《中國國際救援隊真棒》教學反思
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《中國國際救援隊真棒》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《中國國際救援隊真棒》教學反思1
《中國國際救援隊，真棒！》是一篇略讀課文，也是一種新的文學體裁——通訊。講述的是2003年阿爾及利亞發(fā)生地震，我國政府派出專業(yè)救援隊前去支援災區(qū)救助，我國國際救援隊出色完成任務。
在學習本課時，我主要圍繞兩個問題來展開，第一是：課文主要講了一件什么事。第二：從哪些地方可以感受到中國國際救援真棒？在回答第一個問題的時候，我給了學生何時、何地、何人、何事的提示，學生們很快就概括出了文章的內(nèi)容。在解決第二個問題時候，主要讓學生充分的朗讀的基礎上來談談自己的觀點。有些人說從他們速度很快中體會出來，有的人說在那樣危險，那樣困難的情況下，他們還堅持救援，不顧自己的生命安全可以知道。但學生不能深入找到關鍵的語句或詞語來說明問題，如“余震還在不斷發(fā)生”認真、細心”等；學會找關鍵詞句，這是今后要加強訓練的一個方面。
《中國國際救援隊真棒》教學反思2
《國際救援隊，真棒！》是一篇略讀課文，也是一種新的文學體裁——通訊。在汶川遭遇８.０級大地震之后學習這篇課文，無疑使孩子們更具真實感、更能深刻地體會中國國際救援隊工作的辛苦和偉大。學習文章時首先創(chuàng)設情趣，我先給學生播放了幾張圖片，是四川地震中救援隊積極奮戰(zhàn)的場面，看完后，讓孩子們說說看到這些圖片，有什么想說的，激發(fā)了孩子們的共鳴。
接著出示救援隊——又通過圖片引出國際救援隊——最后引出中國國際救援隊，為了使學生更加了解中國國際救援隊，通過幻燈片出示資料袋，結(jié)合資料袋對中國國際救援隊有了進一步的了解之后，教師質(zhì)疑：“你們想知道這是一支什么樣的隊伍嗎？”引導學生讀文，初讀課文，讓學生認讀課文中的生字詞，并了解課文主要講了一件什么事？初步概括課文。結(jié)合視頻讓學生真正感受到地震帶來的災害，再次讀文是找出救援隊所遇到的困難。面對困難救援隊表現(xiàn)得怎樣？啟發(fā)學生用一個評價性的詞語概括他們的表現(xiàn)。再針對“真棒”一詞去深入課文， 一下子就抓住了核心——為什么說中國國際救援隊真棒？他們棒在哪里？”學生們抓住這個問題邊讀邊劃句子邊思考，很容易地理解課文內(nèi)容。在讓學生匯報交流讓學生自讀語句，從語句中體會通訊這種文體的語言特點。這節(jié)課就會很輕松地完成教學目標。
理解課文后，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，“情感升華，回歸主題”讓學生結(jié)合角色換位，來發(fā)自內(nèi)心的感言，和作為阿爾及利亞人民的高度評價。為了進一步使學生理解人道主義、國際主義精神，我又創(chuàng)造性的使用教材，聯(lián)系到了海地地震、以及青海的玉樹地震，從而讓學生們感悟到這種偉大的國際主義精神，更加讓學生感受到中國國際救援隊的了不起，以及我們發(fā)自內(nèi)心的敬佩之情！同時感受到中非兩國人民的真摯友誼，達到了情感教育的升華。
《中國國際救援隊真棒》教學反思3
今天，學習了《中國國際救援隊，真棒！》這篇略讀課文。這篇課文由一篇通訊改寫而成。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見聞進行及時、詳盡而生動的報道。它不光交代什么事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節(jié)、細節(jié)和有關環(huán)境氣氛。文章寫的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。通過課上交流前參的資料，學生了解了地震方面的知識，以及地震給人類社會造成巨大災難的事例，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習積極性。中國國際救援隊這個組織學生在平時的日常生活中并沒有接觸過而課文后的“資料袋”介紹的正是中國國際救援隊，把資料袋的內(nèi)容也放在教學課文前作為新聞背景來閱讀，增加了學生對這一組織的了解，從而能夠更好的理解課文的內(nèi)容。
在四川汶川８.０級大地震之后學習這篇課文，無疑使孩子們更具真實感、更能深刻地體會中國國際救援隊工作的辛苦和偉大。學習文章時首先創(chuàng)設情趣，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，激發(fā)孩子們的共鳴，能夠結(jié)合語境理解重要的詞句。然后課中研討時交流：你通過哪些語句看出來中國國際救援隊真棒的？這個問題在課前參與中，我已經(jīng)布置孩子預習然后畫出具體的語句了。首先，地震發(fā)生后中國立即向地震災區(qū)派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方；其次，在受災嚴重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊仍然迅速投入工作；最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩。通過課堂中學生的交流，我發(fā)現(xiàn)大部分的孩子都能夠比較準確的畫出具體的語句，達到了預期的目的，較好的完成了教學目標。而且，在課文學習的最后，公志琪還提出了一個問題：“在這次的汶川大地震中，中國國際救援隊有沒有參加救援？”此問題一出，學生紛紛發(fā)言，xxx說：“當然參加了，去了好多人呢。”xxx說：“肯定參加了，外國有難都去了，中國發(fā)生了災難更得救援了�！贝鸢府斎皇强隙ǖ模⒆觽儗τ诘卣鸬年P注和了解是超過了我本來的想象的，他們對于焦點事件也有了他們自己獨特的理解，在災難面前他們也在學習和成長著。
中國國際救援隊很棒，這節(jié)課孩子們的表現(xiàn)也同樣出色！
《中國國際救援隊真棒》教學反思4
學習課文之前，我先給學生播放了幾張圖片，是四川地震中救援隊積極應戰(zhàn)的場面，看完后，讓孩子們說說你看到這些圖片，你有什么想說的，學生很快就點到課題了，這個環(huán)節(jié)感覺還比較自然，然后結(jié)合資料袋，讓學生了解了救援隊，之后引到中國國際救援隊。學生概括主要內(nèi)容的時候，總是不能抓住主要的來概括，似乎想把整篇文章都復述下來，所以我提示，時間地點人物事件。整堂課，我想抓住一個問題展開，文章中國際救援隊隊員救助行動中，哪些表現(xiàn)讓你很感動，說說你的理由，原以為這個問題可以很好的貫穿課堂，沒想到這個問題似乎僅僅是為幾個優(yōu)等生設計的，有些失望。課后，想想是自己在設計問題時沒有考慮學生的認知基礎，這個問題可以這樣問：“從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助”這個問題要求學生通讀課文后，抓住與問題有關的信息就可以了，學生不一定能答得面面俱到，我還可以以小組合作的方式引導學生相互補充。
《中國國際救援隊，真棒！》教學反思
春天讓人感覺慵懶，做什么事都想慢上幾個拍次。昨天晚上，終于想好了就上這個課文，好好想想，到底該怎么上？回顧今天的實踐活動，有幾點是值得思考的：
1、抓住文章中的重點句子展開學習，學習的過程中還是比較注意學生學習方法的指導與引領。比如說：讓學生找有關救援隊員的動詞，并能用上形容詞等，這都是對學生的語言訓練和思維訓練。我還仿佛看到了什么，并不局限于課文中的內(nèi)容，多角度訓練，多元思考。但是，在引領學生學習的時候發(fā)現(xiàn)自己的課堂調(diào)控能力不夠，遇到與設計相左的時候有點慌亂，并因為自己的引語不夠精煉導致時間拖沓，朗讀的時間大大縮短，這使整堂課缺少了那么點色彩。
2、注重拓展練習，課前搜集了一些資料，如有《海嘯后的中國救援隊》、《地震后的救援》等通訊類文章，一直難以取舍，后來選取了08年汶川地震的三則長短不一的通訊稿，讓學生來讀，訓練默讀的能力和概括能力。反饋情況比較好，最后順理成章地引出了本課主題“大愛無疆”，在此充滿激情地朗讀了課題，情感深化。覺得這一塊還是比較成功的。
3、整堂課的設計朱饒圍繞線索“為什么說中國國際救援隊真棒”來展開的，上課之后發(fā)現(xiàn)，設計的時有些茫然，把悲慘景象先給提取了出來，其實應該滲透在內(nèi)部消化學習，這樣的教學會更無痕些。以后會繼續(xù)努力，平時能精心備課，把家常課也上出自己的味兒來。
《中國國際救援隊，真棒！》教學反思
學習課文之前，我先給學生播放了幾張圖片，是四川地震中救援隊積極應戰(zhàn)的場面。這樣課文內(nèi)容很快就牽動了孩子們的心。
課堂上我把討論重點放在交流從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助？用小組合作的方式引導學生互相補充。首先，地震發(fā)生后中國立即向地震災區(qū)派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方（救災最重要的.就是速度要快）其次，在受災嚴重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊仍然投入工作（在困難和危險的處境中仍然堅持救災，體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神。）最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩（高超的救援技術使得救援成功）
上完《中國國際救援隊，真棒！》這一課后，我引導學生提提學了這篇課文后你又有什么疑問產(chǎn)生？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗又提出了一些問題：①中國國際救援隊靠的只是他們的這種人道主義精神來救援的嗎？②我從電視報道里看到，救援隊員都會拿著一些救援工具開展救援工作，我想知道我們中國國際救援隊有哪些救援武器？③我們中國國際救援隊除了書上提到的，還參加過哪些救援任務？我借機告訴中國國際救援隊確實還有他的“八大秘密武器”，鼓勵他們課后去查閱有關的資料，這些問題引起了同學們的興趣，引領學生作深入地探究學習。
課后提問可以補充教學中存在的不足，也可以培養(yǎng)學生全面、整體地看問題。學生有什么問題，什么地方有問題都可以提出，這樣既拓寬了學生質(zhì)疑的途徑，又能使教師及時了解學生的學習情況，有利于因材施教。同時，這時的提問一般經(jīng)過深思熟慮，能較準確地指出問題的關鍵。
通過這樣的拓寬導創(chuàng)，打破了盲從迷信書本的習慣，使學生的思維突破了常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，拓寬了學生多向思維的空間，展示了學生思維的個性。
《中國國際救援隊，真棒！》是人教版教材三年級下冊的一篇略讀課文，主要介紹了中國國際救援隊在阿爾及利亞實施認真、忘我成功的救援經(jīng)過。這是一篇由通訊報道改寫的文章，所以文章一開始我便引導學生抓住文章的主要信息來弄明白文章寫了一件什么事，然后通過一系列的事實經(jīng)過，誦讀感悟，來升華對中國國際救援隊的敬佩，贊嘆之情。最后以我最想對中國國際救援隊說的話結(jié)束全文。我認為比較成功的地方是能引導學生抓住文章的主要內(nèi)容，通過反復的誦讀、感悟來理解文章的內(nèi)容及感情，不足之處是作為略讀課文，自己對學生還是扶的太多，放的太少。學習是在不斷的失敗中走向成功的，做為教師要給孩子們學習的過程中失敗的機會，這樣他們才能有一個成功的學習碩果。
《中國國際救援隊真棒》教學反思5
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.師生共同搜集有關中國國際救援隊的資料。
3.通過資料搜集，拓展延伸，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
教學過程
交流資料，導入新課
1.昨天，老師請同學們查找關于中國國際救援隊的資料，找到了嗎？誰來把你了解到的內(nèi)容向大家介紹介紹？
2.學生交流，教師引導學生用自己的話進行介紹。
3.中國國際救援隊于2003年5月赴阿爾及利亞參加國際地震災害搶險救援行動，圓滿完成了任務，為祖國贏得了榮譽。下面讓我們一起來目睹中國國際救援隊的出色表現(xiàn)吧。
初讀課文，讀準讀通
1.根據(jù)“閱讀提示”中的學習要求，自由讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。
2.同桌之間輪讀課文，每人讀一個自然段，相互指正。
3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。
自主探究，交流收獲
1.認真讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事，畫出給你留下深刻印象或最令你感動的語句，反復讀一讀，簡要寫出讀書收獲，把不明白的詞語或句子畫出來。
2.小組內(nèi)同學互相交流讀書收獲，提出不明白的問題向他人請教。
3.集體交流。教師引導學生從多角度總結(jié)收獲，如文章內(nèi)容、思想感情、表達方法等等。鼓勵學生提出問題、共同討論。
4.在阿爾及利亞參加國際救援工作的38支隊伍中，只有中國和法國救援隊各救出一名幸存者，得到了阿爾及利亞人民的贊揚。請你們也來稱贊稱贊我們的國際救援隊，把你的贊譽之詞寫在黑板上。教師引導學生整理后誦讀。
朗讀復述，積累語言
1.帶著對中國國際救援隊的敬佩、贊美之情再來讀讀課文。
2.同桌練習講述中國國際救援隊在阿爾及利亞的救援行動。
3.把自己喜歡的詞語句段抄寫在讀書筆記中。
《中國國際救援隊真棒》教學反思6
《中國國際救援隊，真棒！》是人教版第六冊第28課，它是一篇通訊改寫而成的略讀課文。它記敘非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。這篇課文主要的學習任務是讓學生感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼和繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀能力。
因為這是一篇略讀課文，為了更好地研究獨立閱讀課文的教學，我們決定采取同課異構的方式來對這篇課文進行研發(fā)。經(jīng)過我們精品課程研發(fā)組的幾次研磨，綜合我的教學設計和廖老師的教學設計意見，最后我們的教學設計，主要定在：學生在讀中悟，在悟中思，通過小組活動完成任務式的方式激發(fā)學生學習主動性和積極性，提高學生自主學習的能力。教學中，我先提出第一個學習任務是：“以小組為單位，給課文每段標上序號；選擇小組喜歡的讀書方式自由朗讀課文。把生字讀準，把課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾遍，大家互相正音。”學生通過分組自由選擇朗讀方式，充分照顧到學生不同的朗讀興趣，從而提高學生的學習興趣，為后面學習課文內(nèi)容作好鋪墊。為了訓練和提高學生快速瀏覽文章和抓住重點詞句來概括文中的主要內(nèi)容的能力，我提出了第二個學習任務：“快速默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？”孩子們很快抓關鍵的詞“發(fā)生地震、受災嚴重、派出、訊速救援、搜索犬‘超強’、感激”歸納出課文的主要內(nèi)容。我的教學重點放在了第三個學習任務：“默讀課文，找出讓你感受最深的一個場景，用﹏﹏劃出句子，在旁邊寫一寫自己的感受。再想一想這個句子怎樣朗讀才能表達出自己的情感，小聲讀一讀，準備在小組里展示�！边@個環(huán)節(jié)我主要指導學生通過不同形式的朗讀，引領學生進入文本，讓學生的體會中國國際救援隊中阿爾及利亞救援時行動迅速、不怕困難、不怕危險的優(yōu)秀品質(zhì)和高超的技術。最后讓學生談體會，一步一步引導學生明白“中國國際救援隊，真棒！”的原因，由此而發(fā)出由衷之言：“中國國際救援隊，真棒！”這一環(huán)節(jié)起到了總結(jié)全文，升華感情的作用。
一堂課下來，學生在民主、平等、和諧的氛圍中自主、合作、快樂地探究，了解了中國國際救援隊迫切救人的認真和專業(yè)，也了解我國人民發(fā)揚人道主義的精神，很好地落實了教學目標和要求。但是，我總感覺學生們談體會的時候說得不夠深入，他們說的都是一些比較表面性的東西，這雖然跟他們的閱歷有一定關系，但是也跟我在堂上沒有注意引導他們對阿爾及利亞發(fā)生地震后的悲慘景象進行想象，沒有引導學生想象當時可能會發(fā)生怎么樣的事和當時環(huán)境惡劣程度有很大關系的。如果我在當時加以啟發(fā)想象的話，學生們就會體會到阿爾及利亞群眾面對突如其來的災難是多么渴望得到中國國際救援隊的幫助，就體會到中國國際救援隊的對于阿爾及利亞群眾的重要性，從而也體會到：“雖然這個地方不屬于中國……前往救援�！钡膰H人道主義精神，最后水到渠成，學生們明白到阿爾及利亞人民為什么要贊美中國國際救援隊的原因了。
通過這次精品課的研發(fā)，我再次深感到任何的課堂教學都不有十全十美的，事實上，一節(jié)好課同樣需要我們反復推敲研究，以致完美。
《中國國際救援隊真棒》教學反思7
《中國國際救援隊，真棒！》是人教版教材三年級下冊的一篇略讀課文，主要介紹了中國國際救援隊在阿爾及利亞實施認真、忘我成功的救援經(jīng)過。學習課文之前，我先給學生播放了幾張圖片，是四川地震中救援隊積極應戰(zhàn)的場面。這樣課文內(nèi)容很快就牽動了孩子們的心。
課堂上我把討論重點放在交流從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助？用小組合作的方式引導學生互相補充。首先，地震發(fā)生后中國立即向地震災區(qū)派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方（救災最重要的就是速度要快）其次，在受災嚴重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊仍然投入工作（在困難和危險的處境中仍然堅持救災，體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神。）最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩（高超的救援技術使得救援成功）
上完《中國國際救援隊，真棒！》這一課后，我引導學生提提學了這篇課文后你又有什么疑問產(chǎn)生？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗又提出了一些問題：
�、僦袊鴩H救援隊靠的只是他們的這種人道主義精神來救援的嗎？
�、谖覐碾娨晥蟮览锟吹剑仍爢T都會拿著一些救援工具開展救援工作，我想知道我們中國國際救援隊有哪些救援武器？
③我們中國國際救援隊除了書上提到的，還參加過哪些救援任務？
我借機告訴中國國際救援隊確實還有他的“八大秘密武器”，鼓勵他們課后去查閱有關的資料，這些問題引起了同學們的興趣，引領學生作深入地探究學習。
課后提問可以補充教學中存在的不足，也可以培養(yǎng)學生全面、整體地看問題。學生有什么問題，什么地方有問題都可以提出，這樣既拓寬了學生質(zhì)疑的途徑，又能使教師及時了解學生的學習情況，有利于因材施教。同時，這時的提問一般經(jīng)過深思熟慮，能較準確地指出問題的關鍵。
通過這樣的拓寬導創(chuàng)，打破了盲從迷信書本的習慣，使學生的思維突破了常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，拓寬了學生多向思維的空間，展示了學生思維的個性。
《中國國際救援隊真棒》教學反思8
這篇課文寫的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊幫助救災的事。本課的學習目標是：一是讀懂課文內(nèi)容，感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會理解和幫助是雙方的；二是繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀能力。
這篇課文我是分下面幾個部分進行教學的：
一、引導學生讀課題質(zhì)疑，“中國國際救援隊”是指什么？請你們閱讀課文后面的“資料袋”，了解一下中國國際救援隊建立的時間及作用。
二、“真棒”是什么意思？課文講了一件什么事？事情發(fā)生的時間、地點、人物分別是什么？（學生初讀課文）
三、“中國國際救援隊，真棒！”從哪些方面可以看出來？請同學們認真閱讀課文。（學生精讀課文，這部分的教學是本課的重點，）
從學生的表現(xiàn)來看，并不令人滿意，本節(jié)課并不成功。一是學生概括能力不強，不能用自己的話來概括課文的主要內(nèi)容；二是往往不能找到關鍵的語句或詞語來說明問題，如“迅速投入救援工作”，“余震還在不斷發(fā)生”等；三是學生不能真正體會救災的重要性與及時性，不能真正理解阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激以及感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼。
造成這種情況的原因有以下幾方面：
一、情境創(chuàng)設太單薄，僅僅靠嘴皮子，不容易感染學生。地震對于學生來說是陌生的，離學生的生活實際較遠，他們從來沒有見過地震的混亂場面，自然就不知道援助的重要性。缺少了地震的情境創(chuàng)設，當然就不容易打動學生的內(nèi)心了。如果沒有條件使用多媒體創(chuàng)設情境，那也應該找?guī)讖堄嘘P地震的圖片，讓學生見識見識。
二、語言不精煉，表達方式不適合學生的年齡特征。如，語速太快，容易給學生以緊張感；“‘中國國際救援隊真棒’從哪些方面可以看出來？”如果換成“從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助？”這樣提問，也許更能促使學生理解課文。
三、重點語句沒有引導學生反復閱讀或朗讀。如，“來到這座城市，展現(xiàn)在救援隊員面前的是一片悲慘景象：房倒屋塌，……，就迅速投入救援工作�！钡取�
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