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對(duì)古詩(shī)文中字詞教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

時(shí)間:2022-07-08 14:46:20 教學(xué)反思 我要投稿
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對(duì)古詩(shī)文中字詞教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

  在平平淡淡的日常中,大家都接觸過古詩(shī)吧,古詩(shī)言簡(jiǎn)意豐,具有凝煉和跳躍的特點(diǎn)。究竟什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢?以下是小編幫大家整理的對(duì)古詩(shī)文中字詞教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí),歡迎大家分享。

對(duì)古詩(shī)文中字詞教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

  初中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的最大障礙是字詞句的理解。過去的教學(xué)中,大多是教師串講,然后對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào),再讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,以之積累從而逐漸提高學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)能力。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我也試著讓學(xué)生先獨(dú)立譯釋原文,然后由教師統(tǒng)一糾正,其實(shí),這只是串講另一種形式,是讓學(xué)生初步理解了原文之后,老師再闡釋或參閱有關(guān)譯釋的參考書。這種方式,使學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)有所提高,但,因?yàn)槔蠋煷v、闡釋花費(fèi)的時(shí)間和精力太多,要達(dá)到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)理解、鞏固效率達(dá)最大化,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到最充分的發(fā)揮和利用,還是不夠的。由于學(xué)生基礎(chǔ)不平衡,學(xué)習(xí)理解能力的差異性很大,要讓學(xué)生充分地參與學(xué),就應(yīng)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  在具體教學(xué)中,我給學(xué)生制定了三步目標(biāo):第一步,自己翻譯,疑難字詞句舉手問老師,老師針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問題作個(gè)別的指導(dǎo)和闡釋;第二步,譯完的同學(xué),自己參閱相關(guān)翻譯資料進(jìn)行對(duì)比,糾正翻譯中的錯(cuò)誤,或發(fā)現(xiàn)其中存在的疑惑,請(qǐng)教老師,一同探討;第三步,熟讀背誦并練習(xí)默寫,目的是讓學(xué)生熟悉課文,加深印象,鞏固學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過多次的教學(xué)實(shí)踐,例如,《傷仲永》、《木蘭詩(shī)》、《孫權(quán)勸學(xué)》、《夸父逐日》、《兩小兒辯日》等的教學(xué),一般在一兩個(gè)課時(shí)內(nèi),學(xué)生都能基本掌握,顯然,減輕了他們?cè)谡n外復(fù)習(xí)所用的時(shí)間,充分發(fā)揮了課堂學(xué)習(xí)效果。

  在此基礎(chǔ)上,教師把學(xué)生課堂提問中疑難較多的字詞句歸納起來(lái),組織學(xué)生進(jìn)行鞏固性復(fù)習(xí),然后引入學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容、寫作特色、思路線索等其他內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí),就有了深化提高的基礎(chǔ),不會(huì)顯得云里霧里地架空理解和死記硬背,深化了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

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