《大雁歸來(lái)》教學(xué)反思范文(精選7篇)
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,反思意為自我反省。反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的《大雁歸來(lái)》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《大雁歸來(lái)》教學(xué)反思 篇1
一堂語(yǔ)文課,由于教師在教材理解和處理上的差異,帶給學(xué)生的東西也是不一樣的。對(duì)于《大雁歸來(lái)》,一直有多種主題解讀,我的看法是:“呼吁‘環(huán)!憋@然粗淺了些;“呼喚‘野性’的回歸”更多的帶有“個(gè)性解讀”痕跡;而教參中認(rèn)定的“保護(hù)野生動(dòng)物、珍愛(ài)野生動(dòng)物”則完全不符合作者的“土地倫理”觀念,是一種誤讀。其實(shí),只要結(jié)合作者《沙鄉(xiāng)年鑒》中的其它文章,我們不難發(fā)現(xiàn),作者真正追求、一心向往的是自然萬(wàn)物之間平等、和諧的境界。
從這個(gè)意義上說(shuō),“大雁世界”其實(shí)也正代表了“動(dòng)物世界”、“植物世界”、“人類(lèi)世界”等等……并且啟迪著我們對(duì)“土地”的思考。假如能在這短短的四十五分鐘里,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然界美好和諧的畫(huà)面,且能給予他們一種思想上的“碰撞”,讓他們改變?nèi)藗円回炓宰匀坏摹爸髟渍摺鄙矸菥痈吲R下審視“自然”的視角,學(xué)得一種新的世界觀、人生觀,我以為,這節(jié)課就可以說(shuō)是基本成功了。
這節(jié)課,從教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)上來(lái)說(shuō),是希望能夠讓我們的語(yǔ)文課有語(yǔ)文課該有的“本色”,有語(yǔ)文課該有的“深度”,同時(shí)幫助學(xué)生建立起正確、積極、和諧的世界觀和價(jià)值觀。但是,不可否認(rèn)的是,無(wú)論這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想如何正確、深入,也不管這節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)有多么嚴(yán)謹(jǐn)有序,從最終的課堂呈現(xiàn)來(lái)看,教學(xué)效果卻很不盡人意,最為明顯的一個(gè)表現(xiàn)是“溫度”不夠,課堂氣氛比較低落。反思一下原因,主要有以下幾方面。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠“活”
如果僅僅從學(xué)生的實(shí)際獲得來(lái)看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,不謙虛地說(shuō),這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在老師一步步的引領(lǐng)下,學(xué)生跟著作者的腳步進(jìn)行了“觀察和思考”,從觀察“大雁”的世界到思考“土地共同體”的問(wèn)題,最終真正理解了“我們”這個(gè)關(guān)鍵詞中所包含的作者的平等、博愛(ài)、和諧的環(huán)保觀念,這也是教學(xué)這堂課真正的目的所在?上У氖,這是通過(guò)老師一步一步的引導(dǎo),最終以一部分同學(xué)的思考、發(fā)言來(lái)呈現(xiàn)的,而不是在一種有實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)中由學(xué)生“頓悟”,不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開(kāi)朗”而得到的,這就不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題。
這樣一篇在大量感性的描寫(xiě)中蘊(yùn)涵著深刻理性的隨筆,這樣一種有高度有難度的環(huán)保觀念——“土地倫理”,要想讓初二學(xué)生真正深入理解,確實(shí)是有難度的,還是應(yīng)該尋找一種學(xué)生比較感興趣的、又能夠行之有效的活動(dòng)形式作為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué),而不是像這堂課中所采用的研讀、討論等如此“家!被慕虒W(xué)形式,這里就暴露出對(duì)學(xué)情預(yù)估的不足。
2、調(diào)控不夠“靈”
在這堂課中,始終有一種感覺(jué),就是臺(tái)上學(xué)生們的表現(xiàn)有些緊張。這種緊張,不僅影響了學(xué)生思維的活躍性、語(yǔ)言的流暢度,也間接影響到老師在課堂上的情緒,最終導(dǎo)致課堂氣氛低落,不夠活躍。王曜君老師把課堂不足歸咎于教師的親和力不夠,而事實(shí)上,在平時(shí)的教學(xué)中,我自認(rèn)為在學(xué)生面前還是很有親和力的,這又是怎么回事呢?是學(xué)生的緊張?jiān)斐闪宋业木o張,以致發(fā)揮失常了嗎?
課堂上,作為“組織者”、“引導(dǎo)者”的老師不是應(yīng)該努力用自己的情緒、調(diào)控手段去影響學(xué)生的狀態(tài)嗎?怎么可以反過(guò)來(lái)讓學(xué)生影響你呢?如果當(dāng)時(shí)能夠多一些自身情緒的良好調(diào)控,多一些學(xué)生活動(dòng)和心理方面的良性調(diào)控,這堂課不是就精彩得多了嗎?畢竟,那一部分敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生的發(fā)言其實(shí)還是相當(dāng)出彩的,缺少的,正是老師在語(yǔ)言、行動(dòng)、情緒方面的靈活“調(diào)控”。】磥(lái)下一步,在本身課堂情緒的調(diào)控方面、在學(xué)生活動(dòng)的調(diào)控方面,還應(yīng)該多多鍛煉自己,努力讓自己的課堂調(diào)控更加成熟。
3、課堂氣氛不夠“和”
得出了上兩條“不足”后,這個(gè)不足的存在其實(shí)是理所當(dāng)然的了。
看來(lái),一堂好的語(yǔ)文課,不僅要有“深度”,還應(yīng)該有它最佳、最合適的“溫度”,才能夠使課堂更加和諧、美好。
《大雁歸來(lái)》教學(xué)反思 篇2
只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用,課堂才能夠活起來(lái)。這樣的課學(xué)生喜歡上,語(yǔ)文中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。通過(guò)這節(jié)課,我總結(jié)出四點(diǎn),即注重引導(dǎo)、注重貫穿、注重聯(lián)系、注重靈活。
這篇文章對(duì)于老師來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何難度,但對(duì)于學(xué)生,某些句子還是不容易理解的,畢竟這是篇翻譯過(guò)來(lái)的文章。當(dāng)然,我沒(méi)有把自己的見(jiàn)解強(qiáng)加于學(xué)生,而是把探究的主動(dòng)權(quán)交給了他們。我看到了學(xué)生自己經(jīng)過(guò)努力獲取知識(shí)后的喜悅。教師在進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)一定考慮到學(xué)生能夠獨(dú)立完成的任務(wù),自己一定不要代勞。那么教師就無(wú)事可做了嗎?不是的,教師的引導(dǎo)者身份一定要發(fā)揮重大作用。在教學(xué)中教師的組織、引導(dǎo)的到位與否往往決定著課堂的成敗。
如果說(shuō)提問(wèn)就像貫穿課堂的線索 ,那么追問(wèn)就是一顆顆璀璨的珍珠。它一步步引發(fā)著學(xué)生的思考,并最終走向謎底。課堂中不可能沒(méi)有提問(wèn)。不僅教師能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,學(xué)生也要能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然而,教師絕不止步于學(xué)生對(duì)表面現(xiàn)象的解釋和對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解答,也從來(lái)不給學(xué)生的思維活動(dòng)劃句號(hào),必須不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)。長(zhǎng)此以往,對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)大有益處。比如在案例中我從來(lái)不在學(xué)生的首次回答后就此打住而是緊接著往深入處啟發(fā),一次鼓勵(lì)他進(jìn)一步思考。
加強(qiáng)課內(nèi)、課外的聯(lián)系,充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容。師生關(guān)系民主平等,師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)充分,課堂氣氛輕松活躍。培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神,提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng),達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。
通過(guò)靈活改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)上課情況的反饋,可以看出處于新課課程改革下的每一位教師都應(yīng)重新審視教學(xué)的意義,重新構(gòu)建新的教學(xué)觀念,自覺(jué)變革自身的教師角色和教育教學(xué)行為,創(chuàng)造性地實(shí)施新課程,在新課程實(shí)施中敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)思路,創(chuàng)造開(kāi)放而有活力的課堂。而要想創(chuàng)造出開(kāi)放而有活力的課堂,我們教師必須用心感悟教材,挖掘教材,不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),大膽嘗試,使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生機(jī)、充滿新意,在課堂上,我們必須充分尊重學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,尊重學(xué)生讀書(shū)體驗(yàn),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自己主動(dòng)地去思考、去鉆研。如在調(diào)整后的《大雁歸來(lái)》上課過(guò)程中,我只是讓學(xué)生們?cè)谀x課文后找作者迎接大雁歸來(lái)的感情句,而在第二環(huán)節(jié)中,通過(guò)學(xué)生再次閱讀歸納提煉,小組討論談自己的想法。并結(jié)合學(xué)生情緒和課堂需求調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中,教師只是設(shè)疑、傾聽(tīng),幾乎沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ),而學(xué)生卻有了交流的時(shí)間,這樣的改進(jìn)便遵循了學(xué)生是課堂的主人這一新理念。
總之,關(guān)于本次案例中表現(xiàn)出來(lái)的一些問(wèn)題和值得反思的地方,我將繼續(xù)探討。希望大家提出寶貴意見(jiàn)。
《大雁歸來(lái)》教學(xué)反思 篇3
《大雁歸來(lái)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的文章,本單元所選的課文,以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考。學(xué)習(xí)本單元,要在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品的同時(shí),樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。認(rèn)真閱讀課文后,我發(fā)現(xiàn),大雁的形象,在作者的筆下,聲情并茂,躍然紙上。從內(nèi)容上講,課文既介紹了有關(guān)大雁的知識(shí),更用大量的筆墨抒發(fā)了自己的情懷。而細(xì)心研讀后就會(huì)發(fā)現(xiàn),作者的側(cè)重點(diǎn)不在介紹知識(shí)而在抒發(fā)情懷,所以教學(xué)的重點(diǎn),也應(yīng)著重把握作者的情懷。但是如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程呢?知識(shí)性、形象性、抒情性完美結(jié)合是本文寫(xiě)作上的一大特色,是否可以從此入手?仔細(xì)斟酌后,決定以探究“知識(shí)性、形象性、抒情性”為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,以“趣味導(dǎo)入(謎語(yǔ)導(dǎo)入)—感知知識(shí)性—品味形象性—感受抒情性—把握主旨”為教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
一、有準(zhǔn)備的課才上得有滋味。
這是一篇閱讀課文,課前,我布置學(xué)生進(jìn)行了自學(xué),學(xué)生得知要上公開(kāi)課,也預(yù)習(xí)得特別認(rèn)真,對(duì)課文熟悉到了一定程度,避免了老師講得頭頭是道,學(xué)生卻不知所云、無(wú)所適從,同時(shí),也保證了學(xué)生積極參與課堂,教學(xué)效率得到提高。
二、教學(xué)重點(diǎn)的解讀不留痕跡。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是把握作者的情懷。首先,在品味形象性的過(guò)程中,通過(guò)大量的生動(dòng)形象的擬人句的分析與感悟,讓學(xué)生體會(huì)了作者對(duì)大大雁的喜愛(ài)之情,這為把握作者的情懷打下了基礎(chǔ)。其次,通過(guò)分析“對(duì)比”寫(xiě)法,領(lǐng)會(huì)作者在分析對(duì)比中突出大雁的特征,從而表達(dá)喜愛(ài)之情。再次,通過(guò)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究,在質(zhì)疑探究中體會(huì)感情,把握主旨。最后,通過(guò)對(duì)目前世界及我國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)的形勢(shì)的相關(guān)資料的閱讀,學(xué)生意識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物,保護(hù)環(huán)境形勢(shì)嚴(yán)峻,總結(jié)出本文作者在告訴我們:我們應(yīng)敬畏生命,關(guān)愛(ài)自然,人與自然應(yīng)和諧相處。這樣,升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí),也升華了主題。
這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、抒情性極強(qiáng)的文章,學(xué)習(xí)過(guò)程中宜在讀中感悟,但因時(shí)間有限,未能安排賞讀,我覺(jué)得是一件憾事。哎!魚(yú)和熊掌總是不可兼得。
《大雁歸來(lái)》教學(xué)反思 篇4
《大雁歸來(lái)》節(jié)選自《沙鄉(xiāng)年鑒》,這是一本自然隨筆和哲學(xué)論文集,由美國(guó)著名生態(tài)學(xué)家、被譽(yù)為“大地的觀察者和思考者”的利奧波德所著。
反復(fù)研讀文本以后,有以下幾點(diǎn)思考:
(1)《大雁歸來(lái)》應(yīng)定位為一篇“觀察筆記式”的散文(隨筆)作品而不是科學(xué)小品,由此確定本課教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是通過(guò)品味語(yǔ)言文字感受作者的情感;
。2)對(duì)《大雁歸來(lái)》的主題有多種解讀,我的看法是:“呼吁‘環(huán)!憋@然淺了一些;“呼喚‘野性’的回歸”更多的.帶有“個(gè)性解讀”痕跡;而教參中認(rèn)定的“ 保護(hù)野生動(dòng)物、珍愛(ài)野生動(dòng)物”則完全不符合作者的“土地倫理”觀念,是一種誤讀。其實(shí),只要結(jié)合作者的觀念,我們不難發(fā)現(xiàn),作者真正追求、一心向往的其實(shí)是自然萬(wàn)物之間平等、和諧的境界。如何使學(xué)生理解作者的這一觀念,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深,由感性到理性,層層推進(jìn)。既體現(xiàn)了“語(yǔ)文”課的本色,又實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
《大雁歸來(lái)》教學(xué)反思 篇5
《大雁歸來(lái)》是美國(guó)著名環(huán)保人士利奧波德的作品。文章用極為細(xì)膩的語(yǔ)言講述有關(guān)大雁知識(shí),并更多的向我們傳達(dá)了作者對(duì)大雁對(duì)自然的情懷。我很喜歡這篇文章。我想我在教學(xué)中應(yīng)該使我的學(xué)生也喜歡上這篇文章,如果學(xué)生能喜歡上這篇文章,我就算成功了。
單純把講解大雁的生活習(xí)性的話是沒(méi)有辦法吸引學(xué)生的。更何況語(yǔ)文課不是生物課。新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,我覺(jué)得語(yǔ)感就像打籃球一樣,要有球感。教練在訓(xùn)練球員打籃球時(shí),一般是通過(guò)大運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)。語(yǔ)文課我想應(yīng)該與之有相似之處,那就是反復(fù)朗讀。所以我在設(shè)計(jì)本課時(shí)就把重頭戲放在朗讀上。我用了首先要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,但我的學(xué)生竟然都選擇了默讀,通過(guò)這次朗讀我解決了關(guān)于大雁生活習(xí)性的一些知識(shí)的查找。第二次我要求學(xué)生放聲讀,體會(huì)一下作者的情懷,學(xué)生基本上做到了。然后是精讀課文,我要學(xué)生找出描寫(xiě)大雁的幾幅畫(huà)面,找出自己喜歡的一幅畫(huà)面朗讀學(xué)生完成的還行,最后是檢驗(yàn)這幾次朗讀的成果,要求學(xué)生仿寫(xiě)句子,后來(lái)驗(yàn)證學(xué)生完成的也很好。我覺(jué)得我這樣的設(shè)計(jì)也是有梯度的,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但我對(duì)這次公開(kāi)課的結(jié)果很不滿意。首先是情境創(chuàng)設(shè)還不夠,我講課有些著急,如果我能讓學(xué)生把那首詩(shī)朗讀一遍,最好把那首歌放給學(xué)生聽(tīng)就好了。本來(lái)我想把我國(guó)那首《雁南飛》放給學(xué)生聽(tīng),后來(lái)我覺(jué)得這首個(gè)太傷感,就改成現(xiàn)在這首外國(guó)歌,從網(wǎng)上下載這首歌有些費(fèi)事,我就把歌詞打到大屏幕上。第二是學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不佳,這通過(guò)學(xué)生的朗讀情況可以看出來(lái),這說(shuō)明我平時(shí)強(qiáng)調(diào)的不夠。
《大雁歸來(lái)》教學(xué)反思 篇6
《大雁歸來(lái)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的文章,本單元所選的課文,以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考。學(xué)習(xí)本單元,要在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品的同時(shí),樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。認(rèn)真閱讀課文后,我發(fā)現(xiàn),大雁的形象,在作者的筆下,聲情并茂,躍然紙上。從內(nèi)容上講,課文既介紹了有關(guān)大雁的知識(shí),更用大量的筆墨抒發(fā)了自己的情懷。而細(xì)致研讀后就會(huì)發(fā)現(xiàn),作者的側(cè)重點(diǎn)不在介紹知識(shí)而在抒發(fā)情懷,所以教學(xué)的重點(diǎn),也應(yīng)著重把握作者的情懷。但是如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程呢?知識(shí)性、形象性、抒情性完美結(jié)合是本文寫(xiě)作上的一大特色,是否可以從此入手?仔細(xì)斟酌后,決定以探究“知識(shí)性、形象性、抒情性”為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,環(huán)環(huán)深入,利用多媒體教學(xué),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)對(duì)本堂課進(jìn)行總結(jié):
1、有充分準(zhǔn)備的課才上得有滋味。這是一篇閱讀課文,課前,我布置學(xué)生進(jìn)行了自學(xué),學(xué)生預(yù)習(xí)得特別認(rèn)真,對(duì)課文熟悉到了一定程度,避免了老師講得頭頭是道,學(xué)生卻不知所云、無(wú)所適從,同時(shí),也保證了學(xué)生積極參與課堂,教學(xué)效率得到提高。
2、多次運(yùn)用多媒體課件展示參考內(nèi)容,既是拓寬所有學(xué)生的視野,更是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有益幫助,他們從課件的內(nèi)容上感受到了應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)點(diǎn),又可以幫助其記筆記,平時(shí)教師只是一味點(diǎn)撥,板書(shū)少量?jī)?nèi)容,學(xué)困生記筆記很困難,多媒體完全解決了這一困難,還節(jié)省了大量教學(xué)時(shí)間,有利于增大課堂容量,讓優(yōu)生吃個(gè)飽,學(xué)困生學(xué)個(gè)好!
3、在以后的教學(xué)中,要注意充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源,在整合多媒體課件時(shí)盡量做到將知識(shí)性、美觀性、娛樂(lè)性容為一體,切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生掌握知識(shí)的速度,讓全體學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí),從而使學(xué)困生樂(lè)學(xué),優(yōu)生更優(yōu)!
4、在教學(xué)過(guò)程中,拓展遷移做得不夠好。可以增設(shè)寫(xiě)保護(hù)動(dòng)物的公益廣告,交流寫(xiě)雁的詩(shī)詞等環(huán)節(jié)。
《大雁歸來(lái)》教學(xué)反思 篇7
教材分析
“教育就是喚醒”,學(xué)生的心靈一旦被喚醒,就能和作者的心靈相互溝通,和課文的內(nèi)容發(fā)生共鳴,從而尋求精神的家園。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,人類(lèi)漸漸已經(jīng)與自然疏離,地球上出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題,關(guān)注自然,保護(hù)自然,是每一個(gè)人的責(zé)任。利奧波德的《大雁歸來(lái)》通過(guò)對(duì)大雁的描寫(xiě),激發(fā)了人們熱愛(ài)大雁,保護(hù)大雁,從而保護(hù)野生動(dòng)物,珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
學(xué)情分析
我所教的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,語(yǔ)文綜合能力普遍偏低。有百分之十的同學(xué)基礎(chǔ)很好,學(xué)習(xí),認(rèn)真;有百分之五十的同學(xué)雖然能讀課文,但對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)欠認(rèn)真,課堂紀(jì)律有待加強(qiáng);有百分之四十的同學(xué)不會(huì)拼音,不會(huì)朗讀,更不會(huì)理解文中的字詞句。所以為了調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)了這一課。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文抒情的語(yǔ)言。
2、了解大雁的生活習(xí)性,體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)
1、體會(huì)本文的寫(xiě)作特色,增強(qiáng)語(yǔ)感,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,理解能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)品味本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言,了解大雁的生活習(xí)性,體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)本文濃郁的抒情色彩,理解作者的思想感情。
教學(xué)方法
朗讀,自主,合作,探究。
教學(xué)過(guò)程
(一)激情導(dǎo)入
猜一猜,這種動(dòng)物是哪一種?
有一種動(dòng)物,它們寒則自北而南,熱則自南而北,它們像人一樣組成一個(gè)家庭,有著人一樣的親情。團(tuán)圓的時(shí)候,它們歡呼著旅行,喧鬧著覓食,集會(huì);孤獨(dú)的時(shí)候,它們憂郁的鳴叫著,徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來(lái),宣告春天的回歸,它們的鳴叫,則使天空回響著野性的詩(shī)歌。
大雁是春天的使者,是人類(lèi)共同的朋友。它的到來(lái)給大地帶來(lái)了許多的生機(jī)和情趣。利奧波德的《大雁歸來(lái)》用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了大雁歸來(lái)的情景,抒發(fā)了對(duì)大雁的喜愛(ài),贊美之情。
(二)整體感知,了解大雁
學(xué)生自主學(xué)習(xí),快速瀏覽課文,整體感知本文內(nèi)容,共同分享文中可愛(ài)的大雁,引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題
(1)找出文中描寫(xiě)大雁的句子,用橫線畫(huà)出來(lái)。
(2)概括作者筆下大雁的特點(diǎn),然后學(xué)生齊讀這些句子。
(三)品讀課文,欣賞大雁
目的是引導(dǎo)學(xué)生自主品讀課文,賞識(shí)語(yǔ)言,找出文中你喜歡的句子,圈點(diǎn)勾畫(huà),并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
示例一:“一觸到水,我們剛到的客人就會(huì)叫起來(lái)。”
稱呼大雁為“我們剛到的客人”及“我們的大雁”表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)和見(jiàn)到大雁歸來(lái)后的欣喜之情。
示例二、“在這種一年一度的遷徙中,整個(gè)大陸所獲得的是從3月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著野性的詩(shī)歌!边@句話運(yùn)用比喻修辭方法,把三月遷徙中的天空大雁,比喻成一首詩(shī)歌,它們的鳴叫,它們的飛行,給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意。
(四)合作探究,理解大雁
目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主旨句的理解,分組討論下面這些句子表達(dá)了作者怎樣的感情?
1、一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天,但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí),春天就到來(lái)了。
2、一觸到水,我們剛到的客人就叫起來(lái),它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
3、在這種每年一度的遷徙中,整個(gè)大陸獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶有野性的詩(shī)歌。
(五)拓展延伸,抒寫(xiě)大雁
1、積累有關(guān)描寫(xiě)大雁的詩(shī)句。
(1)征蓬出漢塞,歸雁入胡天。(王維《使至塞上》)
(2)長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁,對(duì)此可以酣高樓。(李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)云》)
(3)塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。(范仲淹《漁家傲秋思》)
(4)木落雁南度,北風(fēng)江上寒。(孟浩然《早寒江上有懷》)
2、設(shè)計(jì)目的是借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈的對(duì)話,抒寫(xiě)自己所觀察到的大雁,字?jǐn)?shù)在一百字左右。
(六)小結(jié)課文
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得自然界的許多野生動(dòng)物是人類(lèi)共同的朋友,我們要保護(hù)野生動(dòng)物,珍愛(ài)野生動(dòng)物,回歸自然與它們?yōu)榘,并與它們和諧相處的道理。
教學(xué)反思:
這節(jié)課結(jié)束了,這堂課我感受最深的就是有兩點(diǎn):
(1)選用朗讀法,通過(guò)自主,合作探究的方式,運(yùn)用圈點(diǎn),勾畫(huà),品讀,討論,讀與寫(xiě)結(jié)合的方法,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。
(2)老師飽滿的教學(xué)熱情,振奮的情緒狀態(tài),感染了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的情感,喚醒了學(xué)生的心靈,達(dá)到了學(xué)生與作者心靈相互溝通,和課文的內(nèi)容發(fā)生了共鳴。
通過(guò)以上的教學(xué),為了讓學(xué)生理解歸納文章的主旨,我用了充滿激情的語(yǔ)言過(guò)渡,如“同在藍(lán)天下,人鳥(niǎo)共家園。大雁是人類(lèi)共同的朋友,同學(xué)們,我們應(yīng)怎樣對(duì)待大雁呢?”大部分同學(xué)都能說(shuō)“保護(hù)大雁,珍惜大雁,熱愛(ài)大雁”等。
我雖然根據(jù)本班的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)了適合本班學(xué)情的幾個(gè)問(wèn)題,但學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中欠認(rèn)真,未把活動(dòng)當(dāng)回事,有些同學(xué)借此機(jī)會(huì)講話,玩耍,部分基礎(chǔ)差的同學(xué)沒(méi)有積極主動(dòng)的參與,興趣不高。
我認(rèn)為作為教師,在以后的教學(xué)工作中,要不斷更新語(yǔ)文教學(xué)理念,不斷鉆研教材,不斷更新教法,充分利用課堂教學(xué)這塊天地,激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,構(gòu)建起嶄新的語(yǔ)文課堂。
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