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四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-18 09:30:09 煒玲 教學(xué)反思 我要投稿

四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思(精選22篇)

  作為一名人民老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思(精選22篇)

  四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 1

  本課主要讓學(xué)生感受大自然的美,體會(huì)生命的可貴。從而初步具有尊重并關(guān)懷自然與生命的意識(shí)。剛開始設(shè)計(jì)教案時(shí),確實(shí)遇到了很多的困難,比如,對(duì)于本課的課題“綠色的呼喚”,感覺比較抽象,學(xué)生很難去理解,為了使我們的學(xué)生理解,通過有關(guān)春天美景的錄像、動(dòng)植物的心里話,讓學(xué)生感受春天的美好、生命的可貴,接著假設(shè)如果這些可愛的動(dòng)物、美麗的植物消失了,引導(dǎo)學(xué)生討論失去他們的后果。在強(qiáng)烈的反差下,讓孩子們自然而然地呼喚出心中最想說的話:我們要保護(hù)植物、保護(hù)動(dòng)物。隨之告訴大家,這就是綠色的呼喚,出示課題,難點(diǎn)就迎刃而解。同時(shí)在本堂課的教學(xué)中,我通過大量的創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景,營造體驗(yàn)氛圍,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

  第一次接觸到“制作卡片”這讓孩子們興趣十足。從孩子們觀看我講解示范的眼神中可以看出他們的專注,事不宜遲在我說清楚制作要求后就開始孩子們的操作了……孩子們手中飛舞著剪刀,糨糊,油畫棒,她們正帶著真誠的心愿制作賀小樹領(lǐng)養(yǎng)卡呢。雖然有好幾個(gè)小朋友動(dòng)手能力差,完成不了作品,但他們還是很認(rèn)真地在做,我在旁手把手教能力差的小朋友完成了作品。我游走在為賀卡而忙碌的孩子們中間,向不同的孩子提著相同的問題。你想在你的小樹領(lǐng)養(yǎng)卡寫上一句什么保護(hù)樹木的口號(hào)?有的回答“樹木擁有綠色,地球才有脈搏!薄⒂械幕卮稹熬G色是地球的.本色 ” 有的回答“地球是我家,綠化靠大家”……精彩的回答讓我的內(nèi)心久久不能平靜,感動(dòng)于她們的心愿。

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)后,我感到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中確實(shí)學(xué)有所得、學(xué)有所悟,另外在教學(xué)中,我沒有機(jī)械地重復(fù)強(qiáng)化教學(xué),一味地把知識(shí)“克隆”給學(xué)生,而是充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),在課前讓學(xué)生尋找生活中有哪些不愛護(hù)小動(dòng)物、破壞綠化的不文明行為,把教學(xué)內(nèi)容回歸于生活,在課上讓學(xué)生暢所欲言,深化教學(xué)內(nèi)容,充分把探究的理念融入課堂教學(xué)中。

  當(dāng)然,在教學(xué)中我也意識(shí)到存在許多不足之處,例如課堂教學(xué)中某些語言不夠兒童化,會(huì)造成學(xué)生不理解;對(duì)于學(xué)生的回答,有時(shí)不能因勢利導(dǎo)的指引,體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智還不夠;課文中愛護(hù)植物、保護(hù)動(dòng)物的內(nèi)容還可以拓展些,增加一些可辨析的情景,讓學(xué)生能有更多判斷的機(jī)會(huì)。今后我會(huì)加強(qiáng)自己的專業(yè)化學(xué)習(xí),將“以學(xué)生為本”放在課堂教學(xué)理念的首位,使每個(gè)學(xué)生學(xué)得輕松有趣,真正的掌握好所學(xué)知識(shí)。

  四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 2

  《畫家凡高》一課是以啟發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造為突破口,力爭深層次地理解凡高的作品,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解藝術(shù)家的創(chuàng)作并不神秘,而都是表現(xiàn)藝術(shù)家的某種創(chuàng)作意圖,而這種意圖又都是有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。走入凡高的藝術(shù)世界,作品中處處流露出對(duì)生活的熱愛,會(huì)深深地感動(dòng)著我們每一個(gè)欣賞者。然而讓四年級(jí)的小學(xué)生去深入感悟,有一定的難度,因此,我讓學(xué)生在感悟凡高作品的同時(shí),更重要的是要學(xué)習(xí)感受他對(duì)藝術(shù)熱情、執(zhí)著、勤奮創(chuàng)新的精神。我的這節(jié)課堂在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的,充分地運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)的資源豐富,方便共享,交互性強(qiáng)等特點(diǎn)來展開教學(xué)。學(xué)生可方便快捷地查找到所需要的'作品圖片及其相關(guān)背景資料來滿足學(xué)習(xí)的需要。教師則利用網(wǎng)絡(luò)上的資料,制作出直觀生動(dòng)的課件,把一幅幅作品展現(xiàn)在孩子眼前,使孩子切身感受到大師作品的藝術(shù)魅力。

  在欣賞凡高作品時(shí),我分不同的時(shí)期向?qū)W生展示凡高的作品,引導(dǎo)學(xué)生了解他的繪畫風(fēng)格及知道如何對(duì)一名畫家進(jìn)行專題研究和學(xué)習(xí),這時(shí)在學(xué)生已初步了解凡高生平的基礎(chǔ)上向他們介紹此畫的創(chuàng)作背景。通過讓他們理解凡高的悲劇人生和他對(duì)生命力的渴求,以及追求自己精神的表現(xiàn),來全面閱讀凡高的作品。

  在學(xué)習(xí)過程中,我試圖讓學(xué)生從欣賞——描述——分析——評(píng)價(jià)——四個(gè)層面,由感性到理性逐漸上升,并能由此形成一定的自主的鑒賞方法。在教學(xué)活動(dòng)中,我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇資料,能動(dòng)地獲取知識(shí),深入的思考問題,從內(nèi)容、色彩,筆觸等美術(shù)形式上感悟分析,讓學(xué)生逐漸理解凡高的藝術(shù)追求及藝術(shù)價(jià)值。

  本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置安排對(duì)“營造氛圍”這一點(diǎn)進(jìn)行了一番思考和探究,根據(jù)前面學(xué)生對(duì)凡高生平的初步了解及對(duì)不同時(shí)期作品的欣賞,學(xué)生對(duì)凡高有了大體的認(rèn)識(shí),但在情感方面卻并沒有完全置身于凡高的世界,體會(huì)不夠深刻。因此在接下來的學(xué)習(xí)中,我根據(jù)凡高的不同創(chuàng)作時(shí)期,利用此前沒有欣賞的其他作品的展示,利用音效及教師語言創(chuàng)設(shè)情景,營造一種或悲涼,或激情或憤怒的情景,使學(xué)生身臨其境,更容易體會(huì)凡高那種對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著與對(duì)生活的無比熱愛以及那悲慘痛苦的一生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生的情感交流。雖然這節(jié)課只是一些粗淺的教學(xué)探索,但是為了這樣的教學(xué)理想,多走一些路子也是值得的。

  四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 3

  本課教學(xué)選自湘版四年級(jí)美術(shù)教材《恐龍世界》,它屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是一節(jié)創(chuàng)作繪畫課。說到“恐龍”應(yīng)該是孩子們很感興趣的話題,他們從小就玩恐龍玩具,看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫,聽有關(guān)恐龍的故事,因此,這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很有利于啟發(fā)學(xué)生大膽想象繪畫創(chuàng)作。

  一、為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我讓學(xué)生根據(jù)課前收集的相關(guān)書籍與圖片進(jìn)行知識(shí)搜素、爭當(dāng)小老師進(jìn)行講解,為后面的創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

  二、教師演示,在以往有人提出過為了培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生想象能力教師最好不要演示,以免學(xué)生都照著老師畫,可我感覺教師演示還是必要的,美術(shù)課不能失去學(xué)科本體。當(dāng)學(xué)生到達(dá)一定年齡階段時(shí),他會(huì)渴求繪畫技法提高的,教師的演示過程正好讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)了科學(xué)的繪畫步驟與用線表現(xiàn)的技法,是有利于學(xué)生繪畫技法提高的。當(dāng)我在前面向?qū)W生示范了恐龍形象的畫法及多種染法,并激起學(xué)生繪畫欲望時(shí),學(xué)生臨摹老師作品的這一情況已經(jīng)很少了,有也是一些繪畫能力較弱的學(xué)生,即使是臨摹也學(xué)到了繪畫恐龍的方法,他們也體驗(yàn)到了繪畫的`樂趣與成功的快樂。

  三、在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,我采取自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。“說一說自己的恐龍有哪些特色?”,“你的恐龍叫什么名字?”,“誰的恐龍畫得最棒?”通過師生一對(duì)一答的交流方式使學(xué)生逐漸掌握評(píng)析作品的方法,并敢于表達(dá)自己心中所想所感的勇氣,本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

  四、不足之處,未能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。如果能在網(wǎng)上搜索恐龍視頻資料,播放給學(xué)生觀看,讓學(xué)生聽到恐龍的聲音看到奔跑著的恐龍影像時(shí)就更能一下子就進(jìn)入了恐龍時(shí)代,非常直觀地了解恐龍的生活習(xí)性,生存環(huán)境和不同恐龍的形態(tài)特征,這比教師學(xué)生單一的講解有效。

  在本課教學(xué)過程中,沒有充分合理的分配好時(shí)間,在師生了解恐龍生活習(xí)性,介紹恐龍樣貌特征這一環(huán)節(jié)說的過多,“你心目中的恐龍是什么樣子?”找三四名學(xué)生就可以了,這里學(xué)生說的過多,后面學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)時(shí)間短所以學(xué)生作品就出現(xiàn)了不精細(xì)情況。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意合理分配時(shí)間,課前做好時(shí)間預(yù)計(jì),以便提高課堂效果。

  四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 4

  《漢字的聯(lián)想》一課是人美版四年級(jí)美術(shù)下冊的一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的課程。是關(guān)于美術(shù)字設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課。與后面的版面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)形成一個(gè)完成的練習(xí)單元,是后面兩課的一個(gè)基礎(chǔ)。它與黑體字、宋體字等純美術(shù)字教學(xué)又有很大的區(qū)別,它更注重趣味性、裝飾性與靈活性,而少規(guī)整性,方正性。在字的裝飾過程中著重一個(gè)“形”與“意”的結(jié)合與統(tǒng)一。它的趣味性可以其大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在潛移默化中滲透設(shè)計(jì)的理念。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我緊扣“聯(lián)想”二字,從導(dǎo)入到新授,處處聯(lián)想,字字聯(lián)想,讓整個(gè)一節(jié)課時(shí)刻處在聯(lián)想的.狀態(tài)中。在開始時(shí),我也曾設(shè)計(jì)先用象形文字來導(dǎo)入新課的方法,但發(fā)現(xiàn)由于先入為主的關(guān)系,學(xué)生在作業(yè)時(shí)會(huì)把象形字與“字的聯(lián)想”之間畫上等號(hào)。

  在作業(yè)環(huán)節(jié),課堂練習(xí)與課后練習(xí)形成一個(gè)整體,課堂的單個(gè)練習(xí),是為日后的組合練習(xí)打基礎(chǔ),字的裝飾創(chuàng)意是練習(xí)的重點(diǎn),如何激發(fā)出學(xué)生的思維火花,還是要靠老師的引導(dǎo)與啟發(fā),多看、多想、多畫,才能選出最合適的裝飾手法。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生先自己推薦,百人百口味,如果一開始就讓學(xué)生互評(píng),可能本人很自信的作品,會(huì)被某個(gè)人以負(fù)面的評(píng)價(jià),而小學(xué)生的從眾心理,人云亦云會(huì)使作者徹底失去信心。連自己都失去信心,又如何要?jiǎng)e人來欣賞你的作品,所以我會(huì)讓學(xué)生先描述自己的設(shè)計(jì)理念,以增強(qiáng)自信。

  整節(jié)課,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,在不斷的質(zhì)疑、思考、總結(jié)中了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握本課的知識(shí)點(diǎn),解決本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn),收到良好的教學(xué)效果,作業(yè)的完成情況充分說明了學(xué)生已掌握文字聯(lián)想的一般方法,大量的欣賞為學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí),圖片充滿趣味性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。

  四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 5

  《花手帕》是湘版小學(xué)美術(shù)教材四年級(jí)上冊第二課,本課的設(shè)計(jì)吸取了染纈這一民間藝術(shù)的營養(yǎng),并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系,巧用身邊易取之材料,仿民間藝術(shù)染纈一方手帕;顒(dòng)一的設(shè)置以吸水性較強(qiáng)的紙為媒介,憑借折疊構(gòu)成的原理,利用紙纖維的吸水性能和滲透作用,從而形成既有一定格律和節(jié)奏,又色彩鮮艷、變化生動(dòng)活潑,呈現(xiàn)四方連續(xù)紋樣的一方紙手帕。

  在上這節(jié)課前,我做了很多的準(zhǔn)備活動(dòng),嘗試各種紙材的折疊染色效果,我發(fā)現(xiàn)生宣紙?jiān)谌旧赏负笊蕰?huì)變淡,而皺紋紙吸水性較差,紙面不平整的缺點(diǎn),就想到了用餐巾紙?jiān)囋,不料效果非常好,干后色彩絲毫沒有變淡,再說餐巾紙?jiān)趯W(xué)生身邊隨處可取,失敗了還能反復(fù)嘗試,所以我讓學(xué)生多帶點(diǎn)餐巾紙和少許的生宣紙。

  從課堂上學(xué)生的作品展示來看,這節(jié)制作紙手帕是成功的。學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)新能力都出乎我的意料。

  在讓學(xué)生了解紙手帕的步驟有哪些時(shí),我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式:首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下,請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)隨意用彩水染制。通過明顯的分工,學(xué)生自己得出結(jié)論:先折后染。

  紙手帕的制作步驟教師并沒有講解,而是通過與學(xué)生合作演示,一下子抓住學(xué)生的.心,激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生看到演示,很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。

  為了啟發(fā)學(xué)生有哪些折法時(shí),問學(xué)生除了老師折的這種方法外,還有其他折的方法嗎,學(xué)生分組討論折的方法并試著折疊。有的學(xué)生反映非?欤f:老師,不用折可以嗎?我直接把餐巾紙的當(dāng)中和兩端用手捏緊,這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指,他很開心的制作起來并且做的很認(rèn)真。其實(shí)這學(xué)生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運(yùn)用了。

  學(xué)生創(chuàng)作出來的新方法新穎、巧妙,為后面的染打下了較好的基礎(chǔ)。

  我認(rèn)為在美術(shù)課中,在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后,放手讓學(xué)生自己去探索新知識(shí),以利于開拓學(xué)生的思路,這樣的效果我想應(yīng)該會(huì)更好一點(diǎn)。

  四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 6

  本課屬于“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,采用的材料是皺紋紙搓、團(tuán)、捏成的紙團(tuán)、紙繩,并根據(jù)材料性能運(yùn)用合適的工藝手段進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)和制作。所表現(xiàn)的形象裝飾性較強(qiáng),能夠產(chǎn)生淺浮雕的效果。我努力探索小學(xué)高年級(jí)藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐、我設(shè)計(jì)了情景導(dǎo)入——觀察啟發(fā)——探究發(fā)現(xiàn)——欣賞評(píng)述四個(gè)環(huán)節(jié),比如在搓紙繩方法的研究上,對(duì)學(xué)生來說是第一次接觸搓繩,缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn),有一定的難度,我想一步一步教學(xué)生,又怕走上傳統(tǒng)傳授的老路子。就在彷徨中,我想不妨把問題留給學(xué)生,也許會(huì)有意向不到的效果。給他們以研究和動(dòng)手嘗試的時(shí)間,其實(shí)學(xué)生在觀察、研究、實(shí)踐的過程中已經(jīng)有所收獲了。我都被學(xué)生那聰明才智給折服了。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并能自己解決問題。暗示出本課難點(diǎn)的解決辦法,為學(xué)生的思維提供能夠深入和拓展的空間。教師如果還一味講解,學(xué)生只能停留在淺顯的觀賞中,只有親自去實(shí)踐才會(huì)發(fā)現(xiàn)眾多解決問題的.方法,才會(huì)印象深刻。從以上的描述中,可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生想法,生活經(jīng)驗(yàn),心理發(fā)展水平和已有的知識(shí)水平產(chǎn)生關(guān)聯(lián)時(shí),學(xué)生會(huì)作出符合他們內(nèi)心需求和興趣的選擇,也會(huì)自覺的將自己置身于主動(dòng)的探索和研究之中,甚至還會(huì)做得比較深入。

  我們都知道:教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思,只有進(jìn)行認(rèn)真的反思才有教學(xué)的進(jìn)步?上г谧髌穭(chuàng)作時(shí),底稿設(shè)計(jì)還缺少創(chuàng)意,粘貼也不夠大膽。應(yīng)向?qū)W生滲透點(diǎn)、線、面的構(gòu)成意識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)過程之中,主要提倡發(fā)展性評(píng)價(jià),有時(shí)在解決技術(shù)性問題時(shí)需要選擇甄別的手法,并向?qū)W生提供建議。但學(xué)生的熱情感染了我,這堂課我和孩子們都很過癮!以上是我的一些粗略的反思,我相信在不斷的實(shí)驗(yàn)中,肯定會(huì)不斷完善,最后成功。

  四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 7

  本課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,我從復(fù)習(xí)三原色、三間色入手,引入并學(xué)習(xí)色相環(huán)的色彩排列由來,并引導(dǎo)學(xué)生觀察色相環(huán)中色彩的明暗、感覺色彩的冷暖,使學(xué)生從對(duì)色彩的冷暖的認(rèn)識(shí),再到掌握并運(yùn)用色彩的`冷暖對(duì)比知識(shí)這一過程,解決一個(gè)由感性上升到理性的難點(diǎn)。

  為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,我準(zhǔn)備了大量的色彩圖片和冷暖色對(duì)比圖案,充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過書中的圖片、作品對(duì)比,使學(xué)生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺,而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例,并讓學(xué)生根據(jù)不同的顏色來聯(lián)想不同的物體,辨別是冷色還是暖色,這樣比起理論上的講解更直觀、更形象,使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識(shí)。

  教完《生活中的暖色》學(xué)生通過本課學(xué)習(xí),初步了解暖色的色彩特點(diǎn)和所表達(dá)的感受。并能大膽的表現(xiàn)生活中以暖色為主的景象。不足的地方是:因?yàn)槭亲寣W(xué)生自由發(fā)揮,不限主題的畫生活中的暖色。有些學(xué)生作業(yè)因?yàn)檫^于大膽,畫面而顯得粗糙。出現(xiàn)了草草畫完,色彩單一缺少豐富變化,冷暖搭配不當(dāng),畫面過與簡單等問題。今后的教學(xué)中還得進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo),對(duì)優(yōu)秀作品的賞析,學(xué)習(xí)等。

  四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 8

  《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》是人美版第八冊第四課教學(xué)內(nèi)容,屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”類的美術(shù)課程,目的是引導(dǎo)學(xué)生為校園設(shè)計(jì)實(shí)用、美觀的標(biāo)志,并用在自己的校園內(nèi),用以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)及自己動(dòng)手裝飾美化生活的能力,進(jìn)而提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白標(biāo)志在我們生活中的作用,我們看到這些標(biāo)志知道應(yīng)該怎樣做,并且自己會(huì)設(shè)計(jì)簡單的標(biāo)志。

  四年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)具備了初步造型、設(shè)計(jì)、制作的能力,對(duì)繪畫工具及各種材料的運(yùn)用處于快速發(fā)展階段,但這一課對(duì)于他們來說還是有一定的難度,尤其是對(duì)設(shè)計(jì)的標(biāo)志很難做到易識(shí)別、簡潔、美觀,不容易被學(xué)生理解和掌握,對(duì)表現(xiàn)什么樣素材的標(biāo)志會(huì)感到困惑,往往出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。所以我讓學(xué)生為校園創(chuàng)作標(biāo)志,我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上首先讓學(xué)生走近生活,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)標(biāo)志,客觀的了解,學(xué)習(xí)有關(guān)標(biāo)志的知識(shí);再走進(jìn)標(biāo)志,將自己主觀的設(shè)計(jì)意識(shí),用標(biāo)志的設(shè)計(jì)來表達(dá)。這樣的設(shè)計(jì)適應(yīng)了學(xué)生的心理特征,突出了知識(shí)的層次,降低了學(xué)習(xí)的難度,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松,有效。

  本課在教學(xué)中我比較注重聯(lián)系生活實(shí)際,通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生很自然的進(jìn)入上課的主題,感知標(biāo)志給我們生活的幫助,體會(huì)標(biāo)志的.作用。通過活動(dòng)讓學(xué)生將標(biāo)志與行為主動(dòng)聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為下一步的教學(xué)進(jìn)行了一定的鋪墊。我們知道,課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主渠道,在傳授知識(shí)、啟發(fā)智慧、發(fā)展能力的同時(shí),應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育,把德育教育滲透到每一節(jié)課中。因此在課堂上,我結(jié)合教材的特點(diǎn),表揚(yáng)學(xué)生們不亂扔垃圾的好習(xí)慣,教育學(xué)生要節(jié)約用水、愛護(hù)花草樹木、保護(hù)環(huán)境等等。從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行公德心的教育。

  本節(jié)課教學(xué)還存在不足和遺憾:

  1、大部分的學(xué)生作品表現(xiàn)形式內(nèi)容雷同于示范作品,有創(chuàng)新的學(xué)生作品較少。我想這與教師的演示有直接關(guān)系,在這一環(huán)節(jié),教師可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作發(fā)揮,這樣學(xué)生作品的表現(xiàn)內(nèi)容會(huì)形式多樣一些。

  2、在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)處理的較好,但是在涂色和剪貼方面還有待提高,個(gè)別學(xué)生用彩筆、油畫棒涂的太粗糙,顏色不均勻,畫面也不夠整潔。

  3、教師的教態(tài)比較自然,但是過于嚴(yán)肅,教學(xué)氣氛不夠融洽。嚴(yán)肅的表情會(huì)讓學(xué)生感到緊張,往往出現(xiàn)會(huì)答的問題也不敢舉手或是不愿意舉手的現(xiàn)象。應(yīng)記住要時(shí)刻保持微笑,這很重要。

  四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 9

  本次課堂教學(xué)交流的主題是:目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué),課型展示特色,當(dāng)堂檢驗(yàn)效果,針對(duì)以上三點(diǎn),我來談一下我的這節(jié)課。

  《刻印的樂趣》是孩子們非常感興趣的一課,因此,我把本節(jié)教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、通過本課學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握簡單的刻印方法。

  2、運(yùn)用學(xué)習(xí)到的刻印技法裝飾賀卡,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,提高動(dòng)手能力。

  在本節(jié)課中我通過刻印歷史的介紹、作品欣賞、教師的'示范等設(shè)計(jì),讓學(xué)生初步感知,認(rèn)識(shí)刻印,完成低層教學(xué)目標(biāo)。然后,通過讓學(xué)生裝飾賀卡,調(diào)動(dòng)學(xué)生充分動(dòng)手,互相協(xié)作,從而完成了本節(jié)課高層的教學(xué)目標(biāo)。

  在課型應(yīng)用上,我采用了欣賞——探究——實(shí)踐——展示的課型。

  課堂上我對(duì)刻印的歷史進(jìn)行了簡單介紹,并欣賞了生活中和課本上形態(tài)各異的圖案,讓刻印在同學(xué)們腦中有初步的感知。

  為了刻印方法的探究,在上課之前,我先做了一個(gè)“我是反寫王”的課前熱身,對(duì)本節(jié)課印章的刻印墊定了良好的基礎(chǔ)。講授刻印方法時(shí),我先讓學(xué)生自學(xué)課本,總結(jié)歸納,接下來我又進(jìn)行了刻印的示范,讓刻印的步驟更加清晰地呈現(xiàn),在講解刻印中的陰刻和陽刻之時(shí),我讓同學(xué)們拿著實(shí)物進(jìn)行比較,這樣,刻印就不再是難點(diǎn)。

  這時(shí),同學(xué)們已經(jīng)迫不急待地想進(jìn)行作品的制作了,因此,刻印中安全的提醒就顯得格外重要了,可想而知本節(jié)課的氣氛非常熱烈,同學(xué)們對(duì)自已的設(shè)計(jì)和作品都非常用心,因?yàn)閷?duì)刻印的向往,也因?yàn)閷?duì)玉樹的支持。

  最后,我鼓勵(lì)同學(xué)們大膽講解自已的作品,并為玉樹的小朋友加油。

  在愛的呼喚聲中,這節(jié)課走向了尾聲。

  四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 10

  美麗神奇的大自然是人類的朋友,是我們生存的環(huán)境,我們僅有愛護(hù)大自然的一草一木,大自然才能更好地為我們服務(wù),才能帶給我們更舒適的環(huán)境。

  今日我在一年級(jí)上了《走進(jìn)大自然》一課,雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生,但對(duì)色彩的具體名稱卻不了解,于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐,探索發(fā)現(xiàn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生尋尋找找,觀察學(xué)校里都有哪些顏色說說你喜歡哪些顏色同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn),原先我們的學(xué)校里竟然有這么多美麗的顏色,學(xué)生經(jīng)過觀察,發(fā)現(xiàn)了我們生活的`世界真是五彩繽紛,也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問題:你能不能把剛剛說到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來呢學(xué)生齊聲回答:能。我逐個(gè)說出色彩的名稱,讓學(xué)生自己動(dòng)手找找相應(yīng)的顏色,學(xué)生的積極性異常高,部分不認(rèn)識(shí)的顏色很快便記住了。

  傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,并且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。

  新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與生活相聯(lián)系,創(chuàng)立多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇資料、材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,以教材為依托,拓展教學(xué)空間,開闊學(xué)生的眼界。讓學(xué)生走進(jìn)大自然,耳聞目睹領(lǐng)略了大自然的美麗,口頭表達(dá)自己的觀察所得,表達(dá)自己的真實(shí)情感,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果。

  《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“綜合性學(xué)習(xí)”是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受本事、綜合表達(dá)本事、搜集信息本事、互相合作本事等。此次“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng),創(chuàng)造了一種氛圍,讓學(xué)生始終處于一種積極參與狀態(tài)之中,用口頭表達(dá)自己的觀察所得,表達(dá)自己的情感,并用即興回答形式匯報(bào)查找的結(jié)果,在豐富多采的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中,拓寬了美術(shù)學(xué)習(xí)的資料、形式、渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

  四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 11

  1.創(chuàng)造新型的師生雙邊活動(dòng)

  作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師,我在課堂上,實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法,針對(duì)低段學(xué)生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征,并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不一樣資料,采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí),我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí),利用導(dǎo)入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語,做游戲、競賽性活動(dòng))直觀教具和直觀演示等形式,吸引學(xué)生的注意力,激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的'強(qiáng)烈欲望,從中受到美的熏陶。

  2.豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力

  如何讓學(xué)生插上想象的翅膀,創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品作為美術(shù)教師我盡可能地給他們供給豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象,運(yùn)用形象化的聲情畫意,設(shè)置情境等手段,激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受,在構(gòu)思過程中,最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手,讓學(xué)生敢于超越自己;讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。

  這些就是我的教學(xué)心得,在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣,這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材資料去選擇和指導(dǎo),小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長期的任務(wù),要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材,找出切實(shí)可行的方法,以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的素質(zhì).我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改善教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

  四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 12

  一、實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

  教師在自然環(huán)境中講解速寫,在實(shí)踐中教學(xué),為學(xué)生設(shè)立情景,讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感,更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。感受娛樂之中的歡樂,陶冶了學(xué)生的情感。如對(duì)《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫講解,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形狀。教師先出示飛機(jī)的圖片,引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料,學(xué)生說出了飛機(jī)的種類及性能。運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最終教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛比賽,與學(xué)生一起互動(dòng),實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫風(fēng)景》的講解中,使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫風(fēng)景畫,學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課,教師經(jīng)過運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫,提高學(xué)生的繪畫興趣,感受大自然的美,陶冶了學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫游戲活動(dòng)》的講解中,使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫游戲活動(dòng),學(xué)會(huì)了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫。抓住了游戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。

  二、興趣在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

  經(jīng)過親自動(dòng)手,利用自己身邊能夠找到的材料,制作一個(gè)《童話的城堡》,能夠在里面鉆來鉆去,是一件多么另人激動(dòng)的事!本課就給同學(xué)們這樣一個(gè)動(dòng)手圓夢的機(jī)會(huì),因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不可是知識(shí)技能的傳授,而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平,從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色,剪出建筑的各部的基本形,擺一擺,看一看。在裝飾細(xì)節(jié)時(shí)注意添加一些有生活情趣的物品,如窗簾、小路等,只要學(xué)生在制作過程中體驗(yàn)到了樂趣就是成功的學(xué)習(xí)。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)本事

  在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后,學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不一樣的形式設(shè)計(jì)自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生,學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式,導(dǎo)入主題。說出自己的設(shè)計(jì)想法,然后開始繪制。整節(jié)課,學(xué)生的興趣很濃,想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計(jì)出了多種造型的名字形狀。并且還圖上了美麗的色彩,在筆畫的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”,有的學(xué)生用七星瓢蟲,還有的用水珠等表示?傊(jīng)過本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí),學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。

  四、培養(yǎng)學(xué)生的想象本事

  我在上低年級(jí)美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí),開始我以龍來舉例。龍是由:鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。并出示龍的圖片,學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來,我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例,能夠由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合。接下來由學(xué)生創(chuàng)作,能夠運(yùn)用不一樣種類的工具制作或繪畫。學(xué)生創(chuàng)作出許多趣味的怪物,并為它們起了趣味的'名字。

  本節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn),以龍來激發(fā)學(xué)生的靈感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點(diǎn),注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造本事。

  在《幻想未來的景色》的繪畫中,我經(jīng)過圖片、故事的結(jié)合,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的未來。孩子根據(jù)教師的提示,畫出了未來的景色。孩子對(duì)未來都充滿期望,所以產(chǎn)生了繪畫的興趣。教師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此,也會(huì)產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來的房子建在云彩上,能在天空中自由的飛翔。

  本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象本事,對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)造。并且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中歡樂的學(xué)習(xí)知識(shí)。

  五、美術(shù)的教育作用

  在上美術(shù)課《誰最美》中,學(xué)生經(jīng)過教師講故事和圖片,使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。

  在教學(xué)中,我先展示圖片讓學(xué)生觀看,要求他們分析出圖片的資料。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的資料編成故事講給他們聽,使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成教師留給的繪畫資料。

  總之,社會(huì)在提高,方法在更新。要想與時(shí)俱進(jìn)必須不斷的反思過去,從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用。

  四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 13

  在這一節(jié)課能夠完成《秦漢鳥獸瓦當(dāng)紋》主要是因?yàn)閾?jù)棄舊傳統(tǒng)“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入一一自主閱讀一一合作式解讀一一探究式拓展’環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中以學(xué)生的自主探究為基礎(chǔ),教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式輔助,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在最后的課堂討論中調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與意識(shí),在討論中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了中國瓦當(dāng)藝術(shù)的獨(dú)特魅力,從而完成了教學(xué)的第三個(gè)目標(biāo)。

  在備課之初,我就盡量回避冗長的瓦當(dāng)概念的資料,把更多精力放在繪畫技法上。在一遍又一遍的探究中,走近瓦當(dāng)鳥獸紋本身,逐漸被美輪美奐的瓦當(dāng)藝術(shù)感動(dòng)。

  此時(shí),回到教學(xué)目標(biāo),理性思考、梳理知識(shí)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),就是水到渠成的事了。學(xué)生在第一個(gè)問題設(shè)計(jì)上表現(xiàn)的很熱情。

  但在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情方面還不夠理想,部分學(xué)生動(dòng)起來了,但也有一部分學(xué)生跟不上節(jié)奏。尤其是下午第一節(jié)課,學(xué)生明顯露出疲憊之態(tài),學(xué)習(xí)的效率和積極性大打折扣,學(xué)習(xí)的進(jìn)度也受到影響。尋找更多有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的手段是我要努力的方向。

  學(xué)生在完成作業(yè)上表現(xiàn)的還好,也許對(duì)瓦當(dāng)有了自己的'興趣和愛好了,許多同學(xué)運(yùn)用自己今天學(xué)到的許多知識(shí),對(duì)很多瓦當(dāng)鳥獸紋有自己的看法。這堂課上學(xué)生能對(duì)瓦當(dāng)有一個(gè)詳細(xì)的了解,也是我做這堂課的意圖所在。

  聽課教師給予了中肯的評(píng)價(jià),老師尊重學(xué)生個(gè)性,充分發(fā)揮他們的自主性,選有代表性的作品說一說; 尤其理解有分歧意見不統(tǒng)一時(shí), 能放手學(xué)生暢所欲言,你一言我一語,各抒己見,課堂活躍熱烈, 加上教師對(duì)前后內(nèi)容的銜接和對(duì)課堂有效的把控,使得教學(xué)難點(diǎn)在不經(jīng)意間迎刃而解。這也讓我知道以后教學(xué)中要重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性,讓他們真正的自己去理解,去發(fā)表自己的看法。

  四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 14

  節(jié)奏是構(gòu)成美術(shù)作品形式美的重要因素,在生活中的應(yīng)用也很廣泛。

  通過學(xué)習(xí)美術(shù)的節(jié)奏,讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)美術(shù)節(jié)奏的特殊美感,并嘗試通過繪畫、剪貼的形式表現(xiàn)簡單的二方連續(xù)紋樣和四方連續(xù)紋樣,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和感受美的能力。教學(xué)中,我通過玩音樂節(jié)奏游戲、變美術(shù)節(jié)奏圖案,激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過觀察圖片、作品,結(jié)合“知識(shí)窗”和教師的講解,從而理解美術(shù)節(jié)奏的概念,了解各種不同的變化形式。學(xué)生在欣賞各類美術(shù)作品的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)到美術(shù)節(jié)奏的美。所以在進(jìn)行剪貼、繪畫創(chuàng)作時(shí),學(xué)生都能較好的表現(xiàn)出自己喜愛的紋樣內(nèi)容和排列組合規(guī)律,創(chuàng)作出豐富的.二方連續(xù)紋樣和四方連續(xù)紋樣作品。

  但是對(duì)美術(shù)節(jié)奏在生活中的應(yīng)用上,學(xué)生還缺少細(xì)心的觀察和發(fā)現(xiàn),教師也沒有及時(shí)的展示和引導(dǎo),使所學(xué)內(nèi)容沒能與生活很好的結(jié)合起來,是一個(gè)小缺憾。

  四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 15

  節(jié)奏是構(gòu)成美術(shù)作品形式美的重要因素,在生活中的應(yīng)用也很廣泛。通過學(xué)習(xí)美術(shù)的節(jié)奏,讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)美術(shù)節(jié)奏的特殊美感,并嘗試通過繪畫、剪貼的形式表現(xiàn)簡單的二方連續(xù)紋樣和四方連續(xù)紋樣,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和感受美的能力。教學(xué)中,我通過玩音樂節(jié)奏游戲、變美術(shù)節(jié)奏圖案,激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過觀察圖片、作品,結(jié)合“知識(shí)窗”和教師的講解,從而理解美術(shù)節(jié)奏的概念,了解各種不同的變化形式。

  學(xué)生在欣賞各類美術(shù)作品的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)到美術(shù)節(jié)奏的美。所以在進(jìn)行剪貼、繪畫創(chuàng)作時(shí),學(xué)生都能較好的表現(xiàn)出自己喜愛的紋樣內(nèi)容和排列組合規(guī)律,創(chuàng)作出豐富的二方連續(xù)紋樣和四方連續(xù)紋樣作品。但是對(duì)美術(shù)節(jié)奏在生活中的應(yīng)用上,學(xué)生還缺少細(xì)心的觀察和發(fā)現(xiàn),教師也沒有及時(shí)的展示和引導(dǎo),使所學(xué)內(nèi)容沒能與生活很好的結(jié)合起來,是一個(gè)小缺憾。藝術(shù)沒有唯一的答案”。是的,每個(gè)學(xué)生在創(chuàng)作中呈現(xiàn)出來的作品,都體現(xiàn)出他個(gè)人對(duì)事物的'理解,呈現(xiàn)出他在創(chuàng)作過程中的心理活動(dòng),表達(dá)出他個(gè)人獨(dú)到的見解。艾斯納指出,“任何一個(gè)藝術(shù)問題都不會(huì)有唯一正確的答案,而可以做多個(gè)解釋,沒有什么法則能確切地告訴學(xué)生究竟是他還是她的解釋才正確”因此,在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品的時(shí)候,我采用了豐富多彩的評(píng)價(jià)手段,找出他們的優(yōu)點(diǎn),對(duì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”給予充分的肯定,多多鼓勵(lì),讓學(xué)生體會(huì)到成功喜悅的感受,感受到老師對(duì)自己的“關(guān)愛之情”。

  四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 16

  在《紙帶穿編》一課,首先我認(rèn)為它是具有情趣性和游戲性特點(diǎn)的,可以看出學(xué)生對(duì)此課的興趣是很高的。那么,關(guān)于這一課的教學(xué)我們應(yīng)該如何去認(rèn)為它的教學(xué)價(jià)值性呢,又該如何去拓展開它的意義性呢?通過該課的學(xué)習(xí),我們又該如何向?qū)W生傳達(dá)其中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)呢,只能對(duì)此想法,我想應(yīng)該作一下反思。首先,該課教學(xué)目標(biāo)要求:了解穿編的規(guī)律,運(yùn)用穿編技能能制作各種生活用品;感受穿編的樂趣,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

  我們可以看出:這一課的活動(dòng)是與學(xué)生的生活相聯(lián)系的,而且通過學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活和探究生活的能力,因此,我們應(yīng)該結(jié)合該課的教學(xué)特點(diǎn)認(rèn)真總結(jié)一下,改如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探索生活的能力。在引入課題時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的:仔細(xì)分析“紙帶”和“穿編”應(yīng)該如何理解,在討論時(shí)學(xué)生是能夠理解的,隨之,我在黑板上便演示了紙帶的'穿編技法,并讓學(xué)生分析一下是對(duì)是錯(cuò),學(xué)生能夠辨別而且也能夠指正,通過這樣的導(dǎo)入方式可以看出學(xué)生是有一定的基本的生活接觸和生活經(jīng)驗(yàn)的。那么,這樣的導(dǎo)入方式是否又起到了引領(lǐng)學(xué)生參與自己探索的自學(xué)能力呢,我認(rèn)為,對(duì)于小學(xué)生高年級(jí)來說,我們應(yīng)該注意他們自學(xué)能力的培養(yǎng)。

  四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 17

  《花團(tuán)錦簇》一課是一節(jié)"設(shè)計(jì)應(yīng)用"領(lǐng)域的課程,本課以“花”為題,以“送花”為線索,為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及在實(shí)際情境中解決問題的能力。制作花的方法很多,本次活動(dòng)采取3D打印筆的方式,激活學(xué)生創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)孩子的立體思維和創(chuàng)造力,滲透花藝常識(shí)的環(huán)節(jié)雖不是本活動(dòng)主體部分,卻讓本課充滿情感的交流和人性的關(guān)懷。

  在本課的學(xué)習(xí)中,有這樣幾個(gè)亮點(diǎn):

  1、在本節(jié)課中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮,努力讓學(xué)生在自己的藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂的體驗(yàn)。因此,在課的'各個(gè)環(huán)節(jié)我積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、快樂的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在活潑的活動(dòng)中活躍自己的創(chuàng)作思維,激發(fā)自己創(chuàng)作欲望,使學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力,獲得感受美、創(chuàng)造美的能力。

  2、學(xué)生對(duì)本課的興趣很濃,“PK”更是激起了制作熱情,學(xué)生在自主研究花的時(shí)候就基本了解了材料,掌握了制作方法,教師微課形式的再示范就讓學(xué)生更加清晰了制作過程和手法,學(xué)生作業(yè)最后的成品充分說明已經(jīng)掌握了方法,而最后的集體作業(yè)效果也給學(xué)生很大的激勵(lì)。但在制作中還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的手工不夠熟練。

  3、 在本課的教學(xué)中我不僅準(zhǔn)備了充分的示范作品,同時(shí)還準(zhǔn)備了大量成品,這些成品準(zhǔn)備為學(xué)生的自主研究提供了素材,花團(tuán)錦簇,學(xué)生不由自主高呼起來,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,在這樣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),效果就會(huì)好很多。

  本節(jié)課也存在很多不足之處:

  1、應(yīng)該讓學(xué)生搜集一些關(guān)于花的知識(shí),讓學(xué)生講給大家聽,這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  2、 要在短短時(shí)間內(nèi)全部完成是有較大難度的,這使后面的作業(yè)評(píng)價(jià)部分顯得不夠全面,而對(duì)學(xué)困生的作業(yè)重視不夠或未做評(píng)價(jià),這將可能傷害學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,也說明我在備課中對(duì)“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)思考不深入,這是我在以后的備課中要特別注重的一個(gè)地方。

  3、整堂課時(shí)間把握不充分,教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)該再精煉一些。把更多的時(shí)間留給學(xué)生讓他們獲得更多的嘗試體驗(yàn),教學(xué)效果會(huì)更好。

  四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 18

  本周讓學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)課本《蔬果的剖面》,本課看似簡單,其實(shí)不然。切開的瓜果蔬菜,呈現(xiàn)在我們面前的是另外一種物象,與平時(shí)見到的形狀完全不同,學(xué)生對(duì)此十分敢興趣,并迫切的想動(dòng)手來畫畫試試。對(duì)于學(xué)生畫形狀來說并不是十分困難,想象和添加也不在話下,圖案創(chuàng)造對(duì)于我所教的學(xué)生來說是可以完全順利完成的,可本課的難點(diǎn)在于涂色方面。

  四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ),所以也擁有了多種材料創(chuàng)作畫面的能力。怎樣才能讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去涂色呢?又怎樣才能調(diào)動(dòng)一下學(xué)生利用冷色或暖色的方法去涂色呢?我在巡視的過程中一直思考著這個(gè)問題,我猛然一抬頭剛好看到了學(xué)生們制作完成的`黑板報(bào)。

  從板報(bào)的色調(diào)入手,啟發(fā)引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識(shí)來涂色就是一個(gè)非常好切入點(diǎn),想到便去做一刻也不停留。這次,我并沒有再次重復(fù)所學(xué)的知識(shí),而是賣了個(gè)關(guān)子---同學(xué)們,抓緊時(shí)間畫構(gòu)圖,因?yàn),今天老師?huì)給前六名完成構(gòu)圖的同學(xué)一次用粉筆涂色的機(jī)會(huì)!學(xué)生一聽,用粉筆涂色還是第一次,當(dāng)然加快了畫的速度。隨后,我給學(xué)生提出了利用粉筆涂色的要求,即:粉筆分成兩組色調(diào),一組暖色調(diào),一組冷色調(diào)。

  先畫先得,可以優(yōu)先挑選顏色。我讓學(xué)生用粉筆涂色(背景色)是有依據(jù)的,現(xiàn)在有一種工具材料就是用色粉筆畫成的,即色粉畫。

  受這種畫法的啟發(fā),我采用了這種激勵(lì)法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又得以讓學(xué)生嘗試了不同的材料作畫,著實(shí)取得了良好的教學(xué)效果。

  本節(jié)課是利用點(diǎn)、線、面和冷暖色進(jìn)行創(chuàng)作的一節(jié)課程,教材列舉了楊桃、榴蓮、青椒、橙子、獼猴桃、蘋果、西紅柿、紫甘藍(lán)八種剖面十分有特色的蔬果,它們的外輪廓與內(nèi)剖面截然不同。

  常見蔬果的外輪廓學(xué)生比較熟悉,教師可利用教科書中的圖例引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其剖面特征,啟發(fā)學(xué)生:大家由蔬果的剖面聯(lián)想到了什么?本課是復(fù)習(xí)色彩的冷暖知識(shí),但形式有所改變,是以學(xué)生身邊觸手可及的蔬果為創(chuàng)作主題。

  學(xué)生在日常生活中吃水果時(shí),多數(shù)是家長削完皮或切成小塊給他們吃,學(xué)生很少接觸蔬果的剖面。教師可多展示蔬果的剖面圖片,為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)神奇的世界,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生的創(chuàng)作需要鋪墊,教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察蔬果剖面,并大膽表述自己觀察到的結(jié)構(gòu)特征。

  對(duì)于果肉與果核(種子),可嘗試用點(diǎn)、線、面去概括表現(xiàn)。教師可在引導(dǎo)觀察的基礎(chǔ)上,示范繪畫,使學(xué)生能直觀地學(xué)習(xí)到如何將觀察到的剖面畫成形象飽滿的圖案:先用線勾畫出蔬果的輪廓,再依據(jù)剖面特征,畫出細(xì)節(jié)。

  最后,簡單復(fù)習(xí)色彩的冷暖知識(shí),利用冷暖對(duì)比畫出艷麗的圖案。除了繪制獨(dú)立的圖案,也可以將獨(dú)立的圖案進(jìn)行重復(fù)排列,組合成連續(xù)的紋樣。

  四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 19

  網(wǎng)絡(luò)信息的運(yùn)用只是一種嘗試,在這樣的嘗試下,我把以往針對(duì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)改為互相評(píng)價(jià)為主,重在參與的另一種形式。學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不是衡量一節(jié)課的全部標(biāo)準(zhǔn),一節(jié)課是不是所有的人都在動(dòng)手參與,動(dòng)腦學(xué)習(xí),用心思考可能更為重要。

  任何一種改變所帶來的思考都是難免的,我一直這樣想,常規(guī)美術(shù)課根本的目的'是什么是培養(yǎng)一個(gè)將來又專又強(qiáng)的繪畫型人才重要,還是給全體學(xué)生灌輸一種審視美,熱愛美,發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的習(xí)慣重要我認(rèn)為后者更為重要,我這一班學(xué)生,若干年后怕是堅(jiān)持從事美術(shù)的人少之又少,但每個(gè)人在每天都會(huì)遇到很多審美方面的問題,所以灌輸一種美的習(xí)慣比教學(xué)生學(xué)習(xí)美的技能更為貼近生活,貼近需要。

  四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 20

  這是最簡單的紙版畫的制作方法,可以起個(gè)名字叫凸色紙版畫,因?yàn),在課堂教學(xué)中,我還發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)采取了自己的想法去制作紙版畫,其做法是:先用幾張厚的彩板紙(大小合理)粘貼在一起,再用比較堅(jiān)硬的廢棄的工具筆芯或其它工具在這張厚的底板上用力刻畫用鉛筆畫好的各種造型,這樣一個(gè)成凹形造型的底板話便畫好了,最后再放上一張白色紙就可以用重顏色的油畫棒進(jìn)行拓印了。

  這張制作紙版畫的方法是和木刻版畫的制作方法是相通的`,為此,也可以起一個(gè)名字叫凹色紙版畫。對(duì)于課堂上這幾點(diǎn)的實(shí)踐想法,紙版畫的創(chuàng)作思路和制作方式又是否合理呢,其表現(xiàn)形式和表現(xiàn)效果又是否豐富多樣性呢?

  我想,制作工具和材料不難找到,難在該如何引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生采用刻、劃、撕等方法對(duì)材料工具進(jìn)行創(chuàng)造性使用,制作出內(nèi)容豐富、造型美觀的紙版畫作品。

  四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 21

  一、美術(shù)課的味道濃厚

  《水果拼盤》一課是偏向于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域中的實(shí)物造型課,原先是放在《美勞》這門學(xué)科中的;許多教師對(duì)教材理解的偏頗,沒有把握美術(shù)的本質(zhì),沒有抓住這堂課的重點(diǎn)。于是有了教師主要圍繞水果拼盤的制作步驟展開教學(xué);第一步,洗凈水果;第二步,設(shè)計(jì)構(gòu)思;第三步,切、拼擺。課堂上對(duì)于具體的方法指導(dǎo)比較多,怎么切,怎么擺,但在審美的引導(dǎo)上很少,為什么這么擺好看,如何運(yùn)用美學(xué)原則去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼盤的設(shè)計(jì)制作幾乎沒有涉及。我拋棄了這種沒有美術(shù)學(xué)科的原味教學(xué)方式,采用第一步:先了解水果的用途,第二步引導(dǎo)欣賞各種各樣的水果拼盤,說出你覺得哪個(gè)拼盤最漂亮?為什么?它哪里最漂亮?第三步制作水果拼盤。第四步小朋友來給大家介紹一下自己的拼盤。小朋友互評(píng)。第五步品嘗。教學(xué)重點(diǎn)在第二步,引導(dǎo)學(xué)生怎么配色,怎么擺,重在審美。整個(gè)教學(xué)過程中沒有過分強(qiáng)調(diào)怎么切、洗、挖,只是在學(xué)生制作過程中有切、挖的困難時(shí)給予個(gè)別的指導(dǎo)幫助。這樣保留了美術(shù)課是美育的教學(xué)主陣地的主體地位。更多地讓學(xué)生通過接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境,發(fā)展了學(xué)生的感知能力,從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,提高學(xué)生的綜合思維水平,而不是一次包裹著美術(shù)外衣的美勞課。

  二、著眼提升學(xué)生審美的品位

  《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。所以在《水果拼盤》美術(shù)教學(xué)中,遵循審美的規(guī)律,多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的'機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生展開想象,進(jìn)行比較。我沒有急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí),而是通過比較、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、辨別和判斷,努力提高他們的審美情趣。例如:引導(dǎo)學(xué)生分析魔幻廚房的大師們的色彩特點(diǎn)時(shí),就非常注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。首先請(qǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)拼盤中利用了那些水果的顏色進(jìn)行搭配?學(xué)生回答:采用紅配黃,紅配綠,黃配綠等。進(jìn)而追問魔幻廚房的大師們喜歡這些色彩搭配形式的原因,并引導(dǎo)學(xué)生從色彩的冷暖,同位色等方面進(jìn)行分析,學(xué)生們頓時(shí)領(lǐng)悟了:原來在日常生活中是有這么多的色彩知識(shí)存在的。在這個(gè)探究的過程中,學(xué)生不僅“知其然”,而且“知其所以然”。他們在基于個(gè)人審美喜好的基礎(chǔ)上,超越個(gè)人主觀色彩,通過理論分析,揭示出作品的美學(xué)價(jià)值。

  三、評(píng)價(jià)方式多樣化

  四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)不在滿足于“棒、棒、棒、你真棒”,翹個(gè)大拇指、鼓掌等單純的評(píng)價(jià)方式,我結(jié)合他們的年齡特點(diǎn),采用大獎(jiǎng)賽、體育比賽中的評(píng)獎(jiǎng)方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人,鼓勵(lì)別人,表達(dá)自己的分析、評(píng)價(jià)。

  四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 22

  本課是小學(xué)二年級(jí)上冊第3課,屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用,造型表現(xiàn)”領(lǐng)域,以裝飾學(xué)生自己的名字為主要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)黃總了解了包括識(shí)字在內(nèi)的許多基本知識(shí)。本課借助學(xué)生已有的知識(shí),以裝飾自己的名字為主題進(jìn)行教學(xué)。

  開課我請(qǐng)學(xué)生們介紹自己名字的由來,并談?wù)勛约好值囊饬x,再請(qǐng)一個(gè)孩子上黑板寫上自己名字,讓后我在這個(gè)孩子名字上進(jìn)行了裝飾和設(shè)計(jì),在對(duì)比的過程中,孩子們頓時(shí)這樣的改變讓名字變得漂亮而有趣,激發(fā)了孩子們對(duì)自己名字的創(chuàng)作興趣。

  在課中我以“吳”字介紹了“戴帽子”、“穿花衣”“找朋友”三種不同的的裝飾方法給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作引導(dǎo)和啟發(fā)。但是在第一個(gè)班上完課后,我發(fā)現(xiàn)但是講解這幾種方法,孩子們的創(chuàng)作作品總感覺少了一點(diǎn)什么,有些地方還是不能夠放飛他們的想象力,我反思后發(fā)現(xiàn)孩子們沒有創(chuàng)作的基礎(chǔ),想象比較局限于我講解的三種方法中“吳”字的具體操作方法。于是我在課中加了一個(gè)引導(dǎo)環(huán)節(jié),就是給孩子們進(jìn)行了筆畫的想象引導(dǎo),比如說“點(diǎn)”可以想象成什么?可以想象成“水滴、蘋果、太陽!贝蠹腋魇慵阂姡⒆觽兊南胂罅Φ玫搅顺浞值陌l(fā)揮,接著我又有意識(shí)的'引導(dǎo)了“橫、豎、折”孩子們的創(chuàng)作靈感馬上得到了激發(fā),個(gè)個(gè)躍躍欲試的要?jiǎng)庸P了。這時(shí)讓孩子們開始創(chuàng)作,我發(fā)現(xiàn)孩子們的作品變得豐富多彩了很多,我知道這次的嘗試得到了好的收獲。

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