解決問題的策略 假設(shè)教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的解決問題的策略 假設(shè)教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
解決問題的策略（假設(shè)）是在學生學習了一些解決問題的策略和用列方程解決實際問題的基礎(chǔ)上進行教學的。因為學生具有相當?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力，教學中可以盡量放手，讓孩子自己去嘗試、去探索、去獲取知識。
首先，我注意以學生的生活經(jīng)驗和已有知識為基準，把握好教學的起點，精心創(chuàng)設(shè)了兩個復(fù)習題目，這兩個復(fù)習題目是從例題改編過來的，為教學例題做了很好的鋪墊，讓學生養(yǎng)成尋找數(shù)量關(guān)系的習慣。充分調(diào)動起學生的學習積極性。
接著，出示例題，讓學生比較例題與復(fù)習題的相同與不同之處，分析題意和找出數(shù)量關(guān)系，學生交流各自方法，嘗試解決問題。學生會聯(lián)系以前的知識解決這個問題，也會根據(jù)復(fù)習題的鋪墊想出一種新的思路。簡單復(fù)習一下以前學過的兩種方法，著重講解第三種策略。這樣教學，旨在讓學生復(fù)習舊知，體會解決問題的多種方法，且通過不同方法的比較，找出假設(shè)策略的本質(zhì)。從而真正理解假設(shè)策略，掌握運用假設(shè)策略解決問題的方法。在教學“運用假設(shè)策略”的重難點時，讓學生形成解題思路，學會怎樣從假設(shè)出發(fā)思考問題，根據(jù)這樣的思路列出算式，并體會檢驗的好處。這樣學生不但體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，又有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。
練習內(nèi)容回歸生活，桌子和椅子這一學生熟悉的事物，讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，深刻感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光去看周圍事物、想身邊的事情。聯(lián)系以前曾經(jīng)使用假設(shè)策略的地方，拓展學生數(shù)學學習的.領(lǐng)域。實踐證明：結(jié)合生活，可以使學生深刻感受假設(shè)策略解決問題的應(yīng)用價值，大大激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
總之，整個過程體現(xiàn)“學生主體，教師主導”的互動模式，讓學生通過自身的思考、體驗、理解、吸收、內(nèi)化等過程進行知識建構(gòu)，讓學生在體驗中思考，在思考中理解，在理解中提升知識的應(yīng)用能力。在實踐中發(fā)展解決問題的能力。
本節(jié)課仍存在一些不足：
�、賹W生的解題過程應(yīng)力求規(guī)范，比如個別列算式不規(guī)范，不能很好的體現(xiàn)思考過程，所以應(yīng)加強學生的養(yǎng)成教育。
�、谠u價語言和方式過于單一等。
總之，我將不斷反思總結(jié)教學實踐中的經(jīng)驗和教訓，使自己的教學水平更上一層樓！
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