統(tǒng)編版《牛和鵝》教師教學(xué)反思
在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的統(tǒng)編版《牛和鵝》教師教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《牛和鵝》教師教學(xué)反思1
一、緊扣中心，體悟文章的主旨。
教學(xué)一篇課文重整體感悟，最好有一條貫穿、統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的線索，以達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身”之效。我們?cè)谘凶x文本時(shí)一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點(diǎn)輻射全篇。在反復(fù)的探討中，我們發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是抓“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”這句，還是抓“母親鎖上水窖，笑著對(duì)我們說(shuō)：‘你們真的餓壞了�！@是我至今為止唯一聽(tīng)到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話�！边@句，最終還是會(huì)回到“水，成了村子里最珍貴的東西”這個(gè)中心上來(lái)。于是我們就預(yù)設(shè)了直奔中心這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束都要一次次地敲響“中心句”這口鐘，從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟“水珍貴”，這樣才會(huì)自動(dòng)自發(fā)地去“珍惜”去“節(jié)約”去“保護(hù)”……而這個(gè)過(guò)程也就在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的閱讀能力。
二、注重朗讀，凸顯語(yǔ)文姓“語(yǔ)”。
我們特別注重朗讀，以學(xué)生為主體，使學(xué)生立足文本，通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受文本的特色，創(chuàng)設(shè)情境，多角度，層層遞進(jìn)，反復(fù)誦讀，品味文本語(yǔ)言，感悟文本內(nèi)涵，正是認(rèn)識(shí)到讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)中努力貫穿這一意圖，突出“讀”。通過(guò)不同形式的讀，帶領(lǐng)學(xué)生在文本所營(yíng)造的文字的原野上馳騁。比如：初步接觸文本的自由讀，逐節(jié)讀——讓學(xué)生感知文本，讀通文本；第二課時(shí)的“走進(jìn)文本，整體感悟”——使學(xué)生宏觀、整體把握文本；“細(xì)讀探究，入文入情”——更是讓學(xué)生加深了對(duì)文本內(nèi)涵的理解，使學(xué)生掌握了讀書方法，提高了讀書能力。多種形式的讀很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，使我們的語(yǔ)文課堂涌動(dòng)著濃濃的語(yǔ)文味。
《牛和鵝》教師教學(xué)反思2
一、脈絡(luò)清晰，訓(xùn)練有度
從整個(gè)兩課時(shí)的設(shè)計(jì)看，教師們比較到位地把握住課文的重難點(diǎn)，研究學(xué)情和分析文情，備文本，備學(xué)生，預(yù)設(shè)并生成了許多值得深究的對(duì)話話題，將整個(gè)教學(xué)流程彰顯得清晰而又嚴(yán)謹(jǐn)完整，如第一課時(shí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，理清文路”、“走入文本，初步感悟”等，而第二課時(shí)中的“深入文本，研讀品悟”、“總結(jié)升華，課外延伸”等，然后又將語(yǔ)文的字詞訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練以及概括能力訓(xùn)練等雙基訓(xùn)練糅合在每個(gè)環(huán)節(jié)中，營(yíng)造最自然最真切最實(shí)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是我們每個(gè)教者都努力遵循的。
二、抓準(zhǔn)重點(diǎn)，顯示亮點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)，首先應(yīng)該在朗讀上。我們也認(rèn)為，語(yǔ)文該有她獨(dú)特的甜甜的味道，這味道藏在每個(gè)字詞中，藏在每個(gè)提領(lǐng)文章中心的精彩語(yǔ)段中，這不能說(shuō)教，只能細(xì)品，只能咀嚼，品出字面的，品出字背后的，正如歌德說(shuō)：用兩只眼睛讀書，一只眼睛讀字面，一只眼睛得透過(guò)字面看背后。這篇課文不僅蘊(yùn)涵道理，同樣童趣十足，只有抓文字訓(xùn)練點(diǎn)，寶帶實(shí)小的老師就抓以“讓我們?cè)俅巫呷胱髡叩?回憶，去感受那一段經(jīng)歷。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽5——11自然段，你看到了幾幅畫面？”來(lái)梳理這段內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)“我“對(duì)鵝的害怕，一點(diǎn)兒也不敢反抗，來(lái)體會(huì)鵝的囂張、霸道的樣子，來(lái)體會(huì)金奎叔趕鵝時(shí)的勇敢，而后探究其間的變化，深究變化的原因。自讀后交流，齊讀后再探討，再讀再體會(huì)，多種的訓(xùn)練形式相信道理的揭示也將水到渠成。
三、讀寫結(jié)合，注重拓展。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們都越來(lái)越清醒地意識(shí)到“自求而得”的重要，而課堂練筆便是最基本也是最重要的途徑。寶帶實(shí)小老師不僅給學(xué)生提供了這樣實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更給予學(xué)生自由選擇話題的自主性。無(wú)論是對(duì)牛說(shuō)，對(duì)鵝說(shuō)，對(duì)“我”說(shuō)，還是對(duì)身邊的人說(shuō)，相信學(xué)生都會(huì)有感而發(fā)，而這樣的心聲是最真實(shí)和寶貴的。
同樣，也想和寶帶實(shí)小老師商榷與探討的地方有：
一、我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)著：遵循文路、學(xué)路和思路，這樣能與作者達(dá)到更好的心靈對(duì)話和共鳴，而在設(shè)計(jì)中“1、后來(lái)作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（出示第12自然段）從這段中你讀出了什么？（不再怕鵝、不再欺負(fù)牛）”將最后作者所悟先予揭示，我覺(jué)得這樣是否必要？
二、文章的道理是隱含在文字中，尤其隱含在金奎叔的兩句話中，這應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，更應(yīng)成為教學(xué)的亮點(diǎn)呈現(xiàn)，而怎樣把道理的揭示無(wú)痕自然地融合在語(yǔ)言文字的揣摩與咀嚼中，而不是那么生硬牽強(qiáng)地呈現(xiàn)，我個(gè)人感覺(jué)力度還不夠。
以上是我對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)的粗淺評(píng)價(jià)，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)諒解。
《牛和鵝》教師教學(xué)反思3
注重學(xué)生的個(gè)體感悟。如：“在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？”“你相信這句話嗎？”“讓學(xué)生初步談?wù)勛约旱拈喿x收獲�！薄白x到這里，同學(xué)們心中有什么疑問(wèn)嗎？”諸如此類的教學(xué)指導(dǎo)無(wú)不尊重了學(xué)生的個(gè)體感悟。
重視文本整體品讀�！耙龑�(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)我對(duì)鵝的害怕，一點(diǎn)兒也不敢反抗�！保ù藶閼B(tài)度1）；改變后的態(tài)度（此為態(tài)度2）；“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金奎叔趕鵝時(shí)的勇敢以及鵝的狼狽�！保ù藶閼B(tài)度發(fā)生改變的原因）；最后，我們?cè)趯W(xué)生從鵝的變化中明白道理的基礎(chǔ)上，及時(shí)引起學(xué)生從鵝過(guò)渡到對(duì)牛的關(guān)注。聯(lián)系上下文以及緊扣課文的題目來(lái)體悟到不管別人怎樣說(shuō)，怎樣做，我們都應(yīng)該正確地來(lái)對(duì)待身邊的每一樣事物。各環(huán)節(jié)層層相扣，追求課堂教學(xué)的整體性。
我一直在努力追求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，真真切切為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)境界。但這最好有一條能貫穿全文、統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的線索，以達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身”之效。其實(shí)我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點(diǎn)輻射全篇，我一直很困惑。
【統(tǒng)編版《牛和鵝》教師教學(xué)反思】相關(guān)文章：
2.統(tǒng)編版牛和鵝教師教學(xué)反思（精選6篇）
4.統(tǒng)編版《牛和鵝》教學(xué)反思（通用5篇）