朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思（精選20篇）
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 1
成功之處：
《朱德的扁擔(dān)》是一篇紀(jì)念抗戰(zhàn)時(shí)期，贊揚(yáng)人物品質(zhì)的文章。為了讓學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴，了解當(dāng)時(shí)的歷史背景十分重要，我首先進(jìn)行了情景創(chuàng)設(shè)，然后層層推進(jìn)讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)討論交流時(shí)，我以讀為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。在進(jìn)行人文性熏陶的同時(shí)，我還特別注重引導(dǎo)孩子在整體感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系理解重點(diǎn)詞句，積累好的詞句、進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練，初步感受作者組織語(yǔ)言、運(yùn)用詞語(yǔ)的方法，促進(jìn)由讀到寫的'遷移，為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
不足之處：
要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 2
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文向我們介紹了朱德與戰(zhàn)士們一起挑糧的革命故事,讓學(xué)生感悟朱德以身作則和戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的'重難點(diǎn)。教學(xué)中，我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過(guò)圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖中的內(nèi)容。
大部分孩子都能回答，或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問(wèn)，為了解決糧食問(wèn)題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題讀書思考，最后講了許多。于是我送給他們“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來(lái)讀懂的目光。再細(xì)讀，品悟，從而加深了對(duì)“同甘共苦”一詞的理解。
為了再現(xiàn)人物鮮活豐滿的形象,又從人物的行動(dòng)入手,抓住“藏”和“做”,使學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考參與課堂活動(dòng),通過(guò)有效的引導(dǎo),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了豐富性、多變性和復(fù)雜性。
很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的情感，可以通過(guò)朗讀來(lái)感悟，此時(shí)，人物的形象便深深地烙在了學(xué)生的心靈深處。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 3
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛之情。
一、教學(xué)效果：課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中，我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過(guò)圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)你看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖中的內(nèi)容�！痹捯魟偮�，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問(wèn)：“為了解決糧食問(wèn)題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢？”一個(gè)極其普通的孩子卻大膽地回答道：“他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……”此時(shí)，他已經(jīng)無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。我欣喜地送給他一個(gè)贊賞的笑容，其實(shí)能說(shuō)出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來(lái)讀懂的'目光。再細(xì)讀，品悟，從而加深了對(duì)“同甘共苦”一詞的理解。
二、成功之處：通過(guò)讀圖回答問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生積極、這年的鼓勵(lì)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自信心。
三、不足之處：本文的時(shí)代背景比較遠(yuǎn)了，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類課文的時(shí)候，有一定的時(shí)代距離感，因此學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，積極性不高。教師在課堂上也有不容易把控的感覺。
四、改進(jìn)措施：課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人”中的“不遠(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 4
《朱德的扁擔(dān)》講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質(zhì)，我采用了觀察插圖與分析人物行動(dòng)的方法：
一、仔細(xì)觀察插圖，感受朱德的品質(zhì)
在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎(chǔ)上，讓孩子們認(rèn)真觀察文中插圖，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？
起初，孩子們都沒有仔細(xì)觀察，只說(shuō)看到了朱德同志也和其他戰(zhàn)士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細(xì)觀察圖的每一個(gè)地方，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不要放過(guò)，經(jīng)過(guò)提醒，孩子們的觀察細(xì)致多了。
有的說(shuō)看到了朱德挑著糧食走在了最前面；有的說(shuō)朱德的籮筐里滿滿的，一定很沉；有的說(shuō)朱德穿著草鞋，戴著斗笠，和戰(zhàn)士們沒有任何區(qū)別；有的說(shuō)周圍雜草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著，他一定感覺和戰(zhàn)士們?cè)谝黄鸷荛_心……說(shuō)了很多。
從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個(gè)將領(lǐng)，始終和戰(zhàn)士們?cè)谝黄�，沒有上下之分，他們感受到了一個(gè)親切的朱德，一個(gè)嚴(yán)格要求自己的朱德，一個(gè)沒有架子的朱德，一個(gè)以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的朱德。
不需要太多的言語(yǔ)，從圖中，孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質(zhì)。
二、認(rèn)真分析朱德的行動(dòng)，體會(huì)朱德的品質(zhì)
在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我始終引領(lǐng)孩子分析朱德的'行動(dòng)來(lái)體會(huì)朱德的品質(zhì)。
我先讓孩子們數(shù)一下第三小節(jié)共有幾句話，孩子們數(shù)出了7句，然后我們就一句句來(lái)分析。重點(diǎn)分析朱德的穿著、戰(zhàn)士們與朱德的舉動(dòng)。
其中，戰(zhàn)士們與朱德的舉動(dòng)是重中之重，我問(wèn)孩子們戰(zhàn)士們?yōu)榱梭w諒朱德同志，想出了什么辦法？
大家一起分析出了：勸、藏，我又問(wèn)孩子們：當(dāng)戰(zhàn)士們勸朱德不要去挑糧食時(shí)，朱德有怎樣的行動(dòng)？當(dāng)戰(zhàn)士們藏了朱德的扁擔(dān)之后，朱德同志又有怎樣的行動(dòng)？
孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔(dān)，并寫上了？朱德記？三個(gè)字”體會(huì)到了朱德的高貴品質(zhì)。
為了讓孩子們更深地體會(huì)朱德的高貴品質(zhì)，我們還即興編排了課本劇，從孩子們的對(duì)話中，我也感受到了孩子們對(duì)人物形象的理解。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 5
《朱德的扁擔(dān)》這一文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛。
這篇課文敘述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，學(xué)生只有在了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景才能更好地理解課文。學(xué)生對(duì)于扁擔(dān)充滿了好奇，因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者，由于孩子對(duì)老一輩革命家的豐功偉績(jī)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我補(bǔ)充了朱德是新中國(guó)的十大元帥之一的有關(guān)知識(shí)，還告訴學(xué)生十大元帥是：林彪、朱德、陳毅、彭德懷、劉伯承、賀龍、徐向前、聶榮臻、羅榮桓、葉劍英。我一邊介紹一邊在心里感觸“書到用時(shí)方恨少” 呀！如果平時(shí)能多引導(dǎo)學(xué)生多讀一些歷史、革命題材的書籍，現(xiàn)在上起課來(lái)就輕松多了，這是我今后應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)的方面之一。在品讀課文，理解課文時(shí)，我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來(lái)感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段學(xué)生對(duì)“井岡山”等詞語(yǔ)感到陌生，我又稍加介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人�！敝械摹安贿h(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。由此引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫“會(huì)師”，學(xué)生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的.原因是我訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮?lái)了解儲(chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因，并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，我先提問(wèn)“朱德是怎樣挑糧的？”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)穿著，再說(shuō)動(dòng)作由此產(chǎn)生對(duì)朱德的敬佩之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著，我讓學(xué)生想想：戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？藏好了心里會(huì)怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會(huì)想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)？”以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象，他們?cè)谶@里說(shuō)得很合理到位，通過(guò)想象中他們對(duì)朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會(huì)。
所以，教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，讓知識(shí)轉(zhuǎn)為己有，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 6
《朱德的扁擔(dān)》是二年級(jí)的第六單元的第二課，這篇文章主要寫了朱德和戰(zhàn)士們一起挑糧，因?yàn)閼?zhàn)士們心疼朱德，把他的扁擔(dān)藏了起來(lái)，后來(lái)朱德連夜趕做了一根扁擔(dān)并寫上“朱德記”三個(gè)字，大家就不好意思再藏朱德的扁擔(dān)。
第一課時(shí)教學(xué)，我從字到詞再到句子，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、理順課文內(nèi)容。上完課之后感覺整節(jié)課有太多的遺憾！
一、課堂組織存在問(wèn)題，因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的課堂習(xí)慣，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容沒有完成。時(shí)間安排不合理，生字教學(xué)拖得時(shí)間很長(zhǎng)，導(dǎo)致第一課時(shí)指導(dǎo)朗讀時(shí)間不夠，指導(dǎo)不到位。
二、因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生課堂上缺乏趣味性，教學(xué)時(shí)沒有從孩子的興趣出發(fā)，應(yīng)該嘗試一下激勵(lì)性的語(yǔ)言和小物品（小貼畫），首先吸引孩子的注意力，這樣開展教學(xué)才能效果加倍！
三、針對(duì)課件問(wèn)題，因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生課件應(yīng)該注音，還有字體應(yīng)該是正楷，做課件的時(shí)候原本是沒有問(wèn)題的'時(shí)候，但是沒有打包處理，后來(lái)字體和拼音的位置都發(fā)生變化，有點(diǎn)遺憾。
四、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于陳舊，沒有創(chuàng)新，以后應(yīng)該多看一點(diǎn)教育理論方面的書籍，多參加各式各樣的教研活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)。
教研教學(xué)的路程應(yīng)該是學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的過(guò)程，以后會(huì)繼續(xù)努力再努力，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 7
我成為教師，正式走上講臺(tái)將近3個(gè)月了，這期間不時(shí)的觀摩老教師的講課，我也自己講課，但面對(duì)上級(jí)突如其來(lái)的聽課，我還是很緊張的。
周二早上我還是一如既往的來(lái)到班級(jí)，組織學(xué)生打掃衛(wèi)生、進(jìn)行早讀。一會(huì)兒，主任來(lái)了，找到我說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽課了，我真的既興奮又緊張，興奮是上級(jí)對(duì)于新教師的重視，緊張是太突然了。我告訴自己鎮(zhèn)定，漸漸穩(wěn)下心神。這次我講的是語(yǔ)文《朱德的扁擔(dān)》第一課時(shí)，二年級(jí)主要是字、詞教學(xué)和簡(jiǎn)單的造句、看圖寫話。在講課過(guò)程中，我剛開始緊張，看到領(lǐng)導(dǎo)坐在下面看著，不過(guò)，等到慢慢進(jìn)入狀態(tài)之后，緊張感就在逐漸降低了，很快一節(jié)課就結(jié)束了。
隨后是評(píng)課，我能感到心在砰砰快速跳動(dòng)，我要去聽領(lǐng)導(dǎo)怎么說(shuō)這節(jié)課。其實(shí)，是我想多了，領(lǐng)導(dǎo)很平易近人，像是在和我交流，娓娓道來(lái)，這節(jié)課這樣講會(huì)不會(huì)更好，你這幾個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)換順序是不是更合理。是的，我有好多問(wèn)題需要改正，這節(jié)課是第一課時(shí)，特別是在識(shí)字里，目前的要求是隨文識(shí)字，在此我讓學(xué)生把字全都書空，這是沒必要的，時(shí)間上花費(fèi)的較多，老師可以通過(guò)朗讀，學(xué)生邊聽邊把生字所在的詞標(biāo)出來(lái)這樣把字回歸到課文里，更容易使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用、幫助理解。另外給學(xué)生把每個(gè)字的重點(diǎn)講解出來(lái)、書寫時(shí)需要注意的是哪些方面就行，沒必要全都講，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，還容易分心，就得不償失了。重點(diǎn)的是要學(xué)生自己動(dòng)手書寫，書寫的時(shí)候教師要指導(dǎo)，可以利用條件把個(gè)別學(xué)生的書寫在多媒體上展示，幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。在識(shí)字環(huán)節(jié)主要是先讓學(xué)生觀察，然后教授，最后練習(xí)，這是一般的寫字教學(xué)。還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，要準(zhǔn)確具體來(lái)衡量，促進(jìn)其改正行為，起到榜樣的作用。另外教師的一言一行受到學(xué)生的.關(guān)注，在課堂上教師的每一句話都要有作用，教師不僅要教學(xué)還要育人，通過(guò)平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴潛移默化的影響學(xué)生，說(shuō)話要注意，充滿正能量，不能說(shuō)的過(guò)于隨意，畢竟學(xué)生與教師之間是有距離的，我的語(yǔ)言以后要多加注意…。
通過(guò)這次講課，我知道了自己還有好多需要改正的地方，從教學(xué)方面的積累與創(chuàng)新到個(gè)人素養(yǎng)的提升，都需要我去逐漸的學(xué)習(xí)與改正，教師這條路很長(zhǎng)，我將不余遺力奮往直前。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 8
毛濃華 《朱德的扁擔(dān)》這篇課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚(yáng)了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。 如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)呢？我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。人物的行動(dòng)入手，抓住“藏”和“找”，使他們帶著情感進(jìn)入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復(fù)雜性。當(dāng)學(xué)生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達(dá)的沖動(dòng)時(shí)，心靈的'閘門就已經(jīng)開啟了，人物的個(gè)性得到鮮明地再現(xiàn)。
教學(xué)是一種藝術(shù)，讓教學(xué)充滿生命的氣息，出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 9
這一課相較于《要好好學(xué)字》更加難理解，出現(xiàn)了許多遠(yuǎn)離孩子生活的詞語(yǔ)，如“同志”“圍攻”“堅(jiān)守”“會(huì)師”“儲(chǔ)備”“越發(fā)”等等。部分詞語(yǔ)放入課文反復(fù)朗讀，能感受到它的意思；有些詞語(yǔ)，通過(guò)背景的介紹也懂了；“同志”一詞，我是這樣幫助孩子們理解的：小朋友們?cè)趯W(xué)校里一起學(xué)習(xí)，所以你們是“同學(xué)”，那些八路軍戰(zhàn)士們，有相同的志向，為共同的理想而在一起工作，他們就是“同志”。
在疏通了課文的字詞后，對(duì)課文的教學(xué)思路是：朱德的扁擔(dān)用來(lái)作什么用的？為什么去挑糧？去挑糧，就得面對(duì)這樣危險(xiǎn)重重，十分難走的路，戰(zhàn)士們和朱德都是什么態(tài)度？他們?cè)趺醋龅�？具體誦讀的段落是第三自然段。先看圖，再找到描述畫面的`句子，朗讀感受這是（ ）的朱德？當(dāng)同志們藏掉朱德的扁擔(dān)后，朱德又是怎么做的？你又看到一位（ ）的朱德？在這樣的看圖，找句子，朗讀感受的過(guò)程中，孩子們還是能比較容易的感受到朱德不怕苦、不怕累，作為軍長(zhǎng)，他能工作在最艱苦、最危險(xiǎn)的地方，是值得尊敬的。這個(gè)時(shí)候，給出“朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦”就水到渠成了。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 10
《朱德的扁擔(dān)》全文沒有一句對(duì)話，但通過(guò)人物的行動(dòng)和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我著重使學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，讓他們找到自己不懂的地方提出來(lái)。對(duì)于那些淺顯的問(wèn)題，力爭(zhēng)當(dāng)堂解決，為精讀課文內(nèi)容再次去深入理解課文主題掃清障礙。
在教學(xué)中我先范讀了課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并提出要求：仔細(xì)聽，想想哪些地方不懂。也許是我的朗讀聲情并茂，孩子們都一個(gè)個(gè)聽得特別認(rèn)真。然后我再請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，其中有不懂的地方做上標(biāo)記(比如打上小問(wèn)號(hào))。孩子們邊讀邊做記號(hào)，我在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)孩子們的書上小問(wèn)號(hào)滿滿的，提的問(wèn)題真是五花八門。比如詞語(yǔ)：一、詞語(yǔ)類。不理解的`詞語(yǔ)有：井岡山、會(huì)師、堅(jiān)守、粉碎、圍攻、儲(chǔ)備、茅坪、山高路陡、草鞋、斗笠、翻山越嶺、不料、連夜、敬愛。二、句子。1、為什么朱德同志和毛澤東同志會(huì)師了?2、紅軍為什么要儲(chǔ)備糧食呢?3、為什么大家要爭(zhēng)著去挑糧?4、大家為什么要藏扁擔(dān)呢?5、為什么大家藏起了扁擔(dān)后，朱德還要做一根扁擔(dān)呢?為什么要寫上‘朱德記’三個(gè)字呢?6、為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔(dān)了呢?
孩子們的這些問(wèn)題我給予了表?yè)P(yáng)，雖然像“井岡山”、“茅坪”這種詞語(yǔ)對(duì)我們大人來(lái)說(shuō)根本不成為問(wèn)題，但在孩子的眼里這些依舊是很大的問(wèn)題。所以我重視孩子們提出的問(wèn)題。因?yàn)楣膭?lì)孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，這是我語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。
對(duì)于這些問(wèn)題，我進(jìn)行了梳理，采取了不同的方式予以解決。首先是看圖理解。比如“草鞋”、“斗笠”等詞語(yǔ)通過(guò)觀看課件中的圖片，孩子們一下子就會(huì)理解。而“會(huì)師”、“粉碎”、“堅(jiān)守”等這些詞語(yǔ)學(xué)生根本不懂，我只好結(jié)合課文故事的背景去講解，希望孩子們能真正地明白。其次是把詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，通過(guò)朗讀課文，聯(lián)系上下文來(lái)理解。比如“儲(chǔ)備”、“山高路陡”、“翻山越嶺”等。而“大家為什么要藏扁擔(dān)呢?為什么大家藏起了扁擔(dān)后，朱德還要做一根扁擔(dān)呢?為什么要寫上‘朱德記’三個(gè)字呢?為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔(dān)了呢?”這類問(wèn)題學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文都能弄懂，雖然沒能深刻地感悟出課文的主題，但也能用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的理解。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 11
在教《朱德的扁擔(dān)》這一課時(shí)，正好是督導(dǎo)聽課的時(shí)候，雖然事先經(jīng)過(guò)了準(zhǔn)備，但是還是有很多問(wèn)題存在著。
一，基礎(chǔ)。在讀到“斗笠”，有學(xué)生讀成了du笠，當(dāng)時(shí)我只是糾正了讀音，而沒有引申出去講下它是多音字.
在理解“陡”時(shí)，我利用了簡(jiǎn)筆畫讓他們理解，但是還應(yīng)該在邊畫邊說(shuō)。另外，課文還應(yīng)該讓他們多讀，讀透徹。
二，組織。課堂紀(jì)錄掌握的不好，小孩子一放開后，有點(diǎn)收不住。在開火車的時(shí)候要明確要求，對(duì)于這個(gè)要訓(xùn)練到位，這就要平時(shí)多多練習(xí)，要仔細(xì)傾聽小孩子的發(fā)音。
三，在課上我提的問(wèn)題過(guò)于繁雜，太多，小孩子跟不上，在以后的提問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題的目的要明確。
四，在聽課的錢老師的指導(dǎo)下，明白了，課堂不是以回答問(wèn)題為主，而是要學(xué)生自己讀，反復(fù)讀，深入讀。要讀好每一小節(jié)，老師的`作用是起引讀的作用，讓學(xué)生節(jié)節(jié)讀好。另外在讀書時(shí)也要目標(biāo)明確，不要繞圈子。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 12
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，教師教學(xué)也不容易把握分寸，教學(xué)起來(lái)比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作。學(xué)生對(duì)于不常見的扁擔(dān)一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的`革命精神。再者，由于孩子對(duì)老一輩革命家的豐功偉績(jī)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，告訴了學(xué)生朱德是新中國(guó)的十大元帥之一的有關(guān)知識(shí)，還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時(shí)，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進(jìn)行交流。課文的第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，為了解決這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我先提問(wèn)“朱德是怎樣挑糧的？”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)穿著，再說(shuō)動(dòng)作由此產(chǎn)生對(duì)朱德的敬佩之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著，我讓學(xué)生想想：戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？藏好了心里會(huì)怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會(huì)想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)？”以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象，我先讓他們?cè)谛〗M互相說(shuō)，然后在全班交流。
總之，在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 13
一、學(xué)語(yǔ)文，要扎扎實(shí)實(shí)。
語(yǔ)文就是語(yǔ)文，不能承載太多的東西讓學(xué)生在閱讀中尋找自己，讓學(xué)生在每一節(jié)語(yǔ)文課上都能學(xué)到一點(diǎn)就夠了。教學(xué)是，我先從整體入手，通過(guò)初讀感知文意，通過(guò)在讀感知人物特點(diǎn)；然后從細(xì)節(jié)入手，通過(guò)課文的重點(diǎn)詞句品析，逐步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人格魅力。
新課標(biāo)非常重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，提倡在生活中學(xué)語(yǔ)文、活用語(yǔ)文。上課是，我努力尋找文本與生活的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行讀、寫的.訓(xùn)練，達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言、學(xué)以致用。
二、學(xué)語(yǔ)文，要輕輕松松。
在開課設(shè)計(jì)時(shí)，我以扁擔(dān)挑籮筐的形式出示課文內(nèi)容，形式的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇，換來(lái)的是學(xué)生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學(xué)習(xí)歷史人物的枯燥乏味，而是學(xué)生們都充滿了好奇心，一步一步地進(jìn)入課文的中心內(nèi)容。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 14
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不是與生俱來(lái)的，而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養(yǎng)的。在教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》這一課時(shí)，我通過(guò)“多讀課文”的方法，引導(dǎo)孩子自己感悟，取得了良好的`教學(xué)效果。
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。而這對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，難度似乎大了一點(diǎn)。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，介紹朱德這個(gè)人物以及他在課文中所處的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點(diǎn)段落(第三段)。表現(xiàn)朱德高貴品質(zhì)的兩個(gè)關(guān)鍵成語(yǔ)我是通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己感受，自己提問(wèn)來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)的。
在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，目的是讓學(xué)生不同的個(gè)體真正走進(jìn)文本，獲得與眾不同的感悟，促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 15
在教《朱德的扁擔(dān)》這一課時(shí)，雖然事先經(jīng)過(guò)了準(zhǔn)備，但還是有喜有憂。
喜一、這一課，我也從題目入手：這是一根怎樣的扁擔(dān)?朱德拿這根扁擔(dān)干什么?朱德為什么在扁擔(dān)上刻了“朱德的扁擔(dān)，不許亂拿”八個(gè)字?” 層層遞進(jìn)，把難點(diǎn)一步步的剝離，突破。
喜二、在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的`戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
憂一、基礎(chǔ)。在指導(dǎo)會(huì)寫的字“扁擔(dān)”時(shí)，僅僅是借助課件讀寫說(shuō)，而沒有示范寫。主要是我寫字太慢，怕耽誤太多的時(shí)間。
憂二、組織。課堂紀(jì)律不是很好，尤其是在講讀第二自然段時(shí)，由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)(本節(jié)課上了50分鐘)需要老師不時(shí)地用眼色來(lái)維持課堂紀(jì)律，這就要求平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 16
《朱德的扁擔(dān)》講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞?jiān)守井岡山革命根據(jù)地，一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事。文章以“朱德的扁擔(dān)”為題，與細(xì)微處見精神，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平時(shí)，娓娓道來(lái)，既展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的關(guān)心、敬愛之情。
教學(xué)之前，我給學(xué)生們布置了查閱資料的作業(yè)，以便于孩子開門更好的理解本課內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于刻了字的扁擔(dān)一定充滿了好奇，因此著眼于這根扁擔(dān)的特別之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難和朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者，由于學(xué)生對(duì)老一輩革命家的豐功偉績(jī)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，向家長(zhǎng)了解，或在家長(zhǎng)的`幫助下搜集關(guān)于朱德同志的資料，初步認(rèn)識(shí)朱德，課中適時(shí)介紹朱德并交代當(dāng)時(shí)的背景，補(bǔ)充講解當(dāng)時(shí)井岡山的軍事形勢(shì)，雖寥寥數(shù)語(yǔ)但可以為理解課文內(nèi)容提供幫助。
在整體感知課文后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑：讀了課文，你有什么不懂的地方？一石激起千層浪，學(xué)生提的問(wèn)題很多，有詞語(yǔ)類：會(huì)師、草鞋、斗笠、山高路陡、井岡山根據(jù)地、儲(chǔ)備等；有問(wèn)題類：大家為什么要把朱德的扁擔(dān)給藏起來(lái)呢？朱德同志為什么又找來(lái)了一根扁擔(dān)？朱德同志為什么要在自己的扁擔(dān)上寫上“朱德的扁擔(dān)”五個(gè)字？等等。引發(fā)學(xué)生在讀中思，讀中悟。
在第2自然段的教學(xué)中抓住關(guān)鍵句“從井岡山到茅坪，來(lái)回有五六十里，山高路陡，非常難走”來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合圖畫體會(huì)“挑糧路”之長(zhǎng)、之險(xiǎn)，“可是每次挑糧，大家都爭(zhēng)著去”這句話中的“爭(zhēng)”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難、不怕吃苦、爭(zhēng)相挑糧的高漲熱情，進(jìn)而體會(huì)戰(zhàn)士們不怕困難、爭(zhēng)相挑糧的精神。
本課教學(xué)中，只學(xué)了前兩個(gè)自然段，我主要引導(dǎo)學(xué)生以督促2悟，并進(jìn)行隨文識(shí)字，大多數(shù)同學(xué)對(duì)這兩個(gè)段落里的字詞掌握較好。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 17
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛之情。
從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭(zhēng)著去�！边@句話寫出了戰(zhàn)士們爭(zhēng)相挑糧的高漲熱情�！翱墒恰背薪訌木畬降矫┢喝ヌ艏Z路程長(zhǎng)路難走的困難，是說(shuō)雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭(zhēng)著去挑�！盃�(zhēng)”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的革命精神。
課文通過(guò)人物的行動(dòng)和心理，真實(shí)生動(dòng)地反映了革命隊(duì)伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場(chǎng)面。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題，以小見大，于細(xì)微處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔(dān)”，與題目呼應(yīng)，既點(diǎn)明了課題，又深化了內(nèi)涵。
由于孩子對(duì)朱德知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來(lái)感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人�！敝械摹安贿h(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。第二自然段中介紹挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮?lái)了解儲(chǔ)備糧食的原因和挑糧的'原因，并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。
第三自然段是重點(diǎn)，“一道”、“一塊兒”兩個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。可以主要抓住了想象練習(xí)，讓大家想想：戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？藏好了心里會(huì)怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會(huì)想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)？”在想象中加深他們對(duì)朱德與大家同甘共苦的精神。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 18
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。全文共三個(gè)自然段：第一自然段簡(jiǎn)要揭示當(dāng)時(shí)的背景和形勢(shì)。第二自然段敘述了紅軍戰(zhàn)士們爭(zhēng)著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點(diǎn)段，講了朱德加入了挑糧的隊(duì)伍，戰(zhàn)士們怕他累著，藏了他的扁擔(dān)，但他又連夜做了一根，并寫上了“朱德記”三個(gè)字。
全文沒有一句對(duì)話，但通過(guò)人物的行動(dòng)和心理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題，以小見大，于細(xì)微處見精神，不僅讓我們看到了一位可以以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的紅軍指揮官的形象，而且通過(guò)細(xì)膩的心理描寫，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛之情。
一、教學(xué)效果
在教學(xué)的過(guò)程中，我努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于故事所在的背景中，使學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員，參與當(dāng)時(shí)的艱辛，這樣不但有助于教學(xué)的開展，而且也可以讓學(xué)生更加感同身受，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不是與生俱來(lái)的，需要我們?cè)谡n堂上逐步培養(yǎng)。教學(xué)這一課時(shí)，我通過(guò)“多讀課文”的方法，引導(dǎo)孩子自己感悟。以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、成功之處
1、講授本課，我從題目入手，采用層層問(wèn)題展開教學(xué)：這是一根怎樣的扁擔(dān)？朱德拿這根扁擔(dān)干什么？朱德為什么在扁擔(dān)上刻了“朱德的扁擔(dān)”？把難點(diǎn)一步步地剝離，一個(gè)一個(gè)突破。
2、我從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一開始就讓孩子們明白挑糧的不容易，尤其走山路，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去，從而讓學(xué)生體會(huì)了革命領(lǐng)袖以身作則、與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)了敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
三、不足之處
1、在指導(dǎo)書寫時(shí)，僅僅是借助課件，而沒有進(jìn)行示范寫，學(xué)生印象不夠深刻，效果不好。
2、由于文章篇幅較長(zhǎng)，課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的'經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，教學(xué)中沒有把握好分寸，應(yīng)多利用一些現(xiàn)代化的工具資料，幫助學(xué)生理解，這樣教學(xué)起來(lái)就不會(huì)那么辛苦。因此，課前要做大量的準(zhǔn)備工作。
四、改進(jìn)措施
“教學(xué)有方，但教無(wú)定方�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我要選擇合適的閱讀教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我要會(huì)選教法，能讓學(xué)生在引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。當(dāng)然，還應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 19
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞?jiān)守井岡山革命根據(jù)地，一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事。課文共四個(gè)自然段，以“朱德的扁擔(dān)”為題，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí)，娓娓道來(lái)，向我們展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象。同時(shí)，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的敬愛、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
課文講述的事件距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，根據(jù)課文特點(diǎn)與學(xué)情分析，我在教學(xué)中采取直觀感知、創(chuàng)設(shè)情境的方式，了解故事背景、理解重點(diǎn)詞意，激發(fā)學(xué)生們的好奇心與求知欲。在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。通過(guò)“開國(guó)大典”圖片及偉人的介紹，深化學(xué)生愛國(guó)主義情感。本課的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)革命精神的頌揚(yáng)，更是一次愛國(guó)主義的洗禮與教育。
交流資料，初識(shí)偉人。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示“開國(guó)大典”的圖片，配以簡(jiǎn)介，再讓學(xué)生交流課下搜集的朱德同志的資料，初步“認(rèn)識(shí)”偉人。這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更直觀地了解朱德同志的`身份及政治地位，為學(xué)習(xí)課文、感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
直觀感知，深化理解。圖片相較于文字，更直觀、更具有沖擊力。對(duì)于低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將多媒體資源配之簡(jiǎn)要說(shuō)明更便于他們進(jìn)行理解感受，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)“扁擔(dān)”、“草鞋”、“斗笠”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解時(shí)，出示相關(guān)實(shí)物圖片，配以教師的語(yǔ)言補(bǔ)充，能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)物品的外形及作用產(chǎn)生直觀感受。結(jié)合井岡山的地貌圖片，再講解挑糧路---“山高路陡”的特點(diǎn)，更具說(shuō)服力，也更利于學(xué)生理解挑糧的艱辛。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。朗讀是語(yǔ)文的基本功，本課的教學(xué)過(guò)程中，貫穿每個(gè)自然段的練讀及有感情朗讀，旨在體會(huì)文章表達(dá)的情感。整篇課文沒有一句對(duì)話描寫，則是通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、心理進(jìn)行充分的描寫刻畫，傳達(dá)情感。本文長(zhǎng)句子較多，我先示范讀，再讓學(xué)生自主練習(xí)，在朗讀時(shí)注意句中的停頓。在講讀故事的過(guò)程中，著重指出如“五六十里”、“山高路陡”、“藏”等句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合對(duì)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)感情，感受形象。
小組學(xué)習(xí)，合作探究。本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)，探討了“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)”及“大家因?yàn)槭裁丛桨l(fā)敬愛朱德同志，而不藏他的扁擔(dān)”兩個(gè)問(wèn)題。利用這兩次小組合作學(xué)習(xí)，理清故事發(fā)展的脈絡(luò)，從“藏扁擔(dān)”、“找扁擔(dān)”、“不藏扁擔(dān)”中，體會(huì)朱德同志以身作則、和戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，以及戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的關(guān)心與敬愛之情。
升華認(rèn)識(shí)，傳承精神。在學(xué)習(xí)完課文后，推薦學(xué)生閱讀《朱德的故事》這本書，號(hào)召學(xué)生傳承朱德同志的偉大精神，做社會(huì)主義新時(shí)代優(yōu)秀的接班人。課程的尾聲與開頭導(dǎo)入首尾呼應(yīng)，偉人精神的頌揚(yáng)到愛國(guó)主義教育的情感升華，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也帶給學(xué)生一次愛國(guó)教育的洗禮。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 20
語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課程的集中體現(xiàn)，是一種靜態(tài)的文本。但其意義不僅僅是向?qū)W生展示了語(yǔ)言符號(hào)，而是在其精當(dāng)、精彩、精妙的語(yǔ)言文字背后，隱藏著作者深邃的思想、精辟的見解，豐富的感情。因此我們的語(yǔ)文課堂，不能僅僅懸浮于文本的表層，不能用簡(jiǎn)單的“是什么”、“怎么樣”來(lái)機(jī)械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏，深入理解語(yǔ)言文字所依托的生命意義，使學(xué)生能在激蕩的感情中受到感染，使他們能在
或高昂或深沉的情緒中對(duì)人生有所頓悟。
《朱德的扁擔(dān)》一課，我就充分注意去挖掘文本價(jià)值，激活學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。如：第二自然段中第三句話，“從井岡山到茅坪，來(lái)回有五六十里，山高路陡，非常難走�！边@句話可以看出路程之遙遠(yuǎn)，其挑糧之艱難。可是，我們這些孩子根本無(wú)法體會(huì)到這一點(diǎn)，就算我講解了很艱難，學(xué)生在學(xué)習(xí)下一自然段時(shí)，就無(wú)法感受朱德與紅軍戰(zhàn)士同甘共苦的感情了！因此在教學(xué)時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“你知道五六十里到底有多遠(yuǎn)嗎？”學(xué)生根本沒這個(gè)概念！因此，我舉出身邊的列子，有吉首到乾州來(lái)回那么遠(yuǎn)，學(xué)生馬上說(shuō)：“哇！那么遠(yuǎn)�。∥覀冏囘�要好長(zhǎng)時(shí)間呢！”我又問(wèn)：“那你們走過(guò)這么遠(yuǎn)的路了嗎？ ”生：沒有，這么遠(yuǎn)，我們走得話，到那兒的話可能要天黑了。 我接著說(shuō)：“那戰(zhàn)士們要挑著糧食來(lái)走這么遠(yuǎn)的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？”學(xué)生馬上回答：“累唄！”聽到這樣的話語(yǔ)，我突然覺得現(xiàn)在的孩子真的沒吃過(guò)苦，干脆讓這些小皇帝們來(lái)試試！于是，我提議來(lái)個(gè)親身體驗(yàn)，我要請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)表演。學(xué)生們十分踴躍的就舉了手，我挑了個(gè)身材挺健壯的吳長(zhǎng)松，給他身上背上兩個(gè)書包，誰(shuí)知他對(duì)大家說(shuō)一點(diǎn)也不重，那這樣，我又給他加了個(gè)書包。于是他開始圍著教室奔走，我要求走20圈。大家很開心的看著，他也很高興的快走，前幾圈都挺順利的，剛到9圈，他速度就明顯的放慢了，我說(shuō)：“運(yùn)糧可不能耽擱，山上的戰(zhàn)士們還等著呢？”于是吳長(zhǎng)松又開始加快速度，到13圈，突然摔倒了，大家哈哈大笑起來(lái)，叫他起來(lái)，他繼續(xù)背著書包走，終于走完了20圈。這時(shí)，我問(wèn)大家：“你們看我們的同學(xué)背著書包在教室里走了20圈，現(xiàn)在你們來(lái)觀察一下”大家發(fā)言可積極了，有的說(shuō)：“他的呼吸都不穩(wěn)了”“他頭上出汗了”我叫一名同學(xué)摸摸吳長(zhǎng)松的背，那個(gè)同學(xué)說(shuō)：“背上都濕了，還很熱”，我請(qǐng)表演的吳長(zhǎng)松說(shuō)感受，他說(shuō)：“我覺得真累，手都酸了，腳都疼了！”
這時(shí)，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，你們覺得吳長(zhǎng)松背得很輕松嗎？戰(zhàn)士們肩上的糧食更多，走的路更遠(yuǎn)，遇到的困難更多，你能想到他們會(huì)遇到什么困難嗎？”馬上，有學(xué)生就說(shuō)：“他們走的山路會(huì)很高，路會(huì)很窄，要是下雨的話，就更滑，更危險(xiǎn)了�！眳情L(zhǎng)松很積極的舉手，他說(shuō)：“他們走那么遠(yuǎn)，草鞋會(huì)磨破，腳會(huì)打起泡的！”還有學(xué)生說(shuō)：“路上有許多送動(dòng)的石頭，會(huì)絆腳的，一不小心就會(huì)摔交的” 我連忙說(shuō)：“你們說(shuō)得真是太好了，老師都仿佛看到了他們?cè)谶@樣的`路上艱難的走著�！�
學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，通過(guò)教師對(duì)文本的挖掘，激活了他們對(duì)文本的獨(dú)特感受，也讓這代的小皇帝們體驗(yàn)到戰(zhàn)士們那辛苦的路程。這段雖不是重點(diǎn)段，但從這里所讓學(xué)生理解的感受是很難得的。所以，一篇課文，老師要善于挖掘文本價(jià)值，激活學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，碰撞出智慧的火花，提高教學(xué)的效果。
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