語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文第六單元教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《古詩(shī)三首》
本著“不但要教，還要教會(huì)”的原則繼續(xù)狂奔，開(kāi)始落實(shí)課堂書(shū)面筆記的檢查。一年級(jí)要求跟著指令走，到三年級(jí)確實(shí)應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣了。再加上這個(gè)班寫(xiě)字的速度慢，所以要把上課時(shí)寫(xiě)字的量與質(zhì)都抓上來(lái)，對(duì)“畫(huà)風(fēng)”懶散的班級(jí)，真不能讓他們閑著，就得一個(gè)一個(gè)抽起來(lái)問(wèn)問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)巡查看筆記，終于做到尾巴上的同學(xué)也能說(shuō)出詩(shī)句的意思，已經(jīng)花了兩個(gè)課時(shí)了。教寫(xiě)字的時(shí)候提前區(qū)別了“楚”和“定”，重點(diǎn)指導(dǎo)了“孤”和“帆”，另外花了幾分鐘一起練了練不同的字里橫折彎鉤的寫(xiě)法�！澳ā焙汀拔础钡臅�(shū)寫(xiě)也是需要強(qiáng)調(diào)的，但是講講都會(huì)，一寫(xiě)就廢，學(xué)生還是要多練習(xí)、多區(qū)分，才能寫(xiě)好字里的長(zhǎng)短橫。半包圍的字寫(xiě)起來(lái)是個(gè)難點(diǎn)，我也還沒(méi)摸索出來(lái)怎么能把這樣的字教好。聽(tīng)課的時(shí)候?qū)W到老師教三點(diǎn)水時(shí)出示扇子的圖片，教小朋友根據(jù)扇形來(lái)寫(xiě)三點(diǎn)水，這個(gè)辦法很不錯(cuò)。我以前教小朋友把三點(diǎn)水寫(xiě)成一個(gè)三角形，沒(méi)有扇子這么直觀，以后可以改一改，見(jiàn)賢思齊嘛。那么半包圍的字可以像什么呢？我苦思冥想，還沒(méi)想到，慢慢想吧。
《富饒的西沙群島》
從這一課開(kāi)始教先概括后具體，教先理解每句話的意思，再?gòu)闹姓业疥P(guān)鍵句。第二段有個(gè)小陷阱，同學(xué)們下意識(shí)以為這段話只寫(xiě)了海水的五光十色，卻忽略了后面幾句寫(xiě)的是原因。由此來(lái)教先理解每句話意思對(duì)概括段意的重要性。
因?yàn)榻o了大量的時(shí)間讓不同層次的孩子來(lái)說(shuō)句子的意思，所以朗讀的`時(shí)間被壓縮了，原本準(zhǔn)備讓孩子背一背第四自然段，積累一下里面的句子，但想到課堂上讀得不夠，背起來(lái)有難度，會(huì)增加負(fù)擔(dān)，還是算了。
“貴”字雖然重點(diǎn)教了，但錯(cuò)的人還是很多。另一個(gè)錯(cuò)的比較多的是“厚”，以后再教到這一課要提前講一講。
小練筆是有難度的，先幫扶著帶著用一句話寫(xiě)清楚一幅圖，指導(dǎo)寫(xiě)法，再分別說(shuō)了另外三幅圖，然后調(diào)整句子的順序，要求從海面寫(xiě)到海底，最后再加上一句總起句，連起來(lái)成為一個(gè)段落。像這樣完成一個(gè)句子群的說(shuō)與寫(xiě)，花了很多時(shí)間，但課堂上全部完成了，寫(xiě)得又快又好的和能夠幫助后進(jìn)生說(shuō)完整寫(xiě)完整的都給了獎(jiǎng)勵(lì)。
唐太宗《帝范》里說(shuō)“取法于上，僅得為中，取法于中，顧為其下�！币愿邩�(biāo)準(zhǔn)去提出要求，至少能保證中等的成效，所以還是要敢于提要求，想辦法鼓勵(lì)孩子去夠上，去做到，去追求成就感。
之前在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞的掌握還不夠，所以在這一單元里落實(shí)了“……是因?yàn)椤薄安粌H……而且……”“既……又……”這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞的用法。
《海濱小城》
這一課偷懶，照搬了王成老師的設(shè)計(jì)。前人栽樹(shù)后人乘涼，王老師這棵大榕樹(shù)真可靠啊，哈哈。這一課繼續(xù)練習(xí)先讀文，再理解句子意思，再找出關(guān)鍵句，最后概括段意的思維模式。生字重點(diǎn)指導(dǎo)了“載、濱、靠”的筆順。最近描紅本的質(zhì)量有所下滑，于是又開(kāi)始用紅筆打樣，提出更高的書(shū)寫(xiě)要求，訂正后的描紅本看起來(lái)規(guī)整多了。
從這個(gè)單元開(kāi)始，把默詞語(yǔ)改成默板書(shū)，一是這個(gè)單元的課文文本特性就是條理清晰，板書(shū)就包括了課文內(nèi)容和重點(diǎn)詞語(yǔ)，二是天天默詞，學(xué)生有點(diǎn)倦怠，換個(gè)新鮮的形式，找一點(diǎn)新鮮的成就感。學(xué)生說(shuō)，開(kāi)學(xué)的時(shí)候根本想不到現(xiàn)在還能默出板書(shū)來(lái)，現(xiàn)在可以完整地一邊默一邊梳理課文內(nèi)容，小朋友很自豪，說(shuō)覺(jué)得自己很牛呢。真可愛(ài)！
當(dāng)然，要求和方法也是要先教的。翻開(kāi)本子就默，那一定慘不忍睹。首先要記，記了回家要讀，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)一邊讀一邊說(shuō)，能把板書(shū)中的詞串成句子說(shuō)。說(shuō)完一遍了，就是把課文復(fù)習(xí)過(guò)一遍了，這時(shí)再默，默完自己對(duì)照，檢查錯(cuò)字，及時(shí)補(bǔ)漏，一切自助。實(shí)在差的，默不出也沒(méi)關(guān)系，再抄一遍回顧回顧，也能起到復(fù)習(xí)效果。
這一課沒(méi)有寫(xiě)話，但要賞析兩個(gè)重點(diǎn)長(zhǎng)句，練習(xí)冊(cè)最后一題除了摘抄，還要求學(xué)生寫(xiě)了寫(xiě)為什么好的理由，一樣是先讀練習(xí)冊(cè)上小女孩說(shuō)的話，然后照樣子說(shuō)清楚“寫(xiě)得好”的理由。答題完整規(guī)范的習(xí)慣，就是要在每天日積月累的小練習(xí)中逐步夯實(shí)的。
學(xué)生說(shuō)：“老師，你寫(xiě)錯(cuò)了，是石凳上坐滿(mǎn)了人，怎么是石凳下呢，應(yīng)該是樹(shù)下！”
我說(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)，是我錯(cuò)了�！�
所以特地記錄一下這個(gè)小錯(cuò)誤。
《美麗的小興安嶺》
有了前兩課的鋪墊和過(guò)渡，這一課的“八爪魚(yú)”思維導(dǎo)圖推進(jìn)得很順利，一邊讀，一邊畫(huà)，寫(xiě)得急了，有幾個(gè)錯(cuò)字是在所難免，但大家的手、腦都動(dòng)起來(lái)了。理解“抽出、封、浸”這樣的題目，以往我只要求學(xué)生說(shuō)，課上各抽兩三個(gè)同學(xué)說(shuō)完就完了，現(xiàn)在要要求寫(xiě)下來(lái)，還得畫(huà)好線寫(xiě)，寫(xiě)得干凈漂亮。先讀練習(xí)冊(cè)上范例是怎么說(shuō)的，梳理出學(xué)法：解釋詞語(yǔ)的意思，再說(shuō)表達(dá)效果。第一句和學(xué)生一起說(shuō)，一起寫(xiě)；第二句和學(xué)生一起說(shuō)，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)；第三句學(xué)生說(shuō)，說(shuō)完自己寫(xiě)。寫(xiě)得又快又好的，幫助寫(xiě)不出來(lái)的，說(shuō)不出來(lái)的就先聽(tīng)別人怎么說(shuō)的，再自己復(fù)述一遍，然后再照著說(shuō)的來(lái)寫(xiě)。
這一課中難寫(xiě)的字有“酸”，容易寫(xiě)錯(cuò)的是“袋、線、脆”，很難寫(xiě)好看的是“密密層層”和“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”�！皫�(kù)”的筆順漏教了，下次寫(xiě)到時(shí)再補(bǔ)吧。
寫(xiě)家鄉(xiāng)最美的季節(jié)分了兩天兩個(gè)小任務(wù)，第一步是先寫(xiě)清楚因果關(guān)系，選擇合適的當(dāng)季景物，這和前面看圖寫(xiě)句段的要求又有不同，這一次的寫(xiě)話涉及到了選材。第二步是打磨詞句，用先概括后具體的方法把一段話寫(xiě)完整。像之前朱新亞老師在觀察單元所做的一樣，一個(gè)有難度的大任務(wù)可以拆解成兩個(gè)小任務(wù)，有梯度地去完成，小朋友不容易覺(jué)得恐懼抵觸，之后遇到生活中的難事，也能養(yǎng)成拆解步驟的思維習(xí)慣。
這一單元教了用思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容，幫助我們讀懂文章，從語(yǔ)文園地的“車(chē)站的人可真多”開(kāi)始教用思維導(dǎo)圖梳理寫(xiě)作思路。這里只寫(xiě)一段話，所以圖畫(huà)得小，到這一單元的習(xí)作《這兒真美》，圖就要畫(huà)得大了，老師也從全畫(huà)逐漸過(guò)渡到畫(huà)一半，剩下的分支讓學(xué)生根據(jù)自己想寫(xiě)的內(nèi)容去補(bǔ)足。寫(xiě)作之前先畫(huà)這樣一張圖，也是磨刀不誤砍柴工，學(xué)生“想的時(shí)候知道自己要寫(xiě)什么，寫(xiě)的時(shí)候就忘記了”和寫(xiě)作不按順序、沒(méi)有條理的問(wèn)題也可以有些許改善。
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