教師教學(xué)隨筆反思
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編收集整理的教師教學(xué)隨筆反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師教學(xué)隨筆反思1
反思是教師成長的必由之路。
著名教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。”美國著名學(xué)者波斯納也認(rèn)為：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。
自我反思是教師對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為不斷反省、思考的過程。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，形成對教學(xué)的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解；通過反思，教師能夠改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)的自主性和目的性，克服被動(dòng)和盲目；通過反思，讓教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，促使教師的教學(xué)能力不斷增長。
然而，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師們往往不知道教學(xué)反思怎么寫。有些教師把它當(dāng)作任務(wù)來完成，只為應(yīng)付常規(guī)檢查而寫反思；有的反思表層化，只注重對課堂教學(xué)形式和教學(xué)效果的思考，忽視了對教學(xué)理念、教學(xué)行為深層次的反思；有的教師把反思寫成了總結(jié)，僅對某一個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)情況進(jìn)行回顧與總結(jié)。
反思的形式要多樣�？梢允墙毯笥涗洠處煱颜n堂上的成敗、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、感悟記錄下來，指出優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)之處，并提出改進(jìn)計(jì)劃；也可以是教育日記，把每天看到的聽到的想到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用日記的形式記錄下來�？梢允亲晕曳此迹此甲约旱慕谭�，教學(xué)環(huán)節(jié)；也可以站在學(xué)生的角度換位反思，思考學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況、課后收獲及尚未解決的疑問�？梢葬槍e人的教學(xué)實(shí)踐，聽別人的課，以旁觀者的身份反思他人的教學(xué)；也可以針對自身教學(xué)實(shí)踐，對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思�？梢允莻�(gè)人反思，依據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、智慧；也可以是集體反思，針對教學(xué)過程中遇到的問題，教師集體交流討論，集思廣益，共同研究出解決問題的辦法、總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)�？梢允钦n前反思，教師在課前對以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，反思在以前教學(xué)該內(nèi)容時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；也可以是課后反思，在課后對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)等進(jìn)行分析，找出成功和失敗之處，思考改進(jìn)優(yōu)化的辦法。
反思的內(nèi)容要具體。教學(xué)反思離不開具體的對象，它是由具體時(shí)間、空間中師生、活動(dòng)內(nèi)容等構(gòu)成的場景和細(xì)節(jié)。反思的內(nèi)容可以是成功之筆，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的教學(xué)片段；也可以是失敗之處，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，不妥的教學(xué)方法�？梢允墙處熕查g靈感，對某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，突然閃現(xiàn)的思想火花；也可以是學(xué)生獨(dú)到見解，分享學(xué)生成功的喜悅�？梢苑此冀虒W(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍是否適度；也可以反思教學(xué)目標(biāo)，是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。可以反思教育理念，是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律；也可以反思教學(xué)行為，是否有效、合理�？梢苑此冀處熃谭�，有什么亮點(diǎn)和不足；也可以反思學(xué)生學(xué)法，能否促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展�？梢苑此冀虒W(xué)設(shè)計(jì)，是否適合學(xué)生的實(shí)際，是否體現(xiàn)因材施教的原則；也可以反思教學(xué)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么。可以反思教學(xué)效果，各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)；也可以反思個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)提供幫助。
我們每個(gè)教師要愛反思、會(huì)反思、常反思，才能在反思中提升，校本教研才會(huì)更有實(shí)效。只有通過持續(xù)不斷的行動(dòng)研究，教學(xué)與反思相結(jié)合，才能全面提高自己的教學(xué)水平，使自己真正由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化。
教師教學(xué)隨筆反思2
英語教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。
一、在英語教學(xué)過程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤，而不對他們的成功作出正確的評價(jià)，就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動(dòng)積極性。在實(shí)踐中，我注意做到兩點(diǎn)：
(1)、注意評價(jià)的鼓勵(lì)性
面對精彩的回答，我們要舍得掌聲。但在對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“I don‘‘t think so.”“Please think it over.”“Maybe you‘‘re right.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強(qiáng)了他們的自信心。
(2)、注意評價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價(jià)，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，相信他們會(huì)取得進(jìn)步，獲得成功。給予積極的評價(jià)，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。
二、 激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
20世紀(jì)90年代以來，國際外語教育研究界提出，當(dāng)前，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會(huì)使學(xué)生覺得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面�！盎�(dòng)”指在教學(xué)過程中，通過師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第2單元時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對話，通過動(dòng)作、神情及語言，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look, What is this, do you know?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機(jī)教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。
三、 發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，利用課余生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的英語技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式
教師教學(xué)隨筆反思3
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。
這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：
課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。
課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。
德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。
教師教學(xué)隨筆反思4
在數(shù)學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師憑著教育理想和教育智慧，從教育科研的高度，積極進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研究，探索了一條適合教學(xué)課程改革與發(fā)展的有效途徑，總結(jié)了大量的經(jīng)驗(yàn)和案例，初中數(shù)學(xué)。本書深刻地反映了我們中學(xué)課堂中的常見問題及對策，我從中受益匪淺，先將摘錄和體會(huì)展示如下：
本書開篇羅列了在進(jìn)行有理數(shù)混合運(yùn)算中可能出現(xiàn)的問題：“概念不清：運(yùn)算符號錯(cuò)誤；錯(cuò)用運(yùn)算律；對負(fù)分?jǐn)?shù)的概念理解不清；違背運(yùn)算律；違背去括號法則。“這六大點(diǎn)也是我在授課過程中遇到的問題，在以后的授課中應(yīng)提前糾錯(cuò)，讓學(xué)生少走彎路。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要教師的寬容與愛、尊重和理解。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師要尊重、理解并寬容地對待他們，這不僅可緩解學(xué)生的緊張情緒，也體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)及學(xué)生的熱愛�！暗拇_，在平時(shí)的授課中，我門太嚴(yán)了，不茍言笑，造成學(xué)生的緊張，這些做法不可取，應(yīng)該嚴(yán)就嚴(yán)，多給學(xué)生勇氣敢于說話，私下也應(yīng)多關(guān)心關(guān)注學(xué)生。同時(shí)還指出教師如何幫學(xué)生糾錯(cuò)，
1、通過一個(gè)典型例題，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤、師生共同分析錯(cuò)誤原因，學(xué)生從反面吸取教訓(xùn)，迅速從錯(cuò)誤中走出來，從而增強(qiáng)辨別錯(cuò)誤的能力。
2、教師應(yīng)以積極主動(dòng)的態(tài)度對待錯(cuò)誤和失敗，備課時(shí)適當(dāng)從學(xué)生易錯(cuò)的思路去構(gòu)思，課堂上加強(qiáng)對典型思路的分析，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過程中掌握正確的思維方法。
3、讓學(xué)生通過自我評價(jià)，找出解題過程中的問題，自行糾錯(cuò)，
加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解，應(yīng)結(jié)合實(shí)例助其理解。如：”有些數(shù)學(xué)概念從客觀事物的定向形式和數(shù)量關(guān)系中反映出來，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意從實(shí)際事例或從學(xué)生已有知識(shí)中，退步引入并加以抽象，尤其要從學(xué)生接觸過的具體內(nèi)容入手，同時(shí)在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生具有的上進(jìn)心強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，幫助他們獲得成功，享受成功的喜悅，進(jìn)而減少運(yùn)算的錯(cuò)誤�！奔唇處煈�(yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。
同時(shí)”在授課的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，使學(xué)生主動(dòng)地，積極地參與到學(xué)習(xí)中來�！绑w現(xiàn)了新課程理論中充分發(fā)揮學(xué)生主題作用的理念。
教師教學(xué)隨筆反思5
反思是教師專業(yè)成長的有效方式之一，反思活動(dòng)應(yīng)當(dāng)從哪里入手？這無疑是決定反思活動(dòng)成效的重要問題。在此，筆者希望借助下面的案例來談?wù)劮此蓟顒?dòng)其中一個(gè)最為重要的切入點(diǎn)──教學(xué)活動(dòng)中的問題，而許多時(shí)候，這些問題又是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果暴露出來的。因此，我們在教學(xué)活動(dòng)過程中，不僅要關(guān)注教師的教學(xué)行為，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而且還要深刻分析影響師生課堂行為的內(nèi)在原因，并針對原因提出切實(shí)可行的解決方案。只有做到這一點(diǎn)，才能夠在以后的教學(xué)活動(dòng)中加以改進(jìn)。那么，隨著反思活動(dòng)的不斷進(jìn)行，自身的專業(yè)素養(yǎng)就會(huì)不斷得以提升，同時(shí)自我反思能力也將不斷得以提高，良好的反思習(xí)慣也將逐步養(yǎng)成。
下面是在教學(xué)《白天與黑夜》一課時(shí)的幾個(gè)教學(xué)片段：
片段一：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過大屏幕向?qū)W生出示了白天和黑夜交替出現(xiàn)的錄像資料，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。在接下來進(jìn)行班級交流活動(dòng)時(shí)，有學(xué)生回答說：“早晨太陽從東方升起，傍晚在西方落下�！�
片段二：在探究新知環(huán)節(jié)，授課教師首先引導(dǎo)學(xué)生猜測白天與黑夜的形成的原因，結(jié)果同學(xué)們在自轉(zhuǎn)還是公轉(zhuǎn)的問題上各執(zhí)一詞，議論紛紛。
為此，授課教師讓兩位同學(xué)分別代表太陽和地球，來模擬演示地球圍繞太陽運(yùn)動(dòng)時(shí)的情形。在這個(gè)過程中，教師只是指導(dǎo)作為“地球”的學(xué)生要按照自西向東的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)方向“運(yùn)動(dòng)”，而沒有對運(yùn)動(dòng)方向進(jìn)行必要的解釋說明。當(dāng)然，通過模擬演示活動(dòng)同學(xué)們一致認(rèn)為是地球自轉(zhuǎn)的原因最終導(dǎo)致了地球上白天與黑夜現(xiàn)象的交替出現(xiàn)。就是說，演示活動(dòng)在達(dá)到了短期目標(biāo)的同時(shí)，也為以后學(xué)生錯(cuò)誤的出現(xiàn)埋下了引線。
片段三：在探究新知環(huán)節(jié)，授課教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，仍然沒有對地球的運(yùn)動(dòng)方向作出必要的解釋說明，只是強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：手電筒要盡可能做到與地球儀處于同一高度，并做到照亮半個(gè)“地球”。也就是說，學(xué)生對于地球運(yùn)動(dòng)方向的操作完全處于一種自發(fā)的狀態(tài)。這無疑又使得學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上滑行得更遠(yuǎn)。
片段四：學(xué)生通過動(dòng)手操作活動(dòng)，一致認(rèn)為地球上白天與黑夜交替變化的原因是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。接下來，授課教師開始著手解決地球運(yùn)動(dòng)方向的問題，盡管通過種種努力告訴學(xué)生，地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向都是自西向東的。然而，當(dāng)同學(xué)們按照老師的要求在地球儀上用箭頭表示地球的自轉(zhuǎn)方向時(shí)，有許多同學(xué)都出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
學(xué)生不能按照要求在地球儀上正確地用箭頭表示出地球的自轉(zhuǎn)方向，這便是教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，也是我們進(jìn)行教學(xué)反思的切入點(diǎn)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢？回顧案例中提及的幾個(gè)教學(xué)片段，那么學(xué)生在地球儀上標(biāo)明方向時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，也就顯而易見了──對于地球自轉(zhuǎn)方向的教學(xué)活動(dòng)安排為時(shí)過晚�；蛘哒f，在教師正式講解這一知識(shí)點(diǎn)之前，學(xué)生已經(jīng)接觸到了，甚至還以錯(cuò)誤的方式保存到自己的頭腦當(dāng)中。
就是說，應(yīng)該在學(xué)生剛剛接觸到地球自轉(zhuǎn)這一問題的時(shí)候，或是稍微提前一段時(shí)間，比如在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生回答出太陽的東升西落之后，教師就應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆绞阶屗麄冎赖厍蜃赞D(zhuǎn)的方向是自西向東的。那么，學(xué)生在后來猜測白天與黑夜成因時(shí)的模擬演示活動(dòng)，以及后來的自主探究的模擬實(shí)驗(yàn)過程中，自然也都能夠按照“地球”正確的運(yùn)動(dòng)方向──自西向東來進(jìn)行相關(guān)的演示與操作活動(dòng)。那么，最后讓學(xué)生在地球儀上用箭頭表示地球的自轉(zhuǎn)方向時(shí)，也就是一件水到渠成、輕而易舉的事情了。
學(xué)生之所以出現(xiàn)了錯(cuò)誤，或者是因?yàn)樗麄儗τ诘厍虻淖赞D(zhuǎn)方向沒有進(jìn)行更為深入的思考，或者是因?yàn)樗麄冊谙惹暗哪M演示或是模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中已經(jīng)進(jìn)行了錯(cuò)誤的操作，由此而形成的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)對他們后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了誤導(dǎo)。
不僅如此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬演示地球圍繞太陽的運(yùn)動(dòng)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V他們地球公轉(zhuǎn)的方向也是自西向東的。否則，學(xué)生的演示活動(dòng)就有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者即使是演示的同學(xué)動(dòng)作正確，但并不真正理解其中的道理，而且還會(huì)使其他那些觀看的學(xué)生對于地球運(yùn)動(dòng)方向的理解產(chǎn)生錯(cuò)誤。這樣，也就必然增加了他們以后學(xué)習(xí)活動(dòng)的困難。
這一案例帶給我們的.啟示至少有以下兩點(diǎn)：
第一，在教學(xué)活動(dòng)過程中，作為教師，既應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)科教學(xué)內(nèi)容本身所具有的知識(shí)體系，又應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，并做到能夠根據(jù)學(xué)生各方面的具體情況及時(shí)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以保證課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。
第二，教師在教學(xué)過程中也包括聽課老師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，特別是學(xué)生的思維出現(xiàn)了斷層，或是學(xué)生對某一問題的理解出現(xiàn)了偏差，我們便應(yīng)當(dāng)探究出現(xiàn)這一問題的潛在原因是什么，弄清了其中的原因，那么在以后的教學(xué)活動(dòng)中也就能夠做到有效避免，自然就會(huì)提高我們的課堂教學(xué)效率了。從這個(gè)角度來看，課堂教學(xué)中的問題應(yīng)當(dāng)成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)，這也是教師進(jìn)行教學(xué)反思的意義所在。
教師教學(xué)隨筆反思6
爸爸、媽媽，別著急
大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開始已經(jīng)開始動(dòng)筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數(shù)字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書寫也挺好的�？墒且灿幸徊糠值暮⒆硬粫�(huì)握筆，書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認(rèn)真學(xué)，或者是孩子太笨了……
我要對各位家長說，你們別著急！孩子的本事發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫，怎樣能夠一下子就給孩子下定論呢？
這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習(xí)造成必須的障礙。
孩子的年齡僅有四、五歲，許多細(xì)微的動(dòng)作做不好也是正常的，像書寫的動(dòng)作就是細(xì)微的動(dòng)作，剛剛開始拿筆時(shí)，多少孩子不會(huì)�。〈丝炭纯床皇嵌紩�(huì)了嗎。
各位爸爸媽媽，你們能夠試著回憶一下：孩子在不會(huì)說話的時(shí)候，僅有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì)說了嗎？并且說得十分好！就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子能夠正確握筆，并且寫出漂亮的字吧！
爸爸、媽媽，請別急，您的孩子必須會(huì)很出色的！
教師教學(xué)隨筆反思7
有人說：“孩子的眼睛就像攝錄機(jī)，耳朵就像錄音機(jī)，他們會(huì)把教師的一言一行記錄下來。教師在他們眼里是一個(gè)榜樣，使他們的偶像�！庇绕涫沁@段話的后半部分令我感觸更深！
“搖啊搖，搖啊搖�！彪S著輕柔的音樂，大部分孩子入睡了。“哈哈哈，嘻嘻嘻”原本安靜的寢室被這若有若無的嬉笑聲打破了�！昂⒆觽儯焖�！”我輕輕地說。我以為這聲音就此消失了。慢慢的這聲音像蚊子一樣越來越讓人煩，并且好幾個(gè)孩子都用被子蒙上頭了。我一看不能再這樣讓其他孩子受影響了。便悄悄像聲音的發(fā)源地走去。啊！最終找到了。我心里暗暗得想。這時(shí)，家佳好象發(fā)現(xiàn)了我，立刻停止了嬉鬧聲。輕輕地把手放到被子里，假裝睡著的樣貌。我以為萬事大吉了，就坐下來了。
“這孩子還挺聽話的！”我心里美美得想。可是安靜了片刻后，又出現(xiàn)了剛才那煩人的聲音。我實(shí)在是忍不住了“你不睡就出去，別影響其他人”我快步來到家佳身邊呵斥道！我本以為嚇嚇?biāo)�，其�?shí)真沒有讓她出去的意思。于是就去檢查其他幼兒的被子是否蓋上了。當(dāng)我檢查完后，正要看看家佳是不是睡著了。隱隱約約卻聽見哭泣聲。�。。。。�！家佳呢？？我快步向外走。哎吆！啪一聲我被一個(gè)東西絆了一下還差點(diǎn)摔倒。我起身一看，是家佳。我真是又急又喜�？粗鴾I流滿面的孩子我的眼淚也不爭氣的流了出來，我輕輕地將孩子擁入懷中，把孩子送到床位上，很快孩子睡著了。
整整一個(gè)中午，孩子哭泣時(shí)的樣貌在我的腦海中頻頻出現(xiàn)。我覺得我真得很幸運(yùn)，當(dāng)時(shí)孩子如果自我走出去的話這后果不堪設(shè)想�？赡軙�(huì)走回家也可能――想想好險(xiǎn)呢！其實(shí)這就是不注意的一句話。我想我以后要使用“好聽派牙刷”讓孩子們聽了我的話都美美的。
教師教學(xué)隨筆反思8
知行統(tǒng)一，即認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一，也是掌握知識(shí)與提高能力的統(tǒng)一。從總的來說，教學(xué)是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生求知的過程，即掌握人類科學(xué)文化制度化的過程，但是，掌握知識(shí)不是唯一的目的，教學(xué)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識(shí)的過程也要求既動(dòng)腦又動(dòng)手，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能保障知識(shí)的有效習(xí)得�，F(xiàn)實(shí)中知行脫節(jié)、重知識(shí)輕實(shí)踐的現(xiàn)象比比皆是，讀死書、死讀書的典型案例時(shí)有發(fā)生。提高教育質(zhì)量，貫徹知行統(tǒng)一的觀念是重要的前提保障。
學(xué)習(xí)知識(shí)不能與已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不能與生活生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，這種現(xiàn)象被稱作“脆弱的知識(shí)綜合癥”。由于我們的教育過分地看重知識(shí)的獲得和記憶，過分地看重考試的分?jǐn)?shù)，使得我們的學(xué)生不同程度地脫離生活，脫離實(shí)踐，成為知識(shí)考試的機(jī)器，害了嚴(yán)重的知識(shí)脆弱綜合癥。
“病”在學(xué)生身上，“病根”在教師身上。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，一些教師常常是就教材教教材，嚴(yán)重忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際，忽視將課堂與生活緊密地聯(lián)系起來。一些教師常常只重視知識(shí)獲得的結(jié)果，忽視學(xué)生對知識(shí)的探究過程，這就制約了學(xué)生對知識(shí)的深刻理解。他們對促進(jìn)學(xué)生的理解向深層次發(fā)展缺乏足夠的耐心，吝惜在探究上花費(fèi)的時(shí)間，往往信奉“精講多練”。而且這里的練，并非是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦建構(gòu)知識(shí)的練習(xí)，而是讓學(xué)生完成大量的習(xí)題。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對概念既缺乏深刻理解，又缺乏靈活應(yīng)用。一些教師對“教育是人的靈魂的解放，而非知識(shí)的堆積”缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，缺乏對人性、人格的尊重，缺乏對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)注。他們僅僅把課堂教學(xué)理解為教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，沒有認(rèn)識(shí)到是對師生個(gè)性的解放和生命的喚醒。
教師教學(xué)隨筆反思9
托班的孩子是這學(xué)期剛?cè)雸@的，他們對幼兒園的環(huán)境、教師都不太熟悉。早上來園后總會(huì)有哭鬧的現(xiàn)象。作為幼兒園的教師，就應(yīng)當(dāng)有一顆耐心、愛心去關(guān)懷這些可愛的孩子們。李超然是剛?cè)雸@的，他對幼兒園的一切都感到很陌生，從早上來園到放學(xué)就一向哭，已經(jīng)入園幾個(gè)月，一進(jìn)教室門還是一個(gè)人靜靜地坐在那，不和其他小朋友一齊玩。
我想，他這個(gè)性格很內(nèi)向，如果不好好引導(dǎo)，長大了會(huì)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，我深深體會(huì)到這一點(diǎn)，所以我就主動(dòng)去接近他，和他聊天，讓他和其他小朋友玩游戲。漸漸的他有了一絲改變，此刻的他一進(jìn)門總能看到臉上浮現(xiàn)出那童真般的笑容。有時(shí)和小朋友一齊玩，也總能看到他哈哈大笑，無比歡樂。這個(gè)時(shí)候得我真的感覺很欣慰，起碼我的努力沒有白費(fèi)。
作為幼兒教師，要善于想各種方法來貼近孩子，使他們在今后的道路上健康成長。
聽了孩子們的話，我突然意識(shí)到，孩子們的眼睛是雪亮的，以前，在各項(xiàng)活動(dòng)中，我都是給樂樂開綠燈，使樂樂在不知不覺中養(yǎng)成了驕傲自滿，不守紀(jì)律的壞毛病。
加上我沒有及時(shí)制止，這讓其他小朋友覺得教師偏心，只喜歡樂樂不喜歡自我。我的做法既害了樂樂，也傷了全班孩子。于是，我及時(shí)向孩子們道了歉，保證再也不這樣了。孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。
是的，孩子們需要教師公平的對待他們，教師的行為會(huì)直接對孩子的心靈產(chǎn)生巨大影響。孩子一旦在幼小的心靈里種下不公平的種子，他就會(huì)在未來的生活中不公平的對待別人，我們應(yīng)當(dāng)把機(jī)會(huì)給予每一名幼兒，使其能夠展示自我的亮點(diǎn)和風(fēng)采。這時(shí)我們幼兒教師應(yīng)當(dāng)牢記的。
教師教學(xué)隨筆反思10
大班孩子經(jīng)過一段時(shí)間的剪紙練習(xí)，許多動(dòng)手能力較差的孩子也可以沿線剪出各種圖案；幾個(gè)比較好動(dòng)的孩子也逐漸能靜下心來參加活動(dòng)。實(shí)踐證明，孩子在趣味性較高的活動(dòng)中堅(jiān)持的時(shí)間長。
本學(xué)期，雖然是新接的班級，可根據(jù)我對大班幼兒年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及日常的觀察、了解，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班孩子們動(dòng)作能力差異很大，為了培養(yǎng)孩子們的興趣和促進(jìn)其在原有基礎(chǔ)上得到提高。首先，我努力創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。
在活動(dòng)室的墻壁上，通過展示折紙、剪紙范例示意圖、折紙、剪紙細(xì)化目標(biāo)以及粘貼剪紙作品，通過欣賞以及環(huán)境的潛移默化，逐漸孩子們對剪紙的興趣油然而生。為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，我還通過家園互動(dòng)在活動(dòng)室投放大量的有關(guān)剪紙的圖書，推薦和鼓勵(lì)隨時(shí)翻閱。
剪紙活動(dòng)一開始對孩子來說困難很大，不是剪壞了，就是折錯(cuò)了，常常是手忙腳亂。這時(shí)我就及時(shí)幫助孩子們找出原因，第一部不能折錯(cuò)，要不就會(huì)前功盡棄。然后耐心指導(dǎo)剪法；另外，請能力強(qiáng)的孩子做榜樣，開展一幫一活動(dòng)，效果挺不錯(cuò)。
經(jīng)過一段時(shí)間的活動(dòng)后，孩子們能得心應(yīng)手的剪出各種圖案。這時(shí)孩子們就會(huì)覺得沒意思，簡單的剪幾下，就放在一邊又去拿一張紙剪，這樣既浪廢紙，作品又沒有新意。于是我拿起一個(gè)窗花提議：“小朋友咱們來個(gè)“剪窗花”比賽好嗎？看誰剪的窗花與眾不同。”孩子們立刻高興的拿起剪刀，認(rèn)真的剪了起來�；顒�(dòng)結(jié)束后一看，孩子們的作品多種多樣，棒極了！
在剪紙活動(dòng)中，我首先幫助孩子們克服困難；接著是堅(jiān)持每天練習(xí)，不“三天打魚兩天曬網(wǎng)”；最后是不斷變換剪紙的花樣，讓孩子們充分體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)孩子們對剪紙活動(dòng)的興趣有增無減。
因此，在剪紙活動(dòng)中孩子們變得比以前認(rèn)真、專心多了，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性。老師做事的態(tài)度直接影響著孩子們的耐心，沒有耐心的老師很難培養(yǎng)出有恒心的孩子們。同時(shí)，孩子們從老師的“表現(xiàn)”中領(lǐng)悟到了做事要有始有終、不能半途而廢的道理。
教師教學(xué)隨筆反思11
今天上的是《圓柱的認(rèn)識(shí)》，從整節(jié)課的教學(xué)效果來看，自我感覺不錯(cuò)。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我就想讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官參與新知的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自行探究與合作交流完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。但上課之前，又一直忐忑不安，教學(xué)任務(wù)能完成嗎？帶著這種不安開始上課，隨著教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，我這種不安也隨之消失，學(xué)生給了我不一樣的感覺。
在本節(jié)課中，我從問題入手，組織學(xué)生圍繞觀察感知圓柱的有關(guān)特征后，展開驗(yàn)證性的操作活動(dòng)（主要驗(yàn)證兩個(gè)關(guān)鍵問題：“底面是面積相等的兩個(gè)圓”和“側(cè)面是一個(gè)什么樣的圖形”）。學(xué)生以活動(dòng)小組為單位進(jìn)行驗(yàn)證。方法由學(xué)生自定，完成后全班交流。從活動(dòng)后的反饋來看，活動(dòng)效果較好。如在驗(yàn)證“兩個(gè)底面是面積相等的圓”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生不但驗(yàn)證成功，而且方法也較多。一種是說量一下底面圓的直徑，直徑相等，他們的周長、面積相等。第二種用線圍,量圓柱的底，量出底的周長，再用此線量一量另一底面周長，用的線長度相同，說明兩底面相等。還有學(xué)生想出了個(gè)相當(dāng)簡單的方法：把圓柱的底面畫下來，然后把圓柱的另一底面直接與畫在紙上的圓進(jìn)行比較。體現(xiàn)了學(xué)生參與的主動(dòng)性。對“側(cè)面展開后是一個(gè)什么樣的圖形”這一特征進(jìn)行驗(yàn)證中，效果也相當(dāng)不錯(cuò)，有的小組沿高剪，得到長方形；有的小組斜著剪，得到平行四邊形。由于我準(zhǔn)備的疏忽，剪開的圖形沒有出現(xiàn)正方形的情況，這時(shí)，有的學(xué)生就提出了沿高來剪，還有可能出現(xiàn)正方形的情況。并說明如是正方形應(yīng)具備的條件。學(xué)生的驗(yàn)證，使教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)展開后長方形的長、寬與原來圓柱的底面周長、高之間關(guān)系的教學(xué)變得順其自然了。
教師教學(xué)隨筆反思12
從學(xué)生學(xué)情來看，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，雖然離我們已經(jīng)有２５００年的歷史，離學(xué)生的生活實(shí)際較遙遠(yuǎn)，但是學(xué)生對歷史故事還是比較有興趣的。文章中的思辯之美，仍給我們留下了親切自然的感覺。
但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的，學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié)，卻忽略了對句子、詞語的深刻解讀。對１０歲的孩子來說，故事深遠(yuǎn)的歷史背景、人物性格的特征卻不好把握和理解。
因此，我在課前精心設(shè)計(jì)了資料交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對晏子所處的歷史背景，關(guān)于晏子其人的各種情況作一些了解。學(xué)生的交流也是一個(gè)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)提高的過程。從課堂上學(xué)生交流的情況看，學(xué)生收集的資料還是比較全面的，這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。
我認(rèn)為，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的，放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們�！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。 經(jīng)過引導(dǎo)及發(fā)興趣，多數(shù)學(xué)生讀得較好，而且讀得入情入境，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神。
在本課堂中對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)、有針對性，也較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語言文字的興趣，比較成功。這其實(shí)是我在語文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進(jìn)行平等對話，盡可能地激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我會(huì)堅(jiān)持做下去。
在這節(jié)課中，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)片斷想象的環(huán)節(jié)，請學(xué)生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景。使學(xué)生受到啟發(fā)。思維得到發(fā)展。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里，擔(dān)任齊國小記者的身份。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，我只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
教師教學(xué)隨筆反思13
孩子需要分享！
“啊，我的，是我的車�。 闭凇巴＼噲觥蓖娴耐艟唤辛似饋�，我循聲走了過去，看見兩個(gè)孩子正在爭奪一輛玩具車�！霸鯓永�？？”“教師，馬孫伊搶我的小汽車”“我也要玩這個(gè)車的，我也要！”
這就是經(jīng)常發(fā)生在咱們班的一幕幕搶玩具事件，也是咱們最頭疼的事，咱們班的小兄弟姐妹平均年齡僅有三歲半，并且都是嬌生慣養(yǎng)獨(dú)生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛讓他們構(gòu)成了倔強(qiáng)、以自我為中心的性格，可是到了幼兒園里，和那么多小兄弟姐妹在一齊，玩具數(shù)量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟分享，從而減少這種爭吵的發(fā)生呢。
經(jīng)過和孩子們?nèi)齻�(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)咱們班的孩子對故事、兒歌理解的很快，每次當(dāng)我宣布要開始講故事的時(shí)候他們就會(huì)很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導(dǎo)他們，讓他們從中領(lǐng)悟分享，體會(huì)分享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》，讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟講：“大家一齊玩，你玩一會(huì)，我玩一會(huì)�！苯逃麄円托⌒值芙忝靡积R玩，不能爭搶玩具。
對于孩子們，最有效的方法就應(yīng)就是游戲了吧。所以我就利用區(qū)角活動(dòng)的時(shí)刻讓幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)一齊搭積木，在娃娃家玩的時(shí)候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負(fù)責(zé)廚房那塊，做好吃的點(diǎn)心，讓黃夢妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫(yī)院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫(yī)生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培養(yǎng)幼兒合作潛質(zhì)和體會(huì)分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時(shí)候咱們也總是不忘提醒一句“注意安全，不能和小兄弟姐妹搶著玩，要一個(gè)輪著一個(gè)！”
在小兄弟姐妹離園時(shí)，和家長交流幼兒園里的活動(dòng)狀況，讓家長了解幼兒園里需要大家一齊分享才能愉悅?cè)谇⒌纳�、游戲�?/p>
經(jīng)過一段時(shí)刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，雖然還是會(huì)有個(gè)別小兄弟姐妹，可是我明白他們，正因我明白他們還小，咱們僅有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅。
教師教學(xué)隨筆反思14
開學(xué)第一天的美術(shù)課，一4班學(xué)生給我的大體感覺是：全班課堂紀(jì)律很好，但總體上表現(xiàn)不夠積極。整節(jié)課上只有5位學(xué)生先后主動(dòng)舉手發(fā)言(一4 班有47名同學(xué)，主動(dòng)舉手的同學(xué)才占到全班的9.2%)，更多的問題都是我點(diǎn)名回答的。我覺得學(xué)生不夠主動(dòng)的原因有三：
一、因?yàn)榈谝惶焐险n，學(xué)生還沒有適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方式。
開學(xué)前的一個(gè)星期，學(xué)校專門組織學(xué)生觀看錄像和開設(shè)講座，對學(xué)生的生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培訓(xùn)，但我們知道，習(xí)慣是要經(jīng)過一定時(shí)間才能形成的。雖然班級里分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，但當(dāng)我提出問題要求小組討論時(shí)，班級時(shí)并沒有出現(xiàn)我想要看到的熱烈討論的場面�！策@里要做點(diǎn)說明：我校參照新課改的理念并學(xué)習(xí)杜郞口的教學(xué)模式，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在初一年級進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)形式上采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)班級都分成6到8組，每組6人（由于人數(shù)關(guān)系，個(gè)別組是5人或者7人，不超過8人）�！�
二、美術(shù)課是在下午，學(xué)生已經(jīng)比較疲勞了。
學(xué)校的作息時(shí)間是：早上6點(diǎn)40到校早讀，上課時(shí)間是從7：30到11點(diǎn)20，上午有四節(jié)課，第節(jié)課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動(dòng)、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點(diǎn)20到下午1點(diǎn)30第一節(jié)課之前，學(xué)生除去吃午飯和午睡的1個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間還要進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于正在發(fā)育的初一學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度肯定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學(xué)效果上肯定會(huì)打折扣(我想許多老師都有這樣的感覺)。
三、課前準(zhǔn)備工作不夠完善，沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)欣賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備：查看了新課標(biāo)關(guān)于“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并看了“如何更好的進(jìn)行美術(shù)欣賞”之類的文章，結(jié)合去年的教案和課件，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著手點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學(xué)校的另外一位美術(shù)老師(是我的老婆)打電話過來，說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題，要到美術(shù)教室上課，(沒辦法)所以我只好在教室上課了。其實(shí)，學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設(shè)備�？紤]到這學(xué)期學(xué)生要循環(huán)使用美術(shù)課本，所以我在開學(xué)前向?qū)W校提出申請，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長時(shí)間沒有打掃，所以只能等打掃過才能進(jìn)去上課。
基于上面的原因，我只能臨時(shí)改變計(jì)劃在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒有了上課的節(jié)奏了，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
評論：當(dāng)然，我對初一4班的這種感覺只是一節(jié)課的感性判斷，這一感覺是否準(zhǔn)確還需要長時(shí)間的觀察才能進(jìn)行判斷。還有，我還需要訪談?wù){(diào)查一4班的班主任和其他任課老師，聽聽他們對一4 班的感覺，這樣才能作出一定的評價(jià)。
教師教學(xué)隨筆反思15
讓每個(gè)孩子都感到被關(guān)愛
李林浩是個(gè)活潑大方的小朋友，入園以來一向表現(xiàn)的很好，善于團(tuán)結(jié)其他小朋友，從來未和其他小朋友大家吵鬧過，但這個(gè)孩子的好奇心很強(qiáng)，凡事都想問個(gè)為什么。
元旦過后，他媽媽找到我說孩子不愿來上學(xué)，每一天早上都找出不想來上學(xué)的一大堆理由來。我經(jīng)過和家長的溝通，最終明白了他不想來上學(xué)的緣由。原先是元旦前幾天，李林浩小朋友早上高高興興的來上學(xué)，看到我后主動(dòng)跟我打招呼，但由于當(dāng)時(shí)正是孩子們來學(xué)校的時(shí)間，汽車鳴笛聲，孩子們的笑聲都響成一片，根本聽不到他在跟我打招呼，他看到這種情景后以為教師不喜歡他，故意不理他，所以很悲痛，并且告訴了媽媽。
了解到情景后我主動(dòng)向李林浩小朋友說明了情景，并向家長作了解釋，期望家長和孩子能諒解。幸運(yùn)的是孩子和家長都很熱情理解了我。事后李林浩小朋友又恢復(fù)了往日的活潑和開朗。
經(jīng)過這件事我認(rèn)識(shí)到當(dāng)教師必須要細(xì)心和認(rèn)真，要研究到每個(gè)孩子和家長的心境，他們都期望被關(guān)注，不能忽視他們的感受。
【教師教學(xué)隨筆反思】相關(guān)文章：
教師教學(xué)反思隨筆論文07-30
教師教學(xué)隨筆反思300字12-30
三年教師教學(xué)反思隨筆12-24
小班教育教學(xué)反思隨筆12-20
初中物理教學(xué)隨筆反思12-24
四年級下教師教學(xué)反思隨筆12-30
教師教學(xué)反思06-25
《背影》教師教學(xué)反思01-01