細胞中的元素和化合物教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的細胞中的元素和化合物教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
細胞中的元素和化合物教學反思1
本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。
教材中本實驗安排為驗證性實驗，可與講課同步進行。
本實驗難度并不大，但由于內(nèi)容較多，實驗時間較長，因此，必須作周密安排，才能按時完成。實驗中應注意以下幾點。
1、增設教師演示實驗。上課之前，教師應該準備好做演示實驗所需的實驗材料、用具、儀器和試劑等。同時，逐項完成可溶性糖、脂肪、蛋白質(zhì)三類有機物的鑒定實驗。在實驗課上，將三個實驗的正確結(jié)果分別展示在講臺上，并作扼要的介紹，以便使學生將自己的實驗結(jié)果與教師的演示實驗作比較。
2、實驗中學生應分工合作。在“還原糖的鑒定”實驗中，當每組2個學生中的1個制備生物組織樣液時，另一個學生可以用酒精燈將水煮開，以便縮短實驗的等待時間。在“脂肪的鑒定”實驗中，1個學生制作臨時裝片時，另一個學生則可以調(diào)試顯微鏡。另外，在完成前2個實驗時，1個學生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個學生則可以進行后1個實驗的操作。
3、鑒定可溶性還原糖的實驗，在加熱試管中的溶液時，應該用試管夾夾住試管上部，放入盛開水的大燒杯中加熱，注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時試管口不要朝向?qū)嶒炚�，以免試管�?nèi)溶液沸騰時沖出試管，造成燙傷。如果試管內(nèi)溶液過于沸騰，可以用手上提夾住試管的試管夾。
4、做鑒定糖和蛋白質(zhì)的實驗時，在鑒定之前，可以留出一部分樣液，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比，這樣可以增強說服力。
5、斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。
細胞中的元素和化合物教學反思2
本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修一《分子與細胞》第二章《組成細胞的分子》第一節(jié)的內(nèi)容，所需課時為一課時。要從系統(tǒng)的角度來認識細胞，首先就要了解細胞的物質(zhì)組成。教材從組成細胞的基本元素，再到化合物，逐漸深入，讓學生在微觀層面上系統(tǒng)的認識細胞，從組成細胞的基本物質(zhì)開始累積成一個細胞的完整形態(tài)和結(jié)構(gòu)。本節(jié)內(nèi)容是學習本章及后續(xù)內(nèi)容的基礎。學生在初中積淀了部分生物及化學知識，有一定的實驗動手能力。學生本身對探究細胞的結(jié)構(gòu)是存在好奇心的，教師只要在必要的問題上對學生進行點撥，便能激發(fā)學生的.探究、思考及動手能力。培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力，讓學生主動地探究，從而獲取知識，提高學習能力，這也是新課程標準的要求，所以教師需要在這方面多給學生指導和啟發(fā)，便能收到較好的教學效果。
本堂課主要采用了問答式探究學習的方式，圍繞組成細胞的化學元素和化合物展開探究學習。在整堂課中，教師充當?shù)氖菍W生學習的引導者和組織者，通過資料創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究討論問題、解決問題，直到最后得出結(jié)論，都是學生通過自主合作討論獲得的。
本節(jié)教學應該重點滲透以下幾點：①從元素水平就可以看出生物的物質(zhì)性，以及組成生物體物質(zhì)的特殊性。②組成生物體的元素的作用，只有在生活的機體中，在生物體特定的結(jié)構(gòu)基礎上，在與其他物質(zhì)的相互作用中才能體現(xiàn)出來。③生物體的大量元素和微量元素是依據(jù)含量劃分的，不可輕視微量元素的作用。另外，生物體中不僅僅都是必需元素，環(huán)境中的有些非必需元素也會進入到生物體中。
本節(jié)課既有授課內(nèi)容，又要做實驗，因此教師要熟悉教學內(nèi)容要求，善于利用各種課程資源，創(chuàng)新實驗設計方案。在課前教師一定要做好充分的準備工作，盡量將可能出現(xiàn)的情況都估計到，并找到相應的對策，學生也應該做好課前準備，預習實驗，初步了解實驗的原理及實驗步驟，保證實驗的順利進行。
本實驗由于時間關系，對選則實驗材料的原則，無法在本實驗中拓展完成，另外，若時間較充足，還可以鼓勵學生自帶實驗材料，將成功與實驗的機會更多地讓位于學生，使學生建立自信，體驗更多成功的喜悅。
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