騎牛比賽教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的騎牛比賽教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
騎牛比賽教學(xué)反思1
小語(yǔ)教材（蘇教版）第二冊(cè)第7課《騎牛比賽》是一篇記敘文，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力得來(lái)的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
這篇課文寓意深刻，首先要理解騎手的“技藝高超”，再通過(guò)騎手的話“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次！”來(lái)理解高超的技藝必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力得來(lái)。但一堂課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解得不夠透徹，參與面不廣。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？通過(guò)反思我的教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、教法傳統(tǒng)，沒(méi)有創(chuàng)新。
在課文的學(xué)習(xí)中，我還是采用了傳統(tǒng)的串講法，對(duì)重點(diǎn)段落，進(jìn)行逐句講解，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子意思。教法比較陳舊，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有得到發(fā)展。因此學(xué)生的發(fā)言不夠積極，參與面不廣。
二、教師講得多，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生從朗讀中感悟的能力。
對(duì)于幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“特別”、“興致勃勃”、“技藝高超”的理解，我反復(fù)提問(wèn)學(xué)生，這些詞語(yǔ)是什么意思？可啟發(fā)來(lái)啟發(fā)去，還有很多學(xué)生不能真正理解。這樣，老師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得也吃力。過(guò)后我想：一年級(jí)的學(xué)生的閱歷其實(shí)比較少，不通過(guò)反復(fù)朗讀課文中有關(guān)句子來(lái)讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)意思，而是讓他們?cè)诶蠋煹奶釂?wèn)中理解詞語(yǔ)的意思，確實(shí)是為難了他們。這樣生硬地教學(xué)，自然不能收到良好的效果。
反思過(guò)后，在今后的教學(xué)中，我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：
1、 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，用多種形式激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
2、 備課要精，課堂上更要做到少講、精講，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，使學(xué)生得到更多發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。
3、 運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，滲透課改中“嘗試創(chuàng)新，合作探究”的理念，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，如何才能讓學(xué)生在短短的四十分鐘里學(xué)到更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的能力，這是一個(gè)教師永遠(yuǎn)的課題。做為一名教師，應(yīng)該不斷地從自己的教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)、反思，這樣才能不斷地提高自己地教學(xué)水平，讓教學(xué)中的遺憾不再發(fā)生。
騎牛比賽教學(xué)反思2
《騎牛比賽》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，全文分三個(gè)自然段，描寫(xiě)南美洲騎牛比賽的課文，講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給我們深刻的啟示：“高超的技藝是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的刻苦努力得來(lái)的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練的勇敢者才能成為技術(shù)高超的強(qiáng)者�！闭n文第二自然段具體描寫(xiě)了一次比賽的場(chǎng)面，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，理解騎手說(shuō)的話是難點(diǎn)。
課文的教學(xué)目標(biāo)通過(guò)我和孩子們的共同努力，完成的較好：
1、通過(guò)詞句感受課文：由于有了前幾篇課文的引導(dǎo)，這篇課文，部分孩子已經(jīng)能夠自己掌握分析這類型課文的方法了，教師只需在旁邊稍加引導(dǎo)即可。如在分析重點(diǎn)的第二自然段時(shí)，我首先讓孩子自讀自然段，找出共有幾句話。然后用浪線畫(huà)出哪一句是表現(xiàn)看騎牛比賽的人特別多的句子？大部分孩子能很快的畫(huà)出第一句話。接著，我讓孩子再在第一句話中找找看，你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到人多的場(chǎng)面的？孩子一眼找出了“擠滿”這個(gè)詞，很準(zhǔn)確。還有的孩子找出了“大家”這個(gè)詞，也不錯(cuò)。讓孩子自己通過(guò)朗讀來(lái)分析課文，幫助他們掌握分析短文的方法才是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)孩子所具備的能力。教師在這一過(guò)程中僅僅是個(gè)引導(dǎo)者，不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的替代者，不能一味的灌輸教育。
2、通過(guò)表演演示動(dòng)作：書(shū)中有一些詞語(yǔ)其實(shí)孩子理解上不存在難點(diǎn)，但要真正的滲透到課文當(dāng)中去，還需要孩子進(jìn)一步的感受和深化。如第二自然段中出現(xiàn)的“瘋狂”、“上下蹦跳”“只兩三秒鐘”等，我讓孩子自己演示，教室里頓時(shí)就出現(xiàn)了好多發(fā)了瘋似的上串下跳的小牛。讓孩子投入到課文當(dāng)中去，定能收獲課文中想想要傳達(dá)的意味。
3、通過(guò)朗讀呈現(xiàn)理解：第一自然段中，孩子很自然的加重了“特別”這個(gè)詞的朗讀，從而感悟南美洲人是非常喜歡而不是一般的喜歡看騎牛比賽。第二自然段中通過(guò)加重朗讀“擠滿”一詞感悟觀看的人特別的多，通過(guò)加重朗讀“興致勃勃”一詞感悟大家的興趣很濃，通過(guò)加重朗讀“牢牢”一詞感悟騎手的“技藝高超”。讓孩子通過(guò)不同方式的朗讀，感悟文本，在朗讀中自己領(lǐng)會(huì)。
4、通過(guò)對(duì)比感受高超：通過(guò)“好幾個(gè)騎手在野性大發(fā)的牛背上只兩三秒鐘就摔了下來(lái)”和“一個(gè)騎手在瘋狂蹦跳的牛背上還能牢牢地騎在牛背上”進(jìn)行對(duì)比，孩子很容易就能感受到這一個(gè)騎手的確是技藝高超的。
5、培養(yǎng)孩子說(shuō)話能力：主要是進(jìn)行了兩處想象說(shuō)話，填補(bǔ)書(shū)中的空白：A在每一次摔下后，騎手會(huì)怎么想？怎么做？B學(xué)完課文，你想對(duì)技藝高超的騎手說(shuō)些什么？通過(guò)這樣的說(shuō)話練習(xí)，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時(shí)也能加深對(duì)課文的理解。
6、感受對(duì)騎手的尊重，當(dāng)然不只包括成功者，也包括那些摔下來(lái)的騎手。我希望我們的孩子做一個(gè)真正的強(qiáng)者。一個(gè)真正強(qiáng)大的人不僅是自身強(qiáng)大，同時(shí)也能有一顆尊重別人的心。
當(dāng)然，對(duì)于一堂隨堂課，我的準(zhǔn)備和教授還是存在著一些不足的：
1、沒(méi)能很好的運(yùn)用多媒體：課文所述事情發(fā)生在南美洲，離我們的孩子太遙遠(yuǎn)。教學(xué)時(shí)，如果能借助多媒體將騎牛比賽的視頻直接呈現(xiàn)，相信孩子能夠更加直觀的在腦海里呈現(xiàn)出一個(gè)騎牛比賽的精彩場(chǎng)面，能夠更加深刻的感受公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。這一點(diǎn)上主要還是我課前的準(zhǔn)備不夠充分，畢竟對(duì)于一堂隨堂課，自己從心底上就有點(diǎn)松懈了。課后我找到了騎手騎牛的驚險(xiǎn)視屏，準(zhǔn)備讓孩子在空閑時(shí)間欣賞。
2、字詞的講解沒(méi)能更到位：“特”和“持”、“次”和“吹”部分孩子容易混淆，主要需要幫助孩子弄懂偏旁部首在這一類字中的作用，從而更好的區(qū)分這些容易混淆的字。上課的時(shí)候沒(méi)能做到很好的區(qū)分。
一堂成功的課堂不容易，需要教師和孩子的共同努力，讓我們一起加油，呈現(xiàn)最美的課堂，呈現(xiàn)最真的孩子！
騎牛比賽教學(xué)反思3
《騎牛比賽》是一篇描寫(xiě)南美洲的騎牛比賽的課文，通過(guò)對(duì)課文中一個(gè)騎士的描寫(xiě)，顯示出他的堅(jiān)定的信念和不怕失敗的精神。教學(xué)這課，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：體會(huì)騎手的技藝高超，理解騎手說(shuō)的話，并懂得“只有刻苦練習(xí)，才能獲得高超本領(lǐng)”的道理。我重點(diǎn)抓住以下環(huán)節(jié)。
一、“好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來(lái)�！弊霰容^。
問(wèn)：小朋友們，這些騎手停留在公牛背上多久��？讓我們一起來(lái)感受這兩三秒鐘的時(shí)間吧。（全班坐端正，感受三秒鐘時(shí)間）時(shí)間長(zhǎng)嗎？（指導(dǎo)讀好句子，重讀“野性大發(fā)”、“兩三秒鐘”）
再問(wèn)：這頭牛好厲害，難道沒(méi)有騎手能制服它嗎？
二、“只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上�！眴�(wèn)：小朋友，牛聽(tīng)話了嗎？當(dāng)這位騎手上去了，牛還是——上下蹦跳（指導(dǎo)讀好）野牛蹦跳地可瘋狂了，這就是——瘋狂地上下蹦跳。（指導(dǎo)讀好）
問(wèn)：這時(shí)騎手的表現(xiàn)是什么呢？（騎手牢牢地騎在牛背上。）牢牢地是怎樣的？再看看其他選手的表現(xiàn)的圖片，對(duì)比一下，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的騎手呢？（了不起的騎手，技藝高超的騎手，本領(lǐng)特別大的騎手……。）
三、理解“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次�！�
問(wèn)：小朋友，讀了這句話，你明白了什么？“曾經(jīng)”是什么意思？什么時(shí)候摔下來(lái)上千次？（設(shè)計(jì)情景）清晨，人們還在睡覺(jué)的時(shí)候，騎手在？天寒地凍，人們?cè)诩胰∨�，騎手在？練得滿頭大汗了，騎手還在？一次次地從牛背上摔下來(lái)，騎手？他一次次刻苦地練習(xí)，不怕失敗，終于，他成功了，所以他說(shuō)——（齊讀）小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次。（重讀“上千次”）
問(wèn)：你學(xué)了這課明白了什么？師出示幾句成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦：1。失敗乃成功之母。2。世上無(wú)難事，只怕有心人。3。要想成功，先下苦功。4。少壯不努力，老大徒傷悲……
反思過(guò)后，在今后的教學(xué)中，我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：
一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，用多種形式激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。
二、備課要精，課堂上更要做到少講、精講，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，使學(xué)生得到更多發(fā)展能力的機(jī)會(huì)。
三、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，滲透課改中“嘗試創(chuàng)新，合作探究”的理念，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
騎牛比賽教學(xué)反思4
《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長(zhǎng)期刻苦鍛煉得來(lái)的。在指導(dǎo)孩子領(lǐng)悟騎手技藝高超時(shí)，我抓住了課文的多處要點(diǎn)，引領(lǐng)孩子逐步深入感知。不僅理解了課文，同時(shí)也教會(huì)孩子學(xué)會(huì)從文本中找到答案，從文本中挖掘思想，從文本中獲知情感。
一、對(duì)比感知
課文中寫(xiě)這位騎手技藝高超用了2處實(shí)實(shí)在在的對(duì)比：
1、騎手之間的對(duì)比
好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來(lái)。只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管……
“好幾個(gè)”與“只有一個(gè)”的對(duì)比，充分體現(xiàn)了騎手的技藝高超。在朗讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子找找騎手的不同表現(xiàn)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了，我告訴他們，這種寫(xiě)作方法叫做對(duì)比，用一樣事物與另一樣事物進(jìn)行比較，以此襯托出另一樣事物的不同之處。為了幫助孩子理解，我還以班級(jí)中不同類型的孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)作比進(jìn)行了舉例，孩子們慢慢地明白了對(duì)比的意義。
2、公牛與這位騎手的對(duì)比
盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
這樣一句簡(jiǎn)單的話，把公牛的瘋狂與騎手的冷靜作比，再次襯托騎手的技藝高超。還是采用上面的方式，讓孩子找公牛和騎手的不同表現(xiàn)，然后采用換位的方式，想想，如果換作是其他的騎手，面對(duì)如此撒野如此瘋狂的公牛，他們會(huì)有怎樣的結(jié)果。那這位騎手呢？通過(guò)這樣的層層作比，孩子們對(duì)這位騎手肅然起敬。
二、對(duì)話感知
課文的最后一節(jié)寫(xiě)的是小姑娘與騎手之間的對(duì)話，引出道理：只有努力練習(xí)，不怕苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。其實(shí)這次對(duì)話，細(xì)想一下，又是一處襯托騎手技藝高超的地方。小姑娘的提問(wèn)本身就是對(duì)騎手的水平的有力證明，同時(shí)，騎手的回答除了說(shuō)出了自己以前付出的艱辛，同時(shí)也論證了今天的技藝高超。我讓孩子們分角色朗讀他們之間的對(duì)話，讀出感情，讀出感悟，引出道理的過(guò)程，也是再次向孩子們說(shuō)明騎手本領(lǐng)高的過(guò)程。
課堂中，我通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深理解領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容。“南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽。”一句中的“特別”一詞突出人們對(duì)騎牛比賽“愛(ài)”的程度，“擠滿”，說(shuō)明人多；“興致勃勃”，說(shuō)明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“熱烈”，突出觀眾的情緒高漲，以上三處都與第一句相照應(yīng)�！耙靶源蟀l(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳”與“牢牢”這些詞語(yǔ)都從不同側(cè)面突出的表現(xiàn)了騎手的“技藝高超”。教學(xué)中，我讓學(xué)生找到這些句子，緊扣這些詞語(yǔ)，采用多種方法多次朗讀文本，感悟文本，在朗讀中領(lǐng)會(huì)。學(xué)生理解得很好，朗讀得也不錯(cuò)
騎牛比賽教學(xué)反思5
《騎牛比賽》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，全文分三個(gè)自然段，描寫(xiě)南美洲騎牛比賽的課文，講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給我們深刻的啟示：“高超的技藝是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的刻苦努力得來(lái)的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練的勇敢者才能成為技術(shù)高超的強(qiáng)者�！闭n文第二自然段具體描寫(xiě)了一次比賽的場(chǎng)面，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，理解騎手說(shuō)的話是難點(diǎn)。
課文的教學(xué)目標(biāo)通過(guò)我和孩子們的共同努力，完成的較好：
1。通過(guò)詞句感受課文：由于有了前幾篇課文的引導(dǎo)，這篇課文，部分孩子已經(jīng)能夠自己掌握分析這類型課文的方法了，教師只需在旁邊稍加引導(dǎo)即可。如在分析重點(diǎn)的第二自然段時(shí)，我首先讓孩子自讀自然段，找出共有幾句話。然后用浪線畫(huà)出哪一句是表現(xiàn)看騎牛比賽的人特別多的句子？大部分孩子能很快的畫(huà)出第一句話。接著，我讓孩子再在第一句話中找找看，你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)感受到人多的場(chǎng)面的？孩子一眼找出了“擠滿”這個(gè)詞，很準(zhǔn)確。還有的孩子找出了“大家”這個(gè)詞，也不錯(cuò)。讓孩子自己通過(guò)朗讀來(lái)分析課文，幫助他們掌握分析短文的方法才是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)孩子所具備的能力。教師在這一過(guò)程中僅僅是個(gè)引導(dǎo)者，不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的替代者，不能一味的灌輸教育。
2。通過(guò)表演演示動(dòng)作：書(shū)中有一些詞語(yǔ)其實(shí)孩子理解上不存在難點(diǎn)，但要真正的滲透到課文當(dāng)中去，還需要孩子進(jìn)一步的感受和深化。如第二自然段中出現(xiàn)的“瘋狂”、“上下蹦跳”“只兩三秒鐘”等，我讓孩子自己演示，教室里頓時(shí)就出現(xiàn)了好多發(fā)了瘋似的上串下跳的小牛。讓孩子投入到課文當(dāng)中去，定能收獲課文中想想要傳達(dá)的意味。
3。通過(guò)朗讀呈現(xiàn)理解：第一自然段中，孩子很自然的加重了“特別”這個(gè)詞的朗讀，從而感悟南美洲人是非常喜歡而不是一般的喜歡看騎牛比賽。第二自然段中通過(guò)加重朗讀“擠滿”一詞感悟觀看的人特別的多，通過(guò)加重朗讀“興致勃勃”一詞感悟大家的興趣很濃，通過(guò)加重朗讀“牢牢”一詞感悟騎手的“技藝高超”。讓孩子通過(guò)不同方式的朗讀，感悟文本，在朗讀中自己領(lǐng)會(huì)。
4。通過(guò)對(duì)比感受高超：通過(guò)“好幾個(gè)騎手在野性大發(fā)的牛背上只兩三秒鐘就摔了下來(lái)”和“一個(gè)騎手在瘋狂蹦跳的牛背上還能牢牢地騎在牛背上”進(jìn)行對(duì)比，孩子很容易就能感受到這一個(gè)騎手的確是技藝高超的。
5。培養(yǎng)孩子說(shuō)話能力：主要是進(jìn)行了兩處想象說(shuō)話，填補(bǔ)書(shū)中的空白：A在每一次摔下后，騎手會(huì)怎么想？怎么做？B學(xué)完課文，你想對(duì)技藝高超的騎手說(shuō)些什么？通過(guò)這樣的說(shuō)話練習(xí)，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時(shí)也能加深對(duì)課文的理解。
6。感受對(duì)騎手的尊重，當(dāng)然不只包括成功者，也包括那些摔下來(lái)的騎手。我希望我們的孩子做一個(gè)真正的強(qiáng)者。一個(gè)真正強(qiáng)大的人不僅是自身強(qiáng)大，同時(shí)也能有一顆尊重別人的心。
當(dāng)然，對(duì)于一堂隨堂課，我的準(zhǔn)備和教授還是存在著一些不足的：
1。沒(méi)能很好的運(yùn)用多媒體：課文所述事情發(fā)生在南美洲，離我們的孩子太遙遠(yuǎn)。教學(xué)時(shí)，如果能借助多媒體將騎牛比賽的視頻直接呈現(xiàn)，相信孩子能夠更加直觀的在腦海里呈現(xiàn)出一個(gè)騎牛比賽的精彩場(chǎng)面，能夠更加深刻的感受公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。這一點(diǎn)上主要還是我課前的準(zhǔn)備不夠充分，畢竟對(duì)于一堂隨堂課，自己從心底上就有點(diǎn)松懈了。課后我找到了騎手騎牛的驚險(xiǎn)視屏，準(zhǔn)備讓孩子在空閑時(shí)間欣賞。
2。字詞的講解沒(méi)能更到位：“特”和“持”、“次”和“吹”部分孩子容易混淆，主要需要幫助孩子弄懂偏旁部首在這一類字中的作用，從而更好的區(qū)分這些容易混淆的字。上課的時(shí)候沒(méi)能做到很好的區(qū)分。
一堂成功的課堂不容易，需要教師和孩子的共同努力，讓我們一起加油，呈現(xiàn)最美的課堂，呈現(xiàn)最真的孩子！
騎牛比賽教學(xué)反思6
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中《騎牛比賽》一課向我們展示了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示——高超的技術(shù)是靠長(zhǎng)期刻苦鍛煉得來(lái)的。課文離我們的實(shí)際生活很是遙遠(yuǎn)，對(duì)于課文中描寫(xiě)的鏡頭學(xué)生是陌生的。如何讓學(xué)生來(lái)理解課文中的生詞呢？在自己讀完了課文后，我得出了結(jié)論，課文就是理解的好答案。
課文第一句也即第一段“南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽�！比绾巫寣W(xué)生更好地理解“特別”呢。我先是和學(xué)生一起找了幾個(gè)它的近義詞“非�！薄笆帧�，可以說(shuō)此時(shí)學(xué)生的理解僅僅停留在詞面上。我趕緊讓學(xué)生去讀第二段“邊讀邊找哪些地方可以看出‘他們特別愛(ài)看騎牛比賽’�！币粋�(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“賽場(chǎng)周圍擠滿了人”可以看出。那么多的人來(lái)看比賽就可以看出他們是特別愛(ài)看騎牛比賽。“說(shuō)的多好，理由充足，相信其他小朋友也能找得到。”果然小手舉起來(lái)了：我從“大家在興致勃勃地觀看比賽”看出來(lái)的。我乘機(jī)引導(dǎo)“這里有一個(gè)詞最能體現(xiàn)人們特別愛(ài)看騎牛比賽了了，是哪個(gè)？”“興致勃勃”大家一下就找對(duì)了。有了這一句的幫忙，學(xué)生對(duì)課文第一句話的理解就更豐滿了。課文中“野性大發(fā)”這個(gè)詞可以說(shuō)學(xué)生是第一次讀到，我先讓學(xué)生把詞語(yǔ)放到句子中讀，從這個(gè)詞可以看出“公牛怎么樣”？有的說(shuō)“公牛很兇猛�！庇械恼f(shuō)“公牛很厲害。”有的說(shuō)“公牛很瘋狂�！庇辛诉@些自己的感悟，學(xué)生讀好這個(gè)詞已經(jīng)不難了。當(dāng)讀到“公牛瘋狂地上下蹦跳”時(shí)，我再讓學(xué)生從課文中找，我們讀到的哪個(gè)詞就是說(shuō)這個(gè)意思。學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了“野性大發(fā)”。教會(huì)學(xué)生用課文中的句子或詞組來(lái)解釋或理解另一個(gè)詞，就是在教學(xué)生如何去采用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)詞、學(xué)句。
讓學(xué)生從樸素的閱讀學(xué)習(xí)中收獲一點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法，久而久之，積少成多，那么涓涓細(xì)流必定匯成大海。
騎牛比賽教學(xué)反思7
《騎牛比賽》主要講述了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的'精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長(zhǎng)期刻苦鍛煉得來(lái)的。全文篇幅短小，機(jī)構(gòu)凝練，意義深刻。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)文中用了一些表現(xiàn)騎牛比賽的精彩場(chǎng)面的語(yǔ)句，如：好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來(lái)。只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。語(yǔ)句精彩，但要這群一年級(jí)的孩子去理解似乎有點(diǎn)困難，畢竟這邊的孩子對(duì)騎牛比賽這個(gè)運(yùn)動(dòng)比較生疏，所以為了幫助學(xué)生體會(huì)感受到比賽的精彩，我先從詞語(yǔ)入手，抓住句中的“野性大發(fā)”、“技藝高超”、“瘋狂地上下蹦跳”、“牢牢地”等關(guān)鍵詞，與學(xué)生一起探討，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)榱死斫飧玫乩斫庠~語(yǔ)我便與孩子們動(dòng)起來(lái)，學(xué)學(xué)樣子，這樣，有了肢體動(dòng)作的理解，比光靠嘴上講，效果要好多了，而學(xué)生的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。接著和孩子們討論為什么這個(gè)騎手會(huì)有如此高超的技藝，學(xué)生便能一下子找出騎手說(shuō)的那句話：“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次！”于是我就放手讓學(xué)生討論這句話的意思，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，課堂表現(xiàn)比較精彩。我認(rèn)為，這樣層層深入地思考討論，學(xué)生不僅理解了騎手話語(yǔ)的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，還懂得了“只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學(xué)到真本領(lǐng)”的道理。這種教學(xué)過(guò)程運(yùn)行自然，學(xué)有成效，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
有了前面的鋪墊，并緊扣課文中的重點(diǎn)詞，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，也是水到渠成。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場(chǎng)面，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，能與課文中的人物產(chǎn)生共鳴，學(xué)生讀起來(lái)也就入情入境，生動(dòng)形象了。
雖然學(xué)生對(duì)騎牛比賽都比較陌生，但學(xué)生在電視里都看到過(guò)斗牛，我就從學(xué)生的這一經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“野性大發(fā)”、“瘋狂”、“上下蹦跳”，讓學(xué)生回憶斗牛比賽中那些公牛的勇猛剛烈，想像要騎在這樣的公牛背上，要有多大的勇氣和技藝呀！學(xué)生不禁暗暗佩服。然后我再讓學(xué)生把其余騎手和這位騎手比較一下，對(duì)比之下，孩子們對(duì)這位技藝高超的騎手更是佩服得五體投地。接下來(lái)理解這位技藝高超的騎手說(shuō)的話：“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次！”我讓學(xué)生想像這位騎手摔下來(lái)時(shí)心里是怎么想的，又是怎么做的，想到這位騎手一次次摔下來(lái)，一次次又騎上牛背，繼續(xù)練習(xí)，永不言棄，這位騎手的行為深深地打動(dòng)了孩子們。這時(shí)我再補(bǔ)充一些詞語(yǔ)：鍥而不舍、持之以恒、堅(jiān)持不懈、勇往直前、百折不回，還有一些名言：只要功夫深，鐵杵磨成針。少壯不努力，老大徒傷悲。要想成功，先下苦功。這些詞語(yǔ)和名言使學(xué)生更加深刻地明白了堅(jiān)持的意義。
在初讀這篇課文的時(shí)候，學(xué)生并不喜歡這篇課文，令我欣慰的是上完課的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)喜歡上了這篇課文，這位騎手已經(jīng)成為了我們學(xué)生心中的英雄。
騎牛比賽教學(xué)反思8
這篇課文是講一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長(zhǎng)期刻苦訓(xùn)練得來(lái)的。
這篇課文不好上，主要是因?yàn)椋?。騎牛比賽學(xué)生比較少見(jiàn)；2。有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等；3。長(zhǎng)句較多，學(xué)生讀起來(lái)把握不好停頓的位置。正因?yàn)檫@樣，教學(xué)時(shí)對(duì)課文做過(guò)多地分析和講解，只有從學(xué)生出發(fā)，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。因此，在教學(xué)中，我主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中去體會(huì)、去感受，取得較好的教學(xué)效果。除此之外，我還抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深理解領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容 。
整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認(rèn)識(shí)、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
騎牛比賽教學(xué)反思9
《騎牛反思》這篇課文是講一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長(zhǎng)期刻苦訓(xùn)練得來(lái)的。在這篇文章中，作者用精煉的語(yǔ)言生動(dòng)地表現(xiàn)了騎牛比賽的精彩場(chǎng)面：“好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來(lái)。只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上�！睂�(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解這句話是困難的，所以在上課的時(shí)候我讓他們觀看了一個(gè)小小的騎牛比賽的視頻。接著教會(huì)孩子學(xué)會(huì)從文本中找到答案，從文本中挖掘思想，從文本中獲知情感。
我問(wèn)學(xué)生這些騎手在牛背上有多長(zhǎng)時(shí)間？“兩三秒鐘�！睂W(xué)生異口同聲地回答。接著我又讓學(xué)生體會(huì)了兩三秒到底有多長(zhǎng)，一起數(shù)：“1、2、3�！薄皶r(shí)間長(zhǎng)嗎？”我又問(wèn)�！安婚L(zhǎng)�！薄半y道這些野性大發(fā)的野牛就沒(méi)人能制服？”學(xué)生自然而然找出“只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管……”這句話�！斑@位騎手真了不起！”我讓學(xué)生談?wù)剰哪睦锟闯鰜?lái)的，學(xué)生很快找出“牢牢地”這個(gè)詞，“這頭牛聽(tīng)話嗎？”我又問(wèn)。學(xué)生從“上下蹦跳”“瘋狂”體會(huì)出牛的野性大發(fā)，我讓學(xué)生想象牛還會(huì)有哪些舉動(dòng)，孩子們想到“牛還會(huì)飛快地轉(zhuǎn)圈，想把騎手甩下來(lái)�！苯又乙龑�(dǎo)學(xué)生觀察騎手的動(dòng)作：一只手高高舉起，只有一只手抓光禿禿的牛背，通過(guò)觀察學(xué)生更深刻地體會(huì)到騎手的技藝高超。這樣一句簡(jiǎn)單的話，通過(guò)公牛的瘋狂與騎手技藝高超的對(duì)比，把一位技藝嫻熟的騎手展現(xiàn)在我們面前。孩子們不由對(duì)這位騎手肅然起敬。
課文的最后寫(xiě)的是騎手回答小故娘的話：“小姑娘，你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次�！蔽易寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)明白了什么？學(xué)生的回答很簡(jiǎn)單：他摔下來(lái)很多次。我讓學(xué)生想象：騎手第一次摔下來(lái)怎么想的，又是怎么做的？第二次呢，第三次呢……一個(gè)孩子馬上說(shuō)：”第一次從公牛背上摔了下來(lái)，騎手想沒(méi)有關(guān)系，于是就爬起來(lái)，躍上牛背。沒(méi)想到第二次又從牛背上摔了下來(lái)，這次摔得鼻青臉腫，手上都流出血來(lái)了，但是他忍著疼痛，又爬起來(lái)，躍上牛背……就這樣一次次摔下來(lái)，一次次爬起來(lái)，一次次躍上牛背……”孩子的發(fā)言真精彩，同學(xué)們立刻報(bào)以熱烈的掌聲。
騎牛比賽教學(xué)反思10
這篇課文是講一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長(zhǎng)期刻苦訓(xùn)練得來(lái)的。
這篇課文不好上，主要是因?yàn)椋?/p>
1、騎牛比賽學(xué)生比較少見(jiàn)；
2、有很多難理解的詞，例：特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等；
3、長(zhǎng)句較多，學(xué)生讀起來(lái)把握不好停頓的位置。正因?yàn)檫@樣，教學(xué)時(shí)對(duì)課文做過(guò)多地分析和講解，只有從學(xué)生出發(fā)，真正為他們著想，這樣才可以獲得課堂的成功。因此，在教學(xué)中，我主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中去體會(huì)、去感受，取得較好的教學(xué)效果。除此之外，我還抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深理解領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容。
整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認(rèn)識(shí)、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
騎牛比賽教學(xué)反思11
今天上午上了一堂校內(nèi)公開(kāi)課，我所執(zhí)教的是蘇教版國(guó)標(biāo)本第二冊(cè)的《騎牛比賽》一課，主要是體會(huì)騎手的技藝高超，理解騎手說(shuō)的話，并懂得“只有刻苦練習(xí)，才能獲得高超本領(lǐng)”的道理。
本課所描述的情境與孩子生活相去甚遠(yuǎn)，里面的“興致勃勃、技藝高超、野性大發(fā)”等詞，在絕大多數(shù)一年級(jí)孩子的腦海中還是空白，所以我在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了視頻、圖片并結(jié)合孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?nèi)フf(shuō)去體會(huì)，但是一節(jié)課下來(lái)，雖然我已是滿頭是汗但孩子仍然是平靜的湖水。
課后靜下心來(lái)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我完全是按照我的步驟去上課，而忽略了學(xué)生這一主體，所以學(xué)生一直很被動(dòng)，機(jī)械的回答著我的每一個(gè)問(wèn)題，直至疲倦。另外，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)朗讀方面缺乏層次和方式，語(yǔ)文最重要的是“讀中感悟，感悟中讀”，因?yàn)槭窃谮s教案，所以在有感情朗讀方面只是蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有讓學(xué)生真正明白語(yǔ)言文字的生動(dòng)所蘊(yùn)涵的意義。比如，學(xué)生在理解了公牛的“瘋狂”、“野性大發(fā)”后，我沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行知道朗讀，而是進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，所以學(xué)生在看似表面理解的基礎(chǔ)上仍然是一片空白。在今后的教學(xué)中我不應(yīng)該把重點(diǎn)放在運(yùn)用何種教學(xué)手段，而是去鉆研課本及每一個(gè)生字詞，探尋有效的朗讀方法并把課堂還給學(xué)生。
騎牛比賽教學(xué)反思12
《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給了人們深刻的啟示：“高超的技藝是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力得來(lái)的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練，才能學(xué)得真本領(lǐng)。”對(duì)于這樣的課文，不能做過(guò)多地分析和講解，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)睦首x，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中去體會(huì)、去感受，才能取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中我是對(duì)學(xué)生這樣進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的。
1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深理解領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容
“南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽�！币痪渲械摹疤貏e”一詞突出人們對(duì)騎牛比賽“愛(ài)”的程度，“擠滿”，說(shuō)明人多；“興致勃勃”，說(shuō)明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“熱烈”，突出觀眾的情緒高漲，以上三處都與第一句相照應(yīng)�！耙靶源蟀l(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳” 與“牢牢”這些詞語(yǔ)都從不同側(cè)面突出的表現(xiàn)了騎手的“技藝高超”。教學(xué)中，緊扣這些詞語(yǔ)，采用多種方法多次朗讀文本，感悟文本，在朗讀中領(lǐng)會(huì)。
2、借助課文插圖，放飛想象感悟文本內(nèi)涵
指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，要學(xué)生結(jié)合課文中的插圖，邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場(chǎng)面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)，把呆板的文字幻化為生動(dòng)的情境和場(chǎng)面，學(xué)生讀起來(lái)才會(huì)入情入境，生動(dòng)形象。
整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認(rèn)識(shí)、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
騎牛比賽教學(xué)反思13
——《騎牛比賽》領(lǐng)悟“技藝高超”教學(xué)反思
《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長(zhǎng)期刻苦鍛煉得來(lái)的。在指導(dǎo)孩子領(lǐng)悟騎手技藝高超時(shí)，我抓住了課文的多處要點(diǎn)，引領(lǐng)孩子逐步深入感知。不僅理解了課文，同時(shí)也教會(huì)孩子學(xué)會(huì)從文本中找到答案，從文本中挖掘思想，從文本中獲知情感。
一、對(duì)比感知
課文中寫(xiě)這位騎手技藝高超用了2處實(shí)實(shí)在在的對(duì)比：
1、騎手之間的對(duì)比
好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來(lái)。只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管……
“好幾個(gè)”與“只有一個(gè)”的對(duì)比，充分體現(xiàn)了騎手的技藝高超。在朗讀的基礎(chǔ)上，我讓孩子找找騎手的不同表現(xiàn)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了，我告訴他們，這種寫(xiě)作方法叫做對(duì)比，用一樣事物與另一樣事物進(jìn)行比較，以此襯托出另一樣事物的不同之處。為了幫助孩子理解，我還以班級(jí)中不同類型的孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)作比進(jìn)行了舉例，孩子們慢慢地明白了對(duì)比的意義。
2、公牛與這位騎手的對(duì)比
盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
這樣一句簡(jiǎn)單的話，把公牛的瘋狂與騎手的冷靜作比，再次襯托騎手的技藝高超。還是采用上面的方式，讓孩子找公牛和騎手的不同表現(xiàn)，然后采用換位的方式，想想，如果換作是其他的騎手，面對(duì)如此撒野如此瘋狂的公牛，他們會(huì)有怎樣的結(jié)果。那這位騎手呢？通過(guò)這樣的層層作比，孩子們對(duì)這位騎手肅然起敬。
二、詞語(yǔ)感知
這篇課文中還有一些關(guān)鍵詞，也為體現(xiàn)騎手技藝高超埋下了伏筆。比如“兩三秒鐘”描寫(xiě)的是其他騎手在馬背上的時(shí)間之短，“牢牢地”則是體現(xiàn)了這位騎手騎術(shù)之高，在馬背上很穩(wěn)；一個(gè)“跑”一個(gè)“獻(xiàn)”看似不經(jīng)意，卻是真實(shí)地再現(xiàn)了小姑娘對(duì)技藝高超的騎手的敬仰，等等。明確關(guān)鍵詞語(yǔ)在文中的意義，一讀一問(wèn)不失為一個(gè)好方法。我先讓孩子們讀句子，在反復(fù)品讀句子的過(guò)程中引導(dǎo)孩子找出這些重點(diǎn)字詞，問(wèn)題設(shè)計(jì)比如有：從哪些地方可以看出其他騎手馬上就失敗了？哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這位騎手在馬背上的表現(xiàn)？等等。接著進(jìn)行品讀與分析，通過(guò)有感情朗讀帶有這些關(guān)鍵字詞的句子逐步感知騎手的了不起。
三、對(duì)話感知
課文的最后一節(jié)寫(xiě)的是小姑娘與騎手之間的對(duì)話，引出道理：只有努力練習(xí)，不怕苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。其實(shí)這次對(duì)話，細(xì)想一下，又是一處襯托騎手技藝高超的地方。小姑娘的提問(wèn)本身就是對(duì)騎手的水平的有力證明，同時(shí)，騎手的回答除了說(shuō)出了自己以前付出的艱辛，同時(shí)也論證了今天的技藝高超。我讓孩子們分角色朗讀他們之間的對(duì)話，讀出感情，讀出感悟，引出道理的過(guò)程，也是再次向孩子們說(shuō)明騎手本領(lǐng)高的過(guò)程。
粗粗寫(xiě)了這篇似教材分析的反思，希望能得到朋友們的指點(diǎn)！
騎牛比賽教學(xué)反思14
周老師是位愛(ài)思考的老師，《騎牛比賽》一課中，教者大膽運(yùn)用比較的方法啟發(fā)學(xué)生思維、想象。再加上周老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生在想象騎手的“技藝高超”、場(chǎng)面的熱鬧等地方效果出奇地好。
如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“技藝高超”，周老師讓學(xué)生換位體驗(yàn)“如果你是這野蠻的公牛，有人想騎在你的背上，你會(huì)怎樣？”
學(xué)生興致勃勃地表演后，周老師再問(wèn)：“一個(gè)騎手牢牢騎在牛背上，‘牢牢’是怎樣的樣子？”學(xué)生有說(shuō)長(zhǎng)時(shí)間騎著，有學(xué)生說(shuō)像膠水粘著，還有學(xué)生說(shuō)像蚊子叮在人身上一樣掉不下來(lái)。經(jīng)過(guò)討論學(xué)生明白：這就是騎手技藝高超的地方。教者沒(méi)有就此罷手，又問(wèn)：“還有哪里說(shuō)明騎手技藝高超的地方？”學(xué)生驚訝，“還有��？”學(xué)生遇到困難了，老師適當(dāng)點(diǎn)撥：“記憶高超，超過(guò)誰(shuí)呀？”這一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)其他選手兩三秒鐘就摔下來(lái)，這位騎手牢牢騎在牛背上的確技藝高超。
當(dāng)然，教者研究的是“有效思維在教學(xué)中的運(yùn)用”，所以課堂上老師不斷引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象思考，忽視了低年級(jí)段閱讀教學(xué)“識(shí)、寫(xiě)、讀、背”目標(biāo)的完成。如何做到兩者的和諧統(tǒng)一，周老師還得不斷研究。
騎牛比賽教學(xué)反思15
《騎牛比賽》一文，作者用精練的語(yǔ)言生動(dòng)地表現(xiàn)了騎牛比賽的精彩場(chǎng)面：“好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來(lái)。只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上�！比欢笏季S比較直觀的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)理解它，是比較困難的。在備課的時(shí)候我忽略讓學(xué)生表演的形式來(lái)理解“什么是瘋狂地上下蹦跳”、“牢牢地騎在牛背上”。其實(shí)在這時(shí)候也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)方法。在理解“高超的技藝”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“高超的技藝”，“高超的技藝”是怎么得來(lái)的。學(xué)生找出騎手說(shuō)的一句話，我就放手讓學(xué)生討論這句話的意思。這樣，層層深入地思考討論，學(xué)生理解了騎手話語(yǔ)的意思，知道了“高超的技藝”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)”的道理。這種教學(xué)思路由具體到抽象，運(yùn)行自然，學(xué)有成效，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
我讓孩子們自己去體會(huì)哪個(gè)句子寫(xiě)得更好。經(jīng)過(guò)品讀，孩子們自然都能感受到第一句比較好，在討論交流中，他們進(jìn)一步明白了：因?yàn)椤芭d致勃勃”寫(xiě)出了“大家”的心情，說(shuō)明大家都很高興，也表現(xiàn)出了他們對(duì)騎牛比賽的喜歡。而第二句只寫(xiě)了大家在干什么，沒(méi)有寫(xiě)出他們的心情來(lái)，我們讀的人就不知道觀看騎牛比賽的人的心情是怎樣的。但在這個(gè)教學(xué)片斷中沒(méi)有注意語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中，我們要還語(yǔ)文以本色，應(yīng)時(shí)時(shí)不忘語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，要讓學(xué)生與文本對(duì)話，在比較中體會(huì)，在品讀中感悟，在感悟中積累，做到厚積而薄發(fā)，這樣學(xué)生的語(yǔ)文能力定會(huì)日漸提高。這也是我在教學(xué)中所欠缺的。也是我們低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
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