小學一年級《小小的船》教學反思(通用6篇)
在快速變化和不斷變革的新時代,我們需要很強的課堂教學能力,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么你有了解過反思嗎?下面是小編收集整理的小學一年級《小小的船》教學反思(通用6篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學一年級《小小的船》教學反思1
每天走進教室,就會覺得眼前是一個個生龍活虎般的學生,是一群蘊藏著智慧,洋溢著情感,活生生的人,他們具有大人已很少具有的可塑性、強烈的求知欲,他們比大人更富有情感,更充滿活力與主動性。教學需要美,美是教育的磁石,這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮,是拿起,還是放下,教學的效果就大不一樣。為激起孩子學習詩歌的興趣,那就要把詩歌描寫的意境,先推到孩子的眼前,進而讓他們走進去,這中間就需要運用情境教學了。
因為詩歌注重情感的抒發(fā),表達了詩人對生活中人物、景物、事件的愛憎和感嘆。詩歌描寫的場景和兒童生活的經(jīng)驗,往往是相通的或是相關(guān)的。因此,情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點,運用得好學生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣,而且可以活躍思維。在上面的教例中,因為孩子們喜歡唱、喜歡跳,特別對自己學過的曲子,在語文課上出現(xiàn)更覺得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛,一邊聽音樂,一邊感受那滿天的小星星,多美啊!用這種藝術(shù)的手段,出現(xiàn)在課堂上,孩子特別親切,覺得那美麗的彎月就在眼前。這段導入,把詩的內(nèi)容,詩中的景一一月亮,詩中的人一一那個看月亮的小朋友我,連同寫詩的人都揉入一個美妙的境界中,而孩子不知道什么時候,也進到這詩境中。
最后讓學生為圖畫配上聲音,目的在體會圖中小女孩輕松、歡快的心情,以及被那美麗的星空所陶醉的神情,激起學生共鳴,讓他們想象自己也坐在月亮船上,邀游于閃爍的星空,是多么自由自在,多么愉快。學生有了這樣的感受,老師再進行指導,就能把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來。低年級學生的特點是不穩(wěn)定的,集中注意的時間短,持久性較差,注意的范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調(diào)動學生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意,激發(fā)學生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)自己的學習主動性和積極性,使課堂教學更加生動有趣,輕松偷快。如上教例你問我答的游戲中,當小老師提出問題,必須憑借自己的生活經(jīng)驗和對詩歌內(nèi)容的理解,讀好問句。這里給學生表現(xiàn)自我的機會,讓學生充分自我展示,自我評價,自我完善。
在比較句子這一環(huán)節(jié)中,通過四人組的討論,孩子們在匯報學習中,相互傾聽小伙伴的發(fā)言,共同求得多種不同答案,從各個不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過與他人互動交往,引發(fā)新的思考,潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā),既求異也求同。在這經(jīng)常的相互交流、相互補充中,他們體驗到合作的快樂,合作的重要,有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。
小學一年級《小小的船》教學反思2
語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,提高學生的人文素養(yǎng)。
基于以上理念,我在《小小的船》一課的開始,設計了孩子們喜聞樂見的猜謎導入,激發(fā)他們學習語文的樂趣。接著,調(diào)動他們的生活積累,讓他們說說平時見過的月亮是什么樣的,隨著孩子們的介紹,板畫出來,再進行短語的訓練讓學生練習說話:彎彎的月亮,圓圓的月亮。接著很自然地引入課題。
因為是一年級的學生,他們的讀書水平和能力都處于剛剛起步學習的階段,所以初讀課文時我先范讀給學生一個整體的印象,接下來教學生怎樣讀課文,遇到不認識的生字讀拼音,再把這句話讀通順。老師細致地教學生的讀書方法,使學生讀書有了明確感、有了讀好書的自信心。
學生的學習重在有好的學習方法,在課堂中我始終把教學生學習方法放在首要位置,使學生學有所獲,學而活用。在生字的學習中,不僅讓學生借助了拼音識字,還把生字的意思蘊涵其中,每個字都象一個個有意思的小故事孩子們既有興趣,又避免了單調(diào)、生硬講解。學習字詞不僅要會認還要會用,這就要求學生有一定的積累水平,在學生自己擴詞之后,我出示了一些常用詞語,給學生了一個完整的印象,豐富了學生了詞匯積累。
語文學習有著廣闊的母語社會背景,教師可以利用課本以外的教育資源進行教學,堅持大語文教育觀,突破封閉的課堂和單一的課本。教師應盡可能地鼓勵學生調(diào)動各方面積極因素,發(fā)展他們的思維能力、想象能力,將語文的學習空間向課外延伸,向生活延伸。力爭讓課堂充滿情趣,把學生確實當成學習、發(fā)展的主人。只有這樣,學生才會喜歡學習,喜歡語文。
小學一年級《小小的船》教學反思3
這是小學語文第一冊課文《小小的船》,這是一首優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象,文中寫了一個孩子把新月看作是小船,想到自己坐到了月亮上,在藍天中航行,表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學中抓住本班學生學習的特點,從字,詞,句入手,反復朗讀課文,重點培養(yǎng)了學生讀中入情,理解文意,通過多媒體課件呈現(xiàn),看到彎月的美而陶醉。從而更好,更快學會。
用“游太空”這一活動貫穿全課。如何讓剛?cè)雽W的小朋友在課堂40分鐘內(nèi)滿情熱情,全情投入到學習中,這是一個難點,于是,我采取全程游戲的形式進行,行程是“有感情地朗讀——快樂地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續(xù)學習”。用游戲當作一條主線,把學習的各個環(huán)節(jié)串連在線上。如識字,我就安排在“摘星星”上,最后強化是讀“星星的影子”,讓學生在真正的游戲當中,邊學邊玩,融學于玩,輕松完成教學任務,符合一年級小朋友的特點。
充分地尊重小朋友所以在課堂中,我時刻注意把學生放在主導地位,時時用一種建議和提醒的語氣。鼓勵學生,讓學生在身心全放松,精神愉悅的狀態(tài)中上課,并把課堂當作一個舞臺,讓小朋友在這個完全開放的舞臺上誦讀、唱歌、跳舞、說話、想象、創(chuàng)造、繪畫……去展現(xiàn)自我。不足之處有:未能完全地激發(fā)學生的熱情。也許是教師的語言、動作等感染力不夠,未能感染全部的學生,致使少數(shù)學生激情不夠。
小學一年級《小小的船》教學反思4
這是小學語文第一冊課文《小小的船》,這是一首優(yōu)美的兒童詩,作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象,文中寫了一個孩子把新月看作是小船,想到自己坐到了月亮上,在藍天中航行,表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學中抓住本班學生學習的特點,從字,詞,句入手,反復朗讀課文,重點培養(yǎng)了學生讀中入情,理解文意,通過多媒體課件呈現(xiàn),看到彎月的美而陶醉。上這課時,我從以下幾點入手:
一、注重激發(fā)興趣
興趣是學習的先導,興趣是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語入手,來調(diào)動學生的興趣。我在出示課題的同時,從關(guān)鍵字“船”入手,教學生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺,讓學生學會輕輕地讀課題,把它讀的小小的,美美的,輕輕的,引發(fā)其深入理解課文的熱望,使其覺得親切自然,從而收到良好的教學效果。
二、注重識字教學
對于低年級的學生來說,識字教學是一個重點,也是一個難點。在鞏固生字和指導書寫環(huán)節(jié),我把學生看作識字的主體,把識字的主動權(quán)還給學生,努力調(diào)動學生的感知和積極性,引導學生:“你是怎樣記住這個字的?”以激活學生的`思維。實踐證明,在掌握一定的識字技巧后,學生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮,想出許多好的識字方法,如加一加,猜一猜等。而在指導書寫環(huán)節(jié),我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成認真寫字,正確寫字的好習慣。
三、注重朗讀訓練
課文的朗讀作為語文教學的永恒主題,應貫穿在教學的全過程。在本課教學中,我遵循新課標提出的以“朗讀為主”,從讀正確,到讀通順,再到美讀,最后熟讀成誦,步步升入,升華情感,享受朗讀的快樂。
四、充分發(fā)揮想象
遙遠的星空總會給人無數(shù)美好的遐想,特別在充滿童真的兒童心目中,那就是一首美麗的詩。在本文的教學中,啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,那么藍藍的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時,學生一個個的創(chuàng)新思維,便像旭日東升、霞光萬道,發(fā)散在各自的想象世界之中,進一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往,和熱愛大自然的美好情感。
這節(jié)課也有不足之處:
1、課堂上注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,忽視了學生語言的完整性,沒有強調(diào)學生說完整的話。
2、激勵性的語言過于單調(diào),雖說課堂氣氛非;钴S,但老師表現(xiàn)不夠幽默。
小學一年級《小小的船》教學反思5
今天,根據(jù)學校教研室的賽課安排,我執(zhí)教了部編教版小學一年級上冊《小小的船》的第二課時。本課是一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩。作者以豐富的想象,生動形象的比喻,大量的疊詞短語描寫晴天夜空美麗的景象。讀起來朗朗上口,親切自然,韻律感強,便于孩子在讀中陶冶情操,激發(fā)想象。
記得一位專家曾提出:語文教學“教什么,永遠比怎么教重要”。正確的選擇屬于本學段學生的教學內(nèi)容,不能隨意降低,更不能因個人愛好或理解輕易拔高,這是一線教師需具備的基本技能,從而逐步促使學生形成語文能力,提升語文素養(yǎng)。因此,在立足課標,研讀文本,了解學情的基礎上,我將本課的教學內(nèi)容確定為:1、訓練學生的想象能力;2、感受文本語言特點,積累語言(含有“的”字的短語)。
語文界的諸多大師級的老師,不斷呼吁:要簡簡單單教語文,扎扎實實練言語;谝陨希覍⒈菊n設計為以下環(huán)節(jié):
一、檢測字詞,夯實基礎(7分鐘)
學生的閱讀能力是一個循序漸進的過程,1——4年級是形成的關(guān)鍵時期。一年級學生作為起始年級,識字學詞,正確、完整的說句子是訓練的重點。因此,在復習環(huán)節(jié),我以檢測學生對于本課要求會的的“頭”和“里”為切入點,看學生對這兩個生字書寫規(guī)則(最易出錯的一筆是什么)、記憶方法(兒歌)、組詞、反義詞等的掌握,并及時指正;隨后進行了用詞說話,及時提示學生將句子說完整,用詞準確,并明確這是學好語文的第一步;能正確、流利的朗讀課文,是第一課時務必做好的事情,在本節(jié)課,我以抽讀的形式,了解學生課文的朗讀情況,為想象畫面、了解內(nèi)容、感情朗讀夯實基礎。
二、想象畫面、感受星空之美(18分鐘)
低段教材的最大特點語言優(yōu)美,篇幅短小、意境優(yōu)美,讀起來朗朗上口,每一篇課文就像一幅畫面。本學段的孩子,生性好動愛說,對新鮮的事物充滿好奇心,想象力也極為豐富,但沒有認真傾聽的習慣,更不會從別人的說話或朗讀中捕捉信息。本環(huán)節(jié)作為本節(jié)課的重點部分,我以老師朗讀,學生閉眼想象畫面為主線,引導學生在用心聆聽中想象,在想象中感受詩歌語言之美和星空之美。在相互交流、展示、評價中提升朗讀能力,滲透學習方法。學生聽得認真,想象豐富,表達不但充分,更有甚者,真可謂是一語中的。
三、賞讀文本,積累語言(10分鐘)
記得小語界諸位專家曾多次提到:“語文教學,不僅要知道寫了什么,更要知道作者是怎么寫的”。因此,在學生感受文本內(nèi)容之后,我請學生,再次認真讀文,用圓圈圈出自己最最喜歡的一個詞,并說出為什么。在讀圈之前,我向?qū)W生示范了圈點好詞的方法,并讓學以致用。緊接著,讓學生觀察“閃閃”“藍藍”等疊詞的特點,并用他們說含有“的”字的短語,我適當點撥,學生越說越多,有的一口氣能說四五個,最后,我鼓勵生用今天掌握的短語形式去形容自己在生活中看到的事物,從而樹立語文源于生活,服務于生活的意識。
四、以歌激趣,拓展閱讀(5分鐘)
部編辦教材的主編葉瀾教授,在本次教材改革中提出“課外閱讀課內(nèi)化,課外閱讀課程化”這一理念。無疑告訴我們要適時的擴充教學資源,增加學生閱讀量,激發(fā)學生閱讀興趣,既重視閱讀,用閱讀滋養(yǎng)學生的心靈,助力學生的健康成長。因此,在拓展環(huán)節(jié)我以學生喜聞樂見的歌曲為著眼點,播放歌曲《小白船》,為學生營造輕松、愉悅的學習環(huán)境,使他們在聆聽中識字,想象畫面,享受樂曲的旋律的優(yōu)美,初步感知歌曲內(nèi)容。聆聽結(jié)束,引導生自由匯報自己的收獲,小到可以是對一個新字的認識,一個好詞的積累,也可以是自己對課題的理解和歌曲內(nèi)容的簡要闡述……
《學記》中提到“學然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自然也!彪m然可以上完,但是課后細細回顧教學過程,靜靜思考,虛心聆聽同仁的點撥和建議,這節(jié)課還有很多可以提升的地方:
1、對于導課環(huán)節(jié)可以節(jié)奏再快一點,內(nèi)容銜接再緊促些,個別內(nèi)容可以考慮刪掉。(用詞說句或認讀短語)
2、對于課堂中的重點環(huán)節(jié),從時間的分配上比較充分,但在具體操作過程中,做的不是很理想,小組比賽讀雖然能激發(fā)更多學生的參與激情,但在評價中用時較多,勢必占據(jù)學生更多讀的時間和機會,讀的形式不夠多樣,該如何操作更利于學生對內(nèi)容的掌握,對情感的體會,還需繼續(xù)探索,完善。
3、對于言語訓練環(huán)節(jié),教師雖有讓學生“學語言,練言語”的意識和動作,也給予一定的圈畫好詞點撥,發(fā)現(xiàn)疊詞特點等的滲透,但還不是很到位,需要以后在教學中繼續(xù)琢磨和實踐,努力提升自身學養(yǎng),更好的服務學生。
4、由于課前準備工作做的不夠充分,課件中的音樂放不出來,在教學中只能硬著頭皮扯著沙啞的聲音“自唱”前兩句,從而引出拓展內(nèi)容。現(xiàn)在想想還真有點不好意思。
人常說:“教無定法,貴在得法”教育之路漫漫而修遠兮,吾將奮力而前行,圓師生的成長之夢。
小學一年級《小小的船》教學反思6
一、結(jié)合問題,給出想象的空間,感受兒歌的意境。
這首兒歌寫得很優(yōu)美,有一種引人遐想的意境。課上,當學生感受完彎彎的月亮后,我讓學生說一說,夏天的夜晚,和爺爺奶奶出門乘涼,抬頭看到這彎彎的月亮,你想干什么?學生們的想象很豐富:如我想到月亮上面去坐一會兒,我想到月亮上去睡個覺,我想把月亮當作小船劃一劃,我想到上面蕩秋千,我想把月亮當成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學生的思維中鍛煉說規(guī)范話。
我在小小的船里坐還能看見什么?順勢把學生說的話與上句相連。如學生說我還看見了流星,引導和上句我在小小的船里坐,只看見長長的流星天上飛等。
當然,這節(jié)課還存在許多的不足:
一、課堂時間把握不好。本堂課由于內(nèi)容較短,學生做了較為充分的預習,所以前半段很順。以致使時間富裕出來,原定的教學任務雖然完成,我想教學過程中,自己過于追求學生回答參與面廣而沒有控制好時間,其次生字教學的時間太短,還可以擠出些時間來多教學生字。
二、激勵性的語言過于單調(diào),課堂教學機智還有待于提高。比如在生字教學中,“頭”學生交流記字好方法時,提到找朋友的方法“兩頭”,我應該順勢引導學生“兩頭什么?”及時滲透量詞知識。
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