進(jìn)位加法教學(xué)反思15篇

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的進(jìn)位加法教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

進(jìn)位加法教學(xué)反思1

　　本節(jié)課是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生探索進(jìn)位加法的算理時(shí)，就可以調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將探索不進(jìn)位加法的算理遷移到新知識(shí)中來(lái)。

　　針對(duì)一年級(jí)兒童天性好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)游戲，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)兒童主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

　　上課時(shí)當(dāng)我讓學(xué)生根據(jù)猜數(shù)游戲中的24，56，2，8列出算式后，就讓學(xué)生算一算得數(shù)，前兩個(gè)是不進(jìn)位加法學(xué)生都會(huì)，后兩個(gè)進(jìn)位加法就是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。于是我放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦去解決24+8到底得幾。在探討算法時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。課堂上，學(xué)生確實(shí)也提出了很多算法。然后我要求學(xué)生通過(guò)比較，說(shuō)說(shuō)哪一種算法比較好。當(dāng)然無(wú)論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。這樣通過(guò)學(xué)生自己研究，推導(dǎo)“兩位數(shù)加一位數(shù)”的計(jì)算方法，并進(jìn)行展示交流，呈現(xiàn)多樣化的算法，學(xué)生能想出了這么多種想法，究其原因就是學(xué)習(xí)變成了自己的事，學(xué)得更主動(dòng)，潛能得到了更好的發(fā)揮。

　　由于是新授課，學(xué)生的計(jì)算速度有些慢，還需要練習(xí)。

進(jìn)位加法教學(xué)反思2

　　今天，我試著運(yùn)用生本教學(xué)的模式給孩子們上了一節(jié)《不進(jìn)位加法》，效果不錯(cuò)。

　　課堂上，我首先讓孩子們自己觀察例題圖，找出圖中的信息，孩子們沒用幾分鐘，就把圖中所有的信息找了出來(lái)，并且用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。接著，我要求他們根據(jù)圖中的信息提問(wèn)題，讓我震驚的事情發(fā)生了，他們不但能把用一步加法計(jì)算的問(wèn)題提出來(lái)，而且還能提出連加計(jì)算的問(wèn)題。這使我頓悟：只要相信學(xué)生，他們就能創(chuàng)造出奇跡。

　　接下來(lái)，我放手讓他們分析提出的問(wèn)題，他們分析不但透徹，而且還能讓學(xué)困生聽懂。經(jīng)過(guò)他們分析列出了算式，計(jì)算不進(jìn)位加法，這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，我大膽放手讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上說(shuō)計(jì)算方法，讓他們?cè)囍��?dāng)小老師在講臺(tái)上講，他們講得真是太精彩了，不但能講出計(jì)算方法，還能把計(jì)算中的注意事項(xiàng)和容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方都講出來(lái)，讓所有的孩子都聽得明白。

　　通過(guò)這節(jié)課讓我明白：只有老師想不到的，沒有孩子做不到的。

進(jìn)位加法教學(xué)反思3

　　在本堂課中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生本身不同的特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂中來(lái)。做到玩和學(xué)相結(jié)合。使學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，做到真正的學(xué)以致用。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是比較枯燥無(wú)味,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，一次會(huì)造成他們的學(xué)習(xí)的興趣不高。因此在一上我就出示圖片說(shuō)：“由于你們表現(xiàn)都比較好，所以老師帶你們?nèi)ビ變簣@去逛逛。我們來(lái)看看他們一個(gè)班有多少人。

　　2、探究與練習(xí)相結(jié)合

　　教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。像27+8=？我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？你們有什么好的辦法？

　　1、計(jì)算器

　　2、擺木棒法：我先示范擺出一個(gè)27，在請(qǐng)同學(xué)上去擺一擺，其他的同學(xué)在下面擺一擺。通過(guò)這個(gè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。除了這個(gè)方法還可以通過(guò)那些方式計(jì)算。

　　3、豎式計(jì)算：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)剛剛我們擺的寫出它的豎式計(jì)算。說(shuō)說(shuō)你先算什么，再算什么，然后滿十要怎樣。

　　總結(jié)：

　　1）、數(shù)位對(duì)齊

　　2）、從個(gè)位加起3）滿十進(jìn)一

　　4）再算十位

　　4、做一做可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去進(jìn)行計(jì)算。從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　通過(guò)做練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生范錯(cuò)誤比較多，有的數(shù)位沒對(duì)齊，然后有的該進(jìn)位時(shí)沒進(jìn)位，不需要進(jìn)位的卻進(jìn)位了。

　　通過(guò)這段時(shí)間不斷的反復(fù)練習(xí)，同學(xué)們對(duì)進(jìn)位加法計(jì)算有了一定的了解。也有了明顯的進(jìn)步�，F(xiàn)在同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)位加法計(jì)算的興趣跟之前相比有了一定的提高。

　　總之，在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀，我采用了探究法、討論法，練習(xí)法、直觀演示法等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。

進(jìn)位加法教學(xué)反思4

　　在上這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算。

　　在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，撥計(jì)算器，理解當(dāng)個(gè)位上兩個(gè)數(shù)相加滿10時(shí)，我們就會(huì)把這10根小棒捆成1捆，變?yōu)橐粋�(gè)十。在研究豎式計(jì)算時(shí)，我就說(shuō)，對(duì)于個(gè)位上的數(shù)相加滿十時(shí)，就要把這個(gè)十“存”起來(lái)，也就是要向十位進(jìn)一，并且要求這個(gè)一要寫的小一些，在十位數(shù)的右下方。孩子們可以很好的接受。

　　但是也存在不足之處:

　　1.學(xué)生在實(shí)際列豎式計(jì)算時(shí)，對(duì)于進(jìn)到十位的小1的處理上不理想，有的學(xué)生將小1寫的很大，他們雖然可以很清楚的說(shuō)出要求，但是并不能規(guī)范書寫。

　　2.還有部分學(xué)生在滿十進(jìn)一時(shí)，會(huì)說(shuō)，但列豎式計(jì)算的時(shí)候，容易忘記加進(jìn)上來(lái)的“1”。今后要加強(qiáng)這一方面的豎式訓(xùn)練。

　　通過(guò)這節(jié)課，我覺得，我在引導(dǎo)學(xué)生思考和讓學(xué)生自主地去討論、思索，這一方面做的還不好。我明白當(dāng)學(xué)生有了不同的想法或困惑時(shí)，教師要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步反思，找到正確的方法并得出正確答案。

進(jìn)位加法教學(xué)反思5

　　這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合具體情景進(jìn)一步理解加法的含義，掌握20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地口算；經(jīng)歷探索20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的過(guò)程，通過(guò)算法多樣化，初步學(xué)會(huì)有個(gè)性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及語(yǔ)言表達(dá)能力；在老師的指導(dǎo)下，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功解決問(wèn)題的喜悅，喜歡數(shù)學(xué)。

　　為了順利地突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中中我主要關(guān)注了以下幾點(diǎn)：

　　1、抓住知識(shí)“生長(zhǎng)點(diǎn)”，巧設(shè)復(fù)習(xí)過(guò)關(guān)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。

　　本節(jié)課是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第二課時(shí)，是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)用“湊十法”來(lái)計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，所以上課伊始我首先以“游戲”和“搶答”的形式設(shè)計(jì)了三類練習(xí)題，對(duì)剛學(xué)過(guò)的“9加幾”進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)為下面學(xué)習(xí)新知做好了知識(shí)鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，幫助學(xué)生樹立起了學(xué)習(xí)的信心，保證了學(xué)生能以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中。

　　2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)。

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！痹谛率谶^(guò)程中，我設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)入手，利用教材中學(xué)生領(lǐng)取飲料的場(chǎng)景，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)安排，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；然后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)、找出了兩個(gè)主要問(wèn)題（兩組一共要多少瓶果汁；兩組一共要多少瓶水）；接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生先尋找第一個(gè)問(wèn)題的解決方法，通過(guò)獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí)，學(xué)生很輕松地列出了算式。但在探索用多種方法計(jì)算得數(shù)時(shí)，學(xué)生只探索出了一種計(jì)算方法“湊十法”，給人的感覺學(xué)生的思維想象太狹窄，可能這與第一節(jié)課“9加幾”的教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化了“湊十法”有關(guān)系。在順利解決了第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我把第二個(gè)問(wèn)題完全放給了學(xué)生，讓學(xué)生自己獨(dú)立解決。教學(xué)由“扶”到“放”，師生平等參與，共同探討、交流，學(xué)生擁有了充分的自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，從而取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

　　總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終把學(xué)生放在“主體”位置，始終以“組織者、引導(dǎo)者、合作者”的身份與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，取得了良好的教學(xué)效果。但也存在一些問(wèn)題，如分層練習(xí)體現(xiàn)不夠，課堂評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，課堂語(yǔ)言還不夠生動(dòng)簡(jiǎn)練等。

　　在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，慢慢感知體會(huì)算法，讓學(xué)生在具體情景中自我感悟，讓他們經(jīng)過(guò)自己的切身體會(huì)發(fā)自內(nèi)心的選擇出對(duì)于他們來(lái)說(shuō)最簡(jiǎn)便的方法，也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)、怎么思考，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分地發(fā)揮出自己的個(gè)性和潛能，在體驗(yàn)中獲取到知識(shí)，在成功中找回自信，更深刻地品味到學(xué)習(xí)的樂趣！

進(jìn)位加法教學(xué)反思6

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法是在“萬(wàn)以內(nèi)的加法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法是本課的重點(diǎn)。以往計(jì)算教學(xué)總是讓學(xué)生感到比較枯燥，為避免這一點(diǎn)，又順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我努力做到以下三點(diǎn)：

　　一、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合。本課就從學(xué)生熟悉的關(guān)于中國(guó)特有動(dòng)物的統(tǒng)計(jì)表中獲得數(shù)學(xué)信息，產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算解答，使學(xué)生感到計(jì)算與生活的聯(lián)系。

　　二、注意運(yùn)用知識(shí)的“遷移”方法來(lái)學(xué)習(xí)新知。

　　運(yùn)用遷移，使已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效方法。學(xué)生已學(xué)過(guò)幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法，本課通過(guò)對(duì)舊知的回顧，激起了學(xué)生對(duì)加法計(jì)算法則的記憶，再引導(dǎo)學(xué)生采用嘗試、討論的方法學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮了知識(shí)的遷移效力，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　三、多種形式的練習(xí)提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

　　針對(duì)計(jì)算的枯燥，在鞏固的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了形式不同的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，激發(fā)學(xué)生做計(jì)算的興趣。

　　一節(jié)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)雖然進(jìn)位加法不是新知識(shí)，但學(xué)生在計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的加法時(shí)容易發(fā)生忘記加進(jìn)位1的情況，造成錯(cuò)誤率較高。所以除了提高練習(xí)的強(qiáng)度外，還要有一些針對(duì)性的練習(xí)，來(lái)強(qiáng)化提示學(xué)生容易忽視的問(wèn)題。

進(jìn)位加法教學(xué)反思7

　　本課時(shí)是二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教材提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路。要想使教學(xué)內(nèi)容變的更加豐富，更能激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，教師就要在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前要討論問(wèn)題的實(shí)際距離，對(duì)原有教材進(jìn)行開發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造。

　　因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。所以設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我特別注意以下兩點(diǎn)：

　　一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選用學(xué)生感興趣的素材。一開始，我就創(chuàng)設(shè)同學(xué)們一起觀賞魚的情境，這不僅是舊知的復(fù)習(xí)和回顧，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究新知的過(guò)程中，我讓學(xué)生充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的數(shù)相加滿10了，怎么辦呢?然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究算理、通過(guò)擺小正方體，滿了十個(gè)先把他們擺一起，找到計(jì)算這道題的關(guān)鍵。最后通過(guò)目標(biāo)明確、形式多樣、層層遞進(jìn)的練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)豎式計(jì)算進(jìn)位加的方法。

　　二、用好學(xué)生的“錯(cuò)誤”資源。教學(xué)中我善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后隱含的教育價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)中求知，從錯(cuò)中探究，充分利用這一“錯(cuò)誤”資源。練習(xí)中，我把學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤一一展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)、改正。我想，這樣的課堂才更真實(shí)。

進(jìn)位加法教學(xué)反思8

　　本節(jié)課我圍繞如何把計(jì)算課上“活”進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，改變了以往計(jì)算教學(xué)的模式，在學(xué)生自主探索運(yùn)用多種方法進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解和掌握列豎式計(jì)算的方法，較好地處理了算法多樣化和一般方法的關(guān)系，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。下列兩點(diǎn)思考尤為深刻：

　　1、計(jì)算教學(xué)究竟需要怎樣的情境？

　　我看過(guò)也聽過(guò)現(xiàn)在許多教師對(duì)計(jì)算教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，千方百計(jì)地尋找生活中的情境，往往不是從“買東西”引入，就是從“分東西”開始。許多情況一旦導(dǎo)入新課，就脫離后面的教學(xué)過(guò)程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“要提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景”，這現(xiàn)實(shí)背景既可以來(lái)源于生活，也可以來(lái)源于教學(xué)本身。情境化的出發(fā)點(diǎn)主要是為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，而作為數(shù)學(xué)學(xué)科能吸引學(xué)生的，恐怕不僅僅只有創(chuàng)設(shè)情境。本節(jié)課沒有刻意追求時(shí)尚的外表，沒有開展一些華而不實(shí)的活動(dòng)，但整節(jié)課學(xué)生的興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。本節(jié)課就以“選取3個(gè)數(shù)字→組成6個(gè)兩位數(shù)→列出9道算式→研究算法”這樣一條自然流暢的“線”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在自然的“純數(shù)學(xué)”情境中全身心地投入學(xué)習(xí)。

　　2、計(jì)算教學(xué)的價(jià)值是什么？

　　計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)如果仍然停留在完成“雙基”那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，計(jì)算教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。應(yīng)將計(jì)算教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生思維平臺(tái)，讓學(xué)生在緊張或輕松的環(huán)境中進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。

　　首先，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)字與數(shù)字、數(shù)也數(shù)的搭配活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的有序思維；

　　其次，在解決例題時(shí)，我沒有像教材那樣規(guī)定學(xué)生用惟一的豎式計(jì)算方法，而是讓學(xué)生進(jìn)行多種算法的研究，并有意充分展現(xiàn)多種方法，讓學(xué)生在“自我欣賞”時(shí)加強(qiáng)對(duì)比與反思，從而在這些算法的求同比較中獲得對(duì)算理本質(zhì)的認(rèn)識(shí)——那就是把兩個(gè)兩位數(shù)進(jìn)行分拆，再按相同計(jì)數(shù)單位相加，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到“十位滿十向百位進(jìn)1”的道理。這些都有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性與深刻性；此外，練習(xí)設(shè)計(jì)追求開放性，讓學(xué)生在開放的時(shí)空中充分發(fā)散思維；

　　第三，通過(guò)多層次的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出積極的選擇，使每位學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和潛能，進(jìn)行有效的個(gè)性化學(xué)習(xí)，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”；最后，教學(xué)過(guò)程的開放，帶給學(xué)生寬松、安全和自由的探索氛圍，使學(xué)生保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)投入整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，學(xué)生在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法上，就顯得非常有個(gè)性化。

進(jìn)位加法教學(xué)反思9

　　20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，計(jì)算時(shí)又慢又容易出錯(cuò)，以后繼續(xù)學(xué)習(xí)口算和多位數(shù)的筆算是就會(huì)遇到很大的困難，與其他同學(xué)的差距就會(huì)越來(lái)越大。因此，20以內(nèi)的進(jìn)位加法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。

　　本單元分三小節(jié)完成，第一節(jié)，學(xué)習(xí)9加幾，這一小節(jié)以實(shí)際情景提供計(jì)算題，讓學(xué)生在操作中理解并接受湊十法，第二節(jié)，學(xué)習(xí)8、7、6加幾，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固湊十法，同時(shí)要求學(xué)生在“拆小數(shù)，湊大數(shù)”、“拆大數(shù)，湊小數(shù)”和“交換加數(shù)的位置”等幾種方法中，會(huì)根據(jù)具體的情況選擇合適的算法。第三小節(jié)，學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾，這一小節(jié)是完全脫離實(shí)物，讓學(xué)生獨(dú)立思考算法，進(jìn)一步鞏固“交換加數(shù)的位置，和不變”這種算法，也為今后學(xué)習(xí)加法的交換律打下基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)湊十法掌握較好，能根據(jù)具體的題選擇合適的湊十法，在口算小數(shù)加大數(shù)的試題中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能用交換加數(shù)的位置想另外一個(gè)算式來(lái)口算的方法。本單元的解決問(wèn)題與以往的解決問(wèn)題相比，有兩個(gè)新的要求，一是要求在得數(shù)后面寫出單位名稱，二是要求用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化。

　　總的來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生掌握較好，極個(gè)別學(xué)生對(duì)于給小數(shù)湊十的方法似乎有點(diǎn)兒排斥.

進(jìn)位加法教學(xué)反思10

　　《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上提煉出問(wèn)題，再進(jìn)行合作交流得出計(jì)算方法，從而讓學(xué)生理解個(gè)位滿十向十位進(jìn)“1”的算理，并能正確進(jìn)行筆算加法。

　　整堂課“運(yùn)用低段教學(xué)環(huán)節(jié)”將算法思維、算法多樣化滲透于“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；圖引導(dǎo)學(xué)，提煉問(wèn)題；解決問(wèn)題，構(gòu)圖小結(jié)；反饋練啟，體驗(yàn)成功；拓展創(chuàng)新，再構(gòu)提升”中。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)理念。

　　課初，先由學(xué)生自主觀察主題圖，找出已知條件，然后根據(jù)已知條件提出問(wèn)題，再?gòu)膶W(xué)生提出的問(wèn)題中提煉出本節(jié)課要探究的問(wèn)題“他們一共有多少?gòu)堗]票？”，然后列式解答。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能積極參與提問(wèn)，由于學(xué)生們都想提問(wèn)題，而時(shí)間有限，所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個(gè)問(wèn)題，這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見解的空間，也合理利用了時(shí)間。

　　課中，進(jìn)行了兩次小組合作。第一次是各組學(xué)生合作交流“如何計(jì)算”，學(xué)生在交流過(guò)程中，得出了多種方法，如：擺小棒、口算、撥計(jì)數(shù)器、豎式等，并且學(xué)生都能主動(dòng)上臺(tái)與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流。第二次是在學(xué)生計(jì)算完“例題”和“試一試”后，合作討論“列豎式時(shí)需要注意什么”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算進(jìn)位加法時(shí)需要注意的事項(xiàng)，并根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)構(gòu)圖小結(jié)，且把注意事項(xiàng)編成兒歌的形式，不僅利于學(xué)生記憶，而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高計(jì)算的正確率。

　　最后，通過(guò)拓展創(chuàng)新題，不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在全課總結(jié)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖復(fù)述本節(jié)課重點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固記憶筆算的方法，而后讓學(xué)生暢所欲言談收獲，提升學(xué)生概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　但是整堂課上完后我覺得還有些不足：

　　1、在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我雖然及時(shí)點(diǎn)撥，但沒有強(qiáng)調(diào)“計(jì)算時(shí)應(yīng)先從個(gè)位加起”、“個(gè)位和個(gè)位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫”，進(jìn)而造成學(xué)生在后面的練習(xí)計(jì)算中有從十位相加的，也有不進(jìn)位的，或是進(jìn)位后忘記加的。

　　2、在出示兒歌后，直接讓學(xué)生讀，所以造成有些學(xué)生因不認(rèn)識(shí)字而不會(huì)讀。應(yīng)先一句一句的領(lǐng)讀，然后再一句一句的幫助學(xué)生分析，進(jìn)而有利于學(xué)生記憶兒歌及更好地掌握計(jì)算方法。

　　針對(duì)以上問(wèn)題，在今后設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要做到課前精心準(zhǔn)備，不僅備教材，更重要的是要備學(xué)生，這樣才能做到課中善于調(diào)控，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

進(jìn)位加法教學(xué)反思11

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中，加深100以內(nèi)的進(jìn)位加法的理解，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義，知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂充滿了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì)：

　　1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)，更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置許多問(wèn)題，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事，結(jié)合課文內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。

　　2、探究與合作相結(jié)合

　　“授人以魚,不如授人以漁”.教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。在新教材中，像58+6=?應(yīng)該怎樣算，你有什么好辦法?讓學(xué)生用學(xué)具分別表示58和6，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺。在這里，每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?對(duì)不同的'方法都給予了肯定。并請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。然后我簡(jiǎn)單的說(shuō)了進(jìn)位現(xiàn)象及進(jìn)位點(diǎn)之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí)，試著自己解決兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算。學(xué)生計(jì)算的勁頭很高，問(wèn)他們有問(wèn)題嗎?都一致?lián)u頭說(shuō)沒有

　　計(jì)算結(jié)果很快交上來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤比較多�？偨Y(jié)錯(cuò)誤類型有：題目數(shù)字抄錯(cuò)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤;該進(jìn)位的沒有進(jìn)位橫式得數(shù)漏寫。

　　我想學(xué)生是會(huì)計(jì)算的，只是很容易出錯(cuò)誤。我沒有過(guò)多的批評(píng)，讓孩子一一訂正之后，總結(jié)了幾種主要的錯(cuò)誤情況，讓他們分別對(duì)號(hào)入座，并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟：

　　一、讀兩遍題目，橫式一遍，以防抄錯(cuò)題;

　　二、檢查橫式的得數(shù)有沒有漏寫;

　　也許是剛剛經(jīng)歷了錯(cuò)誤，所以印象特別深刻吧，練習(xí)時(shí)學(xué)生的正確率大大提高了。

　　3、玩中求知，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。

　　練習(xí)時(shí)，為了避免學(xué)生單調(diào)計(jì)算的枯燥性，我設(shè)計(jì)了“找朋友比賽性的練習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，多樣化的練習(xí)題使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有很多遺憾之處。如對(duì)學(xué)生的巡視不夠徹底，學(xué)生說(shuō)算理的過(guò)程不夠完整。

進(jìn)位加法教學(xué)反思12

　　學(xué)習(xí)完了進(jìn)位加，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

　　1.密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　計(jì)算在生活中很有用，但單純的計(jì)算又是比較枯燥乏味的。為此，我把計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉的校園生活情景中，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握列豎式計(jì)算的方法。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生郊游乘車活動(dòng)，提出“四個(gè)班只有兩輛車怎么辦?”“你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以合坐一輛車?”，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容，并把這個(gè)情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。對(duì)此學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高。在掌握了計(jì)算方法之后，還為學(xué)生設(shè)計(jì)了為皮卡丘買商品的活動(dòng)。這樣不僅較好地使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了解決問(wèn)題的能力，還使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中獲得成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　2.較好地突出學(xué)生的主體地位。

　　列豎式計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是變換了一種書寫的方法，不會(huì)太難。因此我放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立嘗試。對(duì)于有困難的學(xué)生就請(qǐng)自學(xué)課本或請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后，無(wú)需教師多講一句，就能把兩位數(shù)的筆算方法說(shuō)出來(lái)。如列豎式時(shí)個(gè)位要對(duì)齊個(gè)位，十位要對(duì)齊十位，從個(gè)位算起，個(gè)位滿十要向前一位進(jìn)1，等等。所以我想，教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生的潛能是無(wú)限的。

　　這節(jié)課也存在著不足的地方。例如，在學(xué)生匯報(bào)不進(jìn)位加的計(jì)算方法時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生提出也可以從十位加起，這時(shí)有學(xué)生反駁說(shuō)如果要進(jìn)位的話，你先算十位再算個(gè)位，當(dāng)個(gè)位向十位進(jìn)1后，就要把十位擦掉重新寫，這樣比較麻煩，所以不能從十位算起。學(xué)生說(shuō)得非常好，但我沒有抓住機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生想想試試，而是繼續(xù)按教案進(jìn)行教學(xué)，這說(shuō)明我駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把課改的理念完全落實(shí)在課堂教學(xué)中。有個(gè)別學(xué)生還沒有很好地掌握進(jìn)位寫幾進(jìn)幾的方法，需要課下在進(jìn)一步的輔導(dǎo)。

進(jìn)位加法教學(xué)反思13

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握連續(xù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，并靈活地進(jìn)行連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算。在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)自己探索計(jì)算方法，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，形成良好的思維習(xí)慣。

　　首先，注重了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。我出示三張數(shù)字卡片讓學(xué)生用組數(shù)的方法寫出6個(gè)不同的兩位數(shù)，再讓學(xué)生列出不同的算式，積極的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。并以此為主線，貫穿整個(gè)課堂。這樣的設(shè)計(jì)，較好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的新課改的理念。進(jìn)而解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　其次，給學(xué)生提供自主探索、大膽實(shí)踐、合作交流的機(jī)會(huì)。在計(jì)算過(guò)程中，讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法，并總結(jié)出連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算規(guī)律。這個(gè)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的探索空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，在自主中去做，歸納結(jié)論，概括規(guī)律，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索實(shí)踐，思維表達(dá)能力。

　　但是，本節(jié)課也存在著一些不足之處。主要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的估算能力培養(yǎng)不夠。在讓學(xué)生估計(jì)兩個(gè)數(shù)的總和時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間，大膽放手讓他們充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出自己的理由。

進(jìn)位加法教學(xué)反思14

　　——興趣最好的老師

　　張利琴

　　興趣是最好的老師。一年級(jí)的孩子好動(dòng)，貪玩，注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)的好壞有直接的影響。所以，我們必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　一、利用直觀教具、操作學(xué)具、多媒體等手段來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　低年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力較差，可是他們好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，對(duì)新奇動(dòng)人的事物比較敏感。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，為了讓孩子們理解“個(gè)位上的數(shù)相加滿十，向十位進(jìn)一”的算理，我讓孩子們通過(guò)擺小棒，動(dòng)畫展示的方式來(lái)加以理解。如計(jì)算“8+27”，學(xué)生先不管27里面的2捆小棒，從7根小棒里拿出2根小棒和旁邊的8根小棒合起來(lái)湊成10根，捆成一捆，再把剩下的5根零散的小棒和3捆小棒合起來(lái)就是35根小棒。新捆成的1捆小棒就是1個(gè)十，就是豎式計(jì)算里進(jìn)位的“1”……；最后利用多媒體課件再把這一過(guò)程動(dòng)態(tài)的展示給學(xué)生看，進(jìn)一步讓學(xué)生理解“個(gè)位上的數(shù)相加滿十，向十位進(jìn)一”的算理。

　　二、利用數(shù)學(xué)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)低年級(jí)的孩子時(shí)，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。如學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的方法后，通過(guò)數(shù)學(xué)醫(yī)院，踩氣球，比比誰(shuí)最棒等小游戲，把機(jī)械的計(jì)算變得生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)算得認(rèn)真，也很高興，在不同的游戲中鞏固了算法。

　　三、采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　低年級(jí)學(xué)生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考回答，從而集中注意力。如學(xué)習(xí)進(jìn)位加法時(shí)，問(wèn)“你想把誰(shuí)湊成十？”“先算的是哪一位上的數(shù)相加呢？”“紅色的小‘1’是從哪里來(lái)的？”“是哪一位的數(shù)向哪一位進(jìn)一呢？”……這一連串針對(duì)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的掌握了進(jìn)位加法的算法。同時(shí)，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確回答的問(wèn)題加以肯定，對(duì)不懂回答問(wèn)題的學(xué)生給予啟發(fā)引導(dǎo)并加以鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。如“你是把8湊成10，再加上其它的數(shù)。”“你是利用8把7湊成了10”。“你是先加個(gè)位上的數(shù)，再用得數(shù)加十位上的數(shù)”……

　　四、用形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥、無(wú)味，它沒有形象生動(dòng)的語(yǔ)言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)習(xí)計(jì)算，孩子們更是覺得枯燥。因此，在教學(xué)100以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，為更好的讓學(xué)生掌握“相同個(gè)位對(duì)齊”、“從個(gè)位加起”、“個(gè)位上的數(shù)相加滿十，向十位進(jìn)一”等計(jì)算法則，我?guī)Ыo孩子們一首兒歌�！皟晌粩�(shù)加一位數(shù)呀，進(jìn)位加，進(jìn)位加，相同數(shù)位對(duì)齊，要從個(gè)位加起，滿十進(jìn)一，滿十進(jìn)一”（曲調(diào)：兩只老虎），在歡快的兒歌聲中，孩子們輕松的記住了這些計(jì)算法則，真正的掌握了怎樣計(jì)算進(jìn)位加法，保證了計(jì)算的準(zhǔn)確性；把枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算變得生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　總之，低年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，可以采用靈活多變的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)，給學(xué)生以新異感，能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、問(wèn)題情境等引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂質(zhì)疑、多樣化的練習(xí)等方法，把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與有趣的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生厭煩感，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更輕松的收獲更多的知識(shí)。

進(jìn)位加法教學(xué)反思15

　　今天，我上了《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》。整節(jié)課下來(lái)，我感覺有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。

　　1、情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車問(wèn)題導(dǎo)入。數(shù)學(xué)源于生活，抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生處境生情，以乘車情境作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，同桌的交流，尋找出解決問(wèn)題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問(wèn)題的角度不同，很顯然提出的乘車方法也就很多，但針對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我只是選擇了其中的一組方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境的導(dǎo)入,為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

　　2、探索新知由乘車方案入手，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程。對(duì)于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法，學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計(jì)算。在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法，只有幾個(gè)孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計(jì)算，針對(duì)孩子的做題方法，只是讓孩子展示了口算的算理。對(duì)于筆算，指了一名學(xué)生進(jìn)行了板演，此時(shí)讓孩子認(rèn)真觀察孩子的筆算方法和過(guò)程，并且讓板書的學(xué)生說(shuō)了自己計(jì)算的過(guò)程。此時(shí)的我，有了新的想法，立標(biāo)課有一定的模式，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，豎式的寫法也是一種模式，學(xué)生的第一感覺非常重要，所以在教學(xué)豎式的寫法時(shí)，我在黑板上進(jìn)行了板演，讓孩子們接觸模式般的印象。

　　3、展示交流根據(jù)板書的豎式，但對(duì)于如何計(jì)算，便把這個(gè)問(wèn)題交給了孩子。先讓學(xué)生同桌之間交流算法，然后學(xué)生展示，在展示的時(shí)候，有的學(xué)生從個(gè)位算起，有的學(xué)生從十位算起，對(duì)于這些豎式的計(jì)算方法，我并沒有提示孩子非得從個(gè)位加起不行，而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的計(jì)算空間。在教學(xué)進(jìn)位加法時(shí)，學(xué)生對(duì)于從個(gè)位加還是從十位加產(chǎn)生了疑問(wèn)，有的學(xué)生說(shuō)，從十位加好，有的學(xué)生說(shuō)從個(gè)位加好，并闡述了自己的理由(從十位加太麻煩了，個(gè)位進(jìn)的1要加上，還得把十位上的數(shù)再擦掉，不如從個(gè)位加起方便。給予學(xué)生所說(shuō)，學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)，從中體驗(yàn)了知識(shí)的生成過(guò)程。

　　4、鞏固練習(xí)以基本的筆算開始，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)筆算算理的理解。

　　總之，反思自己的課堂，感覺還存在著一些不足和值得自己反思的地方，在教學(xué)的過(guò)程中，要大膽放手讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

【進(jìn)位加法教學(xué)反思15篇】相關(guān)文章：

進(jìn)位加法教學(xué)反思12-26

加法交換律教學(xué)反思12-26

數(shù)學(xué)加法交換律教學(xué)反思12-26

加法交換律教學(xué)反思15篇12-26

《三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法》課后的教學(xué)反思范文12-18

加法運(yùn)算律教學(xué)反思范文（精選6篇）12-23

兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法說(shuō)課稿11-11

大班數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《10的加法》09-23

向量的加法說(shuō)課稿11-04

尊嚴(yán)教學(xué)反思01-06