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坐井觀天簡短課后教學(xué)反思

時(shí)間:2021-12-17 16:50:52 教學(xué)反思 我要投稿

坐井觀天簡短課后教學(xué)反思(通用20篇)

  在現(xiàn)在的社會生活中,教學(xué)是我們的工作之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的坐井觀天簡短課后教學(xué)反思(通用20篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

坐井觀天簡短課后教學(xué)反思(通用20篇)

  坐井觀天簡短課后教學(xué)反思1

  《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn);接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論;第三次對話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。在本課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在角色中體驗(yàn),在朗讀中悟理。

  通過角色朗讀、換位體驗(yàn),學(xué)生不知不覺地進(jìn)入角色,讀中悟理,體驗(yàn)生情,思想感情就會受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊(yùn)涵的情感相互碰撞,就是角色體驗(yàn),就是生本對話。在角色體驗(yàn)、讀中悟理上我重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面:

  1、做“井”體驗(yàn)。抓住青蛙說的“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯(cuò)的!边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,讓小朋友做“井”體驗(yàn),請他們用紙卷成一口井,到“井底”看一看,天花板有多大。學(xué)生看到了“井口”大的天花板,才知道視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫面,伴有音樂:現(xiàn)在我們跟著小青蛙到井底看一看,你看到的天有多大?讓學(xué)生邊看邊思:青蛙為什么會錯(cuò)?最后得出:青蛙坐在井底看天,視線被高高的井壁擋住了,它的目光狹小,所見有限,只看見井口對上去的這塊天,其余的天空都沒看到,所以看到的天只有井口那么大。通過做實(shí)驗(yàn)、下“井底”使學(xué)生明白青蛙弄錯(cuò)的原因,感悟了寓意。

  2、抓兩個(gè)“笑”字揣摩。青蛙“笑”了,它笑誰?笑它什么?一個(gè)“笑”字引出了青蛙的自大,他自以為是,一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話。通過對“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了,不聽勸告、固執(zhí)己見,自以為是是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。小鳥的“笑”引出了青蛙的無知、孤陋寡聞。小鳥的真誠也躍然紙上。再通過惟妙惟肖地朗讀,把青蛙的自以為是表現(xiàn)得更加淋漓盡致,在學(xué)生充分朗讀感悟文本的基礎(chǔ)上,學(xué)生也就自然能跳出文本,再現(xiàn)文本了。

  3、在勸說中深化,在想象中悟理。青蛙坐在井里,不知道天有多大,它說天只有井口那么大,這是可以原諒的。可是當(dāng)小鳥告訴它天是無邊無際的,它還是一再堅(jiān)持己見,頑固不化,那就不應(yīng)該了。你能勸勸它嗎?“青蛙,你呆在井底是看不清楚的,你要到陸地上去看看!薄扒嗤埽咽虑榕宄,別輕易下結(jié)論!薄扒嗤埽氵是跳出井口看一看吧,到時(shí)候你就明白了。”老師說:“是啊,耳聽為虛,眼見為實(shí)。青蛙聽了你們的勸說,還真的忍不住了,你們看——(課件演示青蛙跳出井口)青蛙終于跳出來了——哇,它看到什么,說些什么呢?”聽,以下是學(xué)生的回答:

  ——哇,天真的是無邊無際!小鳥,我錯(cuò)怪你了。

  ——哇,天可真大!謝謝你,小鳥,如果不是你,我可能永遠(yuǎn)蒙在鼓里,永遠(yuǎn)不知道天是無邊無際的。

  ——我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。

  ——啊!天湛藍(lán)湛藍(lán)的,花兒五彩繽紛,小草碧綠碧綠,外面的世界太精彩了!謝謝你,小鳥,你讓我大開眼界。我還要去看看另外的地方!

  在想象說話中,學(xué)生進(jìn)一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言。

  4、角色朗讀。這節(jié)課的朗讀我引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任青蛙和小鳥的角色,“誰愿意做小鳥,把這些話說給青蛙聽——”“誰來做一回小鳥,對青蛙說——”“誰來告訴青蛙,讓它明白,天是無邊無際的——”……學(xué)生在情境的渲染中,在教師語言的誘導(dǎo)中,自然而然地成了“小鳥”、“青蛙”,讀得入境,讀得入情!

  坐井觀天簡短課后教學(xué)反思2

  《坐井觀天》這篇課文是一個(gè)寓言故事,本文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題、認(rèn)識事物,站的要高,看的要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

  本節(jié)課圍繞識字寫字和學(xué)習(xí)課文兩大環(huán)節(jié)進(jìn)行了教學(xué),這堂課總的來說,還不錯(cuò)。準(zhǔn)備非常充分:教具的制作非常用心;課堂調(diào)控得很好;師生互動很融洽;教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得當(dāng);充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性;教學(xué)方法多樣化;語言表達(dá)很清楚明了;板書設(shè)計(jì)很合理。尤其是生字的教學(xué),很扎實(shí),學(xué)生不但記住了字形,了解了字義,還會學(xué)會了正確書寫。學(xué)習(xí)課文中,青蛙和小鳥的前兩次對話在閱讀、感悟方面學(xué)生掌握的很好,第三次對話由于時(shí)間關(guān)系,處理的有點(diǎn)倉促,感覺不完美。課文拓展“青蛙跳出井口以后看到的、想到的!睂W(xué)生回答的很單一,語言表達(dá)單一,語言表達(dá)不完整,需要長期積累。在指導(dǎo)閱讀上還存在一些欠缺,如:青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài);小鳥的話要讀出耐心地?cái)[事實(shí)、經(jīng)道理的語氣,表現(xiàn)出實(shí)事求是的誠懇態(tài)度。教學(xué)中,沒有做到細(xì)致的指導(dǎo),整個(gè)課堂顯得有點(diǎn)失色。

  坐井觀天簡短課后教學(xué)反思3

  《坐井觀天》是一則寓言,課文內(nèi)容簡短,寓意深刻。在備課的時(shí)候,我考慮到學(xué)生對寓意的理解有一定的困難,而且二年級的學(xué)生表達(dá)能力有限,明白的意思可能用書面語言表達(dá)不出來。為了突破這一難點(diǎn),我主要從兩方面入手來設(shè)計(jì)備課思路:

  一、運(yùn)用了余映潮老師的板塊是教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)活動環(huán)節(jié);顒右唬罕M情的讀,讀出味道。活動二:暢所欲言,談出感受;顒尤汉献魈骄,盡情想象。

  讓學(xué)生盡情的讀課文時(shí),我沒有局限于不同形式的朗讀,而是在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生猜測感受青蛙和小鳥的不同心理,進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。

  在讀透的基礎(chǔ),進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生盡情的說,說出自己的理解和感受。在這一環(huán)節(jié),我以辯論會的形式展開討論,正確的想法,錯(cuò)誤的想法在這里交匯碰撞,學(xué)生的思維活躍起來,各抒己見,將自己對文本的理解推向高潮。

  二、將課文的思想內(nèi)容浸透在授課的過程中。通過引導(dǎo)學(xué)生來理解青蛙的看法對與否時(shí),我讓學(xué)生動手試一試:用書卷成筒狀來觀察天。來明白青蛙站在自己的立場來看天是沒有錯(cuò)的,錯(cuò)就錯(cuò)在他是坐在井里看天,由于自己的見識短淺,孤陋寡聞,才會有錯(cuò)誤的判斷。

  在評價(jià)小鳥時(shí),我讓學(xué)生盡情想象,想象小鳥會飛過哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白:見識廣,知識豐富,就會有正確的判斷。

  通過我的逐步引導(dǎo),學(xué)生的思路越來越清晰,對課文的見解更是水到渠成,思緒噴涌而出,精辟的發(fā)言引來聽課老師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的鼓勵(lì)下越說越精彩。

  當(dāng)然,在引導(dǎo)學(xué)生的過程中還有一些細(xì)節(jié)處里的不好,例如,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí),讀的不夠盡興,沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感;在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),由于引導(dǎo)不到位,學(xué)生的想象沒有完全打開,只是隨老師的指向去想象,沒有充分展現(xiàn)個(gè)人的想法……

  我想:在今后的教學(xué)中,我會更加關(guān)注細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)與思考,讓每一節(jié)課都盡可能的完美。

  坐井觀天簡短課后教學(xué)反思4

  《坐井觀天》是一則寓言故事,課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章透過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題,認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。所以,我把青蛙和小鳥的爭論作為理解課文的突破口,到達(dá)讓學(xué)生認(rèn)識到看實(shí)物要全面,要善于“跳出來”的效果。兩個(gè)班同一個(gè)課時(shí),不同的教學(xué)流程設(shè)計(jì)和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果,現(xiàn)將教學(xué)反思如下:

  1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成:兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),只但是透過修改之后,從詞語入手再到句子、段落的學(xué)習(xí)在一班落實(shí)得比較透徹,學(xué)生也學(xué)得比較扎實(shí)。

  2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì):在二班是先透過課文的初步感知,再從小鳥和青蛙的爭論入手,擺明觀點(diǎn),在學(xué)生掌握了課文的資料之后在進(jìn)行朗讀指導(dǎo),因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的堆積化,各流程之間的銜接不是很流暢,學(xué)生讀得也不夠充分,說得也不夠開放。在一班是透過超多的初讀、再讀、默讀,讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住,在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語“井沿、無邊無際、一百多里、大話”,透過對這些詞語的理解串起整個(gè)教學(xué)流程,在理解中讀,在讀中感悟,比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式,學(xué)生學(xué)起來也比較用心有效。

  3、朗讀指導(dǎo):在二班由于自己對教案的把握不準(zhǔn)確,未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法,所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位,也沒能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中感悟。一個(gè)句子的朗讀,并不是每一個(gè)字都需要有不同的變化,只要抓住關(guān)鍵詞語和語氣進(jìn)行指導(dǎo)就行了,所以,在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語理解資料,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)效果比較好。學(xué)生不是純粹的模仿讀,而是明白要這樣貌讀。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀,學(xué)生的朗讀熱情比較高,到達(dá)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的作用。

  4、拓展想象:在二班采用的是“把青蛙想到的畫下來,寫下來”,以畫入手,能夠相機(jī)進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。學(xué)生能畫什么,他必須能夠把自己畫的東西說出來。有幾個(gè)學(xué)生不僅僅畫的不錯(cuò)寫得也挺好,只是由于時(shí)間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限,學(xué)生能想到的也不外乎花草樹木、蟲魚鳥獸和天多大,達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)的效果。在一班的方法差不多,只但是沒讓他們畫畫,而是根據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培養(yǎng)他們說話寫話的潛力。在語句的修飾方面,很多學(xué)生只是直接說看到了的事物,只有少數(shù)學(xué)生會說看到了什么樣的事物,什么樣的事物怎樣樣,在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會好詞好句的運(yùn)用上仍需努力。

  二年級的課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是從一些重要的句子句式中提煉出語言訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生模仿說話,學(xué)會說完整的句子,所以我在請學(xué)生發(fā)言的時(shí)候都會不斷地提醒學(xué)生把話說完成,不要只說一半。這一篇課文,能夠挖掘的語言訓(xùn)練點(diǎn)還有很多,除了“無邊無際”的造句,本來我還設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié)就是小鳥飛了一百多里可能會看到些什么,想像一下說出來,這個(gè)能夠培養(yǎng)學(xué)生說排比句的潛力,還有“一……就……”這個(gè)句式,但都由于疏忽而沒有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學(xué)中,我覺得就應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在詞句的理解和仿照上,為學(xué)生的寫話打下良好的

  坐井觀天簡短課后教學(xué)反思5

  學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是語文課程的重要組成部分,學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語文的有力助手。如今,在新課程的指引下,教師的天地廣闊了,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)“沖”進(jìn)了課堂教學(xué)。語文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。因此,我想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,喚醒學(xué)生的生活積累,將教學(xué)與學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗(yàn)融為一體。

  在本課的教學(xué)過程中,我注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié),通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

  我提出疑問引起興趣,導(dǎo)入新課,學(xué)生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,然后小組合作進(jìn)行拼讀;然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況這期間,我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)對個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

  二年級的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,到小組合作認(rèn)讀生字,在一步步的主動自學(xué)課文,這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識,通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準(zhǔn)課文,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子,讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

  針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要思考什么問題,要解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,教給了學(xué)生讀書方法。

  進(jìn)行角色朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論的很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)!坝幸磺(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨(dú)特感受,他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,哪兒必須得讀重音,哪兒必須讀拖長音或讀輕聲,而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀,才會讀好,讓孩子“我口表我意”,在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

  在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會,我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí),往往就練習(xí)喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因?yàn)榕伦x不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,這樣會造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.

  寓言故事的教學(xué),到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí),是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入的,而不是純粹的說教。“如果有人說你是坐井觀天,你明白他在說你什么嗎?你想對坐井觀天的人說些什么?”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙:“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了,并能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

  坐井觀天簡短課后教學(xué)反思6

  本學(xué)期的研討課中,我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事,通過生動有趣的對話,給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對話;理解課文內(nèi)容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學(xué)生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯(cuò)的道理;會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中,我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意,會讀出對話,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,就是沒有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W,對于二年級的學(xué)生的理解有一定難度。

  在第二次上課中,我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子,呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題,引用了日后形容一個(gè)人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛好,我還制作了一些頭飾讓他們在練習(xí)對話時(shí)更加有趣,更加積極參加到課堂中去。

  雖然我對教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索,但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠:

  第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說,準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期,可是算起來,時(shí)間還是太緊了,白天上課沒時(shí)間的,晚上的時(shí)間也少之又少,而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長時(shí)間,在背的時(shí)間上就少了,所以在上課時(shí),我對教案不是很熟,在講課是思維有點(diǎn)不清晰。

  第二、我上課時(shí)語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步,但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點(diǎn),需有待改進(jìn)。

  第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一,不夠多樣化。

  第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好,沒有及時(shí)糾正,可以通過表揚(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開小差的同學(xué)。

  在今后的日子里,我會努力改正,虛心聽取別人的意見,使自己進(jìn)步得更快。

  坐井觀天簡短課后教學(xué)反思7

  竇桂梅老師在《綻放,在公開課的舞臺上》的自序中寫到:“上公開課,就像家中來客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣,其中有準(zhǔn)備的緊張,更有展示的興奮。

  這就像過日子,如果沒有客人,可能會終年粗茶淡飯、散淡隨意,正是那經(jīng)常光顧的客人,使得我的‘家政技藝’一日千里!

  是啊,公開課是所有教師都會經(jīng)歷的吧,這周四,我也迎來了人生第一次公開課。經(jīng)過一周的精心準(zhǔn)備,加上學(xué)生的積極配合,這節(jié)課相對而言比較滿意,但還是有許多不足之處,現(xiàn)將我的教學(xué)反思總結(jié)如下。

  我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》,這篇課文短小精悍,主要通過青蛙與小鳥的三次對話,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題、認(rèn)識事物,站的高才能看得遠(yuǎn),不能像青蛙那樣目光短淺,犯了錯(cuò)誤還自以為是。

  整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的:

  1、播放動畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí);

  2、在初讀課文中,提出問題“本文講了誰和誰,它們在哪里,在干什么”,讓學(xué)生帶著問題讀,比較有針對性。

  3、檢查生字詞。出示本課生字,接著讀詞語,最后展示課文中的長句子,檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。

  4、在精讀課文中,重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進(jìn)行講解,教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思,讓學(xué)生明白正是因?yàn)榍嗤芎托▲B所處的位置不同,所以看到的天是不同的。

  5、拓展延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會看到什么,又會對小鳥說些什么呢?”調(diào)動學(xué)生的積極性,充分尊重學(xué)生的主體性。

  6、布置作業(yè),讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人,課后續(xù)編這個(gè)故事。

  教師備好課,學(xué)生才能上好課,但是課堂上學(xué)生是能動的個(gè)體,實(shí)際的課堂上是存在生成的。

  在這節(jié)課中,我在講解生字時(shí),沒有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo),這是一個(gè)重大的失誤;此外,上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位,沒有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。

  接著,劉老師給予了指導(dǎo):

  1、在學(xué)生初讀課文前,提的問題應(yīng)該不超出兩個(gè),對于二年級的學(xué)生,他們記憶力有限,問題太多就會記不住。

  2、在講生字時(shí),教師應(yīng)該師范書寫,指出容易出錯(cuò)的字,指導(dǎo)書寫不少于10分鐘。

  3、在講解“一百多里時(shí)”,可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思,例如:下文的“無邊無際”可以和“一百多里”進(jìn)行聯(lián)系,進(jìn)而理解詞語意思。

  4、講解生字也可以放到文中,現(xiàn)在語文提倡“隨文識字”,在講解課文時(shí)把生字挑出來,加深學(xué)生的印象。

  5、教師上課應(yīng)該多下臺走走,尤其要關(guān)注后兩排的學(xué)生,把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來。這次聽課對我來說是一次磨礪,讓我認(rèn)清了自身的不足,在今后的教學(xué)工作中,我會努力改進(jìn),希望下一次公開課的表現(xiàn)能更上一層樓!

  坐井觀天簡短課后教學(xué)反思8

  《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言。通過生動、富有趣味性的對話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。對于二年級的學(xué)生來說,正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn),如果教師自己把寓意告訴學(xué)生,學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的'興趣,為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄,也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍幽X,所以我在教授這課時(shí)一直想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。

  在課堂上,我通過直觀、形象的多媒體課件,讓學(xué)生理解井沿即井口的邊;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話;聯(lián)系句子和上下文,通過讀找小鳥說的話:飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝。理解無邊無際就是非常大,大得沒有邊際,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生很快地說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……老師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí),我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不同觀點(diǎn):天只有井口那么大、天無邊無際,讓學(xué)生找出它們提出不同觀點(diǎn)的理由,并進(jìn)行朗讀。在這個(gè)語言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語的意思。通過擺觀點(diǎn)、找句子,學(xué)生一下子分清誰對誰錯(cuò)。

  為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由,我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn):通過用手做成的望遠(yuǎn)鏡開天花板,你能看見多大?上課時(shí),這個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣,同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因,由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是:長期生活在井底,高高的井閉擋住了它的視線,因此青蛙認(rèn)為天只有井口那么大。最后,我讓學(xué)生展開想象,青蛙跳出井口后會看到什么說些什么?

  為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文,所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識字4,并且拓展學(xué)生的思維,說出更多的成語,讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個(gè)道理,然后學(xué)生很自然的就帶著對于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對于二年級的學(xué)生簡單的理解課文內(nèi)容對于他們來說已經(jīng)不是問題,那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會出道理?我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對課文有一個(gè)初步的整體感知,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),明確目的要求,推薦思考的角度,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。同時(shí)動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,哪句話必須拖長音或輕讀,而是充分的給孩子朗讀體會的時(shí)間,讓學(xué)生自己去探索,指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對話,其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果,自然就能體會出什么樣的語氣適合這個(gè)角色,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

  我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。

  真正讓學(xué)生理解寓意的突破口,我覺得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”!扒嗤転槭裁葱α?”學(xué)生的回答雖然各不相同,但是都能道出寓意,“因?yàn)榍嗤苷熳诰铮吹教熘挥芯谀敲创,而小鳥卻說天無邊無際,青蛙覺得很好笑!薄扒嗤芤詾樽约菏菍Φ模J(rèn)為小鳥在說大話,吹牛皮,覺得很好笑!薄澳切▲B為什么也笑了?”“小鳥天天在天上飛,知道天有多大,聽到青蛙老說天只有井口那么大,覺得青蛙很無知,小鳥無奈地笑了!薄疤烀髅鞔蟮煤埽锏那嗤芸吹絽s只有井口那么大,還不相信小鳥的話,讓人又好氣又好笑!彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩,但是經(jīng)過教師的梳理和歸納,學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說,“我懂得了我們不能像青蛙一樣,整天坐在井里看天,而應(yīng)該跳出井口看看外面,這樣才能不被別人笑話!薄拔覀儾荒茏鼍字,那樣就太可憐了!薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤,自己明明錯(cuò)了,還不聽別人勸告,自以為是!北菊n存在的問題:

  1、時(shí)間的分配有些失調(diào),前松后緊。

  2、識字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識字的過程中,不僅僅是認(rèn)讀,有些詞語可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。

  3、雖然讀的形式比較多,但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高。

  在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,當(dāng)然還很稚嫩,我會在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,爭取取得更大的收獲。

  坐井觀天簡短課后教學(xué)反思9

  《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。

  在把握教材時(shí)我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文,穿針引線。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),我設(shè)計(jì)了動畫,讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無邊無際?通過讓學(xué)生欣賞(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,等等,來拓展學(xué)生的思維,營造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對第一次對話的理解。小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓“大話”,這個(gè)關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),我又在思考:怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義,以及它與說謊話的區(qū)別。這個(gè)問題一直在困惑著我。最后我想:如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教學(xué)中,我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這兩個(gè)例子,一個(gè)是:我能一口氣吞下一頭牛,我能用手推動火車。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解,這些就是夸張,不切實(shí)際的,就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候,興趣很濃,并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

  本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,大話,笑,著手進(jìn)入對文本的分析。主要抓以下幾個(gè)方面。

  1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯(cuò)的。”這句話。

  這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù),和小鳥的謙虛。得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

  2、抓青蛙的神態(tài)和表情。

  文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。

  3、通過對小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

  4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對課文的理解。

  坐井觀天簡短課后教學(xué)反思10

  有一位教師在教完《坐井觀天》一文后,讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后,看到了無邊無際的大海,海濤嚇得它忙向小鳥求救;有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田,田野里稻谷飄香,青蛙陶醉了,它覺得以前的日子白過了;有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機(jī)去環(huán)球旅行,青蛙一下飛機(jī)就說:“不看不知道,世界真奇妙!”教師不住地點(diǎn)頭微笑,此時(shí)又一位學(xué)生舉手居然說青蛙跳出井后看看,覺得還是井里好,又跳進(jìn)了井里。

  班里的學(xué)生哄堂大笑,教師也打斷了該生的話并示意他坐下,竟還說了句:我看你就是那只青蛙!教師從自己教的角度只關(guān)注自己設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,沒有關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),更沒有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說井里好,肯定有他獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn),興許他比其他學(xué)生更有憂患意識地從環(huán)保的角度去考慮了。另外盡可能地尊重學(xué)生是教師的天職,珍視學(xué)生的體驗(yàn)、成果,是尊重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為,關(guān)注學(xué)生的心情、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來與學(xué)生交流,從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

  另外,感悟語言是一種個(gè)性化的語言感受,由于學(xué)生知識背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異,學(xué)生對語言的感悟自然也就有了區(qū)別。因此引導(dǎo)學(xué)生感悟語言時(shí)我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異,引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面品詞摳句,發(fā)掘?qū)W生的靈氣,使學(xué)生對語言產(chǎn)生具有個(gè)性化的理解與感受。

  坐井觀天簡短課后教學(xué)反思11

  《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。說明了一個(gè)深刻的道理。一個(gè)人站的高度不同,所見也就不同。本課課文短小精悍,學(xué)生讀起來道理也容易懂,但是,如何落實(shí)好本文的語言文字訓(xùn)練呢?這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。

  一、重視識字、寫字教學(xué)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,低年級要重視識字、寫字的教學(xué)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我是這樣指導(dǎo)的。

  “渴”和“喝”兩個(gè)生字容易混淆,因此,在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水,所以是三點(diǎn)水旁;“喝”是用嘴喝水,所以是口字旁。

  “際、沿”:都是左右結(jié)構(gòu),都是“左窄右寬”。“沿”:第五筆是橫折彎。“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些,不要超過田字格中的“橫中線”。

  像這樣容易記混的字、容易寫錯(cuò)的字,通過我的對比、引導(dǎo),學(xué)生掌握的較好。

  二、通過分角色朗讀,加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話

  本文的朗讀,學(xué)生對小鳥的話不難理解,但是對青蛙的話學(xué)生是比較難理解的,有的學(xué)生在朗讀后,提出這樣的問題,“老師,青蛙是從生下來,就在井里嗎?”顯然,學(xué)生是在懷疑,因?yàn)樗麄兛吹竭^池塘里的青蛙,看到過田野里的青蛙,但是,他們想不到井里也會有青蛙,尤其是,學(xué)生更沒有坐在井底看天的經(jīng)驗(yàn),因此,我通過讓學(xué)生看窗戶外的天空,再用卷好的紙筒看外面的天空,學(xué)生就能體會,井中的青蛙原來看到的天真是井口那么大,他們也就能進(jìn)入角色進(jìn)行朗讀、體會了。

  三、續(xù)說故事

  這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料,學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),又有了對井底之蛙的理解,那么,他們對青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會看到什么景象也就會言之有物了,結(jié)果,同學(xué)們暢所欲言,紛紛說出青蛙的跳出井口是感受,以及看到的美麗景象。

  在教學(xué)中,還要注意補(bǔ)充相應(yīng)的知識,比如,這是個(gè)寓言故事,在導(dǎo)入新課時(shí),可以以寓言故事導(dǎo)入,增加學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生的興趣,會更好。

  坐井觀天簡短課后教學(xué)反思12

  《坐井觀天》是一則寓言故事。這則寓言故事,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題、認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

  但是這一寓意,對于二年級的小朋友來說是比較有難度的,但卻有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片面的。

  那在課堂教學(xué)中怎樣將抽象的文字形象化,讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實(shí)踐活動進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,提高二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢?

  在教學(xué)中我首先采用通俗的啟發(fā)談話的方法導(dǎo)入新課:先問小朋友們,你們喜歡聽成語故事嗎?說說你們讀過哪些成語故事,說給咱班小朋友聽聽。讓學(xué)生理解很多的成語故事。從而引出“坐井觀天”,告訴學(xué)生它也是一個(gè)成語,《坐井觀天》這個(gè)故事在我國流傳了千百年,家喻戶曉。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí),就會想到另一個(gè)成語──井底之蛙,就會想到這一個(gè)故事的主人公──青蛙。從而引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣學(xué)生就會自然而然地進(jìn)入到文本中。

  青蛙為什么說天不過井口那么大呢?為了弄清這個(gè)問題,我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn):用手工做的紙筒,觀看黑板,比較比平時(shí)看到的黑板有什么不一樣呢?為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn),弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑問。去培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和觀察力。學(xué)生們做的不亦樂乎,課堂氣氛異常活躍。取得了良好的教學(xué)效果。

  不足之處是,青蛙和小鳥的對話部分的朗讀指導(dǎo)還不夠充分。

  坐井觀天簡短課后教學(xué)反思13

  本著早死玩死都一樣的心態(tài),我邀請了校長來聽這節(jié)課,備課時(shí)間不長,講課前一晚上在師傅的幫助下,完成了課件,回家沒帶語文書,在網(wǎng)上搜出這節(jié)課的電子課本備課,知道這是一篇寓言,寓言題材教學(xué)的難點(diǎn)就在于通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己理解寓言的寓意。

  瀏覽完教材內(nèi)容,我的處如下總結(jié):由于是年輕教師,在把握課堂時(shí),寓言寓意理解部分時(shí)短板,那我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),基于學(xué)情,在第一自然段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“井沿”,通過一張井的縱切面圖讓學(xué)生直觀的明白井底、井沿的位置,這是后面過問理解小鳥觀點(diǎn)和青蛙觀點(diǎn)不一致的切入點(diǎn)。果然,學(xué)生們很給力,我還通過床沿、河沿、桌沿這幾個(gè)詞幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“沿”的意思。另外一個(gè)亮點(diǎn)是“無邊無際”的詞語理解,學(xué)生可能心里明白但無法用語言說出,呢么我準(zhǔn)備出示幾張圖片,分別是天、大海、草原、稻田,通過圖片的直觀展示,學(xué)生很快就明白無邊無際的意思,并且我們還用這幾幅用偏用無邊無際說了個(gè)句子。我私以為覺得,有這兩個(gè)亮點(diǎn),再加上三次對話的朗讀和角色語氣就可以了。課后校長一句:不錯(cuò),進(jìn)步很大!我覺得這就夠了,一年中只要有進(jìn)步就可以,再細(xì)細(xì)想,我們的而進(jìn)步正式由這些領(lǐng)導(dǎo)在背后狠狠的推一把的結(jié)果,慶幸!當(dāng)然還有很不不足,一定再接再厲!

  坐井觀天簡短課后教學(xué)反思14

  本課教學(xué)伊始,我創(chuàng)設(shè)情境:多媒體出示書上第二幅圖,問生:圖上有哪兩種動物?根據(jù)學(xué)生的回答設(shè)置懸念,青蛙和小鳥之間發(fā)生了一件什么事呢?

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》。這樣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,學(xué)生從多角度提出了自己想知道的問題:坐井觀天是什么意思?誰坐井觀天?它們看到的天是什么樣的?……這樣,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)疑的能力。在學(xué)習(xí)生字時(shí),我讓學(xué)生小組合作自學(xué)生字,小組合作沒有流于形式,達(dá)到了合作的目的,然后再全班交流,這突出了學(xué)生的主體地位,真正做到把課堂還給學(xué)生,把主動權(quán)還給學(xué)生,能夠讓學(xué)生自主探索,嘗試學(xué)習(xí),討論交流時(shí),我讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶字形,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃,記憶字形的方法很多:計(jì)部件、去部件、換部件、數(shù)比畫、先計(jì)部件再數(shù)筆畫、比較法……接著又讓學(xué)生用自己喜歡的詞說一句話,學(xué)生表達(dá)能力很強(qiáng),句子說得很好,積極性也很高,例如:長江沿岸景色秀麗,真讓人流連往返。我在上學(xué)的路上口渴了,想找點(diǎn)水喝。有一只可愛的小鳥落在我家的井沿上……

  坐井觀天簡短課后教學(xué)反思15

  《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。以下是我的幾點(diǎn)反思:

  1.在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),我設(shè)計(jì)了動畫,讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無邊無際?通過讓學(xué)生欣賞(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,

  2.主要抓“大話”,這個(gè)關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實(shí)際的話。

  3.文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為是。

  4.我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn):拿出練習(xí)本卷起來,然后通過圓孔看天花板或者四周,說說看到的有什么不同。學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間,弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。

  5.角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對課文的理解。拓展延伸培養(yǎng)想象。

  坐井觀天簡短課后教學(xué)反思16

  思考、準(zhǔn)備了兩周的公開課,在孩子們的積極配合下,終于上完了,基本完成了教學(xué)目標(biāo)。課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較積極,氣氛很活躍,大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  課堂的成功原因我反思有這幾個(gè)方面:課堂準(zhǔn)備較充分,思考內(nèi)容較全面,孩子們也比較配合。相信他們通過這樣一節(jié)別開生面的課堂,也能學(xué)有所獲。當(dāng)然,課堂中還有許多沒完成的任務(wù),不足的地方也還有很多。

  1、低年級的孩子有背天書的習(xí)慣,再記詞語時(shí)候有時(shí)候只是簡單的背誦下來了,并不是真的掌握住了,同樣的詞語,打亂一下順序很可能就不會讀了,所以再以后的教學(xué)中再詞語檢測的時(shí)候,可以嘗試點(diǎn)讀,挑詞語來讀,不能一味的按順序讀。

  2、交流識字方法的時(shí)候可以在交流一個(gè)生字之后用設(shè)備上的白板筆圈住一個(gè),避免丟字漏字。

  3、導(dǎo)入基本順利,最后出示課題后,“井”“觀”字書寫后的展示環(huán)節(jié),過程中鑒于對設(shè)備的不熟悉,展示不是很順利,浪費(fèi)了幾分鐘時(shí)間。以后要對教學(xué)設(shè)備多熟悉,避免出現(xiàn)類似情況。

  簡簡單單的課堂過去了,值得反思的地方卻有很多。希望通過反思、實(shí)踐,可以讓它更豐富。

  坐井觀天簡短課后教學(xué)反思17

  本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠積極地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。

  要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。在課堂的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果青蛙跳出井口,會看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽的說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象,讓孩子自己回答的時(shí)間太少,應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來。所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,傳授情,感悟情的過程。

  在課堂實(shí)際操作時(shí),對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),對于引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意環(huán)節(jié)過于繁瑣,應(yīng)該適當(dāng)?shù)暮啙嵭,系統(tǒng)些,對于孩子們會的內(nèi)容不宜重復(fù)過多。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來,讓語文發(fā)揮其工具性。

  對于板書應(yīng)適當(dāng)?shù)脑诤诎迳宵c(diǎn)名寓意更有利于突破難點(diǎn),我定會再接再厲做好語文教學(xué)工作。

  坐井觀天簡短課后教學(xué)反思18

  課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授,還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢?所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),用多媒體課件,配上動聽的音樂,展示小鳥見過的繽紛世界:飛過廣闊的海洋,飛過無邊的沙漠,飛過茂密的森林,飛過燦爛的田野,飛過清澈的小溪,也沒有看到天的邊,而這時(shí)的青蛙仍然坐在井底,一抬頭只能看到巴掌大的天,此時(shí)小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比,讓學(xué)生順理成章的感受到:外面的世界繽紛多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

  可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,大話,笑,著手進(jìn)入對文本的分析。進(jìn)入文本后,我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對話中,分析二者的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。

  坐井觀天簡短課后教學(xué)反思19

  《坐井觀天》是一則寓言故事,根據(jù)《莊子.秋水》中的相關(guān)內(nèi)容改寫。課文通過簡短而傳神的對話,講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事:小鳥飛到井邊喝水,與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底,認(rèn)為天只有井口那么大,小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈,只能請青蛙自己跳出來看一看。

  寓言揭示了一個(gè)道理:認(rèn)識事物,看待問題,站得高才能看得全面。坐井觀天也是一個(gè)成語,用來形容眼界狹窄、所見有限,井底之蛙則比喻那些見識狹窄、目光短淺,而又盲目自大的人。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,逐一出示問題:青蛙和小鳥總共有幾次對話?小鳥和青蛙在爭論什么?他們的說法為什么不一樣?誰說的對?

  學(xué)生通過朗讀課文找出問題答案,既訓(xùn)練了讀,又解決了問題。在學(xué)習(xí)第二次對話時(shí)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)弄清青蛙為什么說天不過井口那么大這個(gè)問題。本課也存在一些問題,如在學(xué)習(xí)第三次對話時(shí),學(xué)生對青蛙的“笑”和小鳥的“笑”的含義的理解上不夠到位。識字方式相對單一。

  坐井觀天簡短課后教學(xué)反思20

  《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題、認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗κ挛锏恼J(rèn)識往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡單,因此,我決定讓學(xué)生自己讀讀課文,自己來處理相關(guān)問題。學(xué)生動手畫相關(guān)句子,在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的,而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上,自悟出來的,有了語感讀出來的。因此,在本節(jié)課上,我讓學(xué)生多方式朗讀,目的是讓學(xué)生讀中感悟。

  在本節(jié)課上,我對每一個(gè)問題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),每一個(gè)問題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值,又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡單的“問答式”的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。

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