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小學(xué)英語教學(xué)反思

時間:2023-02-26 07:09:32 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)英語教學(xué)反思(精選23篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的小學(xué)英語教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)英語教學(xué)反思(精選23篇)

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇1

  一、反思教學(xué)經(jīng)驗

  回顧從教十二年,我對課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是:既要教書育人,又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。知識當然重要,知識就是力量;但還有比知識本身更重要的,那就是教會學(xué)生認識自我,學(xué)會學(xué)習,學(xué)會求知。課堂教學(xué)有三個層次:一是知道教什么,傳授書本知識。二是知道怎樣去教,運用一定的教學(xué)方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,做到每一個教學(xué)活動的設(shè)計都要符合什么樣的理念和原則,有很強的目的性,培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力,是學(xué)生獲得了什么樣的體驗和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長,每天都在進步,每天都會有新的發(fā)現(xiàn),新的啟發(fā)。

  我的課堂教學(xué)主要在以下幾個方面得到了較大的提高:

  一是不斷更新教育教學(xué)理念,與時俱進,追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好,相反,我更是認真實踐傳統(tǒng)外語教學(xué)中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學(xué)習。還要有自己獨到的見解,學(xué)會分析判斷,不保守,也不要盲從。

  二是切實樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習型課堂。

  三是大量閱讀,促進教師專業(yè)成長。教書者,更要大量讀書。從教育理論方面的專著,到英語教育期刊;從高等教育專業(yè)書籍,到教育語專業(yè)書籍、期刊、報紙;從各類人文學(xué)書籍,到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。

  四是英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達習慣,要想讓自己的英語能夠說得出,學(xué)的知識用得上,就要按照目標語的表達結(jié)構(gòu)和習慣去思考,去表達。從一開始簡單的語言結(jié)構(gòu)、功能項目開始培養(yǎng),并且要高度重視語言知識的積累。多創(chuàng)造更為真實的語言環(huán)境,讓學(xué)生進行有意義的練習。

  五是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。如何去培養(yǎng)?首先是拓寬知識領(lǐng)域。必須要掌握牢固的基礎(chǔ)知識和基本技能,還要留出更多的時間攝取課外知識。其次,充分調(diào)動學(xué)生的主體潛能。把學(xué)生當成認識的主體,并充分發(fā)揮他們在學(xué)習過程中的主體作用。教師必須從教學(xué)內(nèi)容,組織形式,教學(xué)方法的選用上下功夫,使自己的教學(xué)藝術(shù)達到引人入勝的境地,從而更有效地激發(fā)學(xué)生的認識興趣與創(chuàng)造欲望。最后,要激勵探索求異思維。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力。一方面,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常關(guān)個角度看問題;另方面,引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想,進行發(fā)散思維訓(xùn)練;再方面,幫助學(xué)生歸納總結(jié),發(fā)現(xiàn)探索新問題。

  二、反思教學(xué)中存在的問題

  我的小學(xué)英語教學(xué)從整體上來看取得了比較大的成績,但是也存在著一個質(zhì)量和效益的問題。具體來說:

  1、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴重的兩極分化;

  2、有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔憂的惡性學(xué)習模式,把外語課當作知識課去背著學(xué);

  3、語音教學(xué)不到位,學(xué)生對連讀、爆破音,強讀、弱讀了解很少,通常是逐詞讀或說,不敢大方地開口讀、說英語;

  4、嚴重的漢語思維表達,學(xué)了六年還是缺少必要的系統(tǒng)的英語結(jié)構(gòu),不會用英語進行簡單地思維;

  5、按照字母順序去背單詞,缺少必要的聽其音,想起形;看其形,讀其音的基本常識;

  6、過分注重單詞教學(xué),對句子、短篇教學(xué)關(guān)注不夠。設(shè)想今后要以句子為最小語言單位進行教學(xué)。

  7、對學(xué)生的書寫要求不規(guī)范。不少學(xué)生對字母大小寫、單詞、句子、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題。

  8、多媒體進入課堂極大地方便了教學(xué),但是它所帶來的'一些負面影響沒有充分認識到位,并很好地克服。

  三、教學(xué)設(shè)想

  能夠正視問題的存在,就是向著解決它邁出了一大步。對于今后的課堂教學(xué)我有著諸多的感想和一些實實在在的設(shè)想:

  1、全社會尊重教師,作為老師更應(yīng)該自尊自勵,努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師,以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的尊重。努力做到:愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生;刻苦鉆研、嚴謹篤學(xué);勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進。坏疵、志存高遠。靜下心來教書,潛下心來育人,努力做受學(xué)生愛戴,讓人民滿意的教師。

  2、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實踐中的運用。理念運用到位,有效指導(dǎo)課堂教學(xué),這不是一句空話。

  3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學(xué)設(shè)計從學(xué)生出發(fā),如何用最少的時間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識;電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢,恰當運用;教學(xué)理念百家爭鳴,只有融會貫通,才能彰顯其魅力;課堂教學(xué)不一味地趕時髦,追潮流,而要腳踏實地,立足現(xiàn)實。

  4、扎扎實實細化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實質(zhì),切實提高課堂教學(xué)的時效性。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習觀念:用好課堂學(xué)時間,學(xué)生自己是學(xué)習的主人,()有效與人合作,形成有效的請教、幫教的意識。

  5、針對上面提到的問題,作為老師一方,盡最大努力以正確的教學(xué)理念和態(tài)度,扎實的英語基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生,正確盡快全面提高英語素養(yǎng)。

  6、正確處理好多媒體的使用問題。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課,唯有為我所用,才能收到好的教學(xué)效果。使用多媒體課件越多不等于教學(xué)效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術(shù)含量高的可件不等于課堂上最實用的課件。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇2

  本課的內(nèi)容是牛津英語3B Module1 Unit3 Tasting and smelling的第一課時。在本課時之前,學(xué)生已經(jīng)對Touch this. How does it feel? It’s … What is it? It’s… What can you see? I can see …的句型比較熟悉,上學(xué)期的學(xué)習讓學(xué)生對一些日常的水果,食物都比較了解,這就為本課時的教學(xué)提供了有利條件。

  由于這節(jié)課主要是幾個詞匯的教授,所以難點也存在于這幾個詞匯上,如taste, salt等單詞的發(fā)音,sweet 和sour相對的`中文意思。

  以及學(xué)生可能會把本課時的內(nèi)容和上一課時的內(nèi)容混淆在一起,如taste 和touch。

  在反復(fù)的操練過程后,同學(xué)們對salt, salty, sour這三個單詞掌握不夠牢固。還需要進一步的鞏固。而后開始教授課文的對話部分。該對話大部分內(nèi)容在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過。因此整個對話以復(fù)習操練為主。

  英語課是語言課,是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來的,而是靠學(xué)生“練”出來的。只有通過多說多練才能達到理想的效果。

  因而整堂課的側(cè)重于學(xué)生們的角色扮演上。課堂上的學(xué)生們的反應(yīng)也很良好。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇3

  一、設(shè)多彩情景,創(chuàng)課堂氛圍

  眾所周知,英語是一種語言,而非一般的知識。語言的學(xué)習如果脫離了一定的情境,學(xué)生學(xué)習起來不但吃力,更不能很好地把握知識的用法。因此,我們的教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)或虛擬情境,帶學(xué)生進入到生動有趣的學(xué)習氛圍中,才能激發(fā)他們的學(xué)習興趣和求知欲,我認為這是學(xué)習外語的關(guān)鍵所在。在實際設(shè)計情景時我們還要顧及三個因素:

  1.趣味性。首先激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的目的之一。其次,興趣對于學(xué)生學(xué)習的作用也是重中之重的。著名教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有任何興趣,而被迫進行的學(xué)習,會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿!彼未愵U也說:"未見意趣,必不樂學(xué)。所以我們教師應(yīng)牢牢占領(lǐng)這塊陣地,想方設(shè)法使英語課堂激情四射、學(xué)生興趣盎然。這樣,學(xué)生因為課堂的精彩分呈會產(chǎn)生強烈的參與愿望,傾心的投入也是提高課堂質(zhì)量的保障,最終形成對英語學(xué)科學(xué)習的良性循環(huán)。

  2.整體性。我們在設(shè)計課堂教學(xué)時,要注重教學(xué)的整體呈現(xiàn)。我們給予學(xué)生的得是過度自然、教學(xué)流暢的課堂,在此基礎(chǔ)上能給聽者呈現(xiàn)和構(gòu)建一個視覺、聽覺、感觸等多方面參與的知識盛宴更是我們要追求的高效課堂。如果不注重整體,不把握關(guān)鍵,教學(xué)完成之后也就僅僅是支離破碎的記憶而已。

  二、巧制教具,輔助日常教學(xué)

  在如今的教學(xué)中,多媒體是我們常用的教學(xué)輔助手段,我們習慣也喜歡用其中的圖片動畫來吸引學(xué)生注意力,習慣用其中字體的變化和個性化的設(shè)計凸顯教學(xué)重難點。傳統(tǒng)的自制教具似乎慢慢淡出了教學(xué)的舞臺?墒情L時間屏幕代替黑板、代替教具的教學(xué)同樣會讓學(xué)生從陌生到熟悉,從習慣到麻木。也許多媒體終有一天也會變得索然無味,其實我覺得運用必然趨勢之下帶來的高科技的同時,傳統(tǒng)教具仍然有它獨特的用武之地。

  1.單詞卡。

  在教學(xué)五年級學(xué)生現(xiàn)在進行時的時候,我將幾個動名詞的單詞制作成精美的簡筆畫卡片。實際也證明這種圖文并茂的呈現(xiàn)效果不亞于多媒體。更有優(yōu)勢的是當孩子們興趣十足的欣賞圖片時,那鮮活的眼睛明顯對接下來的教具和課堂充滿了更多的期待。從他們的驚呼聲中,也能感受到孩子對老師技藝的贊嘆。

  2.自制掛圖。

  在學(xué)生學(xué)習六年級交通工具及線路規(guī)劃時,我做了一幅精準的掛圖,以畫面的形式出示了我們這節(jié)課要解決的問題。在引導(dǎo)他們思考作答的時候發(fā)現(xiàn),這個方法真有用,學(xué)生學(xué)習的難點就在于在頭腦中建構(gòu)知識體系,這么形象、逼真的問題解決對學(xué)生來說是一項挑戰(zhàn)。孩子們的討論和爭論的情景也是多媒體簡單運用不出的效果。比起太多和復(fù)雜的多媒體設(shè)計顯然不如我們直接繪畫掛圖來的實用。

  三、精編任務(wù)訓(xùn)練,鞏固教學(xué)實際

  英語教學(xué)的不同之處在于它是語言的學(xué)習,在教學(xué)時我們注重語言的習得和把握,在反饋時,我們看重語言的輸出和表達。在課堂教學(xué)中任務(wù)型的訓(xùn)練就是很好的鞏固和反饋手段?梢约顚W(xué)生自編兒歌、重組對話、Pair work、Make a survey及匯報、當堂測試等方法。

  四、多變教師演繹鮮活教材

  1.形式多樣的體態(tài)語言。

  教師的教態(tài)是無聲的語言,它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用,可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準確、豐富,更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感,消除恐懼感,縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢,無時不在感染著學(xué)生,可以使學(xué)生加深對知識點的'理解、記憶,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。

  2.個性化的人格魅力。

  課堂教學(xué)中的教師個性化魅力主要體現(xiàn)在教學(xué)風格上,在長期的教學(xué)實踐中,每個教師都自覺或不自覺地表現(xiàn)出不同于他人的教學(xué)特點。教學(xué)風格的表現(xiàn),是教師教學(xué)特色的形成,是教師人格的投射、教師風貌和格調(diào)的體現(xiàn),良好的教學(xué)風格是提高教學(xué)質(zhì)量的潤滑劑。教師獨特的教學(xué)風格,對學(xué)生將產(chǎn)生潛移默化的影響,甚至終生銘記不忘。個性化的選擇有很多,我更關(guān)注的是作為教師,我們的個性化是否能給學(xué)生的學(xué)習或生活帶來正面、鼓舞的作用呢?如果答案是肯定的,那你就是獨特的、有魅力的老師。

  五、必要學(xué)法指導(dǎo)提升學(xué)生學(xué)習能力

  陶行知說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”在小學(xué)階段,學(xué)生英語的學(xué)習應(yīng)該具備初級的學(xué)習能力,掌握一定的學(xué)習方法。作為六年級代課的老師,我覺得我們應(yīng)該在小學(xué)階段交給學(xué)生這樣一些學(xué)習能力:

  1.拼讀單詞的能力(即英語英標的學(xué)習和積累)。多讓學(xué)生試拼,將符合同類發(fā)音規(guī)則的詞語歸類,讓學(xué)生在自我感受中掌握這項能力。

  2.簡單英語的表達能力。在平時的教學(xué)中要注重學(xué)生語言的輸出與拓展。在談?wù)撃骋辉掝}的時候要讓學(xué)生明白語言的表達既可以展開到很廣、也可以延伸到深層次。在自己會說的同時也要注意聽的作用,因為只有掌握聽、說技能才有了溝通的基礎(chǔ)。也是語言學(xué)習的關(guān)鍵。

  3.基礎(chǔ)的寫作能力。首先要掌握最簡單、最基本的一些書寫規(guī)則。其次是用所學(xué)知識表達自己的寫作意愿。當然寫作最重要的還是要先教會學(xué)生設(shè)計寫作的思路。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇4

  隨著改革開放的進一步深入,英語教學(xué)越來越受到重視,在小學(xué)開設(shè)英語課已成為發(fā)展趨勢。我們學(xué)校自06年下半年起開設(shè)了英語課,我負責一個班的英語課教學(xué),讓我教英語,我很愿意學(xué)以致用,讓每個學(xué)生都和我一起學(xué)好英語,邁入新世紀;叵胛疑现袑W(xué)時,英語是讓同學(xué)們感興趣的一門課,但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門課,相當一部分同學(xué)后來放棄了英語的學(xué)習.

  作為教師,我們有責任使每個學(xué)生學(xué)好英語。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語學(xué)習環(huán)境,我就把我的英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來,與學(xué)生共同學(xué)習;人與人之間存在著一定的差異,這是客觀的,要大面積提高教學(xué)質(zhì)量,必須面向全體學(xué)生,因材施教,充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性主動性,讓每個學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習和發(fā)展,一步一個腳印,最終都有所學(xué)。

  英語語言有三個方面,即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習英語的過程中,學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音,才能聽懂別人說的話,也才能讓別人聽懂你說的`話。能聽能說,英語就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音,才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來,以

  正確的形式使它重現(xiàn),從而加強對語言的感受,最有效地掌握語法和詞匯,提高實際使用的能力。因此,學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認真學(xué)好,不僅英語說不好,連朗讀都有困難;這樣,就很難學(xué)得活和學(xué)得牢,也很難較快地嘗到學(xué)習英語的甜頭。一開頭學(xué)好語音,學(xué)英語的方法對,路子寬,以后收效會越來越大的。

  從第一節(jié)英語課開始我就滲透語音教學(xué),教給學(xué)生發(fā)音,強調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽說為主方向,讓學(xué)生在有意和無意中真正感受到英語.學(xué)生學(xué)習英語,光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語,如“Hello!Bye-bye!”是遠遠不夠的,不能引起他們學(xué)習的興趣,英語離他們是遙遠的,所以要創(chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習聽說。Let’splay中的繞口令,以及我平時教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句,課上課下、師生之間、同學(xué)之間進行“有意練習”、“無意練習”。

  學(xué)習英語的另一塊基石就是詞匯,不管是聽說還是讀寫,都離不開詞匯,所以,一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義,二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來;學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習,我給予指正。在鞏固記憶方面,采取定期聽寫、隨機復(fù)習的方式.教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用,可以讓學(xué)生在快樂的游戲中自然地學(xué)英語。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習興趣,我的教學(xué)也比較順利了。

  此外,每課結(jié)束后,我都要帶領(lǐng)學(xué)生進行系統(tǒng)復(fù)習,學(xué)生先練習,然后在我跟前“一一過關(guān)”,查漏補缺。我把這些情況以表格形式記錄,對學(xué)生情況做到心中有數(shù)。

  在課堂教學(xué)、課后復(fù)習時,我對自制力強、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”,并要他們幫助其他同學(xué);對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo),組織他們一起學(xué)習;對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點輔導(dǎo),并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習、交流,以促進他們的學(xué)習。

  雖然我在教學(xué)方法、形式上有所變化,但還是較單一、死板,主要還是老師單純講解、學(xué)生聽,練習仍是老師單純叫、學(xué)生答,那些“優(yōu)秀生”聽得進去、讀得下來,而有的學(xué)生對你的課就置若罔聞了.更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小,上面所說的教學(xué)方案并沒有完全實施。由于我的時間、精力的原因和學(xué)生的個體情況不同,我與學(xué)習好一點兒的學(xué)生接觸、交流的機會相對于學(xué)習差一點兒的學(xué)生多。比如,課堂提問并沒有特別注意中等生和后進生。再如課后“優(yōu)秀生”“隨時隨地”找我練習,不對或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習;中等生、特別是后進生,我得“主動”和他們“預(yù)約”,而他們往往“失約”;學(xué)習小組也沒有完全搞起來;我對中等生和后進生“把關(guān)”也不嚴,中等生不熟練就放過去了,后進生是勉強“過關(guān)”。結(jié)果,“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀,“落后的”越落后。

  我計劃在以后的英語教學(xué)中不斷加強教育教學(xué)理論和英語的學(xué)習,提高自己的英語水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習自制力以及良好的學(xué)習習慣。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇5

  我覺得小學(xué)英語教學(xué)成效的關(guān)鍵就在于抓住課堂教學(xué)質(zhì)量。而本地小學(xué)英語教師的成效就依賴于考試檢測的質(zhì)量。那么該如何提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量呢?我在反復(fù)的琢磨和反思中,總結(jié)了以下的幾點:

  一、教學(xué)內(nèi)容與生活實際生活相聯(lián)系,一切從實際出發(fā),讓學(xué)生在真實的情境中進行英語的學(xué)習。

  而且英語教學(xué)不僅僅是語言內(nèi)容本身,還應(yīng)該讓學(xué)生了解到語言中所包含的當?shù)匚幕兔袼,增強他們對英語的理解和運用能力。在教材中,應(yīng)更多地體現(xiàn)有關(guān)中外歷史、地方美食、當?shù)鼐拔、傳統(tǒng)節(jié)日、文化習俗等方面的內(nèi)容,使學(xué)生真正地融入到英語環(huán)境中,我們在教學(xué)生說英語的同時,更應(yīng)該注重英語文化的傳播,這些在教材中都應(yīng)得到體現(xiàn)。

  二、英語教學(xué)整合其他學(xué)科內(nèi)容

  英語是一門語言課,它與其他課程有著緊密的聯(lián)系。在教英語的同時,教師可以適時地與其他課程相結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。尤其對于初學(xué)者,這可以大大提高其學(xué)習興趣。

  英語課可以與語文課整合。英語課與語文課都與口語表達能力的培養(yǎng)緊密相關(guān),英語的表達同樣也需要像中文一樣有血有肉,生動形象。一年級學(xué)生初進校門,大字不識幾個,但他們會認讀拼音,我便把學(xué)過的單詞、句子用拼音寫在黑板上,讓他們用英語表達其內(nèi)容,這樣一來,既讓學(xué)生在緊張有趣的`氛圍中學(xué)會了英語,同時又鞏固復(fù)習了語文課的拼音,一舉兩得;英語課也可以與數(shù)學(xué)課整合。在教小學(xué)生數(shù)字的時候,可以完全采用教數(shù)學(xué)的方法,比如:學(xué)會十以內(nèi)的數(shù)字后,教師就可以將得數(shù)為十以內(nèi)的算式寫在黑板或紙上,讓學(xué)生用英語進行計算,如:”1+2=3”便可以表述為”one and two is three”,有效地創(chuàng)造了學(xué)習英語的氣氛;英語課還可以與音樂、美術(shù)整合。小學(xué)生都喜歡唱歌、畫畫,在音樂與圖畫的情境中學(xué)習英語更是其樂融融。一首動聽的英語歌曲會讓學(xué)生記住拗口的句子,一幅動人的畫面會讓學(xué)生很快學(xué)會單詞的讀法,并在腦海中留下深刻的印象。學(xué)生在音畫的情境中既學(xué)會了英文的表達,又享受了音樂與畫面帶來的美感。另外,英語課與自然課、體育課、計算機課等整合都會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

  此外,游戲是小學(xué)生最喜歡的。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的良好動機,激發(fā)他們的興趣,就要設(shè)計游戲,讓學(xué)生在游戲娛樂中輕松地學(xué)習英語。所以教師在傳授知識的同時,更應(yīng)該重視情感興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生感到學(xué)習著是快樂的。

  由此可見,在科學(xué)教育飛速發(fā)展的今天 ,對英語教師的要求是極高的,不僅要具備其它學(xué)科教師應(yīng)有的知識,還要具備專業(yè)能力,是具有極強綜合素質(zhì)的“多面手”,更應(yīng)該是課改的領(lǐng)頭人,要有充沛的精力和熱情,要走到課改的前沿。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇6

  小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱、玩,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞,多學(xué)習語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習能力,也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生五年級的學(xué)生還是應(yīng)當認真進行語言學(xué)習。

  1.英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

  “不學(xué)習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯,英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

  2.小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識

  在小學(xué)英語的教學(xué)中,因為課文的簡單易懂,所含的信息量少的.緣故,很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響,而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實,和虛假的語言的產(chǎn)生。跨文化交際意識的培養(yǎng),是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解,和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得,主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習,通過對該族語言文學(xué)作品的研讀,通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習,是達到這三條的捷徑。但是小學(xué)英語的閱讀資源實在太少了,學(xué)校也沒能在這個方面重視起來,所以英語教學(xué)的質(zhì)量長期都是處于滯后的狀態(tài)。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇7

  在近半年的英語教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己對詞匯教學(xué)的整個流程還是把握不全面,特別是一些細節(jié)方面。

  教授新單詞時,往往操練不到位而且形式單一,沒有抓住小學(xué)生的學(xué)習特性來進行相應(yīng)的詞匯教學(xué)。

  所以課堂效率較差,在下一階段為了讓學(xué)生更好的掌握單詞,以適應(yīng)教學(xué)大綱的`要求,我決定做好以下四個方面。

  1、操練到位。

  在教授新單詞時,除了要求自己示范到位,發(fā)音標準外,還應(yīng)注重對學(xué)生的大面積操練,可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式,盡量讓每個學(xué)生都能會讀所學(xué)單詞。

  在確定大部分學(xué)生都掌握好發(fā)音要點后,出示單詞卡片并對直觀的單詞配以實物、圖片或體態(tài)語幫助學(xué)生理解,以便順利完成音——形——義的逐步過度。當然在操練過程中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。

  2、句情不離。

  任何詞匯的教學(xué)都應(yīng)遵循 “詞不離句,句不離景”的教學(xué)規(guī)律,單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。

  如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞,會使用與課堂變得單調(diào)無趣,間接扼殺學(xué)生學(xué)習英語的興趣。

  所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出,并加上妙趣橫生的例句,這樣既有利于學(xué)生理解,印象也深刻。

  3、趣味教學(xué)。

  有位著名的語言家曾經(jīng)說過:“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語興趣的那種方法!彼栽趩卧~教學(xué)過程中我不會再一味讓學(xué)生死記硬背,而是嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

  4、學(xué)了就用。

  學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯,并能正確運用到口語表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來表達他們的思想感情,從而達到學(xué)以至用的效果。

  如:一年級上冊unit3 In my classroom的教學(xué),可以讓學(xué)生就教室所配備的功能用具如燈、桌子、電腦等實物進行相應(yīng)的教學(xué)及問答句的操練,讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇8

  這是一節(jié)沉悶的英語課,午后的陽光照著昏昏欲睡的學(xué)生們,進入六年級,左一個句式右一個時態(tài),讓他們更加無精打采,而他們似乎感覺自己是大人了,變得深沉、含蓄,不再像從前那樣愛表演、愛說話了。

  我啟發(fā),再啟發(fā),總還是那么幾只手在做著最后的支撐,在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手總高高舉起,那是張某,他是一個比較特別的孩子,成績從來都得倒著數(shù),身邊也沒有一個朋友,但課上他總是將手高高舉起,雖然答對的次數(shù)屈指可數(shù),我隨即問了一個簡單的問題“Can you swim?”“Yes.”看來不錯,我暗自驚喜,隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落,大家笑成一團,再看張某,則滿臉疑惑地摸頭弄耳。

  我心中一陣怒火,叫你們來說你們不說,別人說錯了你們嘲笑別人,這是一種什么學(xué)習態(tài)度?我剛要訓(xùn)斥他們,其他同學(xué)又叫起來:“你在做夢呀!你比羅雪娟快。那國家隊還不來找你呀!”教室內(nèi)又是一陣轟笑聲?吹剿麄冞@樣,我氣就不打一處來,我努力壓抑著自己的怒火,先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對,教室里立即變的安靜下來。我調(diào)整了一下情緒說道:“你們這些只會坐在那里的同學(xué),就已輸給了張某,至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習,不管什么人都會進步!蔽医o他們又講了一個故事:傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼,有一個人半夜行走不小心掉進了一個新挖的墓坑里,著個坑又深又大,幾經(jīng)努力還是爬不出來,他索性坐在那里,等天亮再說,這時,又有一人經(jīng)過也掉了進去,這個人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實在看不過去,開口道:“別費力氣了,你是爬不出去的!蹦侨撕鋈宦牭秸f話以為是遇到鬼,嚇得魂不附體,手腳并用,三兩下竟然爬了上去,慘叫著逃得無影無蹤。

  每個人的潛能都是深不可測的,我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切,學(xué)生做為一個現(xiàn)實的生動的具有創(chuàng)造性的生命體,帶著自己的獨有的知識,經(jīng)驗等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中,學(xué)生必然會出現(xiàn)各種各樣的想法,當學(xué)生采用錯誤的.方法,得到錯誤的結(jié)論時。我們首先要尊重每一個學(xué)生,不要抑制他們的想法,也不要簡單否定,可以順著學(xué)生的思維探究下去,或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個角度思考,這樣我們可以把學(xué)生帶入另一個精彩世界。面對每一個動態(tài)生成的插曲,讓它變成我們課堂的亮點,引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習軌道上。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇9

  本節(jié)課是六年上冊29課,重點學(xué)習9至12月,要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上,對這幾個月進行簡要的介紹,并簡單談?wù)撆c其相關(guān)的活動。

  教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:“教的目的是為了不教。”即教的本質(zhì)是為了學(xué),學(xué)生的學(xué)是教的基礎(chǔ),教師是學(xué)生學(xué)習過程的指導(dǎo)者,教師不僅要使學(xué)生積極參與學(xué)習,而且要使他們學(xué)會學(xué)習,成為學(xué)習的主體,這是教師工作的重要職責。結(jié)合這一理念以及高年級英語閱讀課這一課型,課前我預(yù)設(shè)了五步闖關(guān)環(huán)節(jié),旨在,一借助闖關(guān)這種形式,讓孩子們嘗試自主完成認讀,理解,流暢朗讀,簡單運用等教學(xué)目標,二通過闖關(guān)形式,激勵學(xué)生更加積極投入地參與教學(xué)活動,并在學(xué)習過程中一次次感受成功的喜悅。

  Step One 勇闖語音關(guān)環(huán)節(jié),孩子們在自讀和互助中,解決了單詞發(fā)言難點。Step Two突破理解關(guān)環(huán)節(jié),孩子們在互助中掌握了較難理解的句子。Step Three朗讀大比拼環(huán)節(jié),孩子們又在競賽中,加強了讀的流暢性和準確性。Step Four 閱讀我能行環(huán)節(jié),又把本課課文學(xué)習進一步拓展延伸,讓孩子們的閱讀能力再一次得到鍛煉和提升。而最后的交流競技場環(huán)節(jié),則給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個可以自由談?wù),展示語言交際能力的.舞臺,讓他們能夠結(jié)合本課內(nèi)容和已有知識基礎(chǔ),暢所欲言。

  在本課教學(xué)中,我也有一些不足有待改進和調(diào)整。如,讀的訓(xùn)練,練習的量還不夠,部分學(xué)生朗讀時仍有困難,又如,雖然五步闖關(guān)環(huán)節(jié)中,沒有寫的訓(xùn)練,但孩子們?nèi)绻茈S時記筆記,記錄一些重點,難點詞句,養(yǎng)成隨時筆錄的習慣,會更好。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇10

  隨著時代的發(fā)展和社會的進步,英語學(xué)習、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,缺少了一個重要的知識源泉?梢赃@樣說,學(xué)會英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具,認識世界的工具,掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

  從日常工作中的點點滴滴,總結(jié)以下幾點反思:

  一、“玩!辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣,而是靠語言知識的積。

  小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞,多學(xué)習語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習能力,也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應(yīng)當認真進行語言學(xué)習。

  二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。

  而目前在小學(xué)的低年級的.英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

  三、培養(yǎng)英語興趣。

  英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明,認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來說,其學(xué)習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外,在外語學(xué)習過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語教師作為教學(xué)活動的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程。在當前“減負”工作中,英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇11

  二年級的英語要求沒有寫這一項,所以我在聽說讀這幾個方面就要求比較高一點。二年級的孩子對英語已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),學(xué)生在學(xué)習單詞方面比較有自己的想法,但對于學(xué)習課文和比較有難度的課文故事的時候,就有一定的困難,學(xué)生對熟悉的知識比較有興趣,對陌生的知識顯得很排斥,而讓學(xué)生在興趣中學(xué)習是我目前給自己定的目標。第一個月的時間我教授了Unit1的內(nèi)容,以下是我的教學(xué)反思和總結(jié)。

  在教授Unit1的Text和Uncle Booky’s story time時,我選擇了兩種完全不同的教學(xué)方法。Text是正文,我在教授時比較的仔細,采取了用手指著讀的方式,進行了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓學(xué)生們熟悉課文,認識課文中的每一個句子。而在教授story的時候,首先我在帶讀的.時,自己編了一些動作,把整個故事都用動作串聯(lián)起來。二年級的學(xué)生還是比較喜歡這種動手做動作的教學(xué)方法,學(xué)生的積極性很高,在故事中有一些比較難的句子,比方說“wake up!”、“one for you,one for me”等,通過動作,學(xué)生普遍都掌握的很好,讓學(xué)生上臺表演的時候,很多學(xué)生都可以邊做動作,邊背了。在一個單元總結(jié)的時候,很多同學(xué)對story的熟練程度要遠遠大于Text。原因在于學(xué)生們對感興趣的東西往往掌握的更好。

  一個月下來,對于二年級的英語教學(xué),我覺得讓孩子們在娛樂中學(xué)習,在動作表演中熟悉課文,也許這樣會更適合這個年齡階段的孩子。在以后的教學(xué)工作中,我將不斷進行反思、總結(jié),希望在日后的工作中能提高自己。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇12

  這周從學(xué)生到老師都深有感觸,受益匪淺。為了準備登上第一個舞臺講課,既期待又緊張。為了學(xué)好第一節(jié)課,我抓緊了地上的資料,但我努力在凌晨1點之前準備好上課!第一節(jié)英語課受到了好評。第二節(jié)信息技術(shù)課班主任微笑

  請豎起大拇指。現(xiàn)在讓我稍微總結(jié)一下我的實習。

  優(yōu)點:精心設(shè)計了教案。臺風的交態(tài)很好。自然大方,不慌,親切自信,語言一致,利用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進行教育嗎?大家一致這樣評價。第一次登臺上課,這種水平已經(jīng)很好了。指導(dǎo)老師稱贊我很老練,給了我一點成就感。

  缺點:英語課不能很好地掌握時間分配,所以前面的說明太多,資料焦點不突出,細節(jié)問題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個缺點,但也存在不足之處。根據(jù)班主任石老師的.話,理論部分再慢一點就好了。班主任錫老師在我的實習成績評價中獲得了很高的評價,獲得了99分(滿分100分),最后這樣說。真的成為了學(xué)生的良師益友。這句話也將成為對我未來道路的鼓勵!我一直期待著堅持這個驕傲的姿勢。

  實習期間,我深刻體會到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累,回家只有15分鐘的公交車上睡著了。一天早上,我差不多上了三節(jié)課,嗓子有點疼。但是看到那個熱情的笑臉,看到孩子們跑來問電話號碼和QQ,看到孩子們在打羽毛球,看到孩子們和我一起開心地拍照,期待孩子們?yōu)槊魈斓倪\動會加油,聽到孩子們親切地叫媽媽老師。嗯?高興又感動。

  實習是我們浪漫教育之旅的第一步。我們只是邁出了第一步,對這個階段我還是比較滿意的。以后的路還很長,會有暴風雨,也許能迎接我們燦爛明亮的陽光。但是不管怎樣,我們要勇敢面對現(xiàn)實,理解挑戰(zhàn),努力成為一名好教師。相信路很長。我們一定可以做到。以后我們一定會成功的!

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇13

  歌曲給生活帶來了很多的樂趣,如果說我活著離不開什么,除了空氣那就是音樂了。對我而言就如此,那如果把它放在我們的課堂上便會有意想不到的結(jié)果。它能激發(fā)人們的情感,活躍人的思維。隨著小學(xué)英語教學(xué)的不斷深入,越來越多的語言學(xué)家和教師發(fā)現(xiàn):歌曲、歌謠對兒童,甚至成年人的外語學(xué)習有著不可替代的輔助作用,歌曲、歌謠在教學(xué)中深受孩子們的歡迎,歌曲、歌謠有其獨特的內(nèi)涵和魅力。

  1.英語歌謠能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣

  初學(xué)者學(xué)習英語能否成功,很大程度上取決于他們的學(xué)習興趣。當學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣時,注意力會相對集中和持久。英語歌謠內(nèi)容生動活潑,簡單易學(xué),貼近學(xué)生生活,有利于他們理解和記憶。在教學(xué)過程中恰當運用英語歌謠,即滿足了學(xué)生的心理特征,讓他們在玩中學(xué)、學(xué)中玩,又豐富、活躍了課堂,使知識變得易懂、易學(xué),增強了學(xué)生學(xué)習英語的興趣。

  2.英語歌謠能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和節(jié)奏感,并借以學(xué)習詞匯

  英語要說得流利自然,音韻及節(jié)奏的掌握是關(guān)鍵。英語歌謠文字流利、自然,突出節(jié)奏和音韻,適合學(xué)生朗誦。通過大量的英語歌謠欣賞和朗誦,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習英語的氛圍,并通過節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生體會輕重音節(jié)以及連讀等現(xiàn)象,經(jīng)過反復(fù)練習后學(xué)生能將韻文說得流暢、自然。在學(xué)生唱、玩的過程中建立起詞匯間的對比意識,為以后詞匯用法區(qū)分的學(xué)習打下基礎(chǔ)。

  3.使用英語歌謠可降低學(xué)習難度,舒緩緊張的學(xué)習環(huán)境,便于組織教學(xué)

  學(xué)唱英文歌謠對于學(xué)習英語的孩子們來說是多方受益的學(xué)習輔助手段。在課堂上適時插入英文歌謠,不但能重新把學(xué)生的注意力凝聚起來,充分調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習熱情,而且還能調(diào)節(jié)課堂緊張的氣氛,使教學(xué)在積極主動、輕松愉快的過程中完成。

  4.在每節(jié)課中進行歌謠教學(xué),循序漸進培養(yǎng)學(xué)生口語能力

  精心安排一首與該節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的英語歌謠,旨在幫助學(xué)生鞏固和操練本課的重點句型或詞匯。同時要注意訓(xùn)練難度應(yīng)從易到難、循序漸進。在教學(xué)中將某一首歌曲反復(fù)播放,讓學(xué)生反復(fù)欣賞,使學(xué)生對所聽的歌曲旋律比較熟悉,讓學(xué)生逐步跟唱,能夠簡單地吟唱歌謠。慢慢地,學(xué)生能聽懂少部分英語歌詞,教師略講主要詞義,直到聽懂并能理解歌曲的含意所在。在學(xué)生對一首歌謠有熟悉的感覺時,可以對學(xué)生進行英語口語能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。時機成熟時可舉行英語歌謠吟唱的比賽。

  5.將歌謠的說唱與動作表演相結(jié)合,加強學(xué)生對英語詞匯學(xué)習能力的培養(yǎng)

  低年級學(xué)生樂于表現(xiàn)且模仿能力強,對表演性活動十分偏好。在英語歌謠教學(xué)中,教師應(yīng)盡量為每一句歌詞配上有趣的動作、表情等,輔助學(xué)生對歌謠進行記憶,又滿足了兒童好動的心理。例如在講“cat,cat,cat,miao-miao-miao. dog,dog,dog,wang-wang-wang. duck,duck,duck,ga-ga-ga. pig,pig,pig,lu-lu-lu.”這首韻文時,可以讓學(xué)生動手制作相關(guān)動物的頭卡并佩戴頭卡進行表演,比如模仿動物走路的姿勢、叫聲等。表演的過程中,教師要注意掌握好課堂教學(xué)秩序,動靜結(jié)合。通過肢體語言的表述幫助學(xué)生形象地記憶詞匯,也可根據(jù)學(xué)生的實際情況逐漸增加一些和動物有關(guān)的詞匯,擴大學(xué)生的詞匯量。

  6.運用歌謠拓展學(xué)生對西方文化背景知識的了解能力

  中西方文化存在很大的差異,在英語學(xué)習過程中必須要聯(lián)系到中西方的文化差異。教師選擇一些和西方文化有關(guān)的歌謠進行教學(xué),營造西方文化的氛圍,能夠有效地幫助學(xué)生了解西方文化,掌握相關(guān)知識。例如,圣誕節(jié)到了,可以選擇教授一些像“merry christmas”的圣誕歌曲,挑選有節(jié)日特色的圣誕物品裝扮課堂,渲染節(jié)日氛圍,引起學(xué)生的興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師可對節(jié)日的起源及相關(guān)的物品、活動等進行講解,也可讓學(xué)生自由發(fā)問、交流探討,使學(xué)生在更多地了解西方文化的同時加深對中西文化差異的認識,更重要的是擴充了學(xué)生的知識面,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。歌謠始終貫穿于整個課堂,用以保持學(xué)生的好信心和求知欲。

  當然,使用英語歌謠教學(xué)應(yīng)注意的幾點

  1.選取學(xué)生喜愛的歌謠

  教師所選的英語歌謠一定要符合學(xué)生身心發(fā)展的年齡和心理特點。選聽的英語歌謠一定要是學(xué)生喜歡的,歡快有力,易學(xué)易記,并與所學(xué)課文知識有所關(guān)聯(lián),貼近學(xué)生的實際生活,學(xué)生易于接受。有時候也可以征求學(xué)生的意見,或是讓學(xué)生告訴你他們想聽的`歌謠,這樣做的目的是得到絕大部分學(xué)生對所聽歌謠的認可,同時保證學(xué)生對所聽歌謠有喜歡的心理。歌謠教學(xué)的形式要活潑多樣,單一的教學(xué)方式不能有效地保持學(xué)生學(xué)習的興趣,一定要讓學(xué)生動起來,配上一些有趣的動作、節(jié)拍,調(diào)動他們的積極性,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。

  2.在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中可反復(fù)鑒賞歌曲

  歌曲因其歡快的節(jié)奏、動聽的旋律受到學(xué)生的歡迎,因此在課前或新授導(dǎo)入階段,有的教師會播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲。但是這些歌曲“閃亮登場”后便絕跡于課堂,學(xué)生對歌曲內(nèi)容的印象往往很模糊。教師如果只是把歌曲作為烘托教學(xué)氛圍的道具,則不僅不能體現(xiàn)教材編者的意圖,也不能充分發(fā)揮歌曲在教學(xué)中的作用。因此,除了在課前或新授導(dǎo)入階段播放相關(guān)的歌曲,教師還可以根據(jù)需要在新授或復(fù)習環(huán)節(jié)中使用歌曲。

  3.可利用教材中歌謠的曲調(diào)對歌進行創(chuàng)編或改編

  除了組織學(xué)生吟唱歌謠外,教師也可利用教材中歌謠的曲調(diào)對歌進行創(chuàng)編或改編,也可指導(dǎo)學(xué)生(或師生一起)改編歌謠。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對課本中的歌曲進行“二度創(chuàng)作”,使語言形式同歌謠曲調(diào)相結(jié)合。當學(xué)生吟唱自己改編的歌謠時,他們參與學(xué)習活動的積極性就會提高,舊曲新填也有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語言知識。

  4.在英語學(xué)習的初始階段,有得教師怕學(xué)生聽不懂英語,常用中英文混合的歌謠幫助學(xué)生記憶單詞。中英文混合的歌謠遷就了學(xué)生的語言水平,但是過分依賴母語不利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維思考問題的習慣,對其今后的英語學(xué)習也可能造成阻礙。雖然學(xué)生在初期接受英語歌謠時會有點困難,但只要持之以恒就能增強英語語感和思維能力,在原汁原味的語言浸潤中感受流利、自然的語言和語調(diào),并從中獲得滿足感與成就感。

  如何運用要恰當,利用節(jié)奏輕快的歌謠輔助英語教學(xué),可以增強學(xué)生對詞匯的記憶,使學(xué)生在吟誦歌謠的過程中能感受到其中蘊含的趣味,在潛移默化中增長知識。教師在英語教學(xué)中恰當安排、巧妙運用歌謠進行教學(xué),不僅能活躍課堂氣氛,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中快速地掌握知識,提高英語學(xué)習能力。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇14

  在小學(xué)英語教學(xué)的過程中,教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣,經(jīng)常會利用游戲,因為游戲倍受學(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會因為有些游戲的重復(fù),而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況:課前教師不遺余力地精心設(shè)計游戲來激發(fā)學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學(xué)習和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識沒及時鞏固,知識沒能螺旋式上升,直接導(dǎo)致教學(xué)效果的'畸形,學(xué)生的學(xué)習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機,這不能不引發(fā)我們的反思。

  我個人認為,激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點:

  一、 面向全體,分層教學(xué)

  在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對待不同層次的學(xué)生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與。可以根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì),性格特點,記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促進學(xué)生不斷上進。

  二、組織得法,嚴謹有序

  做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲,爭強好勝,有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因此在開始游戲之前一定要講清規(guī)則、紀律要求,評分標準等以防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,在集體活動中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

  三、 適時適度

  我認為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),當他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時候,課堂游戲就失去了他的魅力了。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇15

  這周,從學(xué)生到老師,我感觸很深,受益匪淺。為了準備第一次上臺講課,既期待又緊張。為了學(xué)好第一節(jié)課,我緊緊抓住了地面上的資料,但我努力在凌晨1點之前準備上課!第一節(jié)英語課受到了好評。第二節(jié)信息技術(shù)課,班主任石老師微笑

  給我豎起大拇指現(xiàn)在讓我稍微總結(jié)一下我的實習。

  優(yōu)點:精心設(shè)計了教案。臺風很好交態(tài)自然大方不慌不忙,親切自信,語言一致,運用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進行教育?大家一致這樣評價:第一次上臺上課,這種水平已經(jīng)很好了。指導(dǎo)老師夸我很老練,讓我有一點成就感。

  缺點:英語課不能很好地掌握時間分配,所以前面的說明太多,資料焦點不突出,還有一些細節(jié)問題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個缺點,但也存在不足之處。根據(jù)班主任錫老師的話,理論部分再慢一點就好了。班主任錫老師在我的實習成績評價中獲得了很高的評價,得了99分(滿分100分),最后這樣說。真的成為了學(xué)生的`良師益友。這句話也將成為對我未來道路的鼓勵!我一直期待堅持這個驕傲的姿勢。

  實習期間,我深刻體會到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累,回家只有15分鐘的公交車上睡著了。一天早上,我上了將近三節(jié)課,喉嚨痛得有點兒破。但是看到那個熱情的笑臉,看到孩子們跑來問我電話號碼和QQ,看到孩子們帶我打羽毛球,看到孩子們開心地和我一起拍照,看到孩子們期待我為他們明天的運動會加油,聽到孩子們親切地叫我媽媽老師。嗯?又高興又感動。

  實習是我們教育浪漫之旅的第一步。我們只是邁出了第一步,對這個階段我還是比較滿意的。以后的路還很長,會有暴風雨,也許能迎接我們的燦爛和明亮的陽光。但是不管怎樣,我們要勇敢面對現(xiàn)實,理解挑戰(zhàn),努力成為好教師,相信路很長,我們一定能做到,以后我們一定會成功!

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇16

  英語學(xué)習和英語教育越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的提高,英語已經(jīng)從一個工具變成了一個思想,一種知識基礎(chǔ)。掌握不了英語就等于缺乏一個思想,缺乏重要的知識來源。可以這樣說,學(xué)英語不僅多了一雙眼睛,一對耳朵,一個舌頭,甚至還有一個腦袋!因為語言是人類思維的工具,是認識世界的工具,掌握了語言,即觀察和理解世界的方法和習慣。約翰肯尼迪。在日常工作中,一點一點地總結(jié)以下反思。第一,用持續(xù)的語言知識培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)興趣,而不是“玩”。小學(xué)英語教育要重視培養(yǎng)興趣,但光靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)興趣。新鮮感一過,孩子們就厭煩了。因此,歌曲游戲是小學(xué)生學(xué)習英語語言知識和技能的'手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以使用多種手段,幫助小學(xué)生在記憶力強的時期記住很多單詞,多學(xué)習語言規(guī)則,盡可能創(chuàng)造模仿的機會,提高學(xué)生的語音和口音。在英語學(xué)習中,聽、說、讀、寫、翻譯五種能力可以互補。真的聽和說,讀,寫,趕上。讀諺語)光聽不讀,很難取得效率。如果不通過模仿來培養(yǎng)學(xué)習能力,就很難減輕學(xué)習負擔。因此,小學(xué)生仍然需要努力學(xué)習語言。其次,英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯,F(xiàn)在小學(xué)低年級英語課不要求學(xué)生掌握詞匯,而是根據(jù)提示或圖片說那個單詞,其本質(zhì)是讓學(xué)生記硬背,讓鸚鵡學(xué)語。小學(xué)生沒有相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,因此無法有效地將單詞的音、形、意三者結(jié)合起來,導(dǎo)致單詞記憶困難,成為小學(xué)生學(xué)習英語的困難。第三,努力培養(yǎng)學(xué)習興趣。英語教師的教學(xué)重點是教學(xué)資料、教學(xué)大綱、考試形式,還是集中在學(xué)生的性格、興趣、感情等方面的培養(yǎng)和控制?這是現(xiàn)代教育思想變化的重大原則問題。認為自己“、開放、平靜、友好、體貼、幫助、智能、邏輯、快樂”的人,一般發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習成功的可能性比上述性格相反或差異較大的學(xué)習者更大。另外,在外語學(xué)習過程中,由于外部因素的影響,學(xué)習者可能會出現(xiàn)焦慮、焦慮和焦慮的情況,英語教師作為教育活動的組織者,應(yīng)注意外語學(xué)習者情感因素的培養(yǎng)和控制。特別是在小學(xué)低年級階段,英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親切感。在課堂教學(xué)中,英語教師要非常尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生,注意學(xué)生的學(xué)習過程。在目前的“減負”工作中,英語教師要特別注意觀察學(xué)生在課堂上的心理感受,與學(xué)生親近,讓學(xué)生喜歡英語教師和英語課,從而提高英語課堂教學(xué)的效果。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇17

  一直以來,我們英語老師在教育第一線上,任勞任怨,課講了一遍又一遍,題做了一道又一道,試卷評了一張又一張,有時卻收效甚微。那么,如何做好英語的有效教學(xué)呢? 我認為,課堂是師生合作的主陣地。在課堂上,教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進行最有效的學(xué)習。如何真正做到有效性,我認為教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要任務(wù)! 首先,結(jié)合課堂教學(xué)的反思,我覺得英語課要有效,應(yīng)該少廢話多練習。過去,上課的形式大都是老師在做演員不停地說,學(xué)生就只是當觀眾靜靜地坐著聽,確實效果并不好,因為有一部分學(xué)困生就會心猿意馬。因此,讓學(xué)生跟著老師一起開口,多提問,讓每個學(xué)生都參與,多做些練習,課堂效率就會高很多。不經(jīng)過訓(xùn)練,就達不到目的。俗話說:“曲不離口,拳不離手”。 其次,我覺得光練也不行,師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)之所用才是最重要的。英語作為一門語言,本身就重在交流。記得和老外在談話時,相對于語法,他們更重視彼此間的溝通,即使犯了語法錯誤,還是能理解對方。想想也是,我們說中文時也會出現(xiàn)語法錯誤,更何況是外語。這也是課堂教學(xué)反饋的'有效形式。 第三,慎用多媒體。課件的濫用,是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要興師動眾呢!我覺得這是違背“有效”理念的!想想,有一些課咋看都很好玩,課堂上學(xué)生被老師的動畫、圖片……吸引,興趣高漲,可是一下來,卻沒有實實在在進行聽說讀寫能力細致、深入的訓(xùn)練,學(xué)生什么也沒有學(xué)到。所以,多媒體是一把雙刃劍,需要慎用。 第四、面向全體學(xué)生,抓好落實。教學(xué)中,我經(jīng)常反思:

 。1)課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生?

 。2)所講內(nèi)容是否進行了再次反

  饋,對大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否采取補救?

 。3)學(xué)生參與課堂活動的積極性是否高,思維是否有創(chuàng)新?

 。4)學(xué)生的預(yù)習、復(fù)習、作業(yè)是否落到實處?

  (5)是否教給了學(xué)生學(xué)習的方法,使學(xué)生有了自主學(xué)習的經(jīng)驗?

 。6)是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系并獲得了解題能力?

  教學(xué)無非是兩個方面:教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實處,達到教與學(xué)的最佳結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng),切實提高學(xué)生學(xué)習的效率。 總之,面對高中英語新課程,我們有過迷茫,但更多的是清醒;有過慌亂,但更多的是沉著;有過猶豫,但更多的是果斷;有過淚水,但更多的是歡笑。只要更新觀念,大膽嘗試,不斷反思,我們堅信,我們的教學(xué)道路會越來越寬敞,明天會越來越美好!

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇18

  著名的教育學(xué)家葉瀾說過:一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師!边@句話意味深長,旨在強調(diào)教學(xué)反思的重要性。

  我在教授本堂課時,根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點,緊緊圍繞教學(xué)目標,充分利用多種生動活潑的教學(xué)形式,例如情境圖,單詞卡片,課件,聲像資源將所學(xué)習的知識和生活整合起來。讓學(xué)生在聽,說,讀,玩的過程中,樂于動腦,敢于開口,從而達到靈活運用語言的目的。

  在整個教學(xué)過程中,教師不再是灌輸著,教說者,而是引導(dǎo)者,組織者,引導(dǎo)學(xué)生靈活運用語言,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作探究的能力。教師應(yīng)該努力去營造一種寬松愉悅的課堂,學(xué)生獲得相當大的主動權(quán),提高教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生走向新知識的殿堂。

  本堂課中,我也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的`不足以及我今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

  1.對詞匯教學(xué)的流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節(jié)形式單一,操練不夠。在以后的教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好的掌握單詞,一方面要求自己示范到位,發(fā)音規(guī)范,另一方面要做對學(xué)生進行大面積的操練,運用多種活潑生動的教學(xué)方法,如全班讀,男女生讀,小組讀,豎排讀,橫排讀等來進行單詞的操練,避免詞匯教學(xué)的單調(diào)枯燥。

  2.在課堂中沒能做到面向全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中,我會尊重學(xué)生的個體差異,遵循學(xué)生的認知規(guī)律,面向全體學(xué)生,喚醒學(xué)生的主題意識,全方位的調(diào)動學(xué)生的積極主動性,積極性,在學(xué)生在輕松,愉悅的情景中,進行聽,說,讀,背,演的訓(xùn)練,使整個課堂呈現(xiàn)和諧有序的場景。

  3. 在教授新知識時,有些單詞沒有結(jié)合相應(yīng)的情景來教授。在任何詞匯教學(xué)中,教師都應(yīng)該遵循“詞不離句,句不離景”的教學(xué)規(guī)律,單詞是構(gòu)成語言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞,會讓課堂無趣,簡介扼殺孩子學(xué)習英語的興趣。在今后的教學(xué)中,我會在特定的語境中引出新單詞,并且加上妙趣橫生的例句,這樣既利于學(xué)生的理解,又印象深刻。另外學(xué)生置身于一種真實的語言環(huán)境中,能讓他們自然的使用所學(xué)習的詞匯來表達自己的思想感情,從而達到學(xué)以致用的效果。

  即使是成功的課堂頁難免會有疏漏失誤之處,我會對自己的課堂進行回顧、梳理、并且對其作出深刻的反思、探究和剖析,長期的積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇19

  本課時是四年級英語下冊第一單元第二課時,屬于對話教學(xué)內(nèi)容,小學(xué)生活潑好動,喜歡在玩中學(xué),英語課堂上進行活動教學(xué)能直接激發(fā)他們對語言學(xué)習的興趣,使孩子們的多元智能在交際活動中得到體現(xiàn)和發(fā)展。我的設(shè)計思路:

  1.表演引入,營造氛圍

  教學(xué)以學(xué)生表演模仿Unit1BLet’stalk動畫引入,不但活躍了課堂,營造了良好的英語學(xué)習氛圍,而且集中了學(xué)生的注意力。

  2.創(chuàng)設(shè)游戲,培養(yǎng)能力

  如猜人游戲,請一名學(xué)生到前面,蒙上他/她的眼睛,再叫一名學(xué)生說幾句英語,全班學(xué)生問:Who’sthatboy/girl?猜的人說:He’s/She’s猜對了,就蒙住說話學(xué)生的眼睛,繼續(xù)游戲。這個游戲比誰反應(yīng)快,以培養(yǎng)他們的`想象力、快速反應(yīng)能力和競爭意識。

  再如游戲Drawyourbestfriend.學(xué)生以最快的速度畫出自己的父母或好朋友,以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對日常生活的觀察力。

  3.聯(lián)系實際,靈活運用

  通過介紹自己現(xiàn)在和過去的快樂家庭,不僅靈活運用了所學(xué)句型,同時增進了人與人之間的溝通并培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。以小組活動的形式進行討論對話,使每個學(xué)生都參與其中,體現(xiàn)了合作精神。

  4.文化滲透,情感教育

  通過古今中外的名人、偉人,適當加入一些文化滲透,激勵學(xué)生有所做,有所為,向他們看齊。

  通過在小組中談?wù)撟约旱募,引起學(xué)生對家的熱愛之情;同時教育學(xué)生要尊敬,孝敬長輩。

  在教學(xué)中,為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮他們的主體作用,我采用聽聽、說說、做做、唱唱、玩玩、演演的方式,通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動,使每個學(xué)生都參與進來,并以“happyfamily”這一主題貫串整個教學(xué)過程,注重培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和思維發(fā)展能力。此外,合理利用多媒體輔助教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué)過程,真正體現(xiàn)了在情境中教學(xué),在活動中學(xué)習英語。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇20

  本課是小學(xué)四年級英語下冊Unit4It’swarmtoday.PartA第一課時的內(nèi)容。是關(guān)于談?wù)撎鞖鉅顩r的一些基本的形容詞和句型,本課圍繞weather一詞展開,學(xué)習四個關(guān)于天氣冷熱暖涼的單詞,并運用所學(xué)知識進行故事表演,力在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

  本課時的目標為:

  1.能聽、說、認讀本課的重點單詞hot,warm,cold,cool,weather.和weatherreport.

  2.能利用所學(xué)句子來表達不同地方的天氣,如It’swarm/cold/…in….能進行問答:What’stheweatherlikehere?It’s…in….

  3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。本課時的教學(xué)重點是:能聽、說、認讀單詞warm,cold,hot,cool,weather和weatherreport.難點是:能聽說并熟練運用Thisistheweatherreport.What’stheweatherlikehere?It’swarm/cold/…in….能.讀一讀,演一演小熊找家的故事。

  本節(jié)課我設(shè)計了各種游戲、活動,讓學(xué)生在體驗中參與,在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習英語。

  以下幾方面做得較為成功:

  1.教學(xué)思路清晰,教學(xué)由詞到句,由句到篇,層層深入,遞進,學(xué)生學(xué)習由淺入深,易掌握本節(jié)課的知識。

  2.對新知識的學(xué)習與鞏固比較落實。為了讓學(xué)生比較牢固地掌握所學(xué)知識,我在教學(xué)過程中安排了讀、猜、演、說等各個環(huán)節(jié),幫助學(xué)生及時的掌握單詞并能進行運用。

  3.本節(jié)課利用溫度計溫度的變化。讓學(xué)生感受冷熱涼暖的變化,在教授cool這個單詞的時候,用圖片解釋它的兩種意思,學(xué)生易理解。weather這個詞是本課中發(fā)音最難的.,我用天氣變化的圖片引出weather,結(jié)合以前學(xué)過的sweater和father這兩個單詞的發(fā)音進行比較,既可復(fù)習舊知識,又可突破本課難點。用一個chant來操練和鞏固weather這個單詞的發(fā)音,這樣學(xué)生易掌握。教weatherreport這個單詞的時候,播放從網(wǎng)上下載的中央電視臺的天氣預(yù)報音樂,學(xué)生對此音樂應(yīng)該相當熟悉,在音樂的伴隨下學(xué)習weatherreport,學(xué)生一定非常有興趣。

  4.將重點詞句運用到熊貓找家的故事,四年級孩子愛表演,所以故事的表演的時候?qū)W生的興趣很高。

  需要改進的地方:

  1.本節(jié)課的內(nèi)容安排很多,但是效果還是不錯的,孩子們學(xué)的也很開心。欠缺的是學(xué)生少了動筆的時間,如果在拓展部分設(shè)計一個小練習,在課堂上就能鞏固更好得鞏固所學(xué)知識。

  2.對時間的安排與把握不夠火候,拖堂了。在本課時的教學(xué)中,由于是大班教學(xué),為了照顧到所有學(xué)生的學(xué)習與操練,后面故事表演的時候,有一組只有4個人,學(xué)生把話最多的那個熊貓角色給了我,為了不打擊他們學(xué)習的信心,我就和他們一起操練。于是,造成的直接后果就是后部分的表演時間明顯偏緊。還有由于教師的示范,學(xué)生在演的時候沒有放開來。

  3.評價忘了總結(jié)。

  4.環(huán)節(jié)之間的銜接語還不夠。

  總的來說,這節(jié)課我能夠按照自己的設(shè)計順利地上下來,而且學(xué)生也比較的配合。這些學(xué)生們對于英語學(xué)習的積極性也是很高的,但是我覺得教師要在課堂上給予他們更過的操練和說的機會,讓他們學(xué)好英語,說好英語。在以后的教學(xué)中,我仍需繼續(xù)努力,不斷探索英語學(xué)習的最佳方法。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇21

  PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits,我講的Part A部分的單詞教學(xué),本課的教學(xué)重點是學(xué)習四個單詞,pear,peach,orange,watermelon,以及理解運用句型It’s taste good。單詞教學(xué)其實是很枯燥的,學(xué)習起來很無味,考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲,我設(shè)計了不同的游戲和操練方法學(xué)習這幾個單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型,如:I like …。Do you like…?Yes,I do。 /No,I don't。讓學(xué)生在特定的語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用,進行有意義的交際,以此達到語言教學(xué)的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點時的一些做法和體會。

  一、歌曲開篇,引入情境

  學(xué)生剛上課時心理處于緊張狀態(tài),所以我通過用英語與學(xué)生打招呼,和他們一起唱Color Song,活躍了課堂氣氛,消除了緊張,使學(xué)生的注意力很集中,激發(fā)了學(xué)習興趣,使學(xué)生很自然地進入了良好的學(xué)習狀態(tài),并且為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

  二、不同方式,教學(xué)單詞

  小學(xué)生對新事物總是充滿著好奇,真實的水果對于他們來說是再熟悉不過,恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒,所以四個單詞我分別設(shè)計了不同的呈現(xiàn)方法。首先,讓學(xué)生用chant的形式復(fù)習顏色學(xué)生興致高昂;然后通過顏色卡另一面的水果圖形,使學(xué)生眼前一亮,調(diào)動了他們的積極性;其次我利用簡筆畫讓學(xué)生主動參與,猜水果,以此保持了他們學(xué)習單詞的興趣;另外又讓學(xué)生通過聞、摸等形式導(dǎo)出新單詞,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的游戲,給學(xué)生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。

  三、聯(lián)系實際,靈活運用

  倡導(dǎo)體驗,實踐,參與,合作與交流的學(xué)習方式是英語教學(xué)的一個重點。本課時我通過“聞,摸,嘗”的環(huán)節(jié),創(chuàng)造了真實的生活情境,拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離,同時練習了句型“It’s taste good!苯虒W(xué)單詞后,利用1、2、3、4單詞卡片讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字,利用數(shù)字后面的單詞用“ Do you like …?Yes,I do 。/No,I don’t。的句型小組內(nèi)來練習然后分別匯報表演”讓他們親身體驗,主動參與,真正達到語言的交際目的。

  四、尊重全體,自主發(fā)揮

  我們常說教學(xué)要面向全體,要因材施教,因此為了每個學(xué)生都達到一定的交際目的,我在最后設(shè)計了一個任務(wù)型活動Let’s draw 。在這活動中,我讓學(xué)生通過指令畫各種水果并涂上相應(yīng)的顏色,增強趣聞性;畫好后,師生操練句型,要求學(xué)生用基本的語句進行交流,并也擴充了一些與水果相關(guān)的單詞,如apple,banana,melon等,同時也在I like …。的基礎(chǔ)上,深入了句型:I like…best。這樣,每個學(xué)生根據(jù)自己的能力,自由的發(fā)揮,達到了各自的語言目的`,不僅如此,同學(xué)之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。

  五、存在的不足

  整堂課上完之后,雖然有成功之處,但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方,那就是我的語速過快,有些課堂用語,學(xué)生聽得不是很清晰,這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思,使學(xué)生在回答問題時無從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤,這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進的地方。

  通過這次課,我深深地感受到,教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展,把學(xué)生的興奮細胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動起來,才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇22

  在小學(xué)英語教學(xué)中,及時地、有效地進行反思,科學(xué)、全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。通過反思,教師能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃,豐富教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能,提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。那么,怎樣寫好教學(xué)反思呢?我認為可以從以下五個方面進行反思。

  1、思效——自我評價

  學(xué)生的學(xué)習效果是教師最關(guān)注的問題,進行課后反思要做到“當堂思效”。即上完課后要對本節(jié)課的教學(xué)效果作一個自我評價,比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好,哪幾部分有困難,哪些學(xué)生學(xué)得成功,還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等;同時,還要堅持“單元思效”,即對一單元的教學(xué)工作是否達到了預(yù)期的效果進行自我評價。如在學(xué)習用英語問候他人時,我根據(jù)課文內(nèi)容作如下的安排:

  1、學(xué)生聽錄音,感知課文。

  2、聽音,識圖。

  3、聽音,重復(fù)課文。

  4、分角色朗讀課文。

  上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話,總是跟著我的思路走。老師讓做什么,他們就做什么,學(xué)生始終處于被動狀態(tài),我就思考這樣的學(xué)習會不會有利于學(xué)生的發(fā)展呢?答案是否定的。針對這種情況,我對教案做了重新調(diào)整,采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習之后,我展示了本節(jié)課的學(xué)習任務(wù),請同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語。我告訴學(xué)生要開展評比“禮貌之星”的活動。比一比看誰能獲勝。任務(wù)的提出,給了學(xué)生一個學(xué)習的動力,讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學(xué)生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時,學(xué)生的學(xué)習興趣達到了高潮。他們拍著手,興致勃勃的去交朋友,用英語問候朋友。

  2、思得——總結(jié)經(jīng)驗

  一節(jié)課結(jié)束后,回顧教學(xué)過程,體會學(xué)生學(xué)習的成功之處,教師一定能從中受到啟發(fā),總結(jié)成功的經(jīng)驗,如能及時記錄,可作為日后教學(xué)工作的借鑒,有助于不斷改進教學(xué)方法,提高教學(xué)能力。如我在教“cock(公雞)”一詞時,突然有個男孩子怪聲怪調(diào)地說:”有沒有母雞呀?”頓時,全班一片喧嘩。我沒有馬上批評那個學(xué)生,而是平靜地說:”有,不僅有母雞,還有小雞這個單詞!苯又灰恢v解,并表揚了那位學(xué)生好學(xué)好問,但也批評了他說話的態(tài)度。我覺得這樣機智的處理,既沒有干擾正常教學(xué),還使學(xué)生掌握了更多的知識,受到了教育。

  3、思失——及時補救

  課堂教學(xué)中有所得也必定會有所失,學(xué)生的性格各異,知識水平和理解能力參差不齊,教師的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)過程總會有不相適應(yīng)的地方,如教法的運用,知識的講解,例子的選用,板書的設(shè)計,學(xué)生的反應(yīng)等方面,課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學(xué)工作的不足,要反復(fù)思考,仔細琢磨,采取措施,及時補救。例如在上完《thisisourschool、》這一課時,我進行了反思:時間的'把握不好,精神緊張,生怕不能夠上完自己準備的內(nèi)容而提前講課,而在感覺時間有余時又沒有及時地調(diào)整教學(xué)進度,還是快速地講完內(nèi)容,這對整節(jié)課影響很大。因此覺得以后再上這節(jié)課,可讓學(xué)生仿照課文自編對話,時間可控制得當;蛟趥湔n時就要預(yù)防時間過多的情況出現(xiàn),準備音樂或短片,在時間充足的情況下讓學(xué)生欣賞,既讓學(xué)生放松了身心,緩解了孩子的疲勞,又將時間把握得合理有度。

  4、思改——得出新法

  “思”的最終目的是“改”,通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析,找出問題的癥結(jié),探索解決問題的辦法、對策,提出改進教學(xué)的策略和方案,提高課堂教學(xué)效率。思“改”對我們從事多班教學(xué)的英語教師來講非常必要的,例如:在教授用英語問候他人時,因為有了前一個班教學(xué)后的反思,所以在后一個班的教學(xué)方法就改變了,教學(xué)效果有了顯著提高。

  5、思疑——提升自我

  在小學(xué)英語教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,尤其是學(xué)生當堂提出的與課外知識相關(guān)的問題,我們未必能當堂一一作答,出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象在所難免,這種“教然后知困”值得我們深思。如在教《atthezoo》這首小詩時,我講到了袋鼠是澳大利亞獨有的動物,當時,就有一個學(xué)生問我:“老師,你知道考拉嗎?英語怎樣說呢”,就這個問題我確實是不知道的。我對學(xué)生們說等老師回去查到了再告訴你們,或者你們也可以從網(wǎng)上找到答案再告訴老師。聽我們這么一說,學(xué)生們回家后就積極查找資料并在第二天告訴了我。當然,我也上網(wǎng)查找了相關(guān)資料。

  課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié),一位優(yōu)秀的教師,上完課后必然會自覺不自覺地進行反思。但是,并不是所有的課后反思都必須用文字記述下來,寫成手記。教學(xué)手記記的應(yīng)當是有價值的東西。下面三個方面可供參考:

  1、記成功之舉

  將教學(xué)過程中達到了預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧粚哟吻宄、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細得當?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。如在上《新標準英語》第二冊第十模塊第一單元時,我采用了歌曲鞏固句型,即用《兩只老虎》的旋律,把句型whereis…?it’son/in/under…、編成歌詞。同時把學(xué)生喜歡的“福娃”當作詢問的對象,學(xué)生的學(xué)習興趣十分高漲,教學(xué)效果非常好。

  2、記”敗筆”之處

  即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后吸取的教訓(xùn)。在一節(jié)公開課上,由于擔心時間不夠,在學(xué)生做游戲時,對于個別學(xué)生違反規(guī)則時沒有把他指出來。過后我進行了反思,認為這個環(huán)節(jié)成了這節(jié)課的“敗筆”之處。因為這個活動除了鞏固三個方位介詞之外,同時旨在培養(yǎng)學(xué)生的誠信理念。

  3、記教學(xué)機智

  課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

  總之,寫課后教學(xué)反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執(zhí)著地追求。一有所得,及時寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,長期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。只要多一點教學(xué)反思的細胞,就會多一些教科研的智慧,經(jīng)常進行教學(xué)反思,益處多多,其樂無窮!

  小學(xué)英語教學(xué)反思 篇23

  小學(xué)英語教學(xué)中,單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小,好玩,不愿把更多的精力花費在記單詞上,因此,幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞,就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中,使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,使他們每個人的學(xué)習才能得以充分發(fā)揮。

  一、英語單詞教學(xué)的五個步驟

  1、讓學(xué)生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽,使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

  2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因為小學(xué)英語中,大部分單詞是表示具體的事物,抽象的`甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫,把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前,使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習用品、交通工具、動物等單詞,可以用實物或玩具進行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞,教師可用簡筆畫幫助教學(xué),既生動,又形象。

  3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上,讓學(xué)生拼讀,掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

  4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的訓(xùn)練,所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合,主要是加深印象,讓學(xué)生記牢。5、讓學(xué)生說出和寫出單詞,目的是檢驗學(xué)生的掌握情況。教師拿出實物或卡片,要求學(xué)生正確拼讀出來,并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果,學(xué)生觀其形,就拼寫出a-p-p-l-e。

  以上五個步驟,缺一不可,只有通過聽、看、讀、說、寫的練習,才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學(xué)。

  二、教單詞與做游戲相結(jié)合,寓單詞教學(xué)于娛樂之中

  僅僅憑以上五個步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠,因為它們?nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感,會使學(xué)生感到厭煩,課堂教學(xué)氣氛沉悶,不利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性。于是,我在教單詞時,輔以游戲,主要是測學(xué)生的記憶力如何。要求每個學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘,那就是讓學(xué)生聽30秒,看30秒,讀1分鐘,寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞,看誰的記憶力強。

  教師備有一本記錄本。

  一次通過的,記憶力為100%,譽為"記憶力強者",自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過,再重新背一遍。

  兩次通過者,記憶力為80%,

  三次以上通過者,記憶力為60%。這樣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。個個都爭做"記憶力強者"。有的同學(xué)因記憶力較差,就在教師教新單詞前提前預(yù)習,做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個班做的實驗結(jié)果。

  五年級剛學(xué)英語時,全班58人,教一個新單詞,

  一次就通過的,32人,占全班55%;

  兩次通過的,16人;占全班28%;

  三次以上通過的,10人,占全班17%;

  到了六年級,同樣教一個新單詞,

  一次通過的,48人,占全班的83%;

  兩次通過的,8人,占全班15%;

  三次以上通過的,2人,占全班2%。

  由此可見,把競爭機制引入課堂,激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望,確實起到了良好的效果。

  三、注意關(guān)心差生,對他們加以個別輔導(dǎo)

  每次單詞測試結(jié)果,必然會產(chǎn)生個別"記憶力弱者",他們會有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo),對他們要有耐心,單獨地進行補缺補差,同時要求好的同學(xué)多多幫助差生,使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們,而是在關(guān)心他們,讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習氛圍。

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