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一年級(jí)音樂(lè)小小的船課后教學(xué)反思

時(shí)間:2021-12-16 15:00:19 教學(xué)反思 我要投稿

人教版一年級(jí)音樂(lè)小小的船課后教學(xué)反思范文(通用7篇)

  在現(xiàn)在的社會(huì)生活中,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),反思過(guò)去,是為了以后。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)反思呢?下面是小編整理的人教版一年級(jí)音樂(lè)小小的船課后教學(xué)反思范文(通用7篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

人教版一年級(jí)音樂(lè)小小的船課后教學(xué)反思范文(通用7篇)

  一年級(jí)音樂(lè)小小的船課后教學(xué)反思1

  《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文,語(yǔ)言優(yōu)美,瑯瑯上口;形象生動(dòng),富于想象;韻律和諧,富有音樂(lè)節(jié)奏感。在教學(xué)中,我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著:"語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。"

  這一理念,設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):猜謎激趣,導(dǎo)入新課;初讀課文,整體感知;趣味識(shí)字;品讀課文,像想中創(chuàng)新。并利用多媒體技術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣,發(fā)揮學(xué)生的想像潛力,陶冶學(xué)生的情感。上完課后,我覺(jué)得頗有感悟。

  一、走近生活,創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

  "生活處處皆語(yǔ)文,語(yǔ)文從生活中來(lái),又到生活中去。"為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化,導(dǎo)入新課時(shí),我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的?"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上,有的說(shuō):"我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤(pán)""像個(gè)半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪,這些都是學(xué)生已有的生活積累,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。

  我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽(tīng)的很搞笑,這時(shí),我問(wèn):“你們喜歡這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文!睂W(xué)生十分高興,興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

  在讀的過(guò)程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí),我就采用了比較讀的方式,用原句與“彎的月兒小的船”比較,問(wèn)學(xué)生:“你覺(jué)得哪句話好?”學(xué)生一一說(shuō),認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美,顯得別扭,彎彎的好聽(tīng),能想象出它的樣貌。我讓他們反復(fù)讀,在我的范讀引導(dǎo)和自我的感悟下讀的好極了,臉上洋溢著笑容。

  三、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  在不斷提高學(xué)生讀的水平時(shí),我想語(yǔ)文課僅僅靠讀不行,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考?鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠!

  可見(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)中,讀與思相輔相成,我常常鼓勵(lì)提問(wèn)的孩子,有問(wèn)才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題,提出問(wèn)題。透過(guò)朗讀、思考、查找資料,師生共同解決問(wèn)題,學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。

  四、重視體驗(yàn),讓個(gè)性飛揚(yáng)

  在教學(xué)時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國(guó)語(yǔ)言文字,用"心去咀嚼語(yǔ)言文字的美,去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗(yàn),不是教師強(qiáng)加給他們,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我去感悟體驗(yàn)。如引導(dǎo)學(xué)生比較讀句子:

  1、“彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖!

  2、“彎的月兒小的船,小的船兒兩頭尖!

 。ㄗx一讀,這兩句話有什么不一樣?你喜歡哪一句?為什么?)學(xué)生在比較讀中感悟了語(yǔ)言的美,月兒的可愛(ài)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表議論,用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解。有的同學(xué)說(shuō):藍(lán)藍(lán)的天空像大海。有的同學(xué)說(shuō)彎彎的月兒小小的船多美!有的同學(xué)說(shuō):閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺(jué)陶醉在天真,爛漫的世界中。

  一年級(jí)音樂(lè)小小的船課后教學(xué)反思2

  《小小的船》是魯教版音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課的內(nèi)容。充分表達(dá)了孩子們探索神秘宇宙、太空的強(qiáng)烈渴望,充滿了熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的情趣。我把這一節(jié)課設(shè)計(jì)為一次綜合音樂(lè)活動(dòng)課,通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

  本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生,對(duì)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的掌握仍處于初級(jí)階段,有待于教師循序漸進(jìn)的幫助他們積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動(dòng)、愛(ài)探索、模仿力強(qiáng),容易被新鮮事物、活動(dòng)的東西所吸引,嗓音自然、形體靈巧,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴。

  本課的設(shè)計(jì)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,堅(jiān)持“以審美為核心,以學(xué)生發(fā)展為本,以興趣為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,鼓勵(lì)創(chuàng)造,提倡學(xué)科綜合”的教育理念,始終尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn),同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用,努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。

  興趣是學(xué)生最積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們的想象力很豐富,有些內(nèi)容甚至我都沒(méi)有想到。謎語(yǔ)導(dǎo)入讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的?一只只小手"唰"地舉起在桌子上,有的說(shuō):"我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤(pán)""像個(gè)半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪,這些都是學(xué)生已有的生活積累,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。可見(jiàn)每個(gè)人的內(nèi)心都有創(chuàng)造思維的火花,關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。所以備課時(shí)不能只單單備音樂(lè)知識(shí)和技能,還要學(xué)習(xí)和了解與本課相關(guān)的其他層面的知識(shí)。

  不足之處在于:邊唱歌曲做動(dòng)作一環(huán)節(jié),不應(yīng)該要求學(xué)生用統(tǒng)一的動(dòng)作,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有一種內(nèi)在的感覺(jué),根據(jù)自己的感受作不同的動(dòng)作。

  一年級(jí)音樂(lè)小小的船課后教學(xué)反思3

  這是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文《小小的船》,這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī),作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象,文中寫(xiě)了一個(gè)孩子把新月看作是小船,想到自己坐到了月亮上,在藍(lán)天中航行,表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從字,詞,句入手,反復(fù)朗讀課文,重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生讀中入情,理解文意,通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn),看到彎月的美而陶醉。從而更好,更快學(xué)會(huì)。

  用“游太空”這一活動(dòng)貫穿全課。如何讓剛?cè)雽W(xué)的小朋友在課堂40分鐘內(nèi)滿情熱情,全情投入到學(xué)習(xí)中,這是一個(gè)難點(diǎn),于是,我采取全程游戲的形式進(jìn)行,行程是“有感情地朗讀——快樂(lè)地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續(xù)學(xué)習(xí)”。用游戲當(dāng)作一條主線,把學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連在線上。如識(shí)字,我就安排在“摘星星”上,最后強(qiáng)化是讀“星星的影子”,讓學(xué)生在真正的游戲當(dāng)中,邊學(xué)邊玩,融學(xué)于玩,輕松完成教學(xué)任務(wù),符合一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)。

  充分地尊重小朋友所以在課堂中,我時(shí)刻注意把學(xué)生放在主導(dǎo)地位,時(shí)時(shí)用一種建議和提醒的語(yǔ)氣。鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在身心全放松,精神愉悅的狀態(tài)中上課,并把課堂當(dāng)作一個(gè)舞臺(tái),讓小朋友在這個(gè)完全開(kāi)放的舞臺(tái)上誦讀、唱歌、跳舞、說(shuō)話、想象、創(chuàng)造、繪畫(huà)……去展現(xiàn)自我。不足之處有:未能完全地激發(fā)學(xué)生的熱情。也許是教師的語(yǔ)言、動(dòng)作等感染力不夠,未能感染全部的學(xué)生,致使少數(shù)學(xué)生激情不夠。

  一年級(jí)音樂(lè)小小的船課后教學(xué)反思4

  很多音樂(lè)教師都有這樣的感受,學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課,我想主要原因是教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響,過(guò)分強(qiáng)調(diào)識(shí)譜和技能訓(xùn)練,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美能力的培養(yǎng)。新頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求,義務(wù)教育階段的音樂(lè)課應(yīng)把教學(xué)的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生興趣、情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上,讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)積極的心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。

  本課教學(xué),我根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn),在課堂實(shí)踐中作了成功地嘗試,我有意把教室布置成能反映歌曲內(nèi)容的特殊環(huán)境,讓學(xué)生有身臨其境之感,并把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,從聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室→導(dǎo)入新課→學(xué)唱歌曲→創(chuàng)作表演→課堂小結(jié)設(shè)計(jì)為一個(gè)整體情節(jié),教學(xué)過(guò)程隨著情節(jié)的發(fā)展而推進(jìn)。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,充滿美感的音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體信息,自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的情緒、力度、速度,豐富了他們的情感體驗(yàn),使他們獲得了良好的心理感受。同時(shí),教師輔以啟發(fā)性的語(yǔ)言,學(xué)生腦海中自然而然地產(chǎn)生了種種生動(dòng)的想象,激發(fā)了他們強(qiáng)烈地音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

  總之,在本節(jié)課教學(xué)中,教師借助情境法對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造,使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與活動(dòng)方式巧妙地結(jié)合起來(lái),使有聲的音樂(lè)與豐富內(nèi)在的情感活苧專(zhuān)機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,課堂呈現(xiàn)出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。大家似乎感到一節(jié)課都是在“玩”,在置身于“玩”的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)音樂(lè)的殿堂,身心得到和諧發(fā)展,感受了美的熏陶。

  一年級(jí)音樂(lè)小小的船課后教學(xué)反思5

  語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  基于以上理念,我在《小小的船》一課的開(kāi)始,設(shè)計(jì)了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎導(dǎo)入,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。接著,調(diào)動(dòng)他們的生活積累,讓他們說(shuō)說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的月亮是什么樣的,隨著孩子們的介紹,板畫(huà)出來(lái),再進(jìn)行短語(yǔ)的訓(xùn)練讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話:彎彎的月亮,圓圓的月亮。接著很自然地引入課題。

  因?yàn)槭且荒昙?jí)的學(xué)生,他們的讀書(shū)水平和能力都處于剛剛起步學(xué)習(xí)的階段,所以初讀課文時(shí)我先范讀給學(xué)生一個(gè)整體的印象,接下來(lái)教學(xué)生怎樣讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字讀拼音,再把這句話讀通順。老師細(xì)致地教學(xué)生的讀書(shū)方法,使學(xué)生讀書(shū)有了明確感、有了讀好書(shū)的自信心。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)重在有好的學(xué)習(xí)方法,在課堂中我始終把教學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在首要位置,使學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)而活用。在生字的學(xué)習(xí)中,不僅讓學(xué)生借助了拼音識(shí)字,還把生字的意思蘊(yùn)涵其中,每個(gè)字都象一個(gè)個(gè)有意思的小故事孩子們既有興趣,又避免了單調(diào)、生硬講解。學(xué)習(xí)字詞不僅要會(huì)認(rèn)還要會(huì)用,這就要求學(xué)生有一定的積累水平,在學(xué)生自己擴(kuò)詞之后,我出示了一些常用詞語(yǔ),給學(xué)生了一個(gè)完整的印象,豐富了學(xué)生了詞匯積累。

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語(yǔ)社會(huì)背景,教師可以利用課本以外的教育資源進(jìn)行教學(xué),堅(jiān)持大語(yǔ)文教育觀,突破封閉的課堂和單一的課本。教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)各方面積極因素,發(fā)展他們的思維能力、想象能力,將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間向課外延伸,向生活延伸。力爭(zhēng)讓課堂充滿情趣,把學(xué)生確實(shí)當(dāng)成學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。只有這樣,學(xué)生才會(huì)喜歡學(xué)習(xí),喜歡語(yǔ)文。

  一年級(jí)音樂(lè)小小的船課后教學(xué)反思6

  我在上《小小的船》這一課時(shí),為了突出本課教學(xué)重點(diǎn),突破其難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“欣賞歌曲導(dǎo)入;趣味識(shí)字,形象記憶;合作、探究,讀中感悟;伴樂(lè)朗讀,大膽想象;拓展延伸”等教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲中,趣味橫生的游戲中輕松自如地學(xué)習(xí)既定的內(nèi)容,多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià),讓學(xué)生放飛自己的思維,張揚(yáng)了個(gè)性,有了獨(dú)特的情感體驗(yàn),享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

  一、多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià),激發(fā)了學(xué)生的求知欲

  學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)。課堂上,我除了精心設(shè)計(jì)歌曲欣賞的導(dǎo)入、富有童趣的教具、趣味識(shí)字、聲情并茂的范讀等教學(xué)環(huán)節(jié)外,我還注重運(yùn)用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)如:老師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

  二、真誠(chéng)地贊美與激勵(lì),創(chuàng)建了活躍、有趣的課堂

  低年級(jí)的孩子們喜歡唱、喜歡跳,特別是對(duì)自己熟悉的曲子,在語(yǔ)文課上出現(xiàn)更覺(jué)得新奇。為此,我特意設(shè)計(jì)了“伴樂(lè)朗讀與想象”等環(huán)節(jié),讓孩子們閉上眼睛,一邊聽(tīng)音樂(lè),一邊感受夜空的美景。那滿天可愛(ài)的小星星,那美麗的彎月仿佛就出現(xiàn)在眼前。把詩(shī)的內(nèi)容,詩(shī)中的景——星星、月亮,詩(shī)中的人——那個(gè)看月亮的小朋友“我”,連同寫(xiě)詩(shī)的人都帶入一個(gè)美妙的境界中,似真似幻的意境讓學(xué)生已深深陶醉其中,激起他們的情感共鳴,讓他們想象自己也坐在月亮船上,邀游于閃爍的廣袤星空,是多么自由自在,多么愉快!就這樣,孩子們伴著音樂(lè),張開(kāi)想象的翅膀,聲情并茂地多種朗讀,一次又一次地感動(dòng)了我。而此時(shí)的我也毫不吝惜自己的語(yǔ)言!澳銈冋媸且蝗河眯挠们榈暮煤⒆!”“你的聲音真甜美!”“讀得真好,可以當(dāng)我的老師了!”“老師相信你再讀一遍,一定會(huì)讀得更好,想試一試嗎?”一句句熱情地贊美,一聲聲真誠(chéng)地鼓勵(lì),激發(fā)了學(xué)生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)自己的欲望,活躍了課堂氛圍,使課堂更加生動(dòng)有趣,輕松愉快。

  回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如各個(gè)環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊,在讀的指導(dǎo)方面不太飽滿,有幾處當(dāng)學(xué)生讀得不太好時(shí)未及時(shí)鼓勵(lì)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)試試。其實(shí),本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職,我應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生再讀,并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟,讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到老師的肯定,體驗(yàn)到成功的喜悅,讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn),健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

  一年級(jí)音樂(lè)小小的船課后教學(xué)反思7

  《小小的船》是一首比較柔和的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂(lè)很優(yōu)美,讓人聽(tīng)了比較舒服,因此,課堂開(kāi)始一開(kāi)始?xì)夥毡容^活躍,而在學(xué)唱歌曲時(shí),多聽(tīng)?zhēng)妆橐院螅性S多小朋友表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級(jí)來(lái)看,氣氛還是比較活躍的,但是,不能將全班的小朋友全部帶到活躍的氣氛中來(lái)。相對(duì)而言小朋友比較喜歡歡快的音樂(lè),比較緩慢的音樂(lè)一開(kāi)始有可能比較感興趣學(xué)的也比較認(rèn)真,但很快就會(huì)出現(xiàn)有的小朋友注意力不集中。怎樣讓幼兒喜歡這些柔和的曲子,教師在教學(xué)方法上應(yīng)采取新穎的方式,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

  在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中,我讓孩子想象:可愛(ài)的月亮掛上了藍(lán)天,彎彎的月兒像什么?這時(shí)候孩子的想象很豐富,有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀,趁著孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí),這時(shí)我播放音樂(lè),引導(dǎo)她們閉上眼睛,展開(kāi)想象的翅膀,充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容,感受美的意境,領(lǐng)會(huì)到這兒歌中所體現(xiàn)的寧?kù)o優(yōu)美的氣氛,只有讓孩子有了這樣的感受,他們的聲音才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開(kāi)眼睛告訴我,剛才你飛出教室,飛上藍(lán)天,你看見(jiàn)了什么?有的小朋友說(shuō):“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天!”有的小朋友說(shuō)說(shuō):“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚(yú)!”有的同學(xué)說(shuō):“我看見(jiàn)星星在對(duì)我說(shuō)話!焙⒆觽兡阋谎,我一語(yǔ)地展開(kāi)議論。

  本課在教學(xué)設(shè)計(jì)及執(zhí)教方面都存在諸多的不足,在以后的平時(shí)教學(xué)中還需要更多的學(xué)習(xí)。盡可能地多花點(diǎn)心思,活躍課堂氣氛,吸引小朋友們的注意力,讓每一個(gè)孩子在音樂(lè)方面都能得到一定的培養(yǎng)。

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