教學(xué)后記

時間：2022-11-16 09:41:06 教學(xué)反思我要投稿

教學(xué)后記（通用12篇）

　　教學(xué)后記是教師對自身具體教學(xué)工作的檢查與評定，是各科課時教案的重要組成部分，它可以在上完課后對本次課的上課過程做出綜合的評定，它可以記載下本次課的經(jīng)驗與教訓(xùn)，找出教學(xué)具體實施過程的成功與不足之處。以下是小編為大家整理的教學(xué)后記，供大家參考。

教學(xué)后記（通用12篇）

　　教學(xué)后記篇1

　　跳遠(yuǎn)是一項學(xué)生感興趣，但又是較難教學(xué)并極易受場地限制的項目，因此作為教師應(yīng)主動積極研究教材，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生掌握的情況不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及時改變教學(xué)策略。急行跳遠(yuǎn)是本學(xué)期的主要項目之一，第一課時該如何上使我考慮了很久，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況，我決定將第一課時的教學(xué)重點(diǎn)放在起跳后空中的收腿動作上，結(jié)果表明這一點(diǎn)非常重要，也非常有效。

　　教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：在空中較短時間里完成收腿的動作。

　　教學(xué)重點(diǎn)：起跳后空中的收腿動作。

　　成功之處：

　　整課的設(shè)計基本是合理的，四大基本部分的銜接是教為自然的，主要體現(xiàn)了合作、創(chuàng)新的理念。課從開始的雙人操，如：壓肩、互背。然后是合作的原地縱跳、小組跳、小組游戲等，讓學(xué)生在合作中獲得成功，在合作中凝聚人心。在游戲時，有教師規(guī)定的動作，也有學(xué)生自創(chuàng)的動作，體現(xiàn)了各組的合作，學(xué)生的創(chuàng)新。課中學(xué)生對雙人操的新奇、對跳遠(yuǎn)的激情、對游戲的熱情，說明教材安排的合理，符合學(xué)生的生心理發(fā)展。

　　不足之處：

　　學(xué)生的組織紀(jì)律出乎教師的想象（組織紀(jì)律不太理想），因此在各類活動中，教學(xué)效果比預(yù)計的要差，隊伍的調(diào)動時間有些緩慢，有個別同學(xué)連基本的“單跳雙落”都未能完成，許多同學(xué)只顧開心，在跳時收腿動作時有時無，創(chuàng)新思維不夠。教師最應(yīng)反思的是此班的組織紀(jì)律應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。本節(jié)課前準(zhǔn)備未充分，說明教師重視程度不夠。

　　教學(xué)后記篇2

　　《小樹謠》是一首富有兒童情趣的詩歌。課文共有三節(jié)，第一節(jié)寫小樹在春天綠了嫩芽和樹梢;第二節(jié)寫小樹在春天紅了花蕊和花苞;第三節(jié)寫小樹對小鳥說的話。課文用擬人的手法，形象生動地寫出了小樹在春風(fēng)里長大，希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。根據(jù)兒童詩歌的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時我力求利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己讀書，主動識字，展開豐富的想象，讓學(xué)生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶。

　　教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住以下環(huán)節(jié)：

　　1、自主識字，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。

　　本課生字較多，因此我在前一天布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在出示生字后，讓學(xué)生先帶拼音讀，去掉拼音讀，在詞語中讀等等，加深學(xué)生的印象。并讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的識字方法來識字，提高識字的效率。

　　2、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　在學(xué)習(xí)課文之初，我先出示春天的圖片讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，對春天有一個整體印象;在學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生讀詩，并看情境圖說話，體會詩歌語言的不同;在學(xué)習(xí)第三小節(jié)時，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解“它”、“我”、“你”這些代詞的意思，之后根據(jù)學(xué)生的理解，拓寬他們的思維，讓他們說一說，小樹對小鳥說了些什么?引導(dǎo)學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己的語言，進(jìn)行創(chuàng)造性的積累。強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

　　3、拓展延伸，與《同步讀本》關(guān)聯(lián)。

　　在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系《同步讀本》，讀第13課《樹真好》，在文章中感受樹的好處，加深對課文的理解。

　　當(dāng)然，由于學(xué)生的積累少，對學(xué)生的閱讀能力估計不足，對于拓展的內(nèi)容學(xué)習(xí)效果不太好，以后的教學(xué)中應(yīng)注意進(jìn)行調(diào)整。

　　教學(xué)后記篇3

　　本課開始導(dǎo)入時，我先讓同學(xué)們聆聽了琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的草原放牧片段，旋律輕快而活潑，一下子就讓人想到了在草原上的快樂生活，接著，慢慢的向同學(xué)們講述了小姐妹與風(fēng)雪搏斗保護(hù)集體羊群的故事。隨著琵琶惟妙惟肖的演奏，把同學(xué)們漸漸拉入了故事情景中，也被故事深深的打動著。歌曲新授時，我把握住了典型節(jié)奏以及駿馬飛奔的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，由拍手到擊凳子，再到擰指，最后到彈舌，同學(xué)們一邊邊興致勃勃的為歌曲加入了馬蹄聲，尤其彈舌的加入，更是非常形象的再現(xiàn)了草原上的馬蹄聲，通過伴奏練習(xí)，同學(xué)們大多興趣很濃，同時又反復(fù)聆聽了多遍歌曲，在接下來的唱歌中學(xué)習(xí)也較順利。

　　歌曲基本會唱后，我又讓同學(xué)們來感受蒙古族舞蹈，我提前先學(xué)了三個動作，左右倒肩看上去很簡單，可做起來很多同學(xué)不協(xié)調(diào)，整個身子都在扭，實在有些可笑；左右展臂同學(xué)們學(xué)得很快，但是還欠舒展；學(xué)到“擠奶”的動作時，很多男生都不好意思跳，在底下偷偷的笑。

　　雖然，一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，回顧這節(jié)課，其實也發(fā)現(xiàn)和多問題

　　一、教學(xué)時間安排不夠合理，欣賞時間偏長，唱歌時間較短，學(xué)生歌曲表現(xiàn)力還不夠。

　　二、雖然同學(xué)們對節(jié)奏練習(xí)很感興趣，但是我發(fā)現(xiàn)很簡單的節(jié)奏還有同學(xué)不會，影響了節(jié)奏教學(xué)的順利進(jìn)行，平時的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)基本節(jié)奏等訓(xùn)練。

　　三、不能放棄對中年級學(xué)生舞蹈的訓(xùn)練，只有平時堅持做，同學(xué)們的動作才會越來越協(xié)調(diào)、越來越有樂感，越來越大方，越來越優(yōu)美。

　　我想，簡單的一節(jié)課不足以表達(dá)出創(chuàng)作者的所有意圖，但是，嘹亮的馬蹄聲和小姐妹的故事卻留在了孩子們的記憶中。如果能在音樂課上，永遠(yuǎn)留住這草原上的馬蹄聲，其實就是對人物精神的最好傳承吧。

　　教學(xué)后記篇4

　　1．營造童話意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

　　本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個整體。

　　2．挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈

　　兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計本節(jié)課的一個重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。

　　3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)

　　平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，在課一開始，我設(shè)計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經(jīng)驗去思考，去實踐，甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時，練就生活的本領(lǐng)。

　　教學(xué)后記篇5

　　線條是繪畫的重要造型語言，是繪畫造型的基本元素，畫家筆下的線條又包含著藝術(shù)家的情感。線條在畫面中的表現(xiàn)力，以及學(xué)生對作品的分析與評述，了解藝術(shù)來源于生活而又高于生活是本次教學(xué)的重點(diǎn)。

　　在教學(xué)中，我主要是以一個繪畫小游戲開始，讓學(xué)生明白，在線條在畫面中的作用，不同粗細(xì)的線條會帶來不同的換面效果，學(xué)生在課堂上十分的投入。接下來我播放課件，主要以一個問題來作為本次欣賞課所圍繞的一條線，那就是：“為什么自然界中的線與繪畫作品中的線不一樣呢？”讓學(xué)生觀看自然界中的圖片找出其中的線條在哪，學(xué)生自己能夠很快的找到，而且通過與繪畫作品的對比有同學(xué)說：“自然界的線條是自然形成的�！笨矗嗪玫幕卮鸢。　袄L畫作品中的線條是畫家隨便畫的。”雖然歸納出的語言不夠縝密，但是作為三年級的學(xué)生，能夠觀察那么仔細(xì)，思維那么活躍，又勇于表現(xiàn)自己，說出來已經(jīng)是非常的不容易了。這些都是覺得比較成功的地方。

　　在嘗試練習(xí)這個環(huán)節(jié)，我安排的是看誰在最短的時間內(nèi)畫出不同種類的線條：直線、曲線、折線等等，等這一環(huán)節(jié)結(jié)束后的繪畫欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生還是沉浸在動手上，這是我沒有注意好的。為了讓學(xué)生能夠勇于真正的了解繪畫中畫家的情感，我主要分這兩個內(nèi)容：一是讓學(xué)生談對繪畫作品理解，從畫運(yùn)用的線條及畫中表現(xiàn)作者情感等，在這個環(huán)節(jié)上，我的教學(xué)語言比較單一，不斷重復(fù)畫面中運(yùn)用的線條，以及畫中所表現(xiàn)的感情。最后我出了個開放性作業(yè)，也是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的好機(jī)會，通過本節(jié)欣賞課讓學(xué)生理解： “藝術(shù)來源于生活高于生活 ”，回答開始的問題。但是一味的最求這個答案，進(jìn)行了比較久的引導(dǎo)。下次教學(xué)時我會注意這些問題。

　　教學(xué)后記篇6

　　優(yōu)點(diǎn)之處：

　　1. 由于上學(xué)期我們學(xué)過兒童詩《青蛙寫詩》，所以本節(jié)課，我就以謎語的形式導(dǎo)入，然后以繪畫的形式揭開謎底，讓孩子們的關(guān)注力瞬間就集中起來了，一首《快樂的小青蛙》，就引起了孩子們更高的學(xué)習(xí)興趣，的內(nèi)容淺顯易懂，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，簡單的一個問題，就已經(jīng)把課文內(nèi)容講授完畢。

　　2.用多種方法讀文比賽，讓孩子們的學(xué)習(xí)不再枯燥，整節(jié)課的節(jié)奏很歡快，孩子們的學(xué)習(xí)接受能力也比較好!

　　3.根據(jù)課外練習(xí)冊，對孩子們進(jìn)行提高訓(xùn)練。

　　如：描寫小青蛙樣子的句子是：小小青蛙大眼睛

　　不足之處：

　　1.相對于課文的學(xué)習(xí)，生字教學(xué)簡單枯燥，所以孩子們的接受狀態(tài)還是有影響的。

　　2.文中“青”的出現(xiàn)頻率高，沒有及時小結(jié)形聲字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致目標(biāo)沒完成。

　　改進(jìn)措施：

　　1.在教字的書寫時，編一個簡短的小故事，引起孩子們的興趣。比如說：“情”字教學(xué)，一個大點(diǎn)和一個小點(diǎn)比賽誰站得高，大點(diǎn)跑過去“我站得高”，小點(diǎn)不屑的看大點(diǎn)一眼，站的比大點(diǎn)高出一頭來，打點(diǎn)不服氣，所以爭吵了起來，眼看都要打架了，孫悟空飛過來，用金箍棒騰空一立，不小心碰到了小點(diǎn)，但好在阻止了他們�！扒唷眿寢屄犝f了走過來，對他們說，大家在一起要相親相愛，不要傷了親情。

　　2.在第二課時講字時，把青——請——清——晴——情這五個字放在一起教學(xué)，并在此時詳細(xì)講解，聲旁表音，形旁表義!(已經(jīng)實施過了效果很好)

　　教學(xué)后記篇7

　　《燕子》一課中，著名作家鄭振鐸將燕子寫得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點(diǎn)綴得更加美麗。作者借贊美活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

　　教學(xué)中，我從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來學(xué)習(xí)課文，體會作者的觀察方法，第一段從近處看燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一個活潑可愛的小燕子。第二三段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿勢。最后從遠(yuǎn)處看到像音符般的燕子。

　　學(xué)生對燕子并不陌生，但是像作者這樣從多個角度去觀察燕子，描述燕子，學(xué)生是做不到的，因此在本課的學(xué)習(xí)中，我有意識地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后，適時地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描述方法，來描述一下自己熟悉的小動物。剛開始，大部分學(xué)生都用很簡短的語言來描述動物的外形，最大的缺點(diǎn)是說的不全面，語言也不夠準(zhǔn)確。我出示燕子圖片，讓學(xué)生觀察，然后對照課文第一段的資料，看一看作者是怎樣觀察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用語言描述，這樣一來，學(xué)生對小狗的描述就生動了許多。

　　教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，想象燕子給春天帶來了什么？從而讓學(xué)生體會到作者喜愛燕子是正因燕子是春天的代表，為春色增添了勃勃生機(jī)。同時我指出描述小動物也要結(jié)合平時的生活，不僅僅要形象地寫出小動物的外形特征，還要描述關(guān)于它的具體事例，從生活中來感受小動物帶來的.樂趣。

　　課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動物。有了課堂上口語練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生仿寫的十分成功。

　　教學(xué)后記篇8

　　音樂的課堂需要音樂，在理解、掌握了音樂的基礎(chǔ)上，再去挖掘音樂之外的附加值，如人文性、情感性、德育性等。這是本次活動之后體會最深的一句話。本次活動的主題是合唱與欣賞，因此，作為一名音樂教師，我也是第一次嘗試上欣賞課，也穿插了簡單的合唱，可以說“面面俱到”，挺符合本次活動主題。但是，至于問題，可想而知，該學(xué)習(xí)的還有很多，下面我就這次課作一反思。

　　1、合唱意識的培養(yǎng)

　　本堂課以欣賞為主，在體會第二部分的抒情片段時加入了合唱教學(xué)。由于是在嘗試期，因此還存在在很多不足之處。對于合唱教學(xué)的方面也不是特別懂，試教時也在摸索更好的辦法，學(xué)生感覺也有點(diǎn)生疏。所以在教學(xué)過程中未能很好的體現(xiàn)出合唱的效果，學(xué)生合唱意識也較淡薄，這是以后在教學(xué)中該改正的。

　　2、演唱習(xí)慣的培養(yǎng)

　　演唱習(xí)慣的培養(yǎng)并非是一日就能達(dá)到的，它需要長期的訓(xùn)練，培養(yǎng)。在平時在教學(xué)過程中，可能過分的注重于歌曲的學(xué)唱，而忽略了演唱習(xí)慣的培養(yǎng)。因此在本堂課毛病也同樣出現(xiàn)了，我想，這就是在以后音樂教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

　　3、教學(xué)設(shè)計

　　本堂課以欣賞為主，合唱為輔，合唱的加入也是為了更好地讓學(xué)生體驗歌曲的情感，感受音樂。整堂課下來，感覺還比較順，但是自我感

　　覺課的設(shè)計針對五年級的學(xué)生，似乎教材挖掘地還不夠深，可讓學(xué)生的欣賞程度再加深，這是以后欣賞課該注意的，不應(yīng)該走形式路線，而應(yīng)該實在、扎實，真正讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)東西。

　　以上幾點(diǎn)，是本次活動體會較深的東西，希望能夠通過這次活動以及反思感悟到音樂教學(xué)的要領(lǐng)，繼續(xù)自己對教學(xué)的熱情和努力。

　　教學(xué)后記篇9

　　《歡慶》是小學(xué)二年級語文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國，描寫為祖國媽媽慶生的場景。

　　識字寫字是低年級學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)，所以在教學(xué)本課時，我針對低年級的教學(xué)要求，在課堂中安排了帶拼音識字，詞中識字、文中識字、指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記，并進(jìn)行全班交流，交給學(xué)生識字方法，做到靈活識字，從而培養(yǎng)他們的識字能力和識字興趣。

　　在課文的教學(xué)中，我抓住幾個重點(diǎn)句子和詞語，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情，例如重點(diǎn)體會“田野獻(xiàn)上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍(lán)天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲。”這一句話，通過反復(fù)的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景。在指導(dǎo)朗讀中通過教師范讀、小代表朗讀等多種形式來引導(dǎo)學(xué)生讀書時讀出感情。

　　課堂中，我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，時時與學(xué)生對話，鼓勵激勵學(xué)生積極回答問題。在學(xué)生有了良好的表現(xiàn)時及時鼓勵，當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到困難時，把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過熱愛和尊重學(xué)生的行為，創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。

　　本課的教學(xué)，還有許多需要改進(jìn)的地方，例如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時應(yīng)該更深入一些，讓學(xué)生的朗讀效果更好。此外，應(yīng)該加深自身的學(xué)習(xí)和能力的提升，力爭在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中做到游刃有余，為學(xué)生做好表率。

　　教學(xué)后記篇10

　　一、課前準(zhǔn)備

　　剛剛選擇這首詞的時候很多老師給予寶貴的意見，說這首詞不容易上，因為是柳永前期之作，不能充分反映柳詞的特點(diǎn)，建議我另選一首�！锻３薄反_實是柳永年輕的作品，在這首詞里能夠發(fā)現(xiàn)他的抱負(fù)與理想，而不是我們所了解的那個“整日出入于青樓歌館”的柳七。是什么原因使得柳永后來發(fā)生了如此大的變化?我覺得這個應(yīng)該跟學(xué)生說清楚，選擇《望海潮》的目的就是想通過前后的對比讓學(xué)生明確柳永變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱資料，學(xué)會分析。備課時，通過上網(wǎng)查看柳永的生平經(jīng)歷，閱讀資深人士對柳詞的評價從而獲取柳永的相關(guān)信息，以便在課堂上給學(xué)生做出分析，加深對柳永的了解。

　　二、課堂教學(xué)

　　導(dǎo)入課堂的時候運(yùn)用了圖文比較法，即展示一幅圖片和一首詩，讓學(xué)生從中進(jìn)行比較，從而引入意象的概念，提出鑒賞詩詞的方法。接著就進(jìn)入《望海潮》，找出此詞中的意象，概括出其內(nèi)容。情感可以滲透到內(nèi)容中間，通過意象的分析使得學(xué)生能夠自己去慢慢體會其中意味。對于難以理解，學(xué)生自己解決不了的問題，可以稍作提示。如賞析句子的時候，可以明確要求，寫景好的或者抒情好的，使學(xué)生明確要求，能夠?qū)ΠY下藥。課后作業(yè)的布置方面進(jìn)行鞏固意象的練習(xí)，加深意象概念，掌握意象鑒賞的方法。

　　三、課后體會

　　由于是公開課，學(xué)生配合很默契，這是課前沒有想得的。鑒于教學(xué)目標(biāo)的要求及授課時的感受，發(fā)覺自己在理論方面有所欠缺。此次公開課全稱為“新課程背景下的展示課”，強(qiáng)調(diào)的是師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是預(yù)想的，所以在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的自主能動性。給學(xué)生一次機(jī)會，學(xué)生會還你一個驚喜。

　　教學(xué)后記篇11

　　上完了這節(jié)課，我和學(xué)生們一樣，感覺意猶未盡，似乎仍沉浸在課上輕松、愉快的氣氛中�；叵脒@節(jié)課，無論是學(xué)生的合作交流，還是師生的互動，每個環(huán)節(jié)都順暢如流水。這節(jié)課之所以能達(dá)到如此效果，我想主要原因有以下幾點(diǎn)：

　　通過近兩個月不懈地訓(xùn)練及反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，在上課之前，學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時間，為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時間的保證。

　　具體授課過程中，又十分注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入小組的合作學(xué)習(xí)中，既有共性，又有個性。對一些學(xué)生課堂上提出的問題，如“王安石變法”，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，但又不能傷害學(xué)生的積極性，則留給學(xué)生自行探究，培養(yǎng)學(xué)生課后查找資料的習(xí)慣。

　　在課堂上，我視學(xué)生為一個個活潑的生命體，尊重學(xué)生，平等對話，探究氣氛濃郁，學(xué)生個性獲得發(fā)展，潛能得到開發(fā)。教師在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)這一大方向，放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識，又讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個基本理念。在這節(jié)課中，除了強(qiáng)調(diào)誦讀外，我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對知識進(jìn)行積累，歸納整理，對學(xué)生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學(xué)生們重視文言知識的積累，并能做到舉一反三。

　　雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了各種知識的綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語感的培養(yǎng)，致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓(xùn)練，就有讓學(xué)生講故事，復(fù)述故事，談感想等。

　　教學(xué)后記篇12

　　《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國親崇高的敬意和不變的愛意。

　　課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。

　　新課開始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽后，交流感受。讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。

　　課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動，交流時氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

　　在理解作者對祖國親的懷念時，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國親崇高的敬意和不變的愛意。從這節(jié)課的教學(xué)中，我明白，在教學(xué)中“解讀”課文，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

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