《可愛的草塘》教學反思14篇
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的教學能力,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,教學反思應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的《可愛的草塘》教學反思,歡迎閱讀與收藏。
《可愛的草塘》教學反思1
教學要求:
1.理解課文內(nèi)容,體會草塘景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,激發(fā)學生情感。
2. 學習課文描寫景色優(yōu)美的詞句。
3. 有感情地朗讀課文。
教學重難點:
了解草塘的景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富。
教學準備:
相關的教學課件 布置學生查找有關北大荒的資料
教學過程 :
一、導入 課題。
師:同學們,今天我們一起學習22課《可愛的草塘》。
(出示課件:課題)
師:齊讀課題。
師:這篇課文寫得很有意思,大家預習了嗎?
師:你把課文讀了幾遍?請告訴我。
。◣熤该卮穑
二、感受豐富物產(chǎn)。
師:既然同學們預習了這么多遍,那一定能發(fā)現(xiàn),課文哪些事寫得很有趣,請找找看,用鉛筆作上記號。
。ㄉ,師巡視)
師:找到了嗎?誰來說說?
(指名說、讀)
師:剛才同學們談到逮野雞、追狍子、手抓魚這些事,有意思極了。誰能用一句話來概括一下這些事?
(指名說)
師:請看屏幕,同學們一起讀讀這句俗語,好嗎?
(點擊課件:俗語 棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里。)
。ㄉR讀)
師:讀了這句俗語以后,你有什么疑問嗎?誰來說一說?
[師引導學生質(zhì)疑:為什么用棒子能打到狍子?為什么用瓢能舀到魚?野雞真的會飛到飯鍋里嗎?]
(學生匯報,師加以評議)
師:從這些匯報中,我們可以感受到什么?誰來說?
(物產(chǎn)豐富)
師:老師課前也查閱了一些資料。請看屏幕,這是老師從網(wǎng)上下載的有關北大荒物產(chǎn)的畫面。(點擊課件:一組從網(wǎng)上下載的北大荒的物產(chǎn)圖片)
師:看完圖片,老師在想,如果我們也生活物產(chǎn)豐富的草塘邊,那么你是喜歡在冬天的雪地里打狍子、逮野雞,還是喜歡在春天里用瓢舀魚呢?誰來說?
。ㄖ该f)
師:真沒想到,一句短短的俗語,會給課文增添了無窮的情趣,那么,關于俗語,你還知道哪些呢,能給大家介紹介紹嗎?
(指名說)
師:這里,老師也想給大家介紹兩句俗語,可以嗎?
師:請看屏幕,一起讀讀第一條。
(點擊課件:吃得苦中苦,方為人上人。)
。ㄉR讀)
師:這句俗語你們常聽誰說起?
師:能學學他說這話情景嗎?注意語氣,動作。
師:看第二條,一起讀。
(點擊課件:上有天堂,下有蘇杭。)
。ㄉR讀)
師:這一句是講蘇杭像天堂一樣美好,要是我們說草塘也像天堂一樣,該怎樣說呢?誰來?
。ㄉ嫌刑焯茫掠胁萏。)
師:說得真好。請同學們一起響亮地說一遍。
(生齊說)
三、欣賞景色優(yōu)美。
。ㄒ唬⿲W習寫草塘美景的句子。
師:同學們,如果草塘光是物產(chǎn)豐富,能稱為天堂嗎?
師:那課文還寫了草塘的什么特點?誰來說?
。ㄖ该f)
(師板書:景色優(yōu)美)
師:從哪里可以看出來?找找看。
。ㄉx書,師巡視)
師:找到了嗎?誰來說說?(第5和18自然段)
。ㄖ该f)
師:請看屏幕。(點擊課件:這么大這么美跟藍天相接。)
請同學們讀一讀這段話,看看你最喜歡哪一句?把你喜歡的句子多讀幾遍。
(生自由讀)
師:剛才看到很多同學讀得很投入,誰來讀給大家聽聽?
。ㄕf、評、讀)
師:聽你們朗讀真是一種享受。。c擊課件:恢復整段話)同學們,這段話寫得很美!哪一位同學愿意把這一段話連起來美美地讀一讀呢?(生站起來后)最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。老師給你配上音樂,讓你的聲音變得更美,可以嗎?
。ㄉ錁纷x)
師:讀得相當不錯,想聽聽老師的范讀嗎?請看屏幕,一邊聽范讀一邊欣賞草塘的美景。
(點出草塘美景課件和范讀)
師:看了像天堂一樣美麗的草塘,你想說點什么呢?
。ㄖ该f)
師:是呀,草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀,一起走進美麗的草塘去吧!
。ㄉ錁犯星辇R讀)
。ǘ⿲W習寫小河美景的句子。
師:聽了同學們聲情并茂的朗讀,我仿佛看到了天蒼蒼,野茫茫,風吹草低--(生:現(xiàn)牛羊)現(xiàn)草塘的美好畫面。
(非常興奮地)同學們快看哪,在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一條清凌凌的小河。(點擊課件小河圖及文字)
這里的天,這里的草,這里的水,如詩如畫,此時此刻,還需要說什么呢?就讓我們一起美美地讀一讀這段話吧!
注意朗讀提示,請再讀一遍。(生齊讀)
四、總結(jié)課文
師:同學們,現(xiàn)在你們明白了嗎?為什么說草塘是可愛的?誰能概括地說說?
師:能用上關聯(lián)詞嗎?
五、作業(yè) 設計
師:這篇課文描寫的還是上世紀五、六十年代的情況呢!今天的草塘變得更美麗、更可愛了。同學們想去看看嗎?
師:(點擊課件)今天的作業(yè) 一:上電腦課時,請電腦老師幫助到網(wǎng)上去看吧,網(wǎng)址是:www.chinabdh.com
作業(yè) 二:選擇你喜歡的方式,把你的感受表達出來。(編一句俗語,寫一點感受,設計一句廣告詞,畫一幅畫)
板書設計 : 22 可愛的草塘
物產(chǎn)豐富
風景優(yōu)美
[教學反思]
這篇課文圍繞草塘的可愛,描寫了草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn),表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路,即呆膩驚喜贊嘆愛戀。本節(jié)課主要通過引導學生讀、評、議,讓學生理解草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn),及作者對北大荒的贊美之情。在教學過程 中,注重學生知識聯(lián)系,培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力和解決問題的能力。在教學時,各環(huán)節(jié)的銜接不夠自然,學生的朗讀訓練不夠,給學生思考的時間不夠充足。
《可愛的草塘》教學反思2
創(chuàng)造性地處理教材,以激情來演繹本色語文,是我在進行本課教學時的最大特點。
一、以人為本,凸顯主體。
對于大環(huán)節(jié)中間的細節(jié)處理,我完全按照學生當堂的反饋情況隨機調(diào)控。學生講到哪,教師指導到哪;缺什么就給他什么,哪里阻塞了就給他疏通……沒有灌輸說教,沒有越俎代庖,而是以學定教,順學而導,一切都從學生的學習實際出發(fā),真正讓學生成為學習的主人,真正居于主體地位。
閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生的感受、理解、積累和初步運用語言文字的能力。這節(jié)課我緊緊抓住這一重點,進行積累性閱讀,進行大量的語言實踐活動。
1。積累佳句:
引導學生背誦描寫草塘、小河景色美的語段。
2。創(chuàng)造性地表述:
讓學生說說“讀了描寫小河的句子,你腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面”。
3。創(chuàng)意表達:
讓學生用自己喜歡的方式表達對草塘的喜愛,編一句俗語,設計一句廣告詞,作一首小詩等。
這一系列語言實踐活動突出了學生的主體性,引發(fā)學生主動參與學習,有機地調(diào)動了學生的知識儲備,激活了思維,馳騁了想象力,挖掘了創(chuàng)造才能,課堂因此充滿生機和活力。
二、巧妙設計,彰顯本色。
簡單的語文教學不是平淡如水,味同嚼蠟,而是常常要靈氣勃發(fā)、靈光閃現(xiàn),或在教學設計上別出心裁,或在文本感悟上獨具慧眼,或在課堂操作上另辟蹊徑。教學,其實是一種境界,它蘊含著“大道至簡”的道理。一堂好語文課應追求本色的語文課堂教學,也就是意味著回歸語文教學的“原生態(tài)”。
在這節(jié)課的教學中,我首先讓學生帶著自己的想象讀課題,使學生在無限的遐想中產(chǎn)生探究草塘的愿望。接著,緊緊抓住學生最感興趣的既是本課的重點也是難點句子——“棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里”進行聽寫。并以此切入課文,展開教學,極大地提高了課堂教學的實效性。再次設計了“用心研讀”的環(huán)節(jié),在學生讀出了物產(chǎn)豐富、景色優(yōu)美之際,旋即為他們提供宣泄情感的時空,給學生學習、思考、誦讀、表達留下巨大的空間,使發(fā)展語言,發(fā)展思維,升華情感落到了實處。這正是語文課本色所在。
三、激情四溢,增強感染力。
課堂上只有教師有了激情,學生才會有活力,這樣才能“激活”課堂教學。課堂需要激情,因為只有激情才能激發(fā)激情,才能點燃心靈圣火,撥動生命的琴弦;教師需要激情,因為只有激情才能使創(chuàng)造出現(xiàn)奇跡,只有激情才能使教誨永遠具有探究的魅力。在本節(jié)課中,我自始至終用自己的率真、坦誠、熱情去感染學生,打動學生。
如從“用心研讀”到“用心傾訴”的激情過渡——“醉了,醉了。醉也,醉也,怎一個‘醉’字了得,此時此刻,你是否像老舍看到草原一樣,既想坐下低吟一首奇麗的小詩,又想高歌一曲,表示滿心的愉快呢?”再到課堂結(jié)束時的激情放歌,那是一個語文教師生命拔節(jié)的回響!
《可愛的草塘》教學反思3
《可愛的草塘》是人教版第九冊最后一單元的一篇課文,我緊緊圍繞以讀為本,以讀促悟這一新的教學理念來教學這篇課文.
比如在學習描寫草塘景色這段話時,我先請學生自由讀課文,體會草塘有什么特點,學生體會到草塘大.美的特點;接著披文入情,這么大這么美的草塘作者喜愛嗎?并讓學生試著把作者的喜愛之情讀出來,學生理解的有多深,就能讀出什么樣的感情;然后讓學生展示讀,班上的韋靜秋同學讀的非常有感情,真正讀出了畫面美,讀出了作者的喜愛之情,于是全班同學學著韋靜秋的樣子齊讀;最后讓學生試背,小組齊背等.這樣通過多種形式的讀,在讀中領悟作者對草塘的喜愛之情已是水到渠成的事.
在學習描寫小河景色這段話時,我也采用同樣的方法,以讀為本,以讀促悟.這樣既讓學生積累了知識,又減輕了學生的負擔,難道還擔心學生對學習
《可愛的草塘》教學反思4
在學校組織的一學期一次的公開教學中,我選擇了《可愛的草塘》作為我的教學課文。在課前,我還是深鉆了教材,知道這是一篇以寫景為主的文章,于是定下了以讀代講的指導思想?缮贤暾n后我才發(fā)現(xiàn)并不如我所愿。
課文有兩條線索,一是草塘的可愛,這包括風景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富;二是作者感情的變化。我想我是上的第一課時,就通過朗讀去品味草塘的美。我設計了如下教學步驟:課前布置學生查找北大荒的資料;初步感知課文內(nèi)容;重點通過朗讀第五自然段“這么大這么美的草塘”及第十八自然段“草塘中的小河”這兩部分景色的描寫體會北大荒的景色優(yōu)美;我還設計了多媒體課件,哪一句,哪些字都考慮全面,并穿插草塘美景錄像;我想雖然這節(jié)課可能無法讓學生感受到作者情感的變化,但能通過感悟、朗讀來體會“景”與“情”的內(nèi)在聯(lián)系。
經(jīng)過如此考慮之后,我信心十足地進了課堂,課是上下來了,但并不順利,我心中總有一種忐忑不安。
但接下來的公開課評議讓我豁然開朗,課文中“最重要的東西”,我忽略了,學生的主體地位,我剝奪了,教學的設計,我只從自己出發(fā)了……我陷入了深深的思考和自責。
但我欣慰,我找出了本課教學的不足之處:
1 從學生的朗讀中,可以看出學生的朗讀基本功不夠扎實,在朗讀時耽誤了時間,致使后面的內(nèi)容“草草收兵”。顯然這節(jié)課的教學設計并沒有充分去備學生。
2 雖然設計是“以讀感知”,但學生從讀中感悟不深,老師也沒有及時引導學生深入感受草塘風景的美麗,老師好像怕耽誤教學時間多少顯得有些匆忙。
3 這堂課并沒有很好地體現(xiàn)新課程的理念,教師該講的地方?jīng)]有講到位,沒有給學生創(chuàng)造自由開放的空間,沒有創(chuàng)導自主、合作、討論的學習方式。學生的自主學習放不開手腳,教學效果顯然不會有效。
此刻我強烈地感受到,其實我為《可愛的草塘》所做的某些設計,恰恰成了砌在自己和學生間的一堵“教”與“學”的墻。令我的.思緒越發(fā)沉重的是,我肯定不只是這次為公開教學而精心砌造了一堵墻,或許這種墻,我已經(jīng)砌得太多了,以致自己也成了教學視網(wǎng)膜上的一個盲點。在這樣的“墻”式教學中我失去了什么,學生又失去了什么呢?
我深深地思考著、反思著……
《可愛的草塘》教學反思5
在教學《可愛的草塘》一課時,首先讓學生齊讀 課題,然后提問:這是什么地方的草塘?北大荒在什么地方?誰用搜集的資料介紹一下?你對北大荒有哪些了解?生介紹。
在初讀課文時,邊讀邊思考:草塘 有哪些可愛之處?學生快速閱讀課文,小組交流所得。學生匯報學習所得。學生主要從兩方面匯報:一景色美麗,二物產(chǎn)豐富。下面同學們對哪一方面最感興趣,選擇你最感興趣的部分選學課文,先有感情的讀課文,然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富。在小組內(nèi)交流一下自己的看法。
學生匯報時,教師放映相關的錄象,欣賞北大荒的物產(chǎn)豐富,在學生匯報草塘的美景時,引導學生新賞草塘的美景,給學生以身臨其境的感覺。并通過有感情的讀來體會文中的美。在課文將近結(jié)束時,師創(chuàng)設情境,草塘的迷人景色令人陶醉,草塘的豐富物產(chǎn)使人留戀。此時,你對北大荒 是一種怎樣的情感?請同學們用喜歡的方式來表達。
這節(jié)課 充分的落實了學生的主體地位,為學生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件,設計精巧,以讀為本引導得法。通過資料的介紹,培養(yǎng)了學生初步的收集信息的能力,扣住“可愛”設疑讓學生快速瀏覽,使之對草塘有初步的印象,征求意見,從學生不同的學習需求出發(fā),為學生學習服務的思想躍然于課堂,學生是學習的主人的精神得以體現(xiàn)。有多媒體配上優(yōu)美的音樂展現(xiàn)草塘優(yōu)美迷人的風光 ,使學生受到美的熏陶感染,同時,挖掘教材中的情感因素,采用開放式教學,激活了學生的思維,馳騁了學生的想象力,挖掘了學生的創(chuàng)造才能,展示了學生的個性特長,讓課堂充滿生機和活力。
《可愛的草塘》教學反思6
我談談上完這節(jié)課后的一些得與失。
先說這節(jié)課的構(gòu)思。
這是一篇寫景的文章,需要完成三個教學目標:
1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、了解北大荒的可愛,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng),熱愛自然的感情。
3、體會文中有畫、畫中有詩的優(yōu)美景象。
針對教學目標,我是這樣來設計我的教學的:
首先是情境創(chuàng)設,我將草塘四季的照片一一展示,并以詩人的故事為線索,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生興趣。
然后讓學生選擇自己喜歡的段落,讀讀議議,總結(jié)出草塘的可愛之處:景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、風光奇特。接著,通過看、找、讀(抽讀)、聽(聽范讀)、讀(自由讀)、朗讀的方式學習景色優(yōu)美這一部分;
通過自學、集體議論的方式學習物產(chǎn)豐富這一部分;通過找、議、讀(范讀、自由讀、朗讀)、背(背誦)的方式學習風光奇特這一部分。
最后,理出全文作者思想感情變化的語句,使學生對全文有一個整體的認識;
同時,將開頭創(chuàng)設的情境——詩人未完成的詩展示出來,讓學生幫助詩人完成作品,以詩歌朗誦的方式完成教學。
從我個人的感覺看,這節(jié)課的情境創(chuàng)設是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示,并以詩人的故事為線索,以詩人未完成的詩歌創(chuàng)設情境,激發(fā)學生興趣。學生的情緒一下子就被調(diào)動起來,注意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學生的情緒都很高。
此外,教學環(huán)節(jié)清楚,設計合理。按議、讀、寫、誦的順序,完成了教學目標。另外,教學中新課標的要求也得到了貫徹,教學中師生互動、生生互動、師生齊動,自主、合作、交流、探究的學習方式得以體現(xiàn)。
但是,這節(jié)課也有許多不足之處。
首先是朗讀指導的層次性不夠。盡管進行了朗讀指導,但在指導過程中沒有體現(xiàn)出學讀、試讀,自由讀、朗讀這一過程。
其次,新課標的體現(xiàn)不夠。教學中沒有讓學生查閱有關草塘的資料,學生對草塘的認識十分片面,對草塘的了解不多。
第三,在學生進行朗誦時,對學生常使用同一詞語沒有及時進行引導,使學生的思維沒有放開。學生朗誦時呆板,缺少新意。
在評課時,評委對我在教學中的得與失也作了中肯的評價,使我再一次受益,在此特表感謝。這一活動的舉行,對提高我的教學水平起到了極大的推動作用,這也許是本次上課最大的收獲。
《可愛的草塘》教學反思7
《可愛的草塘》是人教版第九冊最后一單元的一篇課文,我緊緊圍繞以讀為本,以讀促悟這一新的教學理念來教學這篇課文。
比如在學習描寫草塘景色這段話時,我先請學生自由讀課文,體會草塘有什么特點,學生體會到草塘大。美的特點;接著披文入情,這么大這么美的草塘作者喜愛嗎?并讓學生試著把作者的喜愛之情讀出來,學生理解的有多深,就能讀出什么樣的感情;然后讓學生展示讀,班上的韋靜秋同學讀的非常有感情,真正讀出了畫面美,讀出了作者的喜愛之情,于是全班同學學著韋靜秋的樣子齊讀;最后讓學生試背,小組齊背等。這樣通過多種形式的讀,在讀中領悟作者對草塘的喜愛之情已是水到渠成的事。
在學習描寫小河景色這段話時,我也采用同樣的方法,以讀為本,以讀促悟。這樣既讓學生積累了知識,又減輕了學生的負擔,難道還擔心學生對學習
《可愛的草塘》教學反思8
《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”,描寫了祖國北大荒草塘的美麗景色和豐富物產(chǎn),表達了作者對北大荒的贊美之情。在這節(jié)課的教學中,我努力體現(xiàn)這樣的教學思路,即以學生為主體培養(yǎng)學生自學能力為宗旨。教師在教育過程中要激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,給學生以鼓舞和力量,使他們相信自己有能力在教師的引導下,主動地獲取知識,發(fā)展能力,要讓學生真正成為教學的主體,做學習的主人。基于這樣的教學思路,我設計了以下教學環(huán)節(jié):
一、各顯神通賞美景。
在引導學生學習《可愛的草塘》“草塘美景”這一段時,我問學生打算怎樣學習這一部分課文,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生是“八仙過海,各顯神通”。有的說:“邊看插圖,邊讀課文,用插圖來幫助理解。”有的說:“畫出草塘的特點,再抓住文中的關鍵詞來體會。”有的說:“想象草塘的美景,通過朗讀來體會!庇械恼f:“邊讀邊做批注,寫下自己的體會!庇械恼f:“我邊讀邊提出問題,聯(lián)系上下文來理解!边有的則說:“我打算和小組的同學一塊交流著學!笨磥韺W生已學會選擇自己喜歡的學習方式,我便放手讓學生選擇合適自己的學習方法來學習。學生立刻忙碌起來,有的自己捧起書有滋有味地讀;有的埋著頭圈、點、寫、畫;有的則與小組的同學小聲地交流。人人都根據(jù)自己的學習能力、興趣愛好,自主地學習課文。學生的學習熱情空前高漲,學生真正成為學習的主人,真正居于主體地位。
二、小組互幫講故事。
請同學們邊讀邊體會,想一想:小麗總共講了幾件事,是哪幾件,如果當時你就是小麗你怎樣用自己的語言把這幾件事講給大家聽。小組內(nèi)一下鬧開了,同學們議論紛紛,好不熱鬧。討論過后,再請同學上臺發(fā)言,下面是掌聲不斷。最后,我讓臺下同學對臺上臺下的發(fā)言談一點自己的看法或提一點自己的好的建議,結(jié)果大家所說紛紛有理。安排四人小組討論,是為了讓每個學生都有鍛煉發(fā)言的機會,而他們之間的互相補充又能提高班級發(fā)言的質(zhì)量。學生通過自學不同程度地弄懂了課文一個方面的內(nèi)容,就會有一種成功的喜悅,這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識,成為學習的主人。
三、紙上抒情贊草塘。
小學語文教材中的課文大多飽含著作者豐富的思想感情。我們語文老師只要有一雙充分信任學生的“慧眼”,完全可以甩開請學生概括中心思想的老路,走出讓每個學生都一抒胸臆的步子;谶@樣的思考,我在對《可愛的草塘》一文進行總結(jié)教學時,布置了一個作業(yè):寫話:北大荒的草塘啊,你——,我——。當我一聽著他們的即興式練筆,竟被深深地吸引住了,多么簡潔明快、又是多么生動活潑的紙上抒情!有的學生寫出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的學生緊扣課文內(nèi)容,表達了贊美之情,如“北大荒的草塘啊,你的美麗,你的富饒,你的一切,我都難以忘懷!薄@些都足以證明,這時的學生興趣盎然,思維活躍,情緒飽滿,每個人都“飛”人了北大荒的草塘,都在用自己的語言與作者交流,與同學交流,與老師交流。這樣的氣氛,不正是語文教學所追求的效果嗎!
20xx年12月19日,我參加了涪城區(qū)片區(qū)語文備課獻課活動。在這次教學活動中,我上了小學語文第九冊《可愛的草塘》一課。這次活動,既鍛煉了我,同時,也使我有機會向其他學校學習,使我獲益匪淺。下面,我談談上完這節(jié)課后的一些得與失。
先說這節(jié)課的構(gòu)思。這是一篇寫景的文章,需要完成三個教學目標:
1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、了解北大荒的可愛,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng),熱愛自然的感情。
3、體會文中有畫、畫中有詩的優(yōu)美景象。
針對教學目標,我是這樣來設計我的教學的:首先是情境創(chuàng)設,我將草塘四季的照片一一展示,并以詩人的故事為線索,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生興趣。然后讓學生選擇自己喜歡的段落,讀讀議議,總結(jié)出草塘的可愛之處:景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、風光奇特。接著,通過看、找、讀(抽讀)、聽(聽范讀)、讀(自由讀)、朗讀的方式學習景色優(yōu)美這一部分;通過自學、集體議論的方式學習物產(chǎn)豐富這一部分;通過找、議、讀(范讀、自由讀、朗讀)、背(背誦)的方式學習風光奇特這一部分。最后,理出全文作者思想感情變化的語句,使學生對全文有一個整體的認識;同時,將開頭創(chuàng)設的情境——詩人未完成的詩展示出來,讓學生幫助詩人完成作品,以詩歌朗誦的方式完成教學。
從我個人的感覺看,這節(jié)課的情境創(chuàng)設是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示,并以詩人的故事為線索,以詩人未完成的詩歌創(chuàng)設情境,激發(fā)學生興趣。學生的情緒一下子就被調(diào)動起來,注意力很快集中到了課文中。整節(jié)課學生的情緒都很高。此外,教學環(huán)節(jié)清楚,設計合理。按議、讀、寫、誦的順序,完成了教學目標。另外,教學中新課標的要求也得到了貫徹,教學中師生互動、生生互動、師生齊動,自主、合作、交流、探究的學習方式得以體現(xiàn)。
但是,這節(jié)課也有許多不足之處。首先是朗讀指導的層次性不夠。盡管進行了朗讀指導,但在指導過程中沒有體現(xiàn)出學讀、試讀,自由讀、朗讀這一過程。其次,新課標的體現(xiàn)不夠。教學中沒有讓學生查閱有關草塘的資料,學生對草塘的認識十分片面,對草塘的了解不多。第三,在學生進行朗誦時,對學生常使用同一詞語沒有及時進行引導,使學生的思維沒有放開。學生朗誦時呆板,缺少新意。
在評課時,評委對我在教學中的得與失也作了中肯的評價,使我再一次受益,在此特表感謝。這一活動的舉行,對提高我的教學水平起到了極大的推動作用,這也許是本次上課最大的收獲。
《可愛的草塘》教學反思9
在這節(jié)課的教學中,我關鍵在于引導學生積極參與活動,讓學生在學習活動中親自探索,在自主學習中,不僅獲得新知識,而且學會如何學習,提高學習效。
根據(jù)《可愛的草塘》語言優(yōu)美,內(nèi)容生動,文字通俗易懂的特點。我設計了一個統(tǒng)領全篇內(nèi)容的有一定難度的問題,意在激發(fā)學生學習的主動性和學習興趣,進而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力,加強語言表達能力訓練,抓住含義深刻的句子,體會作者所表達思想感情。
一、營造氣氛,促使學生參與
我先出示草塘美景的幻燈,而后展現(xiàn)草塘春、冬兩季物產(chǎn)的圖片,學生興趣盎然,在欣賞畫面的同時,如臨其境地得到感性認識:草塘真美,物產(chǎn)真豐富,這樣在特定的氛圍中進入意境,激發(fā)了學生的學習興趣。
二、借助詞句理解課文。
通過學生潛心讀書,在書上圈圈點點,寫體會,能以書中詞句為依據(jù),談出自己的理解,草塘景色是美麗的,也是可愛的,草塘面積很大,草塘的顏色很綠,草塘綠的有變化,各抒己見,有時還有大大小小爭論,學得生動活潑。在教師的引導下,學生能快速閱讀課文,學生的閱讀能力、思維能力、語言表達能力、有感情地朗讀能力都會得到訓練和提高。
三、組內(nèi)互講故事。
請同學們邊讀邊體會,看看如何用自己的語言把這幾件事講給我們聽。小組內(nèi)互相幫助,互相講講。請一些同學上講臺講,小麗的話中給“我”介紹了開春瓢舀魚,冬天捉野鴨、打狍子三件事,里面蘊含著無限的樂趣、令人神往!拔摇笔菑倪@里體會草塘的物產(chǎn)豐富的。安排四人小組討論,是為了讓每個學生都有鍛煉發(fā)言的機會,而他們之間的互相補充又能提高班級發(fā)言的質(zhì)量。學生通過自學不同程度地弄懂了課文一個方面的內(nèi)容,就會獲得成功的體驗,這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識。
四、品讀親身逮魚樂。
分角色讀小麗與“我”的對話,注意讀出其中的樂趣,讀出小麗作為北大荒人的自豪感,同時也讀出自己的喜愛、自豪之情。魚多:擠擠挨挨、鲇魚、鯽魚、一條又一條、不住地拋、不住地拾,鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考,并且善于、勇于表達自己的觀點。
五、讀中體會美景
在教學小河美景這一自然段時,由于這一自然段運用了排比的修辭手法,語言很美,我建議學生用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣反復朗讀,學生在讀中就能體會到作者對草塘的喜愛之情,最后與作者產(chǎn)生了共鳴,對草塘也依依不舍。
《可愛的草塘》教學反思10
我在教《可愛的草塘》時,為了讓學生抓住“棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里”來體會草塘物產(chǎn)豐富,是這樣引導的:“對于這句話,老師有些疑句:狍子跑得那么快,用棒子能打到嗎?難道捉魚是那么容易,竟可以用瓢舀?野雞飛到飯鍋里,那更是不可思議!所以老師認為這句話寫得不真實,你們同意這樣的看法嗎?”我針對句子夸張的特點和學生的逆反心理設計了一連串的反問,誘發(fā)了學生思維的“火花”。有了初讀基礎的學生齊聲回答:“不!”――這完全在意料之中。
此時,我抓住不放:“就憑這一個‘不’字就能說服我嗎?誰能從課文里找出根據(jù),駁倒老師?”要駁倒教師的意見,對學生來說是個極大的挑戰(zhàn),并能激發(fā)學生的好勝心。經(jīng)過一番思考之后,他們爭先恐后地表達了自己的看法,很正確地體會到了句子的意蘊:用夸張的手法寫出了草塘的物產(chǎn)豐富。
接著我又說:“如果你也生活在北大荒那一望無垠、美景如畫的草塘邊,是喜歡冬天在雪地里逮野雞、追狍子呢?還是喜歡在春天舀魚?你準備干什么?”草塘的物產(chǎn)豐富這點上的“可愛”,對小學生來說,他們的體會還是不夠深刻,我便借提問創(chuàng)設情境。這時學生的思維更加活躍,他們追憶童年的歡樂,體驗大草塘豐富的物產(chǎn)給他們帶來的無窮樂趣,怎能不愛上這大草塘呢?
《可愛的草塘》教學反思11
我在教學《可愛的草塘》一課中,先讓學生齊讀課題,然后提問:這是什么地方的草塘?北大荒在什么地方?描寫草塘怎么樣?誰用搜集的資料介紹一下?你對北大荒有哪些了解?生介紹。
在初讀課文時,邊讀邊思考:草塘有哪些可愛之處?學生快速閱讀課文,小組交流所得。學生匯報學習所得。學生主要從兩方面匯報:一景色美麗,二物產(chǎn)豐富。下面同學們對哪一方面最感興趣,選擇你最感興趣的部分選學課文,先有感情的朗讀課文,然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富。在小組內(nèi)交流一下自己的看法。
學生匯報時,教師放映相關的錄象,欣賞北大荒的物產(chǎn)豐富,在學生匯報草塘的美景時,引導學生欣賞草塘的美景,給學生以身臨其境的感覺。并通過有感情的讀來體會文中的美。在課文教學之后,將近結(jié)束時,師創(chuàng)設情境,這樣草塘的迷人景色讓學生陶醉和留戀在草塘的美麗景色和物產(chǎn)豐富的境界之中。此時,又讓學生想:你對北大荒是一種怎樣的情感?請同學們用喜歡的方式來表達。
這節(jié)課充分的展示了學生的主體地位,為學生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。采用師生互動,設計精巧,以讀為本引導得法。通過資料的介紹,培養(yǎng)了學生初步的收集信息的能力,扣住“可愛”設疑讓學生快速瀏覽,使之對草塘有初步的印象,征求意見,從學生不同的學習需求出發(fā),為學生學習服務的思想躍然于課堂,學生是學習的主人的精神得以體現(xiàn)。有多媒體配上優(yōu)美的音樂展現(xiàn)草塘優(yōu)美迷人的風光,使學生受到美的熏陶感染,同時,挖掘教材中的情感因素,采用開放式教學,激活了學生的思維,馳騁了學生的想象力,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造才能,展示了學生的個性特長,讓課堂充滿生機和活力。
《可愛的草塘》教學反思12
我們知道,閱讀教學離不開讀,“以讀代講”必須形式多樣地“讀”,方能激發(fā)學生讀的興趣,進而提高“讀”的質(zhì)量。在《可愛的草塘》這課中,我除采用一般的范讀、自由讀、齊讀、品讀等方式外,還采用了如下一些頗具特色的新穎的朗讀方法。
1、手勢導讀。
教師范讀后再讓學生體會試讀,這無疑是一種直接指導學生朗讀的好方法,教師在學生仿讀時,還揮動手臂,像指揮合唱打拍子一樣引導學生入情朗讀。教師在范讀基礎上以手勢導讀,使學生不僅聞其聲,而且睹其形,進而入情入境地朗讀,使學生的朗讀達到了一種較高的境界。
2、打擂臺讀。
運用打擂臺的方式激發(fā)學生的讀書興趣,這也是教者設計的頗具特色的朗讀方式。如在品讀課末“水天互襯”的語段時,教者先用激勵法提問:“誰能站起來,用最高水平來感情朗讀”,當學生讀畢,教者又說:“她已經(jīng)站在‘領獎臺’上了,下面誰能比她讀得好的就站著,她就走下‘領獎臺’?纯凑l能讀得使她坐下!庇谑窍群笥形迦溯喎瑸椤巴酢,最后我幽默地用齊讀的方式把后一同學“打”下擂臺。這種打擂臺方式的朗讀方法新穎有趣,極大地調(diào)動了學生競讀課文的積極性。
3、分合讀。
分讀是一種個體競讀,易于比較優(yōu)劣。合讀能增強信心,形成合力。可以先合后分讀,可以先分后合讀。分合朗讀的方式既有變化,又具有競賽性,不失為一種較好的朗讀方式。
4、薦讀。
眾薦式讀:教師提出:“你們推薦一個班里讀得最好的同學讀!北煌扑]者既是公認的“朗讀明星”,他自然要格外投入,發(fā)揮其最佳水平,不負眾望。教師還讓學生自薦式讀:教者用激將法提問道:“誰敢說自己是班里讀得最好的?”在教師的“讀得最好”、“最高水平”的“懸賞”之下,則多有“勇夫”自薦朗讀,這種形式較好地激發(fā)了學生主動參與的積極性。
以上四種朗讀方式是比較新穎的。此外,我還多次入情地范讀,然后讓學生仿讀。教師讀“這草塘,真美啊”時采用比較讀,讀出兩種不同的語氣的語勢,再讓學生比較優(yōu)劣后擇“優(yōu)”仿讀。教師在講析中始終撥動著“以讀為本”之弦,如講讀“草塘美景”這一段,教師引發(fā)道:“這一段很美,你們要把草塘的美讀出來。”講讀到“一條清澈的小河呈現(xiàn)在眼前”時則讓學生悟情品讀,“看看讀得‘清澈’不‘清澈’!边@些幽默風趣的語言,較好地激發(fā)同學們的朗讀興趣。在這課中,相當?shù)臅r段都用于自讀、齊讀、范讀、仿讀、品讀等多種形式的朗讀訓練,這節(jié)課應該說是“以讀代講”、“以讀語情”、“以讀為本”的閱讀教學課。
《可愛的草塘》教學反思13
師:嗯,差不多了,我告訴你們一個詞兒吧,這叫親身體驗,可以嗎?
生:可以。(師板書“親身體驗”)
師:誰來把他的體驗讀出來?
生:(讀)“往前沒走多遠……再往哪兒裝呀?”
師:讀得不錯,我建議再把他捉魚的動作讀得快一點。為什么?
生:讀快一點表示他很忙,他一忙,手忙腳亂,就說明魚很多,抓不過來了。
師:非常聰明,你光會說,會讀嗎?
(該生讀課文)
師:由于“我”有了親身體驗,所以這次寫物產(chǎn)豐富和剛才寫棒打狍子一樣嗎?
生:不一樣。剛才只是聽說,他連見也沒見過;這次他親手抓到了那么多魚,是實實在在的。
師:對,實實在在的感受?隙ㄒ饶慷枚勗趺礃恿?
生:更深刻了。
師:很對。看下文,好好讀讀這條小河。(學生練讀)
師:誰能以最高的朗讀水平表現(xiàn)一下河水的清澈?(指一舉手學生)
生:(讀)“我舉目四望……顯得更白了!
師:讀得好,大家跟著他一句一句學著讀一次,看看讀得小河清澈不清澈。
。ㄔ撋痪湟痪鋷ёx)
師:下面我找兩個同學,合讀這一段。先請一位,誰還沒有起來讀過?(指一學生)你自己選,愿意和誰合讀?(該生指一同學)好,你們倆一起讀這一段。第一句,兩人齊讀,第二句以后每人輪著讀一句。中間的分號,也按一句讀。明白了吧?開始。
生:(讀)“我舉目四望,茫茫的一片草海,哪里有什么河呀?”
師:“茫茫”大不大?什么叫“茫!保
生:很大,看不到邊,也看不清。
師:因為太大了,看不清邊界了,怎么讀就能表現(xiàn)很大?(示范)“茫茫的一片草!,讀得濃重一些,甚至用點鼻音,你試一試。
生:(試讀)“茫茫的……”
師:有進步,兩人重新開始。(學生重讀)
師:大家一齊把這三個“倒映”讀一下,女同學讀第一個,男同學讀第二個,大家齊讀第三個,開始。(學生按要求分合讀)
師:很好,誰能站起來,再用最高的水平有感情地朗讀這段課文,然后大家跟他“打擂臺”,誰能把他從“擂臺”上讀坐下,誰就是朗讀“狀元”。◣熤该粚W生主擂,讀完后先后有五人朗讀“打擂”,互有“勝負”。教師最后又讓全班同學齊讀,“打下”最后的“擂主”)
師:我覺得有點奇怪。作者說,映在水中的蘆葦、天空、云朵的影子都那么漂亮。他本來要寫小河,可他寫這些東西干什么?
生:這些東西映在水中比真的蘆葦、天空云朵顏色還要好,說明水非常清,所以他連用了三次“清凌凌”,就是要表現(xiàn)水清。
師:你說的意思是用蘆葦、天空、云朵這些東西來襯托水的清澈。是這個意思嗎?
生:是。
師:你說得對。作者這里用的是“互襯”,讓景物和水互相襯托——景物入水景更美,水映景物水更清。但是,我還是感到奇怪,那些水中的影子的顏色,真的比蘆葦、天空、云朵本身還鮮艷嗎?
生:應該是很鮮艷的,因為水太清了。
師:不敢相信。作者說的這條小河我沒去過,但我去過微山湖,就是《鐵道游擊隊》電影歌曲里唱的“微山湖上靜悄悄”的那個微山湖。夏天,微山湖上五百里荷花一望無際,也有蘆葦和蒲草。我們坐上小木船,穿行在荷花的葉叢中,隨手可以采摘">教師提示:就只能)如果只是目睹耳聞,就只能初知事物。(師插話:這個“只是”加得好!繼續(xù)說)人如果親身體驗,就能深知草……不是,深知事物。
師:行,行,行!不容易。我再出個難題,讓你用“要想……就得……”來說三欄的關系,你行嗎?
(學生各自思考練習)
生:要想不知……
師:還有“要想不知”的嗎?(笑聲)
生:要想深知草塘,(教師插話:從草塘中跳出來)要想深知事物,就得去親身體驗。
師:很好。下面我說上半句,大家一起說下半句。注意,要想深刻地認識事物……
生:(接)就得去親身體驗。
師:只有一些目睹耳聞,是……
生:是認識不深的。
師:如果遠離實際,那就……
生:那就什么也認識不了。
師:很好,意思全對。聽我從頭到尾說一次,算是我們這兩節(jié)課的結(jié)尾好嗎?
生:好。
師:聽著,人要想深刻地認識事物,就得親身去體驗,只有目睹耳聞是不夠的,遠離實際是根本不行的。聽明白了嗎?
生:明白了。
師:還有什么問題嗎?沒有了,那么我們再見吧!
《可愛的草塘》教學反思14
在這節(jié)課的教學中,努力體現(xiàn)這樣的教思路,即以學生為主體培養(yǎng)學生自學能力為宗旨。教師在教育過程中要激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,給學生以鼓舞和力量,使他們相信自己有能力在教師的引導下,主動地獲取知識,發(fā)展能力,要讓學生真正成為教學的主體,做學習的主人。
根據(jù)《可愛的草塘》語言優(yōu)美,內(nèi)容生動,文字通俗易懂的特點。我設計了一個統(tǒng)領全篇內(nèi)容的有一定難度的問題,意在激發(fā)學生學習的主動性和學習興趣,進而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力,加強語言表達能力訓練,抓住含義深刻的句子,體會作者表達思想感情。安排四人小組討論,是為了讓每個學生都有鍛煉發(fā)言的機會,而他們之間的互相補充又能提高班級發(fā)言的質(zhì)量。學生通過自學不同程度地弄懂了課文一個方面的內(nèi)容,就會有一種成功的喜悅,這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識。
另外,通過學生潛心讀書,在書上圈圈點點,寫體會,能以書中詞句為依據(jù),談出自己的理解,各抒己見;有時還有大大小小爭論,學得生動活潑。在教師的引導下,學生能快速閱讀課文,學生的閱讀能力、思維能力、語言表達能力、有感情地朗讀能力都會得到訓練和提高。
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