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數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思

時間:2021-11-05 10:22:10 教學(xué)反思 我要投稿

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思1

  《口算除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)三年級下冊第二單元的第一課時,是在學(xué)生熟練地掌握表內(nèi)乘除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它為學(xué)生掌握除法估算,學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎(chǔ)。

  在本課教學(xué)過程中我力求做到以下幾點(diǎn):

  1、讓學(xué)生在生動、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

  借助主題圖讓學(xué)生找出圖中告訴我們的數(shù)學(xué)信息,感受數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生在生動、具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,把握整幅圖的意思然后按一定順序逐一理清每個小情景的意思,并提出相應(yīng)的問題。

  2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流、鼓勵算法多樣化

  以自主、探究、合作的方式,最大限度地提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度,培養(yǎng)主角意識,重視體驗(yàn)。新理念下倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,得出口算除法的基本方法。給學(xué)生足夠的獨(dú)立口算的時間,使每個學(xué)生經(jīng)歷口算算理的探究過程。掌握計算的方法,讓不同水平的學(xué)生在自己思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)果,以體現(xiàn)算法多樣化。組織好小組內(nèi)交流活動,讓每個學(xué)生都有說話的機(jī)會,使培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力這一教學(xué)目標(biāo)能落在實(shí)處。

  3、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用突破了教學(xué)難點(diǎn),注重算理的探究。

  本節(jié)課白板課件的引用,既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又巧妙的突破了教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課注意了運(yùn)用小棒圖,計數(shù)器來表示平均分,幫助學(xué)生理解算理,掌握計算方法。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上弄清算理,歸納出計算方法,從而提高計算速度。

  4、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力

  在練習(xí)的編排上,我有意識地安排解決問題,看學(xué)生是否有條理的分析題意并解答,在計算過程中,涉及口算的內(nèi)容,看學(xué)生能否正確的用口算求出結(jié)果。我還安排了開放性思維的題目,讓學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)的內(nèi)容自由發(fā)揮,培養(yǎng)應(yīng)用能力。

  總之,口算除法的知識,對相當(dāng)一部分學(xué)生來說,并不是一張白紙,如何在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗(yàn)上建構(gòu)新知呢?新的數(shù)學(xué)理念教會我,應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間,讓每個學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)表自己的不同想法,體會解決問題的喜悅;并且通過學(xué)生自主探索的計算方法的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

  不足之處:

  在教學(xué)2403和3006及6003的算理時,可以用白板課件對比演示加強(qiáng)理解,學(xué)生會更加深刻理解并掌握計算方法,從而更能提高口算速度。另外教學(xué)環(huán)節(jié)還可以緊湊。

  以上是我這節(jié)課的幾點(diǎn)教學(xué)反思,今后還有待改進(jìn)和提高。

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思2

  《簡單的小數(shù)加減法》,它是在學(xué)生學(xué)過加、減法筆算和初步認(rèn)識小數(shù)含義和數(shù)位的基礎(chǔ)上教學(xué)的,這也是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要。

  成功之處:

  整節(jié)課下來,整體感覺還是比較順暢的,取得了一定的效果。“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,而又服務(wù)于生活!逼鋵(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中,許多學(xué)生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法。通過摘取義賣鋪上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的筆算方法。通過出示的數(shù)據(jù),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題,并以自己的親身經(jīng)歷,尋求解決問題的辦法和途徑。在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用豎式進(jìn)行計算,并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法筆算算理,并總結(jié)筆算方法。通過小數(shù)的加減計算培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。

  不足之處:

  1.對于學(xué)有余力的學(xué)生而言深度不夠,開放性的問題不是太多。

  2.的前半部引入不夠簡化,后半部分顯得比較急躁,給待學(xué)生的思考的機(jī)會不是太多,沒有很好的調(diào)動學(xué)生的思考的主動性。可能讓學(xué)生們合作討論和總結(jié)筆算方法,會有新的火花產(chǎn)生;蜃寣W(xué)生把筆算方法用補(bǔ)充完整的方式也會有更好的效果

  3.奴課堂的細(xì)節(jié)處理有些地方還是不到位。在解決問題的過程中,沒有注意培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識和能力,比如在剛才所說到的方法總結(jié)的問題上,小組討論的珍環(huán)節(jié)上要做進(jìn)一步的調(diào)整。這也是時間控制得不夠好的結(jié)果。

  4.練習(xí)的多樣性還做得不足,其中沒有改錯題是最大的不足,這一知識點(diǎn),改錯題應(yīng)是最直觀和有效的。

  5.課講得也多,主要是一些問題總結(jié)得不夠系統(tǒng),講起來話就多。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進(jìn)的地方。

  附數(shù)加減筆算方法:

  1、 相同數(shù)位對齊,小數(shù)點(diǎn)也對齊。

  2、 小數(shù)部分空缺的數(shù)位用0補(bǔ)。

  3、 進(jìn)位和退位要標(biāo)清,得數(shù)不要忘寫小數(shù)點(diǎn)。

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思3

 。保痹拢保谷瘴医o三三班上數(shù)學(xué)課。學(xué)生的心里有些放松。走進(jìn)教室,盡管學(xué)生都在座位上,我從學(xué)生的神情和眼神里都感到一種浮躁在學(xué)生中間蔓延。一部分學(xué)生的常規(guī)不好,具體表現(xiàn):其一,坐姿沒有規(guī)矩,斜身側(cè)坐、前俯后仰,隨便回頭講話;其二,學(xué)生沒有傾聽的習(xí)慣,想說就說。同學(xué)發(fā)言,聽到不對的就馬上表達(dá)自己的想法和感受。由于存在上述問題,就自然出現(xiàn)下面的問題:有些學(xué)生沒有表達(dá)的機(jī)會,也沒了聽課的興趣;不會傾聽;學(xué)生單獨(dú)回答問題的質(zhì)量不高;教師的上課心情不好;課上沒有心與心的交流,更不可能實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的情感共鳴和智慧共享。一節(jié)課下來,我上得很累,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。只學(xué)習(xí)一個例題,每個學(xué)生的練習(xí)反饋沒有進(jìn)行。

  課后我反思,這節(jié)課的問題是我上課追求的目標(biāo)有問題。我追求的是把兩個例題學(xué)完,因此,我一味要求學(xué)生注意聽、認(rèn)真讀。對于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)放在了從屬地位!敖淌菫榱瞬唤!”教育專家告戒我們:學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣就是最重要的目標(biāo)。學(xué)習(xí)的例題只是一個實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的載體和憑借。上節(jié)課是我的錯!不能怪學(xué)生。

  第二天,課的開始我沒給學(xué)生提任何要求。歡快的上課預(yù)備樂曲過后,我問:誰告訴我這段音樂在告訴我們什么?教師頓時都安靜下來。學(xué)生回答:“現(xiàn)在開始上課了。““有不同意見嗎?”我看著全班學(xué)生問。另一個學(xué)生告訴我:“是提醒我們要做好上課的準(zhǔn)備,不要‘身在曹營,心在漢!闭f的好!我心里暗喜。我讓這個學(xué)生解釋了這句話的含義。我肯定了這位同學(xué)的傾聽水平。隨后我把“傾聽”寫在了黑板上。接著我讓學(xué)生回答第二個問題:怎樣做才是“傾聽”?學(xué)生說:“就是安心聽老師講課,動腦思考,不隨便插話!蔽覐(qiáng)調(diào)傾聽不但要耐心聽清他人講話的內(nèi)容,還要聽出他的心情;不但要聽出哪些我贊同,哪些我有不同的意見,還要友好地提出自己的想法。所以傾聽不但是學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且是一種學(xué)習(xí)能力,更是尊重他人的重要禮節(jié),所以我說傾聽還是一種做人的品質(zhì)。有了這種品質(zhì),你的學(xué)習(xí)就會有效果,就會有效率。

  良好的課堂氣氛為知識的順利進(jìn)行提供保障。

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思4

  數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源,培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學(xué)科,對課堂氛圍,學(xué)生集中精力,進(jìn)入角色的速度要求尤其高,數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語,最少的時間,使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)王國,并且能承上啟下,溫故知新,激起學(xué)習(xí)欲望,又能聯(lián)系以前知識,為進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮作準(zhǔn)備。

  數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng),新知是舊知的發(fā)展和深入。巧用舊知導(dǎo)入新課,常能收到良好的效果。例如:在教學(xué)“認(rèn)識幾分之幾”時,我先給同學(xué)們講一 段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),路上遇到一位賣月餅的老爺爺,望著那香噴噴的月餅,孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說:“你們要吃月餅可以,我先得考考你們”。他拿出四個月餅,說:“四個月餅平均分給你們倆,每人得幾個?”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問:“一個月餅平均分給你們倆,每人得幾個?”悟空和八戒回答說:“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事,很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識分?jǐn)?shù)過渡,利用舊知做鋪墊,過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”,激起了學(xué)生探求新知的欲望。

  當(dāng)然,新課的導(dǎo)人方式還有很多,如講故事。猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學(xué)有法,教無定法。這一切都要圍繞一個目標(biāo),那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思5

  復(fù)習(xí)是使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解和鞏固,提高計算和解題能力的重要措施,是綜合性的。教師出題學(xué)生解答,這只是單一的考察學(xué)生所學(xué)知識,不能了解學(xué)生的掌握程度和運(yùn)用能力,學(xué)生成了“維修工”,如果讓學(xué)生自己提出問題,解決問題,學(xué)生就成了“工程師”,可以獨(dú)立地思考,提出自己的想法,解決力所能及的問題,“不同的人得到不同的發(fā)展”。

  1、讓學(xué)生參與教學(xué)過程。

  激發(fā)學(xué)生整理知識的心理需要,讓學(xué)生自己整理,匯報比較,為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,有利于知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。學(xué)生積極展示自己的作品,討論“你對你們組的作品滿意嗎?認(rèn)為它好在哪里?”“對于這個問題,大家怎么看?”從而促使全體學(xué)生真正地、主動地參與學(xué)習(xí)的全過程,讓學(xué)生在自我評價中,學(xué)會自我肯定,自我反思。

  2、切實(shí)了解學(xué)生,增強(qiáng)應(yīng)用性。

  全面地了解學(xué)生,可幫助教師找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點(diǎn),有的放矢。學(xué)生借助材料激活已有的知識積淀,并以此為復(fù)習(xí)基點(diǎn)展開整理,有利于面向全體,因材施教。重視學(xué)習(xí)材料從學(xué)生的實(shí)際生活中提取,使用權(quán)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用和價值,增學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力,真正落實(shí)素質(zhì)教育。

  3、充分信任學(xué)生,有效實(shí)施自我評價。

  信任學(xué)生,尊重學(xué)生,是突出主體的重要內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行整理,給學(xué)生留下較大的思維空間,學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,交并激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)知識的興趣和樂趣。這種積極向上的情感體驗(yàn),激勵他們進(jìn)一步去嘗試和探索。在展示整理作品后,從中發(fā)現(xiàn)自身作品的優(yōu)缺點(diǎn),自主進(jìn)行知識的建構(gòu),形成良好的自我認(rèn)識,自我評價習(xí)慣。

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思6

  有人說過“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。3月19日我參加了同課異構(gòu)區(qū)域教研活動,我講的是《面積和面積單位》一課。在這“遺憾的藝術(shù)”中,我收獲了很多。興奮過后靜下心來反思了課中的所得所失。

  成功之處:

  1.教學(xué)環(huán)節(jié)(面積概念、統(tǒng)一面積單位的必要性、面積單位)條理分明,重點(diǎn)突出。

  2.調(diào)動學(xué)生多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),只有學(xué)生的積極參與、主動探索,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。《面積和面積單位》一課,概念比較抽象,只有調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去,才能形成概念的正確表象。在面積概念環(huán)節(jié)有涂色比賽初步感知花的面有大有小,引出“面”。通過摸手的面、數(shù)學(xué)課本的封面、桌子的表面,感知物體的表面;通過找物體更大的面,感知物體的表面有大有小。在統(tǒng)一面積單位的必要性環(huán)節(jié):通過觀察法無法比較長方形、正方形面積時,在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突后提供學(xué)具(面積40平方厘米的長方形、面積36平方厘米的正方形、19個面積4平方厘米的小正方形,剪刀等)引導(dǎo)操作探究,通過借助學(xué)具剪一剪鋪一鋪等活動,調(diào)動了學(xué)生解決問題的積極性。一名學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)了把重疊法、拼擺法結(jié)合應(yīng)用的更簡單的方法。

  3.各個環(huán)節(jié)都注重與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活,真正學(xué)會學(xué)以致用。在面積單位環(huán)節(jié),在一步步需要中引出更大的面積單位的過程中,在講到單位面積1平方厘米、1平方分米、1平方米時,通過聯(lián)系生活實(shí)際找一找、估一估生活中一些物體表面的面積,并用1平方厘米、1平方分米的小正方形去測量,拓展學(xué)生的思維,加深對面積單位的理解。

  4.精心組織課堂語言,訓(xùn)練好教學(xué)常規(guī)。在統(tǒng)一面積單位環(huán)節(jié),在學(xué)生操作前提好要求:“請你用剪刀剪一剪或借助學(xué)具鋪一鋪,證明誰的面積大。操作完了想一想,一會你來當(dāng)小老師怎樣把你的操作過程展示給同學(xué)們。想想怎樣邊操作便解釋,同學(xué)們才能聽明白。”在這樣的要求下,很好的組織了這個教學(xué)環(huán)節(jié)。

  5.重點(diǎn)突出:突出“封閉圖形”;突出面積與周長的區(qū)別;突出面積單位與長度單位的區(qū)別。

  不足之處:

  1.上課過程環(huán)節(jié)不夠精,導(dǎo)致各個環(huán)節(jié)都有些急促,感覺各個環(huán)節(jié)都不是很扎實(shí)。像面積單位這個環(huán)節(jié),完全可以重點(diǎn)解決一個,不要把時間均分。為了完成教學(xué)任務(wù),不停地往前趕,導(dǎo)致一些活動缺乏實(shí)效,說是開放卻放的不開,時間一到,不管學(xué)生是否完成就嘎然中止,沒有顧及孩子們的感受。

  2.教學(xué)機(jī)智需要加強(qiáng),在評價方面也很值得反思,缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評價。教師的評價必須要有一定的應(yīng)變能力,這就需要教師平日里多積累。

  3.教師引導(dǎo)的太多,包辦的太多,導(dǎo)致給孩子的空間太少。要學(xué)會放手,把課堂還給孩子。

  4.重點(diǎn)還是不夠突出,環(huán)節(jié)上有些均分。

  本學(xué)期第二次公開課我執(zhí)教的是三年級下冊《面積和面積單位》,面積的概念是小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形板塊中一個相當(dāng)重要的部分,對于發(fā)展學(xué)生的空間概念起著極其重要的作用。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要包括面積的概念和常用的面積單位的認(rèn)識兩個部分。

  通過這節(jié)課的教學(xué),以及劉教授和數(shù)學(xué)組各位老師的點(diǎn)評,綜合自己的領(lǐng)悟,反思如下:

  一、導(dǎo)入過時,沒有激發(fā)出矛盾,而且在課堂結(jié)束時沒有作出結(jié)論,在今后的教學(xué)中一定要謹(jǐn)記,教學(xué)一定要完整,要做到知識的前后呼應(yīng)。

  二、在講述面積的定義時,講解不夠透徹,還有少部分學(xué)生對這個概念模糊,下次在講這個知識點(diǎn)時,可以先講述物體的概念,然后過渡到物體的表面,最后回歸物體表面大小這個概念上,這樣,很自然地引出面積的定義。

  三、在教學(xué)三個面積單位時,過渡有點(diǎn)快,而且我講解的比較多,學(xué)生思考自主探究方法的時間少,以致難點(diǎn)沒有突破,學(xué)生對“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言,不知起所言”的層次,不會把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際中;所以,我想在教學(xué)中應(yīng)盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯(lián)系生活實(shí)際通過直觀形象的實(shí)物表面的大小的認(rèn)識,增加學(xué)生的形象記憶,使學(xué)生對各個面積單位形成表象認(rèn)識。也可讓學(xué)生多估一估生活中物體的面積的大小,拓展學(xué)生的思維,加深學(xué)生對面積單位的理解。

  四、教學(xué)中,我應(yīng)該重點(diǎn)講清“1平方厘米”,再放手讓學(xué)生去推導(dǎo),“1平方分米”、“1平方米”,這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生積極性,還可以增強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力,發(fā)散學(xué)生的思維。

  五、在導(dǎo)出面積單位時候,應(yīng)該選用一個格子數(shù)目多,面積小的圖形來進(jìn)行對比,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,引出矛盾,很自然的得出要比較面積的大小必須有統(tǒng)一的面積單位。

  六、在評價方面也很值得反思,評價語言單調(diào),缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評價,學(xué)生在比較卡紙面積大小時用到了觀察、重疊、拼、擺等多種數(shù)學(xué)方法,但老師只評價“這種方法不錯”,到底不錯在哪兒,沒有抓住滲透數(shù)學(xué)思想和方法的機(jī)會,這些都值得我去反思、努力。

  七、這堂課為了完成教學(xué)任務(wù),我快馬加鞭往前趕,使一些教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏實(shí)效。還不得不漠視了許多孩子的感受,說是開放卻放的不開,時間一到不管孩子們的探究是否成就將活動嘎然中止。看著孩子們的興趣盎然,瞧他們的認(rèn)真勁兒,我的心情難以平靜,我應(yīng)該盡可能使每個環(huán)節(jié)更充分、有效。

  不管成功與失敗,這都是值得我深思的一節(jié)課。它使我更深刻的認(rèn)識到:課堂上,老師應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會,多一點(diǎn)評價的語言,讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅!教師只有將數(shù)學(xué)與跟它有關(guān)的生活背景聯(lián)系在一起,也就是只有通過“數(shù)學(xué)化”的過程來進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué),學(xué)生獲得的知識才是生動具體、美麗鮮活的。在充滿生命力的課堂中,師生共同體驗(yàn)到探索的樂趣、成功的喜悅,達(dá)到師生共識、共享、共進(jìn)。

  教學(xué)過程:

  一、出示樹葉和文具合.

  操作:在黑板中把它們的.形狀描下來。其他學(xué)生自己選一個硬幣畫一畫。

  問:這線條是這兩個圖形的什么?(周長)

  操作:他們分別占了黑板中多大的地方呢,請你們把它們所占的地方涂一涂。

  問:涂顏色的地方叫什么呢?(面積)

  二、引入面積概念:

  物體都有表面,物體的表面或封閉圖形的大小,就是他們的面積。(質(zhì)疑)

  體驗(yàn)。

  1、摸一摸:

  數(shù)學(xué)書上、下封面的面積。橡皮上表面的面積。課桌面的面積。手掌心的面積。

  2、看一看,用手比劃一下:

  電視機(jī)的屏幕有多大?看一看教室地面的面積有多大?黑板的面積有多大?

  三、比較物體或圖形面積的大小。

  物體或圖形都有面積,它們的面積有的大有的小。比較一下這些物體的面積大小。

  1)電視機(jī)屏幕面積與黑板面積。操場面積與教室面積。

  2)樹葉面積與文具盒面積。

  3)長方形與正方形(書本中例)

  四、引入面積大小的測量:

 。薄⑻峁┏咦、格子圖、1厘米邊長的正方形,你能利用這些工具來解決剛才這個難題嗎?

  先獨(dú)立思考,然后再小組中交流自己的方法。

 。、展示分析合理性。統(tǒng)一認(rèn)識。

  (1)數(shù)格子。(2)用小正方形來擺。(3)用尺子來畫相同的格子

  分析錯誤的比較方法:格子大小不同。

  使學(xué)生明白必須要應(yīng)用統(tǒng)一的單位面積來測量來可以進(jìn)行比較。

  五、學(xué)習(xí)認(rèn)識面積單位:

  1:引入。如果說一個圖形的面積有10個格子那么大,你能想出這個圖形是多大嗎?為了讓大家都能夠知道所說的面積是多大,就需要用統(tǒng)一的面積單位。人們常用的面積單位有平方厘米,平方分米、平方米。

  2、認(rèn)識平方厘米。1平方厘米有多大呢?從學(xué)具中找出1平方厘米大的圖形來,看你能不能找對。

  觀察:多大的面積是1平方厘米呢?(邊長是1厘米的正方形的面積)

  體會:你認(rèn)為什么物體的面積和1平方厘米差不多?(大拇指指甲、1角硬幣、電話機(jī)的按鈕、圖釘面、田字格、信封寫郵政編碼的地方……等)

  應(yīng)用:剛才我們這個長方形用了8個1平

  方厘米來擺,那么我們說它的面積就是8平方厘米。正方形用了9個1平方厘米,那么就是9平方厘米。

  3、認(rèn)識平方分米、平方米。

  如果要知道課桌表面的面積,用平方厘米做單位去測量你會覺得(很不方便)所以我們還有必要使用再大的面積單位。大的面積單位有什么呢?(平方分米、平方米)

  那么1平方分米有多大?1平方米呢?

  體會:看一看1平方分米的大小。用自己的手比劃一下。(手掌面、方磚面、開關(guān)蓋……)

  看一看1平方米有多大?估計一下黑板大約有幾個1平方米?

  4、應(yīng)用反饋:

  下面這些物體的面積選用什么單位比較合理。書本練習(xí)十八第4題。

  一、教材分析:

  根據(jù)書本教材安排,本課時學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)有以下幾個方面:

  A、面積的意義。B、比較物體表面面積大小的幾種基本方法。C、常用的面積單位.D會根據(jù)格子圖來正確得出某些圖形的面積。

  下面對以上幾個知識點(diǎn)的特點(diǎn)進(jìn)行分析。

  1、面積的意義。學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)有了面積大小的意識,課中只要進(jìn)行概念的進(jìn)一步提升和提煉學(xué)生能掌握。這里還可以和以前學(xué)習(xí)的物體表面的周長相結(jié)合,使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分兩者的概念,也可以在教學(xué)的時候從物體的周長著手引入。

  2、比較物體表面面積大小的幾種基本方法。目測法)在面積差異比較明顯的時候,可以使用目測法可以得出。重疊法、拼剪法:把一個物體的表面與另一個物體的表面重疊時,有時可以看出物體面積的大小。拼減法的展開會費(fèi)時比較多,可以在下節(jié)課中展開。(但是在有的時候,如都是畫在圖中的圖形的時候就不能)。測量法:用一定單位面積來測量。這個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理的思維能力的培養(yǎng)發(fā)展。是本課的重點(diǎn)。

  3、常用的面積單位。學(xué)習(xí)三個常用的面積單位,掌握他們的大小,能根據(jù)需要選用合理的單位。面積單位的引入比較重要,要使學(xué)生明白面積單位的必要性,是本個內(nèi)容的重點(diǎn)。

  4、會根據(jù)格子圖來正確得出某些圖形的面積。這個知識點(diǎn)對學(xué)生來說有一定的難度,可以放在下一課時中進(jìn)一步理解認(rèn)識。

  反思:

  本節(jié)課在前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)中著重解決了面積的意義和面積大小比較,學(xué)習(xí)面積大小比較的時候著重了在目測法重疊法難以進(jìn)行的時候,需要用測量的方法比較.我提供給學(xué)生兩個圖形(3乘3的正方形和2乘4的長方形)讓學(xué)生動手來解決,這樣做的意義是學(xué)生對面積的意義進(jìn)一步理解了,也為后續(xù)的面積的測量打了基礎(chǔ).在學(xué)生操作中出現(xiàn)了一個比較有用的環(huán)節(jié),就是有幾個學(xué)生在測量兩個圖形的周長,結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)果和別人的不一樣(其他學(xué)生都是正方形的面積大,而他們的結(jié)果是一樣大.)通過讓學(xué)生分析他們知道了其中的錯誤所在.

  但是由于前面的教學(xué)占了較多的時間.所以在后面教學(xué)面積單位認(rèn)識的時候顯得非常的單薄,只是浮云略水一般過了,其實(shí)這個知識點(diǎn)是教學(xué)的重頭戲,是需要下功夫讓學(xué)生體會的.

  說到底還是教材安排的問題.一開始想不安排面積單位教學(xué)覺得內(nèi)容很單薄,安排了在時間上又落實(shí)不了,所以導(dǎo)致教學(xué)還是不能有效地落到實(shí)處.

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思7

  “數(shù)學(xué)廣角”(第一課時)是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)三年級下冊開始新增設(shè)的一個內(nèi)容,涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。教材例1編排的意圖是借助學(xué)生熟悉的題材,通過統(tǒng)計表的方式列出參加語文小組和數(shù)學(xué)小組的學(xué)生名單,這與實(shí)際參加這兩個課外小組總?cè)藬?shù)不相符合,從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,滲透并初步體會集合的有關(guān)思想。由于集合是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法,因此,針對三年級學(xué)生的認(rèn)知水平,在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想,為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ),學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了,因此,本節(jié)課設(shè)計時我立足于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理、交流等活動尋找解決問題的方法,從不同的方法中選擇最優(yōu)方案,在解決問題中初步體會數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價值,初步體會集合思想。

  “重疊問題”以前是屬于數(shù)學(xué)興趣課的內(nèi)容,所以學(xué)生對它的掌握程度允許有差異性,即學(xué)生能掌握到什么程度就到什么程度,而現(xiàn)在是放在數(shù)學(xué)教材里,那么如何準(zhǔn)確地把握教材,更好地完全教學(xué)要求,對我們來說是個挑戰(zhàn)。

  在設(shè)計教案前,我一直在想一個問題:如何使讓學(xué)生水到渠成地去解決重疊問題,使學(xué)生不是在模式上會做,而是在理解上會做。如果學(xué)生頭腦中沒有經(jīng)歷建模的過程,沒有很好的直觀依托,強(qiáng)塞給學(xué)生的東西也就形同如空中樓閣了。

  不足之處:在第二個環(huán)節(jié)探討計算方法時,學(xué)生在算法時更多的是三部分相加求出總?cè)藬?shù),而不是兩部分相加再減去重疊部分。再反思地去研讀教材,發(fā)現(xiàn)對于教材的理解還是不夠到位的,拋棄了題目中的數(shù)學(xué)信息,更多地強(qiáng)調(diào)集合圈的作用和理解,才引起了這個問題。在今后把握教材時,應(yīng)該理解好主次的關(guān)系,更準(zhǔn)確、到位地把握。

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思8

  在講解這一單元時我首先讓學(xué)生回顧了一下二年級學(xué)過哪些圖形,這些圖形各有什么特征。隨后,我拿出了課前準(zhǔn)備的圓形、長方形和正方形的小布藝,讓學(xué)生進(jìn)行分辨,并提出要給這些圖形圍個花邊,可是如何能知道所需的花邊的長度呢?學(xué)生進(jìn)行討論,他們各抒己見,有的說用直尺測量出給正方形的小布藝圍成的花邊的長度,有的說用線先量一量圓形布藝的外圍的一周長度,然后用尺子再測量一下有多長,還有的說用軟尺直接測量圓形的布藝的一周的長度……沒想到這些孩子的思維真的很廣,能想出這么多好辦法來,我真為他們的能力所震驚所感動。今天我才真正理解了集思廣益這個詞。

  這時,我適時的引導(dǎo)出周長的概念:我們所要測量的圖形的邊線的一周的長度就是這個圖形的周長。(板書課題:六、周長)我提出:我們想不想通過自己的手來知道到這些圖形的周長啊?同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性高漲起來,他們紛紛拿出課前準(zhǔn)備好的工具開始測量。我設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖就是通過學(xué)生的動手操作不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而且還能充分理解掌握周長的概念。

  他們測量出小布藝的花邊的長度后,我又板書了一個正方形和長方形,讓他們標(biāo)出它們的各部分的名稱,并說明它們的各部分之間的聯(lián)系,也就是它們的特點(diǎn)。在他們完成后,我提出一個問題:在我們的教室里什么是這樣的形狀啊?他們很快的找到了符合長方形和正方形的自己熟悉的物品。那我們就來測量一下我們天天陪伴我們學(xué)習(xí)的課桌的周長吧,看誰能很快量出它的長度!以小組為單位來測量,測量得出數(shù)據(jù)后推薦一人向大家匯報。

  有的小組是一個邊一個邊的測量的,有的是根據(jù)長方形的特征測量出一個長和一個寬,然后乘以二得出來的,還有的是測量出一個長后乘二,再測量出一個寬后乘二,然后把它們所得到的數(shù)加起來。我把大家的不同做法板書下來,讓學(xué)生們自己觀察哪種做法又快又準(zhǔn)確。我讓學(xué)生通過自己的實(shí)際操作自己適時點(diǎn)撥得出長方形的周長公式。(正方形的周長公式以此方法得出)這樣教學(xué)目的主要是:既提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識,又能通過自己的動手操作能很快掌握長方形(正方形)的周長公式。

  從實(shí)物到抽象的形體,我在學(xué)生得出公式后,在剛才板書的正方形和長方形上標(biāo)出了它們的長度,讓他們根據(jù)自己得出的周長公式計算出正方形和長方形的周長,再交流計算結(jié)果。然后做練習(xí),來鞏固所學(xué)的新知。

  在全班學(xué)生都能正確的計算周長后,引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正方形邊長的計算公式和長方形的長與寬的計算公式。并進(jìn)行這方面的練習(xí)。最終達(dá)到熟練掌握關(guān)于周長的計算方法和過程。

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思9

  本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課,是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容也是學(xué)習(xí)和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎(chǔ)。

  一、為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義,教材安排了三個不同層次的實(shí)踐活動。

  1.結(jié)合具體實(shí)例,初步感知面積的含義,

  2.通過比較兩個圖形面積大小的實(shí)踐操作,

  3.體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性。

  在教學(xué)中,我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,選擇學(xué)生日常生活中的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生自主探究出面積的含義,知道物體的面積有大小,并會運(yùn)用不同的方法比較物體面積的大小。

  二、觀察老師演示課件讓學(xué)生理解其中的含義。

  在整堂課中,我的課件做的比較多,因?yàn)槲艺J(rèn)為,三年級的學(xué)生年齡還小,理解能力也不是太好,老師說的再多,也無濟(jì)于事,但他們的形象思維還是挺不錯的,所以讓學(xué)生在觀察老師演示課件的過程中理解什么是面積,學(xué)生雖然說的不是太準(zhǔn)確,但我知道,他們已經(jīng)理解其中的含義了。

  三、師生彼此互動合作交流。

  學(xué)生在合作交流的過程中,積極性很高,運(yùn)用數(shù)格子的方法比較圖形的面積,簡便而又準(zhǔn)確。

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思10

  一、直觀地認(rèn)識分?jǐn)?shù)

  學(xué)生雖然是在小學(xué)三年級上學(xué)期是第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個概念,可是在日常生活中他們又是對分?jǐn)?shù)有所體驗(yàn)的。例如,教師在公布考試結(jié)果時說,我們這一次考試在90分以上的不到二分之一,學(xué)生會馬上理解考90分以上的不到一半;喜歡看籃球比賽的同學(xué)知道什么叫四分之一決賽等等。根據(jù)學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”引出直觀的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行教學(xué):

  師:你知道一個蛋糕平均分給兩個人,每人得多少么嗎?

  生:半個

  根據(jù)學(xué)生的關(guān)于一半的回答趁勢導(dǎo)入新課——《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》。

  師:它的一半就是它的二分之一。

  在學(xué)生初步了解“平均分”“二分之一以后,教師要試著讓學(xué)生用自己的方法表示分?jǐn)?shù)。例如,有的學(xué)生用紙片方式表示自己所認(rèn)識的分?jǐn)?shù)。

  我認(rèn)為通過學(xué)生對《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的學(xué)習(xí),教師要能夠讓學(xué)生舉出自己對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的例子,這樣的反饋不僅能體現(xiàn)其對學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程,還能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性或生活性;同時讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值——學(xué)有所用;并且讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。通過學(xué)生的舉一反三,不同學(xué)生的知識建構(gòu)得到不斷的完善,為“變式”做好了充分的準(zhǔn)備。

  二、點(diǎn)擊變式、拓展思維訓(xùn)練

  變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式,以暴露問題的本質(zhì)特征,揭示不同知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué),使一題多用,多題重組,常給人以新鮮感,能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,因而能產(chǎn)生主動參與的動力,保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。

 、倌靡粡堥L方形,先折一折,把它的1/2涂上顏色

  學(xué)生涂色作

  師:折法不同為什么都可以用1/2表示涂色部分?

  ②拿出不同得圖形先折一折,把它的1/2涂上顏色。

  師:圖形不同為什么都可以用1/2表示涂色部分?

  通過變式、拓展思維例題的出現(xiàn),促使學(xué)生試圖進(jìn)一步用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來處理解決數(shù)學(xué)問題,即:會“數(shù)學(xué)地”思考。我們沒有必要,也不可能讓人人都成為數(shù)學(xué)家,但應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都得到數(shù)感的培養(yǎng),會“數(shù)學(xué)地”思考問題。

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思11

  一、轉(zhuǎn)變教學(xué)中的觀念,變教為導(dǎo)

  在過去,教師一直是課堂的主宰者,學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)、機(jī)械的學(xué)習(xí),而在新課標(biāo)下,要求教師轉(zhuǎn)變過去以教學(xué)生為主、以導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。它要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式來主動學(xué)習(xí)知識。由過去的偏重結(jié)果變?yōu)楝F(xiàn)在的偏重學(xué)習(xí)方法。這時,就要求教師要正確引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  我首先設(shè)計了逛鐘表店,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)榕d趣是最好的學(xué)習(xí)動力,然后讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)讓他們觀察簡單的鐘面上有什么,怎樣記住時針、分針、秒針等,讓他們成為課堂的主人。值得一提的是,近似整時的學(xué)習(xí)是本課難點(diǎn),教學(xué)時,我有意模仿生活中看電影的場景,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)植根于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之中,充分尊重學(xué)生這一極具人文色彩的學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中的“生活化”作用,妥善引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中提升數(shù)學(xué)理解的質(zhì)量。但在這一節(jié)教學(xué)中,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的運(yùn)用還不夠,只是蜻蜓點(diǎn)水式的有所設(shè)計,這也是我們今后學(xué)習(xí)、交流、教研的一個重點(diǎn)。

  二、變作業(yè)為游戲

  在過去,教師偏重于學(xué)生的“雙基”培養(yǎng),上完新授課以后,緊接著就是一大堆的作業(yè)練習(xí),在新課標(biāo)中,“雙基”仍然很重要,但是,學(xué)生獲得“雙基”的途徑卻有重要的變化,新課標(biāo)要求,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲得“雙基”,輕松愉快的環(huán)境這是新課標(biāo)中的一個突出特點(diǎn),在認(rèn)識鐘表中,我根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn),把作業(yè)編成的游戲,如:比一比、動手?jǐn)[一擺、撥一撥鐘面、畫鐘面等,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下去鞏固所學(xué)的"雙基"。當(dāng)然,轉(zhuǎn)變觀念不是否定,過去在教學(xué)中的一些好的方法、經(jīng)驗(yàn)等,我們也要把它們?nèi)谌胄抡n標(biāo)下的教學(xué)中去,如:循序漸進(jìn)、點(diǎn)面結(jié)合、照顧全體等。

  在這節(jié)課上,我充分認(rèn)識到:小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生"自己的數(shù)學(xué)"。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要盡可能要把學(xué)習(xí)內(nèi)容置入到學(xué)生的生活中去理解,感受,變書本數(shù)學(xué)為生活中的數(shù)學(xué)。建立以解決問題為中心的師生教學(xué)相長的互動模式。

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思12

  篇一:三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  大半個學(xué)期很快過去了,回顧一下自己的課堂教學(xué),有許多值得深思的地方,現(xiàn)就自己面對幾種現(xiàn)實(shí)反思如下:

  1、對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的反思

  小學(xué)低年級數(shù)學(xué),最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這里的原因是多樣的,除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外,教師授課方式、水平、內(nèi)容安排等也是一個很重要的原因。本學(xué)期在設(shè)計一些課時,我拋開了書中的例課,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境,學(xué)生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。這些讓我反思,在平日的教學(xué)中,創(chuàng)造性使用教材,使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了,常常是為了完成任務(wù)而教學(xué),圍繞書本講書本,圍繞例題解例題,所以缺乏對學(xué)生積極性的調(diào)動,長此以往,學(xué)生感到厭煩在所難免。

  2、對學(xué)生的兩極化現(xiàn)象的反思

  新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。而學(xué)生的實(shí)際是隨著年級的增高,兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重,以所在任教的三年級為例,數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績在歷次抽測和考核中均在前列,但從口算到應(yīng)用題,每一項(xiàng)都有幾個待及的學(xué)生。我就想,為什么待及的學(xué)生越教越多呢?于此同時,我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過程中,扮演的只是鴨子叫雷的角色,不僅提不出問題,甚至記不住常見的計算公式,而對于這部分學(xué)生,常規(guī)的處理方法是忽略不計的,日積月累,錯過的東西越來越多,與大家的距離也越來越遠(yuǎn),對數(shù)學(xué)的興趣也越來越淡。所以我覺得,我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動,但也不能忽視教師的主導(dǎo)。

  總之,我覺得,教學(xué)活動是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動,只有從實(shí)際出發(fā),才會收到實(shí)效,避免誤區(qū)。

  篇二:三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  數(shù)學(xué)知識來源于生活,最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精 神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位,必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法,而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。

  一、把社會作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂

  數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活;教學(xué)中,應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識;鼓勵學(xué)生把生活中遇到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂,試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn),又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。

  二、創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

  1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系,使學(xué)主放膽交流,敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

  2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂,關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習(xí),確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動,使學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽設(shè)想,積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

  3、組織有趣操作,培養(yǎng)學(xué)生語言表述和概括能力。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,使新知識在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此,我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,營造富有情趣的教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機(jī)會。顯而易見,這樣的教學(xué)活動“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”,讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探索知識過程中,學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,聽取別人的見解,合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn),達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中教我不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練,同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展,真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。

  4、建立多種評價方式,讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),同一個問題,學(xué)生可以有不同的解決方法,每個學(xué)生的觀點(diǎn)都受尊重。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體,學(xué)生也成為了評價的主體,學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵功能,使學(xué)生樂于創(chuàng)新。我在課堂中經(jīng)常運(yùn)用激勵性言語,撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

  一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

  篇三:三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  本學(xué)期,我擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 取得了一定成效。在工作中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作;工作之余,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,充實(shí)自己的頭腦,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。一學(xué)期將過,我付出過辛勞,也有收獲的喜悅。為了下一學(xué)期更好地工作,現(xiàn)作如下總結(jié):

  一、以課堂教學(xué)為核心:

  1、備課。

  學(xué)期初,鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計好作業(yè)練習(xí)。

  2、上課。

 。1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究,動手、動口、動眼、動腦。對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面,使學(xué)生樂于思考,敢于積極回答問題。針對教學(xué)重、難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養(yǎng)能力。()根究學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發(fā)展思維。現(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實(shí)的一步。(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈;一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既形成了知識網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。

  3、作業(yè)。

  做到精講多練,有針對性。同時對學(xué)生的作業(yè)及時批改,認(rèn)真對學(xué)生的每一道錯題進(jìn)行糾錯。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

  二、創(chuàng)新評價,激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這個以定性為主的評語,是學(xué)生與老師的一次情感交流,學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

  三、今后努力的方向

  加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課標(biāo)中新的教學(xué)思想和理念,挖掘教材,進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。多聽課,多學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。加強(qiáng)轉(zhuǎn)劣培優(yōu)力度,加強(qiáng)教學(xué)反思。

  總之,今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累,不斷探索,使學(xué)生因樂學(xué)而好學(xué)數(shù)學(xué),使學(xué)生們各方面能力都得到提高。初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思論文高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思新課程數(shù)學(xué)教學(xué)反思

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思13

  《買書》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第一單元《元、角、分與小數(shù)》第三課時。本課是學(xué)生在初步理解小數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù),會比較小數(shù)大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點(diǎn),讓學(xué)生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎(chǔ)上,獨(dú)立解決小數(shù)減法的算法問題;理解小數(shù)點(diǎn)一定要對齊,是因?yàn)橄嗤瑔挝坏臄?shù)值才能相加減的緣故,小數(shù)點(diǎn)對齊就是相同數(shù)位對齊;讓學(xué)生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法,把小數(shù)加減法融合到學(xué)生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)中,把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計算結(jié)合起來,體會加減計算與生活的密切聯(lián)系。

  這一課是在學(xué)生對小數(shù)有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的,所以課開始,我直接出示了生活情景《買書》:淘氣在書店買了一本《童話故事》,花了3.2元。他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》,花了11.5元。淘氣一共花了多少元?你會計算嗎?由于課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有效預(yù)習(xí),所以我讓學(xué)生直接進(jìn)行小組交流。請一個小組代表上黑板板演,如果與黑板上的不同小組也可以上來板演。學(xué)生的方法果然各不一樣,以下是三個小組出現(xiàn)的不同做法:

  1組: 5組: 六組:

  3元+11元=14元 323.2

  2角+5角=7角+115+11.5

  14元+7角=14元7角14714.7

  (也就是14.7元)

  交流時分別請這幾位組長談?wù)勛约菏窃趺聪氲。一組組長說我們用口算的方法,先把元和元相加,再把角和角相加,然后再把兩個結(jié)果合在一起,就得到了一共花了多少元。五組組長說:我們把3.2元看成了32角,11.5元看成了115角,加起來得到147角,改寫成用元作單位就是14.7元。六組組長說:列豎式時只要把元和元相加、角和角相加、分和分相加、就得出14元7角,自然就寫成了14.7元。三位組長說的都很有道理,我就請同學(xué)們展開討論,后兩種筆算的方法之間是否有某種聯(lián)系呢?在進(jìn)行討論之后,學(xué)生發(fā)現(xiàn),今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的計算法則非常地相似,黑板上一組的做法就是六組的做法一個想的過程,他們的差別就在于小數(shù)點(diǎn)的處理上。看這些學(xué)生討論地這么熱烈,學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,我完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立完成練習(xí),檢查時我驚奇地發(fā)現(xiàn),全班95%的同學(xué)全隊(duì),較好的掌握了本課知識,課堂小結(jié)時我就繼續(xù)鼓勵學(xué)生探究:今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法,你們還有什么疑問嗎?或許是因?yàn)闇贤苏麛?shù)加減法與小數(shù)加減法之間的聯(lián)系,學(xué)生很快提出了很多的問題:如果相加或相減后小數(shù)部分末尾有0怎么辦?如果被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少怎么計算?如果被減數(shù)是一個整數(shù),而減數(shù)是一個小數(shù),那怎么辦?如果沒有經(jīng)過精心的思考,怎么會提出這么有質(zhì)量的問題!我大大地表揚(yáng)了他們的探究精神,顯然這兩個問題引起了同學(xué)們極大的興趣,我就順勢讓他們展開討論,在討論中學(xué)生再次深化了對小數(shù)加減法的認(rèn)識,不知不覺中課堂上竟把后面要學(xué)習(xí)的小數(shù)減法的教學(xué)內(nèi)容給提示了。

  一節(jié)課很快就結(jié)束了,同學(xué)們誰也沒有離開教室,他們對小數(shù)進(jìn)位加減法產(chǎn)生了極大的興趣,有的出題、有的計算、有的檢查…看到這一幕,我由衷地為學(xué)生的探究精神而高興,也讓我進(jìn)一步體會到了,把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,帶給老師和學(xué)生的高效與快樂。

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思14

  排列與組合這一數(shù)學(xué)思想將一直影響到學(xué)生的后繼學(xué)習(xí),在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生將全面學(xué)習(xí)相關(guān)知識,組合知識在生活生產(chǎn)中應(yīng)用很廣泛,由于其思維方法的新穎性與獨(dú)特性,學(xué)習(xí)時要遵循“不重不漏”的原則,它又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的不可多得的好素材。出于這樣的考慮本課教學(xué)中我在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面做了些嘗試,同時訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

  1、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)《排列組合》時,我沒有按知識結(jié)構(gòu)為主線,而是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與體驗(yàn)來組織教學(xué)。創(chuàng)設(shè)“游數(shù)學(xué)廣角”的故事情境,穿衣服--吃早點(diǎn)--游數(shù)字樂園(數(shù)字搭配)--游活動樂園(線路選擇)--游游戲樂園(跑道問題,詞語搭配)一系列的情境。內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。學(xué)生樂意學(xué),主動學(xué),不僅獲得了知識,更獲得了積極的情感體驗(yàn)。

  2、動手實(shí)踐體驗(yàn),探究解決問題。

  問題空間有多大,探究的空間就有多大。在本節(jié)課一開始,我就放手讓學(xué)生自己去去探究衣服的幾種不同的搭配方法,通過“猜想--討論--實(shí)踐--匯報--比較--歸納”等環(huán)節(jié),充分展開探究過程。

  3、關(guān)注合作交流,引發(fā)數(shù)學(xué)思考

  本節(jié)課我運(yùn)用了分組合作,共同探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生互相交流,互相溝通。比如9、3、7這三個數(shù)字可以組合成多少個三位數(shù),這個問題不是學(xué)生一眼就能看出的,一下子就能想明白的,它需要認(rèn)真觀察、思考。因此安排了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成、小組合作交流選擇最佳方案再匯報。目的是通過給學(xué)生一個比較寬泛的問題,給學(xué)生自己動腦思考的空間,再通過小組交流,讓所有的學(xué)生獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會,也可以實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。

  同時我也思考:在這節(jié)課中,很多同學(xué)表現(xiàn)非常出色,對這部分同學(xué)該怎么處理?在孩子起點(diǎn)高時是否可以讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行整合分類?即是否能夠讓學(xué)生初步感知排列數(shù)與組合數(shù)的區(qū)別呢?

數(shù)學(xué)三年級教學(xué)反思15

  《小數(shù)的初步認(rèn)識》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容,孩子們在第二冊認(rèn)識人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價格的一位小數(shù),再加上孩子們平時逛超市的購物經(jīng)驗(yàn),所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生,讀寫小數(shù)也相對簡單,因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在表示長度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。

  一、充分調(diào)動孩子已有認(rèn)知。

  在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù),得出要研究的素材,這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認(rèn)知,為學(xué)習(xí)做好了必要的知識準(zhǔn)備,同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  二、采用適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。

  小數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學(xué)事實(shí)和規(guī)定的學(xué)習(xí),我適時地采用了有意義接受學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生看書自學(xué)、討論交流、互相問答,再配自己的講解,符合知識的類型特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  三、重視實(shí)踐活動——動手操作。

  教者讓學(xué)生“找身邊的小數(shù)”,組織學(xué)生動手測量實(shí)物的長和寬,由不滿1米而想到用分米做單位,并由1米=10分米的進(jìn)率,聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義,用十分之幾米表示幾分米,進(jìn)而引出零點(diǎn)幾米的小數(shù)(一位小數(shù))。同時運(yùn)用知識的遷移,1米=100厘米的進(jìn)率,學(xué)習(xí)幾厘米用零點(diǎn)幾米的小數(shù)來寫(兩位小數(shù))。這樣的鞏固練習(xí),是從數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展源頭和需要出發(fā),初步知道小數(shù)與整數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的密切聯(lián)系。教師結(jié)合講解小數(shù)的含義之后,學(xué)生動手實(shí)踐,讓學(xué)生進(jìn)行觀察、模仿、比較、歸納,并進(jìn)行了兩次針對性很強(qiáng)的練習(xí),由具體的長度單位轉(zhuǎn)化到一般的十進(jìn)制分?jǐn)?shù),讓學(xué)生在經(jīng)歷有序的數(shù)學(xué)思維活動過程中逐步感知小數(shù)的含義。

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