點(diǎn)也不同,將所給知識巧妙分散,收到了較好的教學(xué)效果。
不足之處:
1、學(xué)生書寫能力還有待提高,學(xué)生觀察字的能力有待提高。
2、學(xué)生記憶字的方式方法比較單一,思路還不是很廣。
改進(jìn)措施:
1、打算著眼于學(xué)生讀貼能力的培養(yǎng),循序漸進(jìn),使學(xué)生在教師示范指導(dǎo)和自己細(xì)心觀察、認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上逐步提高書寫能力,并在成功的體驗(yàn)中逐步激發(fā)書寫興趣,形成“我要學(xué)好,我要一次成功”的良好風(fēng)氣以及“動筆即是練字時”的良好書寫習(xí)慣。
2、老師多提供給孩子一些范例,并及時幫助學(xué)生總結(jié)歸納,使學(xué)生在大量的范例中感受記字方法的多樣性及趣味性,從而激發(fā)學(xué)生記字的興趣。
教學(xué)反思怎么寫范文8
一年級的識字教學(xué),應(yīng)該遵循漢字教學(xué)規(guī)律,采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來,使學(xué)生真正喜歡上識字,感受到識字的樂趣。如何讓學(xué)生積極主動地識字,在本節(jié)課中,我做了一些嘗試,并收到了良好的效果。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,為識字搭建平臺。
在這一課中我首先出現(xiàn)了這一課的自然景觀的圖片,讓同學(xué)們來說,本以為學(xué)生在生活中有了一定的認(rèn)識,但是學(xué)生看圖片都會說,但一到遇到了識字就不是很感興趣了,學(xué)生學(xué)起來、記起來也是比較枯燥的,通過開火車方式檢測孩子的識字情況,發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實(shí),識字環(huán)節(jié)教學(xué)沒有落實(shí)好。如果能夠在學(xué)生熟讀課文之后在進(jìn)行識字指導(dǎo)的話,我想就會降低學(xué)生的識字難度。
二、朗讀課文,從文中感悟。
《多對少》是一篇識字課文,文章優(yōu)美,我采用的是一句句分割教學(xué),這樣的效果搞得文章支離破碎,破壞文章的整體性,削弱文章的感染力。因此,我覺得在教學(xué)中,應(yīng)該從整體著眼,引導(dǎo)學(xué)生以自主、探究來解讀課文,感悟課文,全面提高語文素養(yǎng)。
三、豐富識字方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。
我在識記字形的時候,采用“拆字法”、“組詞”、“記偏旁法”、“編口訣”等方法來鞏固字形。學(xué)生個個都想表現(xiàn)自己的識字方法,就連平時沉默寡言的學(xué)生都舉起了小手。整堂課上學(xué)生在玩中學(xué),在動中學(xué),情趣盎然。這樣,學(xué)生在游戲中認(rèn)識了生字,在游戲中展示了自我,感受到自主識字的歡樂。這一環(huán)節(jié)中我采用了“點(diǎn)一個字,就把它讀出來并組詞或說幾個句子”來鞏固生字,效果應(yīng)該會更好。
這節(jié)課也有不足的地方:在這節(jié)課中我是借鑒別人的教學(xué)設(shè)計(jì),究竟是為了模仿還是借鑒?如果一味的把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)的種種環(huán)節(jié),甚至是每一句話,每一個詞都照搬到自己的教學(xué)中來,不但不會見效,反而還會事倍功半。老教師常常會說:備課不僅僅是備課本,備教參,更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師,我們應(yīng)該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力,努力為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,我以后要多加鍛煉,多加學(xué)習(xí),來彌補(bǔ)自己的不足之處。
教學(xué)反思怎么寫范文9
本課是一首對子歌,它將一些日常生活中常說常用的詞語結(jié)成對子,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會其中的漢字。一年級的識字教學(xué),采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來,使學(xué)生真正喜歡上識字,感受到識字的樂趣。在本節(jié)課中,我做了一些嘗試,并收到了良好的效果。
一、借助文本,溫故知新。
學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完拼音,課文又全部是注音的,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己先解決字音問題。達(dá)到學(xué)而用的目的。在字詞的處理上,我采用了循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方式。先讓學(xué)生在文本中讀詞,隨后將詞帶著拼音取出來,再次學(xué)習(xí),并通過翻詞板拼圖的游戲調(diào)動學(xué)生積極性。但在認(rèn)詞過程中,練習(xí)次數(shù)過少,以致一些基礎(chǔ)差的學(xué)生沒有達(dá)到牢記詞語的目的。
二、豐富視覺感官,訓(xùn)練語言表達(dá)。
對子歌的內(nèi)容比較淺顯,學(xué)生理解起來相對容易。因此,在教學(xué)中我沒有將對對子的理解作為重點(diǎn),而是將對對子的表達(dá)作為重點(diǎn)。在練習(xí)每一個對子時,我都注意讓學(xué)生將話說完整,把對子融入進(jìn)去。達(dá)到由點(diǎn)及線的目的。
三、多管齊下,提升識字效率。
在識字環(huán)節(jié),注意了發(fā)散學(xué)生思維,利用好已有的生活經(jīng)驗(yàn)。用生字組詞說話,讓識字為說話服務(wù)。在識記字形的時候,學(xué)生表現(xiàn)了自己的識字方法,無論是數(shù)筆畫還是加一筆,都是學(xué)生自己思考的結(jié)果,學(xué)生也選擇了適合自己的方法來記字。
四、反思不足,汲取經(jīng)驗(yàn)。
縱觀本課,教學(xué)過程比較清晰,但細(xì)節(jié)處還欠推敲,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置不夠精細(xì)。在處理學(xué)生的回答時過于謹(jǐn)慎,沒能將學(xué)生的回答推升至新的高度。這些也是我在今后教學(xué)中要注意和提升的地方。
教學(xué)反思怎么寫范文10
首先,從漢字的學(xué)習(xí)意義上講。
我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個工具,學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡單為了讀書,漢字是非常美好的,而且歷史很悠久,目前世界上很多國家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學(xué)院。漢字的意美、形美、音美,這些美好的感受需要我們在學(xué)習(xí)的過程中讓孩子能夠體會到,并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字,能夠?qū)⒅袊凭玫臍v史文化傳承下去。
其次,從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講。
李春旺老師指出:要“讀好書、說好話、寫好字”。對于一年級來說,開學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音,同時也可以組成詞語,這就需要老師們在“寫”上多下功夫,如何讓學(xué)生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等,這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實(shí);語文教學(xué)實(shí)際是一種語言教學(xué),是需要學(xué)生交流與表達(dá)的,所以學(xué)生的語言表達(dá)能力也是語文學(xué)習(xí)的一個重要方面,李春旺老師著重強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說完整的一句話;隨著學(xué)生識字量的增加,好的閱讀文本便是孩子拓展眼界,增加知識積累的一個重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料,讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣,在閱讀的過程中獲取更多的養(yǎng)分。
第三,從教學(xué)層面上講。
李春旺提出要注重一年級學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,從語文課的書寫習(xí)慣,到日常學(xué)習(xí)中的傾聽習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障;一定要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,在快樂中學(xué)習(xí)、成長。
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