練習(xí)課教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的練習(xí)課教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
練習(xí)課教學(xué)反思1
練習(xí)課是教學(xué)工作的個(gè)有機(jī)組成部分，它能使學(xué)生掌握知識，形成技能，是發(fā)展智力的重要手段。一節(jié)好的練習(xí)課不僅能給學(xué)生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會，而且要使他們在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一，所以一節(jié)鞏固分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)練習(xí)課有著重要的作用。
我在設(shè)計(jì)這節(jié)練習(xí)課時(shí)，著重設(shè)計(jì)了一系列與之相關(guān)、形式多樣的練習(xí)，目的在于幫助學(xué)生在應(yīng)用中鞏固分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。課堂上，我大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立完成并交流，留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和廣闊的思維空間，引導(dǎo)他們自主練習(xí)，在合作、交流中解決問題，這樣既提高了學(xué)生練習(xí)的效率，又促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展，讓學(xué)生得到不僅是數(shù)學(xué)知識，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而激勵學(xué)生進(jìn)一步地主動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生我會學(xué)的成就感。
練習(xí)課教學(xué)反思2
今天終于把室內(nèi)課實(shí)心球輔助練習(xí)的課上完了，從接到任務(wù)開始自己的內(nèi)心也是比較重視，希望自己的第一次錄播課能夠順利的完成，這次也是還算是比較幸運(yùn)的把基本的任務(wù)完成了，這次主要也是有一個(gè)視頻給自己進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)，這樣就給了自己一個(gè)學(xué)習(xí)和參考的機(jī)會。
首先是前期的準(zhǔn)備，接到任務(wù)以后自己的腦子里面就有一個(gè)大概的輪廓出現(xiàn)了，主要的目的就是把這個(gè)課的結(jié)構(gòu)記下來，然后把教案整理出來了，接下來就是把課的語言組織起來，讓這節(jié)課的語言能夠順利的講下去銜接起來，這點(diǎn)自己也是對著視頻一個(gè)字一個(gè)字的記下來，然后整理成為了文檔放在了自己的手機(jī)里面，有時(shí)間自己就看一下，這樣就能夠記住要說的話，同時(shí)自己也反復(fù)的觀看視頻并且跟著視頻的基本動作一起做，這樣就能夠掌握動作的一個(gè)基本要領(lǐng)，然后一次一次的進(jìn)行練習(xí)和模擬，最后就是在拍攝之前進(jìn)行了一次磨課，這樣自己就算是把這個(gè)任務(wù)接下來，完成好了，在這個(gè)過程中間自己要找音樂、要把ppt提前做好和準(zhǔn)備好，這樣也可以讓本節(jié)課能夠更加生動也能夠體現(xiàn)信息化的教學(xué)。
首先是本節(jié)課的一個(gè)自我介紹開頭，好的開頭就給別人一個(gè)好的開始，介紹的模式大致相同，問候同學(xué)們，來自哪里，介紹今天要上課的內(nèi)容、在上課的過程中間要注意一些什么問題，讓后就是導(dǎo)入到本節(jié)課的準(zhǔn)備活動的部分。
準(zhǔn)備活動的部分就是一個(gè)徒手操，由慢到快，循序漸進(jìn)，這樣也是蠻好的。
基本部分也是由兩個(gè)輔助性的練習(xí)然后導(dǎo)入本節(jié)課的基本內(nèi)容實(shí)心球的三個(gè)練習(xí)對墻的練習(xí)、手臂鞭打的練習(xí)、背弓的練習(xí)，導(dǎo)入到腰腹肌的練習(xí)、上肢肌肉的練習(xí)、最后進(jìn)行下肢力量為主的體能練習(xí)，整個(gè)課堂就是一環(huán)接著一環(huán)比較緊湊。
課的最后就是放松和拉升，中間部分每進(jìn)行一個(gè)練習(xí)就會有一個(gè)說明會給同學(xué)們一個(gè)休息的時(shí)間，同時(shí)也給同學(xué)們進(jìn)行了一定解釋，讓學(xué)生明白這樣做為什么？
今天的這節(jié)課是一節(jié)比較完整的課堂，從準(zhǔn)備、基本、素質(zhì)練習(xí)、放松拉伸都是非常完整的，這次室內(nèi)課自己是一次學(xué)習(xí)也是一次鍛煉，給了自己一個(gè)提高的機(jī)會，相信通過有這樣的一次上課的經(jīng)歷自己也會慢慢的變得強(qiáng)大起來，同時(shí)自己也需要多多思考，只有這樣自己才會有進(jìn)步和提高，加油，相信自己一定可以有所收獲的，在未來肯定會得到回報(bào)的，加油！
練習(xí)課教學(xué)反思3
本節(jié)課以回顧整理兩、三位數(shù)除以一位數(shù)為重點(diǎn)，針對練習(xí)課的教學(xué)特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)上我認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、本單元的知識點(diǎn)太多，也比較分散，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生不能很好地把所學(xué)知識靈活運(yùn)用解決問題中，所以，在課的開始，我以問題回顧，再現(xiàn)新知。接著，我讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，比一比看誰算的快，計(jì)算題是解決生活中的問題必不可少的，學(xué)生爭先恐后，激發(fā)起學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍起來，一開始便具有十足的數(shù)學(xué)味，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對于兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算法和算理的掌握。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識和技能的掌握，數(shù)學(xué)情趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)文化的熏陶都應(yīng)融入知識的教學(xué)中去。帶著思考，我對這節(jié)課進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，使原本平淡的一節(jié)課變得豐滿，富有情趣和哲理。
2、給予每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會，能使課堂充滿生機(jī)。設(shè)計(jì)一要求學(xué)生先在小組中自由發(fā)揮，再進(jìn)行分類解答。這樣每個(gè)學(xué)生都有了參與的機(jī)會。設(shè)計(jì)二讓學(xué)生解答兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的實(shí)際問題，在學(xué)生參與的過程中，學(xué)生的思緒飛揚(yáng)，得到了我們理想的教學(xué)效果，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、本課的練習(xí)緊緊圍繞本單元的幾個(gè)知識點(diǎn)來展開，既注重學(xué)生的知識掌握情況，又注重學(xué)生估算意識和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題能力的培養(yǎng)。把生活中的問題數(shù)學(xué)化，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，避免了為練習(xí)而練習(xí)。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。通過有效分層練習(xí)，提高課堂教學(xué)效益。
教學(xué)中應(yīng)注意的地方：
練習(xí)課比新授更難把握，一味的練習(xí)計(jì)算，學(xué)生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。練習(xí)課要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，明確練習(xí)的目的，避免為練習(xí)而練習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，把生活中常見的問題數(shù)學(xué)化。
練習(xí)課教學(xué)反思4
《小數(shù)乘小數(shù)練習(xí)課》教學(xué)反思在練習(xí)中有較多學(xué)生把小數(shù)乘小數(shù)的對齊方式和小數(shù)加減法小數(shù)點(diǎn)的對齊方式混淆，從而出錯。在課堂教學(xué)中，我沒有很好的抓住小數(shù)乘法和小數(shù)加法計(jì)算的根本。小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點(diǎn)的位置情況，在開課之前我沒能作出預(yù)料，可是在學(xué)生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數(shù)點(diǎn)對齊。我想如果我能在課前作好充分的預(yù)設(shè)，在課上作好強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的出錯率也會降低。經(jīng)過此單元的教學(xué)，我找到了自己在教學(xué)中存在的問題，也為我在下一部分的教學(xué)提了一個(gè)醒，使我越來越認(rèn)識到：沒有精心的備課，就沒有高效的課堂。沒有了反思，就沒有自己的教育信念，永遠(yuǎn)成不了具有自己鮮明個(gè)性的教師。
另外，在教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)課本第9頁第10題教學(xué)反思根據(jù)分析課后練習(xí)，了解到書第9頁第10題，一個(gè)非零數(shù)乘以一個(gè)比1大的數(shù)，積比原數(shù)大，乘以一個(gè)比1小的數(shù)積比原數(shù)小這一規(guī)律很重要，故把這一題作為一個(gè)例題要講解，為了培養(yǎng)學(xué)生說的能力，在堂上，讓學(xué)生細(xì)心的觀察分析，自己總結(jié)出這個(gè)規(guī)律，在學(xué)生基本上能說出這個(gè)規(guī)律時(shí)，展示了幾道可利用這一規(guī)律比較大小的題目，學(xué)生能夠一眼看出，從而比較出他們的大小。
練習(xí)課教學(xué)反思5
什么是新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課？只有理清這些概念才能有效上好每節(jié)課，并能收到事半功倍的效果。新授課著重傳授新知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同的方法渠道理解新知識、掌握新知識。練習(xí)課著重鞏固新知識，逐步提高知識點(diǎn)的層次，最后培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。復(fù)習(xí)課著重梳理知識點(diǎn)，幫助學(xué)生理清知識點(diǎn)之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，能靈活運(yùn)用知識點(diǎn)之間的關(guān)系解決一些問題。
加法和減法的練習(xí)是屬于練習(xí)課，因此我在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)階段的練習(xí)。第一階段是基礎(chǔ)題的練習(xí)，目的是鞏固所學(xué)知識。通過多種題型讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算方法，進(jìn)一步理解各部分的數(shù)量關(guān)系，懂得做加法算式時(shí)關(guān)鍵抓住兩個(gè)部分?jǐn)?shù)，做減法算式時(shí)關(guān)鍵抓住原來的總數(shù)。
基礎(chǔ)題到提高題之間要有一個(gè)坡度，起到承上啟下的作用，有利于學(xué)生對提高題的理解和掌握。所以，加法基礎(chǔ)訓(xùn)練后，我設(shè)計(jì)了按顏色分、按大小分兩道題。讓學(xué)生明白按顏色分可以列出兩道不同的加法算式，按大小分也可以列出兩道不同的加法算式。減法基礎(chǔ)訓(xùn)練后我又出示按顏色分要求學(xué)生列出兩道不同的減法算式。為第二階段的練習(xí)做好了鋪墊。
第二階段是提高練習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，讓學(xué)生懂得一道題可以從多角度思考問題。當(dāng)白天鵝、黑天鵝、大天鵝、小天鵝同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，列出很多加法算式和減法算式。即鞏固了基礎(chǔ)知識又提高了學(xué)生綜合解題能力。
數(shù)學(xué)從生活中來再回到生活中去，能力是否提高要回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，也就有了第三階段的練習(xí)。
第三階段是拓展練習(xí)。用學(xué)生身邊的素材、生活的素材編寫加法算式和減法算式。學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識用男生、女生編寫加法算式和減法算式，思維更活躍的學(xué)生用教室里的電扇作素材編寫加法和減法算式……
總之，每一節(jié)課總有滿意和欠缺的地方。這節(jié)課的不足學(xué)生沒有用完整的數(shù)學(xué)語言敘說應(yīng)用題的三句話，有待今后加強(qiáng)訓(xùn)練。
我想談一談教學(xué)中的兩個(gè)困惑與大家共同探討
困惑之一：
練習(xí)課是鞏固、提高、拓展新知識，還是補(bǔ)新授課后的漏洞？如果新授課的漏洞很多人們不僅要問你上新授課時(shí)在干什么？
練習(xí)提高，是逐步提高還是拔高的越高越好？拔得很高就是練習(xí)課所需要的嗎？
困惑之二：
一節(jié)課35分鐘，學(xué)生的接受能力參差不齊。對那些思維慢、語言表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，請他們講解題思路需要3—5分鐘還不一定能講清楚。這樣的學(xué)生列錯算式有必要讓他們反復(fù)講解題思路嗎？
練習(xí)課教學(xué)反思6
空間觀念作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中被明確地提出，足以說明在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，讓學(xué)生建立空間觀念，是新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)具備的一種基本數(shù)學(xué)素質(zhì)。而練習(xí)作為一種突出學(xué)生實(shí)踐知識能力運(yùn)用的教學(xué)手段，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，尤其是將知識點(diǎn)的傳授與學(xué)生的練習(xí)檢測聯(lián)系在一起，形成學(xué)生知識融會貫通的掌握，對于教師的教及學(xué)生的學(xué)都有重要的意義。
但是做練習(xí)時(shí)，更多的學(xué)生都是憑著對知識的零散記憶進(jìn)行解決問題，而我試圖想傳達(dá)給他們的是知識之間的聯(lián)系和解決問題的思想和策略。之所以想上這么一節(jié)練習(xí)課，是受到劉延革老師的啟發(fā)。一次外出聽課，按計(jì)劃劉延革老師要給我們上一堂《長方體和正方體的練習(xí)課》，但由于和原班老師沒有溝通好，孩子們都沒學(xué)過《長方體和正方體的認(rèn)識》，因此劉老師當(dāng)場換了另外一節(jié)課上。不過事后，她又大致跟我們講了一下她的這節(jié)《長方體和正方體的練習(xí)課》。聽完之后，我茅塞頓開，想著有機(jī)會我也要嘗試上一節(jié)這么有意思的練習(xí)課。
上這堂課之前，我考慮到兩點(diǎn)：一是如何讓學(xué)生上好練習(xí)課，使學(xué)生在練習(xí)中樂此不疲，提高復(fù)習(xí)效果，最重要是要還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與。二是練習(xí)課要以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，深入挖掘和新知識所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，突出平時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生平時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤和體現(xiàn)典型結(jié)構(gòu)特征及解題思路的'數(shù)學(xué)問題，并適度注意知識呈現(xiàn)方式的多樣化，促使學(xué)生在自主整理和綜合應(yīng)用的過程中，對所學(xué)的知識進(jìn)行精制加工，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。
正好，這學(xué)期教的是北師大版第四版五年級下冊的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段直觀地認(rèn)識了長方體、正方體，并已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體等平面圖形以及它們周長和面積的計(jì)算。本冊又學(xué)習(xí)了長方體、正方體的特征、表面積、體積、容積，也懂得體積、容積單位，實(shí)際意義及換算。在這些基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這節(jié)《長方體與正方體的練習(xí)課》。
課前，我引導(dǎo)學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)的第二單元、第四單元的知識進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)。然后直接談話導(dǎo)入，揭示課題，讓學(xué)生有目的性地進(jìn)入課堂。
課伊始，在上出示一個(gè)正方體，只提供 “棱長總和是72分米”這個(gè)數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，找出隱藏條件，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并解決問題，從而培養(yǎng)他們的審題能力及解題能力。
在比較棱長6分米的正方體的表面積和體積時(shí)，通過觀察兩個(gè)算式的相同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)都是用“6×6×6”計(jì)算的。本來設(shè)了陷阱，提問學(xué)生“是不是說明正方體的表面積和體積的計(jì)算方法一樣？”一開始有幾個(gè)學(xué)生愣愣的，點(diǎn)頭說是。這時(shí)，我笑而不語。接著，有幾個(gè)孩子意識到被誤導(dǎo)了，馬上反駁�？吹剿麄冎钡臉幼樱矣行┫胄�。然后不緊不慢地，我仍不表態(tài)。“怎么不一樣了？”基礎(chǔ)扎實(shí)的孩子，各個(gè)舉著小手，都想發(fā)表自己的看法。突然想到徐長青老師的一句話“慢舉30秒，你的回答更精彩�！庇谑牵姨袅藗�(gè)平時(shí)話都講不利索的孩子，表揚(yáng)那些懂得尊重別人的孩子，然后全班都安靜下來，靜靜地聆聽那個(gè)學(xué)生的發(fā)言。不出所料，那孩子支支吾吾半天，也沒說出個(gè)所以然來。我知道其他孩子心里有些著急，但我還是做出一副認(rèn)真傾聽的樣子，他們便不再搶著要插話了。我想，我們的課堂不是需要快，教學(xué)并不是膚淺的知識搶答賽，而是需要進(jìn)行深度的思維和深刻的思考。待他們都冷靜下來，我才請了第二個(gè)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。學(xué)生對表面積和體積的公式記得很清楚，但又解釋不清真正的差別在哪里。這時(shí)，我引導(dǎo)孩子們分析每一個(gè)6的含義，學(xué)生才真正恍然大悟。接著，我拋出第二個(gè)陷阱，“這兩個(gè)算式的結(jié)果都是216，是不是說明這個(gè)正方體的表面積和體積正好相等呢？”有了剛才的經(jīng)驗(yàn)，孩子們不再那么著急說出答案，而是認(rèn)真思考了一下，并組織好語言，才舉手。這次他們的回答很到位，知道兩個(gè)答案只是數(shù)據(jù)一樣，表示的意義不同。孩子們自己在觀察、比較的過程中，表面積和體積的意義有了更進(jìn)一步的理解。
當(dāng)把正方體底面積不變，高變長及長方體寬不變，長、高都變長時(shí)，通過演示，學(xué)生在想象、討論、交流的過程中，進(jìn)一步明確形成正方體的必要條件，發(fā)展空間觀念。通過變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體的特征，從而選擇合適的方法解決問題。不僅復(fù)習(xí)了長方體表面積的計(jì)算方法，還讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化，進(jìn)一步提高審題能力。同時(shí)，教會學(xué)生多角度思考問題，讓他們體會到對待相同問題，可以變換角度去思考，可能會找到多種不同的解決問題的辦法，從而提高他們的解題能力。
將長方體與生活中的柜子聯(lián)系在一起，通過想象、比劃、思考、討論、交流，發(fā)展空間觀念，并體會到公式在生活中的運(yùn)用要根據(jù)實(shí)際需要而靈活變通。在給組合柜刷漆這個(gè)環(huán)節(jié)中，雖然孩子們的刷法五花八門，每一種刷法都源自他們對生活的觀察與思考。經(jīng)過討論，結(jié)合實(shí)際，孩子們一致決定只有底面和背面不刷，其他面都要刷。在計(jì)算面積時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將有聯(lián)系的面放在一起去考慮，不僅提高他們的審題能力，還使解決問題的過程變得更簡單。
拓展訓(xùn)練中，長12分米、寬6分米、高20分米的柜子能裝下多少個(gè)長8分米、寬6分米、高2.5分米的小抽屜？這道題對學(xué)生有較大的挑戰(zhàn)性，但一部分學(xué)生很快意識到這是跟大柜子的容積、小柜子的體積有關(guān)，較好地啟發(fā)了其他同學(xué)。數(shù)據(jù)上的精心選取，讓大部分同學(xué)很快得出了結(jié)論：可以裝進(jìn)10個(gè)。我半信半疑：是嗎？有沒有不同的想法？接著，我看到一些學(xué)生低下頭思考著。這時(shí)，剛才那個(gè)表達(dá)不利索的孩子打開了局面，他說：好像只能放進(jìn)8個(gè)。接著，他解釋要如何放抽屜，結(jié)合事先準(zhǔn)備好的，我邊演示著……好像受到啟發(fā)一樣，馬上就有別的孩子舉手說，老師，我還有別的方法。剛才橫著放，他打算豎著放，這樣就能放9個(gè)了。可不管怎么放，都沒辦法放進(jìn)去10個(gè)，跟大家原來預(yù)想的不一樣。通過的演示，他們忽然頓悟了！“哦，我知道了。原來如此……”因?yàn)槭軐?shí)物形狀的影響，在放柜子時(shí)，會有空間的浪費(fèi)，計(jì)算時(shí)充分利用了大柜子的空間，而實(shí)際裝東西時(shí)會有空間的浪費(fèi)。知道這些后，學(xué)生欣喜不已。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了思考、想象、討論、交流的過程，發(fā)展空間觀念，并體驗(yàn)不同角度思考問題有不同的解決方案，也理解實(shí)際放東西的時(shí)候，會有浪費(fèi)空間的現(xiàn)象存在。
回顧課堂，暢談收獲，更重要的是讓學(xué)生在整理知識的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。讓他們懂得在解決問題時(shí)，不能光靠公式去解決；同時(shí)，讓他們體會到在解決問題時(shí)，應(yīng)變換角度去思考，努力地去找到不同的解決問題的辦法，從而選出最合適的解決方法。
練習(xí)課教學(xué)反思7
似乎也沒有刻意地加快進(jìn)度，卻在不知不覺間，感覺課本越來越薄。于是我們組內(nèi)商量著，最近不進(jìn)行新課了，適當(dāng)再增加些練習(xí)課。
今天，繼續(xù)進(jìn)行解決實(shí)際問題的練習(xí)，主要以創(chuàng)編題為主。
其實(shí)補(bǔ)充一節(jié)練習(xí)課，是一件頭疼的事，至少我一直這么認(rèn)為。因?yàn)橐?jīng)歷一番挑選適合的習(xí)題的過程，往往，我會沒有了方向！
需要時(shí)才覺得有多可貴！這話一點(diǎn)不假�！昂＝淘诰�”這一資源平臺，平時(shí)也會經(jīng)常去瀏覽并上傳各類資料，但很少直接去復(fù)制著借鑒，昨天我試圖為孩子們尋找一些有價(jià)值的習(xí)題，正巧“海教在線”的窗口開著，于是不假思索地點(diǎn)擊了“解決實(shí)際問題”的帖子，在仔細(xì)瀏覽了幾遍后，發(fā)覺還真是滿載而歸。一會兒時(shí)間我便收集到了6道令我滿意的習(xí)題，然后我又增加了一些創(chuàng)編題，這下，課堂上的資源顯然豐富了許多�？磥�，孤軍奮戰(zhàn)確實(shí)不是明智之舉！
練習(xí)在孩子的學(xué)習(xí)中起著不可替代的作用，但只注重習(xí)題的類型，而忽略孩子們的思維訓(xùn)練，也會造成孩子思路的閉塞。所以在選擇創(chuàng)編題時(shí)，最根本的，我還是以孩子昨天作業(yè)中出現(xiàn)差錯多的習(xí)題入手，進(jìn)行一些小改動，盡可能使這道題呈現(xiàn)的形式有所變化，這樣可以避免模式化的偏向和思維的僵化。我個(gè)人的想法是：改變條件和問題的搭配、補(bǔ)充條件或問題、變換敘述的方式等手段均可以讓孩子們從習(xí)題中得到不一樣的體驗(yàn)與收獲。
另外，我還嘗試了讓孩子們自己設(shè)計(jì)兩步計(jì)算的實(shí)際問題，讓他們自己聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)編習(xí)題，我的初衷是，讓孩子們在經(jīng)歷創(chuàng)編的過程中，不斷生成分析、綜合和自我評價(jià)的能力。這項(xiàng)作業(yè)，我允許他們放在課后完成，目的是默許一些相對能力差的孩子在遇到困難后，能得到同伴或家長的幫助。
和前一堂課相比較，我感覺孩子們對于解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題，熟練了許多。他們不再盲目地去收集條件，愿意靜下心來默讀、觀察題目，然后再進(jìn)行收集、整理信息，或許這只是孩子們邁出的第一步，卻也是進(jìn)步的標(biāo)志。
練習(xí)課教學(xué)反思8
教學(xué)幾年來，在英語教學(xué)中總是覺得學(xué)生應(yīng)該掌握的知識內(nèi)容并沒有掌握好。特別是在上練習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)過的單詞詞組翻譯句子時(shí)，沒有多少學(xué)生能夠正確地翻譯出來；在做單項(xiàng)選擇題時(shí)，也總會發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯一些不應(yīng)該犯的錯誤。究其原因，有以下幾個(gè)方面。
一、學(xué)過的單詞沒有記住。學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時(shí)間背，即便能背出來，也是臨時(shí)搶記出來的。等到需要的時(shí)候又想不起來了。
二、不能自覺去獨(dú)立完成相應(yīng)的鞏固練習(xí)�？傁Ｍ壤蠋焷碇v解。有的甚至只是為了應(yīng)付老師布置的任務(wù)而抄襲他人的答案，不管正確與否。
三、課后的積累太少。一些學(xué)生表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題就出來了，而且差距也很大。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績好的學(xué)生請教。
其次，英語學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的應(yīng)當(dāng)多一些，因?yàn)樗吘共皇亲约旱哪刚Z，在學(xué)習(xí)過程中多少有點(diǎn)困難。但是如果現(xiàn)在基礎(chǔ)不打好的話，以后想要提高的話就更難了。
第三，要讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過的知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要*平時(shí)慢慢積累起來的。而且也要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)主要是在于自己的主動性。
練習(xí)課教學(xué)反思9
在一堂耐力素質(zhì)課上，一些體能較好的學(xué)生顯得很積極，躍躍欲試；但是一些體能較差的學(xué)生則表現(xiàn)十分消極。有些同學(xué)還低語著：“反正我是不及格了，再練也沒有用了”甚至有些學(xué)生還嚷起來“老師可不可以少跑幾圈啊”……，時(shí)間不長就嘈雜起來。但為了自己的威信，更為了課時(shí)內(nèi)容的實(shí)施，我要求學(xué)生按照我提出的目標(biāo)，開始跑圈……結(jié)果是可想而知的。絕大部分同學(xué)沒有達(dá)到本堂課的既定目標(biāo)，有幾位同學(xué)竟然中途走了起來，更有甚者干脆停下來不跑了。面對這種尷尬的局面，我沒有過分責(zé)備同學(xué)。而是分析導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并在下一個(gè)班的教學(xué)中改變了教學(xué)的方法，取得了較好的教學(xué)效果。
同樣的教材，設(shè)計(jì)和采用各不相同的教學(xué)過程和方法，自然產(chǎn)生絕不相同的教學(xué)效果，這其中隱含著許多值得我深深思考的問題：
（一）主動接近學(xué)生，了解學(xué)生的需要。這個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展正處于最敏感、最活躍的時(shí)期。他們對學(xué)習(xí)成功的渴望強(qiáng)烈程度，直接導(dǎo)致了他們對教師新穎教學(xué)方式的期盼。而教師則應(yīng)在擬訂自己的教學(xué)計(jì)劃之前，主動充分地了解學(xué)生對體育學(xué)習(xí)各方面的需求，以及未來社會對他們地需求。真所謂備課要備教材，更需要備同學(xué)，其道理就在于此。
（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，積極創(chuàng)設(shè)主動探究學(xué)習(xí)的氛圍。新穎靈活、富有創(chuàng)意的師生互動形式，可以最大限度地調(diào)動起學(xué)生參與活動地?zé)崆�。耐力素質(zhì)訓(xùn)練是比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，也很枯燥乏味。老教材新教法，教師要善于挖掘教材本身所蘊(yùn)含的，可以引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自覺參與的活動氛圍。在這個(gè)整個(gè)教學(xué)活動設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，教師也應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的潛力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生探究體育學(xué)習(xí)方法的能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新設(shè)計(jì)并自主開展學(xué)習(xí)活動。
�。ㄈ┳⒅鼗顒舆^程的綜合性評價(jià)，有效維持創(chuàng)新思維和探索體育問題的能力，為實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)服務(wù)。體育與健身學(xué)科對學(xué)生能力的評價(jià)應(yīng)在充分考慮其個(gè)性差異的同時(shí)更應(yīng)突出對學(xué)生活動過程中諸如參與熱情、活動態(tài)度、能力表現(xiàn)等各方面的綜合性評價(jià)。就本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)編能力和自鍛能力等顯性要素層次不一的肯定性評價(jià)，這對有效維持不同能力層次學(xué)生的創(chuàng)新思維興趣，促使其養(yǎng)成主動探索體育問題的習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)奠基。
練習(xí)課教學(xué)反思10
這是一節(jié)運(yùn)用乘除混合運(yùn)算的知識解決簡單的實(shí)際問題的鞏固練習(xí)課，其目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，提出并解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。本節(jié)課主要有以下特點(diǎn)：
1、把主動權(quán)交給學(xué)生。
從導(dǎo)課開始，始終放手讓學(xué)生自己解決身邊的數(shù)學(xué)問題，在小組中交流自己的解決問題的策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
2、在情景中學(xué)習(xí)知識，應(yīng)用知識。
整節(jié)課，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生在生動活潑的的數(shù)學(xué)情景中學(xué)習(xí)新知識，應(yīng)用新知識。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，也使枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣。
3、注重解決問題思路的訓(xùn)練。
幾乎每一題的訓(xùn)練，都讓學(xué)生說一說解題思路，注重學(xué)生解題思維的訓(xùn)練。
4、練習(xí)的設(shè)計(jì)具有趣味性和層次性。
本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)使練習(xí)難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，同時(shí)恰如其分的滲透思想教育，起到既教書又育人的作用。最后的拓展延伸，讓數(shù)學(xué)又回歸到生活中，讓學(xué)生有一個(gè)成功的體驗(yàn)。
練習(xí)課教學(xué)反思11
這節(jié)課是練習(xí)課，是在學(xué)習(xí)了認(rèn)識平行和認(rèn)識垂直的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合練習(xí)。這部分練習(xí)一共有八道題目。第1題歸納兩條直線的相交（包括垂直）和平行的位置關(guān)系。教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生對平面內(nèi)不重合的兩條直線的位置關(guān)系分清層次。第1層次，把平面內(nèi)不重合的兩條直線的位置關(guān)系分為相交和平行；第2層次，把平面內(nèi)兩條直線的相交關(guān)系分為垂直和不垂直。
做第2︿6題時(shí)，要充分利用教材設(shè)計(jì)的活動形式，引導(dǎo)學(xué)生有興趣地練習(xí)，并在練習(xí)中產(chǎn)生一些新的體會。比如第2題可以讓學(xué)生用一張正方形紙折一折，并從折痕中找出相互平行和相互垂直的線段。還可以讓學(xué)生用不同形狀的紙或者用不同的方法再折一折，以吸引學(xué)生參與活動。第3題，除了找出書本提供的字母中相互平行或相互垂直的線段外，還可以讓學(xué)生在找一些含有相互平行和相互垂直線段的其他字母。
第6題可以讓學(xué)生先猜一猜，再量一量，然后再想想：如果a和b不是互相平行的直線，與第三條直線相交后，∠1和∠2能不能相等，從而初步體會到∠1和∠2所以能相等，是因?yàn)閍和b是兩條互相平行的直線。至于“同位角”的概念，和“兩條平行線與第三條直線相交時(shí)同位角相等”結(jié)論，這里不用跟學(xué)生講。做第7、8題時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流方法，解釋依據(jù)，增強(qiáng)應(yīng)用意識和能力。
練習(xí)課教學(xué)反思12
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完圖形的循環(huán)排列以及簡單的數(shù)列規(guī)律后的一節(jié)練習(xí)課。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了所學(xué)內(nèi)容，但是還不夠熟練，基礎(chǔ)較差的學(xué)生還不太懂得如何去探尋和發(fā)現(xiàn)圖形或是數(shù)字排列中的規(guī)律，當(dāng)一眼看不出其中的規(guī)律時(shí)不知道如何去思考探索。
所以我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解各種各樣的規(guī)律。
2、并在尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、總結(jié)，歸納出尋找簡單規(guī)律的一般方法。初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。
3、體會規(guī)律在生活和學(xué)習(xí)中的作用，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，我在課堂引入的時(shí)候，就開門見山地向?qū)W生介紹了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提出了教學(xué)要求，讓學(xué)生明白了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)：在練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出探尋規(guī)律的方法。
然后，我分圖形規(guī)律，數(shù)列規(guī)律，兩大塊分別進(jìn)行了練習(xí)與總結(jié)，在練習(xí)的過程中注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，充分給予學(xué)生自主探索的空間，及時(shí)地質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移進(jìn)行猜想，并通過自主探索去驗(yàn)證。在得出了種種的結(jié)論之后又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納思路和方法，開成明確的解題思路。香檳酒塔及線段數(shù)與點(diǎn)數(shù)的關(guān)系這兩個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更深入地體會到
最后，設(shè)計(jì)了開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生按一定的規(guī)律設(shè)計(jì)一幅圖案或是一個(gè)數(shù)列，讓同組的同學(xué)接著往下畫或是填。讓各種層次的學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也加深了孩子們對規(guī)律的理解
《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過程中，開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理和總結(jié)的能力。通過本節(jié)課的教學(xué)，大部分的學(xué)生初步學(xué)會了如何去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會到了規(guī)律在生活中學(xué)習(xí)中的作用，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。特別是在最后的開放式的規(guī)律設(shè)計(jì)過程，讓各層次的學(xué)生都得到了展示自我的機(jī)會，設(shè)計(jì)了很多有趣的規(guī)律，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但也有不少不足之處，如有些學(xué)生在設(shè)計(jì)規(guī)律的過程中思路不開闊，有些學(xué)生在探尋規(guī)律遇到困難時(shí)有畏難情緒而退卻等。這還有待在今后的教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)一步探求更有效的教學(xué)方法。
練習(xí)課教學(xué)反思13
一、在本節(jié)練習(xí)課中設(shè)計(jì)了兩部分習(xí)題
1、基礎(chǔ)題；
2、提升題。透過相關(guān)習(xí)題的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課的知識，能準(zhǔn)確地用字母表示數(shù)。
二、拓展練習(xí)
主要是能正確地把數(shù)字代入內(nèi)含字母的式子進(jìn)行計(jì)算。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完成的還是較好的。對學(xué)生個(gè)人來說，用心思考，用心動腦，認(rèn)真做題；對小組而言，針對習(xí)題，認(rèn)真討論，說思路，說方法，訂正答案。課堂氣氛活躍。
不足之處：
在復(fù)述回顧環(huán)節(jié)，學(xué)生透過獨(dú)立完成，討論交流，基本上都能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但我透過巡視后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生用字母表示數(shù)的方法亂七八糟，有的甚至出錯。這時(shí)，我只是強(qiáng)調(diào)了一下用字母表示數(shù)時(shí)的方法以及注意事項(xiàng)，但沒做統(tǒng)一的要求，結(jié)果在做后面的題時(shí)，又是亂七八糟。所以，我認(rèn)為，在每個(gè)環(huán)節(jié)，我們都就應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理，而且不能有遺留問題。
練習(xí)課教學(xué)反思14
與“十幾減幾”一節(jié)內(nèi)容相應(yīng)的練習(xí)，教材安排了“做一做”兩道、“練習(xí)三”13道習(xí)題。從習(xí)題的編寫形式和特點(diǎn)來看，編者的意圖相當(dāng)明顯�！白鲆蛔觥钡�1題6道小題分成三組，每組上下兩題是加減配合，突出“想加算減”的思路；第2題在第1題的基礎(chǔ)上，用填□的形式，提高“想加算減”的思維水平。“練習(xí)三”第1題用圖形的形式來暗示“想加算減”的思考過程，使學(xué)生進(jìn)一步把握“一道加法解決兩道減法”的思路；第2題第1小題意圖同上，只不過在形式上變換一下，第2小題則有所拓展，在一個(gè)部分量未知的情況下做減，有拓寬思維空間的功能。但從總體而言，教材練習(xí)設(shè)計(jì)突出“想加算減”的思路，把“想加算減”作為一種基本算法加以訓(xùn)練（與之相配套的《教師教學(xué)用書》也十分強(qiáng)調(diào)），在此基礎(chǔ)上兼顧其他方法。
問題是“十幾減幾”的基本算法僅僅是“想加算減”一種嗎？事實(shí)上，只要學(xué)生能夠理解的、能夠比較快解決問題的、對后續(xù)學(xué)習(xí)有重要影響的方法就可以看作基本算法。從這個(gè)意義上看，對于“20以內(nèi)進(jìn)位加法”比較熟練的學(xué)生來說，“想加算減”是一種基本方法；而對于那些“20以內(nèi)進(jìn)位加法”不夠熟練的，有些甚至不會算的學(xué)生來說，他們能夠理解的算法或比較熟練運(yùn)用的算法可能是“破十減”和“連續(xù)減”，此時(shí)，“破十減”或“連續(xù)減”就成了這部分學(xué)生的基本算法。因此，我們認(rèn)為，教材只把“想加算減”作為一種基本方法來訓(xùn)練的理由是不充分的，有待商榷的。
對教學(xué)實(shí)踐的反思
基于以上認(rèn)識，我們在設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，對教材內(nèi)容作了比較大的改動。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，我們認(rèn)為在以下幾個(gè)方面做得比較成功，也取得了一定效果。
1．豐富主題情境的內(nèi)涵。
從教學(xué)實(shí)踐來看，“猴子爬樹摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚圖”更具開放性，學(xué)習(xí)素材更為豐富，使問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實(shí)意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹，有些能夠看到，有些鉆入了樹叢看不見現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上到底爬上了幾只猴子”呢？問題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學(xué)生想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生。
2．準(zhǔn)確把握了“算法多樣化”要求。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》“提倡算法多樣化”，其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵�！岸鄻踊笔侵浮叭后w的多樣”，即教師在教學(xué)中尊學(xué)生的思維個(gè)性，允許學(xué)生有自己的想法，并展示出來供大家討；“優(yōu)化”是指“個(gè)體的優(yōu)化”，即在多種方法呈現(xiàn)后，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點(diǎn)和個(gè)性特征的方法。簡言之，“算法多樣化”并不是指方法越多越好。教學(xué)反思《《十幾減幾的練習(xí)課》教學(xué)反思》一文
練習(xí)課教學(xué)反思15
是誰說的“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)？”為什么要有遺憾，有了遺憾該怎么彌補(bǔ)，如果沒有這句話是不是我們的教學(xué)就一切順風(fēng)順?biāo)�、十全十美了？每天上完課，靜下心來思考著當(dāng)天的教學(xué)，總能發(fā)現(xiàn)一些遺憾的痕跡。
今天這節(jié)課相對來說還是比較成功的，學(xué)生能夠運(yùn)用一定的簡便方法解決問題，同時(shí)還能用語言來說說自己的想法，這是解決應(yīng)用題必不可少的一種手段。尤其是四5班的孩子，老師出示了題目之后，很快能用簡便的方法甚至是兩中思路解決問題，這同時(shí)也給我的教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)，此時(shí)我想到了“分層教學(xué)”我準(zhǔn)備了一些額外補(bǔ)充練習(xí)在本節(jié)課上讓那一部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來補(bǔ)充“體力”！當(dāng)然，長此以往，相信孩子們的解決問題的能力會是同年級學(xué)生中的佼佼者！
然而，即使本節(jié)課我們完成 了教學(xué)任務(wù)，但是還是免不了有一定的遺憾出現(xiàn)，而對于本節(jié)課的發(fā)現(xiàn)來說，最大的問題就是：學(xué)生能夠解決應(yīng)用題了，反而對簡便計(jì)算的計(jì)算題卻無從下手了，月考中出現(xiàn)了的題目25*4/25*4兩個(gè)班大部分的同學(xué)都在這個(gè)題目上被拉下馬了，孩子們沖動的忘記了要按照運(yùn)算順序去解題了，倒是想到了要簡便，要湊整，于是乎問題出現(xiàn)了！大面積的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該先算除號兩邊的乘法，因?yàn)?5*4=100，所以最終的結(jié)果得1。在今天第二節(jié)練習(xí)課的時(shí)間，專門針對這道題講了，快要結(jié)束的時(shí)候給孩子們出了這樣一道題去鞏固練習(xí)：27+3-27+3，沒想到的是，居然還有13名同學(xué)在這上面出錯！悲哀哦！
數(shù)學(xué)這種學(xué)科是來不得半點(diǎn)馬虎的，它需要完成者百分這百的積極而且認(rèn)真的應(yīng)對，一旦抱有一種得過且過的態(tài)度，那種潛在的危機(jī)是很可怕的哦！當(dāng)然，這之后我還會有好多好多的機(jī)會重操此課，再次教學(xué)的時(shí)候，我們教師考慮更多的是將知識整合起來，而不是孤立的來看，學(xué)運(yùn)算順序就是運(yùn)算順序，學(xué)簡便運(yùn)算就一切都要簡便運(yùn)算，如果有了這樣的思想，相信孩子們學(xué)習(xí)中的攔路虎將會變成攔路羊，由一個(gè)一個(gè)的變成一群一群的！繼續(xù)探索著前行吧！
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