數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用14篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1
本節(jié)主要內(nèi)容是在生活情景中學(xué)習(xí)左右的位置關(guān)系。教材是通過有趣的具體生活活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在生活活動中領(lǐng)會左右的意義。比如,在教材中安排了最常見的指出自己身上的左和右、擺放物品等一些活動,從中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣和快樂,使學(xué)生獲得積極的情感體驗。學(xué)生在此之前已有一定的生活經(jīng)驗,要在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上增加體驗和理解。
一年級兒童以形象為主,好奇、好動,讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境,設(shè)計有趣的游戲讓學(xué)生積極參與其中。因為學(xué)生對左右順序的概念比較淡漠、容易混淆,所以就要從學(xué)生的左右手開始,讓學(xué)生明白一般的人寫字、吃飯都用右手,另外一只手就是左手,進而了解并熟悉左右這兩個位置的關(guān)系。同時,我遵循一年級兒童以形象思維為主的特點,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。接下來安排摸一摸、擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)左右的相對性。加深對左右的理解,學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下,主動地參與到教學(xué)游戲中,使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2
為了進一步提高教學(xué)質(zhì)量,減少失誤和紕漏,反思成為教學(xué)工作的重要組成部分。在不斷反思和與同事探討的過程之中,我發(fā)現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個方面的問題:
一、數(shù)學(xué)教學(xué)要有足夠的耐心
1、耐心引導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)。學(xué)生思維與表達有差異,應(yīng)該允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間,允許表達不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時間,更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機會。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中,確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài),品嘗到成功的喜悅,從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。從而鍛煉克服困難的意志,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。這對教師來說是一個持之以恒、潛移默化的過程,需要一定的時間,也應(yīng)該有足夠的耐心。
2、耐心輔導(dǎo),關(guān)注后進生的發(fā)展。后進生是遲綻的花蕾,是待開的資源。后進生是相對的,是變化發(fā)展的,沒有一成不變的后進生,后進生是可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。那么,如何轉(zhuǎn)化后進生呢?對后進生要充滿愛心,只有熱愛后進生,才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。這就是說,對后進生要動之以情,要細致耐心地進行輔導(dǎo),使他們的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化,點燃他們追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。
3、耐心答疑,培養(yǎng)學(xué)生好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)是基于問題的理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠在提出問題的前提下解決問題。其實,提出問題往往比解決問題在一定程度上更為重要,這就要求教師能夠在教學(xué)的過程中認真、細致、耐心地回答好各種學(xué)生提出的各種問題,使每一位同學(xué)的每一個問題都能夠得到滿意的答復(fù)。作為高中數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該在答疑上多花時間、多下功夫。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的愛心
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往以教師的情感為轉(zhuǎn)移,如果教師把愛心寓于教學(xué)之中,通過富有情感的語言、動作、表情,使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺,學(xué)生就會以積極主動、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中教師要多一些真誠的關(guān)懷和幫助,給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心和勇氣,使學(xué)生變“厭學(xué)”為“肯學(xué)”、變“肯學(xué)”為“好學(xué)”。這樣學(xué)生就會積極性高漲、興趣濃厚,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動力。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)要有十分的細心
克服粗心大意、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致的思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。首先,教師要做好示范和表率。教師的板演,批改作業(yè)的字跡、符號,一定要規(guī)范、整潔,以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。其次,教師要善于總結(jié)經(jīng)驗、歸納方法。再次,要教育學(xué)生養(yǎng)成驗證的習(xí)慣?此媒Y(jié)果是否符合實際、是否符合題目要求,代數(shù)式的變形是否符合邏輯,考慮問題是否全面周到。另外,對于常見的易于馬虎的地方要經(jīng)常性地強調(diào),并要提出要求,這樣有利于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。然而,培養(yǎng)學(xué)生細致、嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)是一件費時、費力的工作,在這個過程中老師的潛移默化作用是相當重要的,老師自身的教學(xué)必須是細心的、嚴謹?shù)摹?/p>
四、數(shù)學(xué)教學(xué)要以教本為本
這是一個具體的教學(xué)要求,然而也是十分重要的。近幾年來,受社會各種綜合因素的影響,不管是老師還是學(xué)生都忽視了課本在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的重要性,將大量的時間花費在課外的資料上。而大多數(shù)資料都有大量總結(jié)的公式和所謂的捷徑,表面是省時省力,其實質(zhì)是在浪費時間、浪費精力,到時候還是一無所獲,這就是舍本逐末所帶來的后果。因此,我們教學(xué)時要以課本為本,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、鉆研、挖掘課本的同時,提高他們的學(xué)習(xí)能力。教和學(xué)都是務(wù)實的工作,不能走任何的捷徑。
五、教學(xué)中還應(yīng)做到
1、傾聽學(xué)生說,做學(xué)生的知音。
2、相信學(xué)生能做好,讓學(xué)做,獨立思考、獨立說話,教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,來一個變位思考,讓學(xué)生當“老師”。
4、教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5、加強課堂教學(xué)的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅使學(xué)生學(xué)到知識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6、誠實守信,嚴傳身教,教書育人。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重道遠,是一個循序漸進的過程,不能操之過急,更不能想著一蹴而就,應(yīng)該以高度的工作熱情,抱著對學(xué)生負責的態(tài)度和細心嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、務(wù)本求實的工作精神,以學(xué)生的發(fā)展作為自身的工作使命,扎扎實實、一絲不茍地上好每一節(jié)課、批好每一本作業(yè)、關(guān)注每一位同學(xué),只有這樣,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3
關(guān)于折扣的問題,內(nèi)容與實際生活聯(lián)系密切,很容易引起學(xué)生的興趣,也容易理解。所以剛上課我就用課件出示了一個服裝店店慶的畫面,讓學(xué)生仔細觀察,并根據(jù)生活經(jīng)驗進行合理的想象,這樣一下子就把孩子們的興趣調(diào)動起來了。課堂氣氛也活躍起來。我就用提問的方式解決了本節(jié)課的知識點。從練習(xí)上看,學(xué)生對本節(jié)的知識點掌握得比較好,說明這個方法是可行的。在例題的處理上,我采用了小組合作的方式。例題4就是在知道原價的基礎(chǔ)上,求打折后的現(xiàn)價,學(xué)生很快就討論出求打折后的價格是多少就是求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題,這樣就把這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識轉(zhuǎn)化成了以前的知識,學(xué)生很容易就接受了。
在練習(xí)鞏固時,我從最基本,最簡單的題目入手,目的有兩個:一是鞏固知識點;二是讓那些學(xué)困生從這里找到自信。基礎(chǔ)好的孩子沒一點問題;A(chǔ)差的孩子能當堂掌握這個問題肯定就很有成就感!最后設(shè)計了拓展和延伸題,這是給那些吃不飽的孩子準備的,同時也激發(fā)了別的孩子的好勝心,使更多的孩子參與進來了!
課后反思一下這節(jié)課,覺得有些地方還是做的比較好的。對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動的比較好。這可能與他們已有的生活經(jīng)驗有關(guān),他們在這體會到了成功的喜悅,所以一下子興致就高了。我給他們營造了一個寬松的環(huán)境。關(guān)注了每一個孩子,這一點這節(jié)課做的特別好!但也有些地方不盡人意,我還是比較急躁,沒有十分的耐心來等待那些學(xué)困生表述。以后要多挖掘?qū)W生的潛能,要想盡辦法用不同的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,尤其是要面向中下成績的這一批學(xué)生。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4
應(yīng)對新課改,我在教學(xué)過程中有幾點深刻體會,如:轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求;如何處理背景知識、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾等等。
應(yīng)對課改現(xiàn)實,應(yīng)對教材的整體編排的變化,應(yīng)對教材引入的親和力,結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學(xué)實踐,感覺本套教材有利于開展探究性活動,給學(xué)生更大的主動性,同時,也由于教材的“新”,在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題,以下是幾點個人看法:
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
以前我們經(jīng)常講:“要給學(xué)生一點水,教師需要一桶水”,此刻要反過來講:“要用教師的一點水,引出學(xué)生的一桶水!碑吘勾丝探滩囊髮W(xué)生參與意識強,要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,教材中很多定理,都是從學(xué)生的探究活動中,經(jīng)過思考,經(jīng)過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí),因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變,因而造成理論知識很少,只供給基本框架,而相應(yīng)資料必須由教師引導(dǎo)和補充,這就有很大的可塑性,到底要補充多少知識,補充到什么程度,真可謂仁者見仁,智者見智。沒有統(tǒng)一標準,容易造成兩個極端,對于無高三教學(xué)經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”,因為對舊教材沒有先入為主的原因,使得他們基本上就不補充,也沒什么可補充的。因而教得快,但會造成容量不夠,無東西可教,而對于有高三經(jīng)驗的教師,因為前面知識的積累,經(jīng)常會憑借自我的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗進行補充,這就會造成容量大,教學(xué)進度慢,課時不夠,不能夠按時完成任務(wù)等問題,應(yīng)對諸多問題,我個人認為兩種處理方法都不恰當,應(yīng)根據(jù)實際情景出發(fā),折中處理,先打好基礎(chǔ),循序漸進地補充適當資料。
二、教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求。
教材中的很多實例由于十分靠近現(xiàn)實生活,所以很多數(shù)據(jù)十分大且不規(guī)則,計算時常用到計算機,很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示,這也需要借助計算機才能實現(xiàn),很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無法到達要求,這也會給教學(xué)上造成必須影響。
三、如何處理背景知識、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾。
拿到這本書的第一感覺,資料豐富了!除了原先單調(diào)的數(shù)學(xué)知識,公式符號,在例題中盡可能貼近生活,重要的定理不僅僅有清晰簡明的推導(dǎo),更有背景知識的引入,應(yīng)用知識的拓展,還有數(shù)學(xué)歷史的介紹,更全面地讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)。記得剛開學(xué),一個學(xué)生問我:“教師,為什么說數(shù)學(xué)是科學(xué)女皇頭頂上璀璨的皇冠。”我以我個人的理解給他這樣的解釋:“因為作為一門工具性學(xué)科,數(shù)學(xué)這門學(xué)科的地位是無法替代的,和其他學(xué)科的聯(lián)系應(yīng)用都十分緊密,許多學(xué)科重要的定理和發(fā)展都必須程度上依靠于數(shù)學(xué)嚴謹?shù)耐茖?dǎo)證明!倍@些,在原先的教材教學(xué)中體現(xiàn)的并不明顯,學(xué)生無法充分了解。而在新教材中,做了很大的努力來實現(xiàn)這一點,例如模塊一P32的例題二中,就要求學(xué)生利用函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學(xué)中的玻意耳定律,還比如P41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合到一齊,還以實習(xí)作業(yè)的形式讓學(xué)生去體驗數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)。
在具體的教學(xué)中,要實現(xiàn)這些要求無疑對教師也提出了更高的要求,不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué),一點擴充都做不到。對數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系,對信息技術(shù)的使用,對數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當進一步的提高對自身的要求可是具體實施中,我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題,有時很需要把握一個“度”。過多地注重這些資料,課堂上表面很熱鬧,教學(xué)目標確缺失了。當然背景,應(yīng)用,過程和歷史如何與數(shù)學(xué)知識有機的結(jié)合是很困難的,其實講背景,講應(yīng)用等是為講數(shù)學(xué)知識服務(wù)的,是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識,更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
四、新課程會不會有新高考?
新課改對教師對學(xué)生無疑都提出了更多更高的要求,要一一完成這些要求確實不容易,實現(xiàn)新課程的.理念,使學(xué)生的知識素質(zhì)本事都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課,幾次做秀的研究性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神,教師很難做到,因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對就教材而言,缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練,使得部分學(xué)生思維雖然開闊了,但運算本事差了很多,在課堂上還需對新教材的資料進行補充。很多同事都認為新課程固然好,但學(xué)生的考試成績大不如從前好了,缺乏必要的重復(fù)練習(xí),因為時間不夠,大部分的教師都感覺一向是在趕進度。有些教師基本上還是按照老教材在教學(xué),新教材也用老教材也用,練習(xí)還是要跟上,因為考試成績最能說明問題。應(yīng)當說只要高考的壓力存在一天,教師和學(xué)生就一天無法擺正心態(tài),真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分,并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說素質(zhì)全面的,健康發(fā)展的,分數(shù)就必須低,這也是不貼合邏輯的。相反,素質(zhì)全面地,健康發(fā)展的,分數(shù)也必須高。當然是不是應(yīng)當高到應(yīng)試教育那種程度,倒不必須。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當成了教育的核心,把考試成績當作衡量人的唯一標準,在這個指揮棒的驅(qū)使下,人們無法重視素質(zhì)的全面,健康的發(fā)展,使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了?吹玫竭@場新課改有意識地在這方面做出努力,但迷茫的教師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。
五、多媒體的使用。
新課程主張多媒體教學(xué)。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用,并在配備的光盤中供給了相當數(shù)量的課件,有利于學(xué)生更全面的吸收知識,提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣。但我還是認為,多媒體知識教學(xué)的輔助手段,選不選用多媒體要看教學(xué)資料。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科,有些直觀的資料用多媒體還是不錯的,但有的資料諸如讓學(xué)生思考體會的問題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué),而在模塊二的教學(xué),第一章的資料我全部采用多媒體教學(xué),因為空間幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)能夠很好的展示空間幾何體的性質(zhì),讓學(xué)生更直觀深刻的學(xué)習(xí)掌握。并且此刻對多媒體教學(xué)存在一個誤區(qū),每次空開課或者競賽課的時候,總是讓教師做課件等,認為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式,我覺得也是對新課程的理解存在偏差。
總之,新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn),也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗;激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑;鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在新課標下,數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,是一場深刻的變革,有待我們不斷去探索,去創(chuàng)新,共同探討,共同提高。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5
一、自我評價
。、用學(xué)生感興趣的動物主題圖,引起學(xué)生的興趣和求知欲,并且以幫小動物解決問題貫穿整節(jié)課。這樣使孩子們覺得自己很能干,能幫助這么多動物解決問題,因而他們顯得信心十足。
。病⒆⒅刈寣W(xué)生體會用數(shù)學(xué)的過程,有意識地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達能力。學(xué)生在理解圖意列出算式后,重點讓學(xué)生說出為什么選用這種方法計算,又是怎樣算出如9-3=6的。以此使學(xué)生更深刻地感受自己用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的過程。
二、問題反思
。、課件單一,缺乏動感。我選擇的都是單一的圖片,本來森林中的動物是鮮活的,如小鹿跳舞、鳥叫聲等。因而學(xué)生并沒有真正感受到小動物的活潑可愛。
。、對重點知識挖掘不深。上課一開始,雖然突出了大括號和問號的意義,但在后來學(xué)生說圖意時,卻沒有突出這兩點。
。、教育機智不夠靈活。最后小結(jié)時,有位同學(xué)說學(xué)會了1、2、3、4、5、6的加減法,我當時強調(diào)了是與8、9有關(guān)的加減法。其實學(xué)生這樣說也可以,的確與1、2、3、4、5、6有關(guān),雖然我沒有說他說錯了,但當時的這種處理方式有欠妥當。
三、教學(xué)重建
1、本節(jié)課中書上有一幅小猴子圖,學(xué)生回答時只說了左邊、右邊,當時我沒想到讓學(xué)生仔細觀察圖中的小猴子,它們有的中吊在樹上,有的蹲在樹下……如果我引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去觀察,也許學(xué)生的思維就會因此而得到發(fā)散。
2、學(xué)完小鹿圖和蘑菇圖后,如果再設(shè)計一個與孩子們現(xiàn)實生活貼近的情境,那樣會使他們更加真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊,從而生發(fā)出對數(shù)學(xué)的興趣。
以上是我對《用數(shù)學(xué)》這節(jié)課的教后反思,如有不當之處,請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6
半個學(xué)期了,回顧本學(xué)期必修1模塊的教學(xué)情景,我有以下幾點體會
1.高一學(xué)生在初中三年普遍已構(gòu)成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
相當部分同學(xué)滿足于課堂上的認真聽講,滿足于課后的作業(yè)模仿缺乏進取思維;遇到難題不是動腦子思考,而是期望教師講解整個解題過程;缺乏自學(xué)、看書的本事,甚至有少數(shù)同學(xué)仍有些學(xué)生還相信能夠經(jīng)過“考前突擊復(fù)習(xí)”來取得好成績。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下功夫。所以造成初,高中教師教學(xué)上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。
2.高一要放慢進度,降低難度,注意教學(xué)資料和方法的銜接。
根據(jù)我的實踐,我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)。教學(xué)時注意形象、直觀。證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓(xùn)練,開始時可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),從而及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,章節(jié)考試難度不能大。經(jīng)過上述方法,降低教材難度,提高學(xué)生的可理解性,增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。
3.嚴格要求,打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課,教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。
如:作業(yè)的規(guī)范化,獨立完成,訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,應(yīng)限期改正。嚴格要求貴在持之以恒,貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,成為學(xué)生的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,一方面需教師的指導(dǎo),另一方面也靠教師的強求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點,聽課時要動腦、動筆、動口,參與知識的構(gòu)成過程,而不是只記結(jié)論提倡學(xué)生進行章節(jié)總結(jié),把知識串成線,做到書由厚讀薄,又由薄變厚。
如果注意到以上幾點,教學(xué)效果可能會更好一些。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇7
《長方體和正方體》雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見,但是要發(fā)現(xiàn)它的特征,還是不怎么容易的。這一單元是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡,也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。是學(xué)生對圖形認識的一個轉(zhuǎn)折點,它從平面圖形過渡到立體圖形,從計算面積到計算體積,而且對于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個質(zhì)的飛躍。特別是對于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來說,本單元的學(xué)習(xí)是有一定難度的。而對長方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。我在教學(xué)《長方體和正方體的認識》這一課時注重做到以下幾點:
從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的,關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。給學(xué)生更多的時間與空間動手操作,讓學(xué)生通過看一看,摸一摸,數(shù)一數(shù)認識長方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀察一個長方體,最多能同時看到幾個面?”我讓學(xué)生把一個長方體放在課桌上,然后坐著觀察,站著觀察,再換個角讀觀察,學(xué)生在觀察后得到結(jié)論:最多能同時看到3個面。長方體特征時,我先和學(xué)生認識面、棱、頂點,然后把學(xué)生分成四人一小組,運用長方體事物,在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征,我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻。注重知識的條理性,培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題,有條理地總結(jié)論。在研究長方體特征時,我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點三方面去研究,學(xué)生對于研究有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié),并有條理地板書。在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問題的能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)了長方體正方體棱的特征以后,我增加了一些題目,已知長方體的長、寬、高,求棱長總和;已知正方體的棱長總和,求棱長。新增了有兩個面是正方體的特殊長方體。同樣讓學(xué)生自己先研究再交流,發(fā)現(xiàn)這樣的長方體除正方體外的四個長方體完全相同,為后面學(xué)習(xí)長方體的表面積做鋪墊。在本節(jié)課上學(xué)生充分發(fā)揮了他們的自主性、積極性,為他們創(chuàng)造了一個生動活潑、富有個性的知識建構(gòu)過程。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇8
教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識,而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會”,享受到教學(xué)活動的成功喜悅,便會強化學(xué)習(xí)動機,從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。
例如:在教學(xué)“時分的認識”前,教師演示了“龜兔賽跑”的故事:小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格(1時),小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈(60分),可裁判員卻最后判定:烏龜和兔子跑得一樣快!鞍。俊保ㄐ∨笥褌兌济婷嫦嘤U)這個判定可令他們費解了:明明是小白兔跑得快多了,為何比賽結(jié)果卻是不分勝負呢?就當學(xué)生們疑惑之際,教師適時引入教學(xué):“這是怎么回事呢?通過今天的學(xué)習(xí),小朋友一定能解開這個謎。”這下,學(xué)生們個個瞪大了小眼睛,專心致志地投入到時分的認識之中。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成,利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學(xué)問題,已日漸成為人們的常識,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見,不管實際應(yīng)用,這樣恐怕就太不合時宜了。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時,我針對學(xué)生的年齡特點、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,精心創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識,切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。如教學(xué)“圓的認識”后,我有意識地帶領(lǐng)學(xué)生到操場上畫一個半徑為5米的圓。有的學(xué)生想到兩個人用一根長繩畫圓,有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫一個圓,也有的想到全班人圍一個圈,沿這個圈畫出一個圓。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實生活中車輪都做成圓的,而車軸都裝在圓心上?”、“當有人在表演時,觀看的人群自然的圍成一個圓,這是為什么?”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個圓形?”這些實際問題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,使學(xué)生深刻地認識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇9
本人在上學(xué)期不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進行教學(xué)。認真回顧上學(xué)期的教學(xué)工作,現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思考,將反思所得總結(jié)如下:
第一,摒棄舊的教學(xué)觀念,建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中,改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色:將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”,然后自己在講壇上盡情演繹,將知識灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,在學(xué)生課堂上充當主角,在教師的引導(dǎo)下進行演繹,自主、合作地獲取知識。
第二,教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計好適合學(xué)生演繹的劇本。因些,本人認真鉆研教材,為集體備課和學(xué)習(xí)材料的設(shè)計做好充分的準備。
第三、尊重個體差異,面向全體學(xué)生 “人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在課標努力提倡的目標,這就要求教師要及時了解和尊重學(xué)生的個體差數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@是新異,承認差異,要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別,不挖苦、不譏諷,相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中,都要盡可能讓全體學(xué)生能主動參與,使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為,小能者有小作為的練習(xí)。如在七年級第二學(xué)期,學(xué)完“一元一次方程的應(yīng)用”后要求學(xué)生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應(yīng)用題,并讓學(xué)生交流評議,這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮,理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本完成。
第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和 及時的反饋。由于人數(shù)較多,新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學(xué)習(xí),今后還可適當增加。七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)方法較單一,可加強學(xué)法的指導(dǎo)。
第五、改變單純以成績高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價手段,逐步實施多樣化的評價手段與形式:既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。 因此,我覺得要想教好學(xué)生就要做到:
1、傾聽學(xué)生說,做學(xué)生的知音。
2、相信學(xué)生能做好,讓學(xué)做,獨立思考、獨立說話,教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,來一個變位思考,讓學(xué)生當“老師”。
4、教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5、加強課堂教學(xué)的靈活性,用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要使不拘一格;加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣,不僅學(xué)生學(xué)到知識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
總之,今后我會更努加力提高自己的業(yè)務(wù)水平。 在新課程的實施過程中,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,學(xué)生動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇10
《通分》這節(jié)課是在最小公倍數(shù)、分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,所以我采用了自主探究的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)設(shè)計上我注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,動腦思考,動手驗證,突出學(xué)生主體性。讓學(xué)生在探究過程中有所體驗,有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),目的在于鼓勵學(xué)生積極主動地參與探索通分知識的全過程。
充分的知識基礎(chǔ)是作為探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此,新課開始引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)求最小公倍數(shù)和復(fù)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)的填空練習(xí),都是為通分打基礎(chǔ)。有了扎實的知識基礎(chǔ),探究的成功才會成為可能。而且我還精心設(shè)計了三組比較分數(shù)大小的練習(xí)題,一組是分母相同的分數(shù)比較大小,一組是分子相同的分數(shù)比較大小,第三組的兩個分數(shù)分母不相同,分子也不相同了,學(xué)生不能運用舊知直接比較,引出了一個新問題:怎樣比較異分母分數(shù)的大小?使學(xué)生不知不覺地觸及到本課的核心問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,在自己原有的知識基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生認識知識的主動性和思維的創(chuàng)造性。
但在本節(jié)課中也存在著很多不足:
1、我在教學(xué)時關(guān)注了各個層次的學(xué)生,可教學(xué)任務(wù)的完成卻受到了影響。
2、沒能使學(xué)生在充分的練習(xí)中使新知得到“消化”,自己沒有準確把握本節(jié)課的時間分配。
3、缺少教學(xué)機智,沒能抓住課堂中的生成資源。
在今后的教學(xué)中不斷地探索,不斷完善自己。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇11
這一階段教學(xué)的都是有關(guān)長方體和正方體的表面積和體積的有關(guān)知識,在教學(xué)這一部分知識時,我基本上都是從生活實際引入,還數(shù)學(xué)的本來面止,符合深程標準的要求,根據(jù)題目設(shè)問,既能達到以問促學(xué)的目的,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲,既擔出了研究問題,又使學(xué)生學(xué)有方向,學(xué)有目標。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生,走進教材,走進知識,是單純的“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”,而《數(shù)學(xué)課程標準》提倡學(xué)生和教師互學(xué)互教,師生共同形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,教師的領(lǐng)導(dǎo)地和空間正逐步讓位于學(xué)生的主動參與。
在教學(xué)《長方體和正方體的表面積》時,讓學(xué)生動手把正方體和長方體的表面圖展開,降低了觀察上的難度,這樣有利于提高學(xué)生的專注能力,有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過觀看剪開的和展開的實物課件及動手操作,剪一剪、標一標、貼一貼的實物模型,讓學(xué)生真正動腿、動手、動腦,參與獲取知識的過程,在看一看中充分感知,建立表象,在動手操作中展思維,發(fā)現(xiàn)并歸納出表面積含義,從而明確概念。學(xué)生理解表面積的要領(lǐng)后,急于知道長方體表面積的計算方法,這時我們應(yīng)當充分利用實物圖和展開圖,想一想、量一量、算一算,大膽猜想、動手測量,探索嘗試計算等,使學(xué)生不僅主動參與獲取知識的過程,而且很快找到解決問題的方法。
這樣引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)計算長方體和正方體表面積的方法,并給學(xué)生機會,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,在多種算法的交流中選擇適合自己的算法,不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)生積極性,更有利于學(xué)生形成探索性學(xué)性方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,來源于生產(chǎn)實踐,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,這是新大綱中所強調(diào)的。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇12
小學(xué)階段用方程解決問題是一個很重要的內(nèi)容,最初學(xué)習(xí)解簡易方程的時候,課本上就涉及到一些用方程解決的一些簡單的應(yīng)用題,在教學(xué)的時候,尤其在講例題的時候,是重點強調(diào)用方程解決問題的方法,但是因為題目比較簡單,題目中的等量關(guān)系也比較簡單,學(xué)生很輕松地就會用算術(shù)解法,所以很多同學(xué)不愿意用方程去做,因為用方程解決的話,還要寫解設(shè),學(xué)生就想省事,不喜歡用方程來解決問題。
但是,在學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的方程的時候,也是通過實際問題,來引入的稍復(fù)雜的方程,進一步講解學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的方程的解法,解稍復(fù)雜的方程一般用到的把其中一項看做一個整體的方法比較多。當然,相對來說,課后的解決問題的題目類型一般也是用稍復(fù)雜的方程來解決的問題,孩子的用方程解決問題的能力弱一些。
但是學(xué)生的可逆性思維不是特別好,所以有時候用方程解決問題還是很簡便和必要的。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇13
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào):“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”只有這樣,才能激發(fā)小學(xué)生的積極性,培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上,我注重用游戲,活動、等學(xué)生感興趣的活動,來調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到知識的探究、形成過程。注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。例如“左,右”教學(xué)由于一年級的學(xué)生對上下、前后的認識有著比較豐富的生活經(jīng)驗,大多數(shù)學(xué)生可以清楚地辨認,但不少學(xué)生對左右方位關(guān)系不太容易分清。所以在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計前,我似乎覺得“左,右”的位置關(guān)系,學(xué)生在實際生活中經(jīng)常接觸,應(yīng)該都懂了,但后來我想:學(xué)生對“左,右”的位置關(guān)系,肯定只是表面的感知,一種比較淺顯的理解。因此,我精心設(shè)計了教學(xué)活動內(nèi)容,先創(chuàng)設(shè)問題情境,“要發(fā)言的請舉右手”既是對學(xué)生的常規(guī)教育,也讓學(xué)生記住自己的右手。然后讓學(xué)生舉一舉,摸一摸,拍一拍,跳一跳,找一找,說一說,等游戲活動體驗左右。在整個設(shè)計過程中,我結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律,從學(xué)生的生活實際出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)手段,讓學(xué)生在生動具體的情境中積極地參與各種數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生對“左,右”的位置關(guān)系有了進一步的理解,學(xué)生由感性認識逐步上升到理性認識。
數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇14
在這節(jié)課當中,充分運用了動手操作這個手段,讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法:逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法后問:能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?
雖然這只是一個簡單操作活動,但是,在畫圖的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,經(jīng)歷了一個探索的過程,這時候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。
就本堂課而言,還存在以下問題:
(1)、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個問題時,學(xué)生的一些回答,沒有預(yù)想到。
如有學(xué)生認為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞,需進一步完善。
(2)、我在假設(shè)之后怎么驗證結(jié)果是否正確分析得較細,但對怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好,過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù),然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù),誤解了題意。
(3)、由于時間練習(xí)量不多,最后一個練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果,也沒有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu),要少講,留更多的時間給學(xué)生于練習(xí)。
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