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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-22 14:25:11 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思(精選20篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思(精選20篇)

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇1

  這是一節(jié)沉悶的英語(yǔ)課,午后的陽(yáng)光照著昏昏欲睡的學(xué)生們,進(jìn)入六年級(jí),左一個(gè)句式右一個(gè)時(shí)態(tài),讓他們更加無(wú)精打采,而他們似乎感覺(jué)自己是大人了,變得深沉、含蓄,不再像從前那樣愛(ài)表演、愛(ài)說(shuō)話了。

  我啟發(fā),再啟發(fā),總還是那么幾只手在做著最后的支撐,在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手總高高舉起,那是張某,他是一個(gè)比較特別的孩子,成績(jī)從來(lái)都得倒著數(shù),身邊也沒(méi)有一個(gè)朋友,但課上他總是將手高高舉起,雖然答對(duì)的次數(shù)屈指可數(shù),我隨即問(wèn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“Can you swim?”“Yes.”看來(lái)不錯(cuò),我暗自驚喜,隨即又問(wèn)“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落,大家笑成一團(tuán),再看張某,則滿臉疑惑地摸頭弄耳。

  我心中一陣怒火,叫你們來(lái)說(shuō)你們不說(shuō),別人說(shuō)錯(cuò)了你們嘲笑別人,這是一種什么學(xué)習(xí)態(tài)度?我剛要訓(xùn)斥他們,其他同學(xué)又叫起來(lái):“你在做夢(mèng)呀!你比羅雪娟快。那國(guó)家隊(duì)還不來(lái)找你呀!”教室內(nèi)又是一陣轟笑聲?吹剿麄冞@樣,我氣就不打一處來(lái),我努力壓抑著自己的怒火,先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢(shì)不對(duì),教室里立即變的安靜下來(lái)。我調(diào)整了一下情緒說(shuō)道:“你們這些只會(huì)坐在那里的同學(xué),就已輸給了張某,至少毅力上他比你們強(qiáng)多了。任何人只要多練習(xí),不管什么人都會(huì)進(jìn)步。”我給他們又講了一個(gè)故事:傳說(shuō)蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼,有一個(gè)人半夜行走不小心掉進(jìn)了一個(gè)新挖的墓坑里,著個(gè)坑又深又大,幾經(jīng)努力還是爬不出來(lái),他索性坐在那里,等天亮再說(shuō),這時(shí),又有一人經(jīng)過(guò)也掉了進(jìn)去,這個(gè)人使出混身力氣也爬不出來(lái)。先掉下來(lái)的人實(shí)在看不過(guò)去,開(kāi)口道:“別費(fèi)力氣了,你是爬不出去的。”那人忽然聽(tīng)到說(shuō)話以為是遇到鬼,嚇得魂不附體,手腳并用,三兩下竟然爬了上去,慘叫著逃得無(wú)影無(wú)蹤。

  每個(gè)人的潛能都是深不可測(cè)的,我們沒(méi)有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切,學(xué)生做為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng)造性的生命體,帶著自己的獨(dú)有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的想法,當(dāng)學(xué)生采用錯(cuò)誤的方法,得到錯(cuò)誤的結(jié)論時(shí)。我們首先要尊重每一個(gè)學(xué)生,不要抑制他們的想法,也不要簡(jiǎn)單否定,可以順著學(xué)生的思維探究下去,或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個(gè)角度思考,這樣我們可以把學(xué)生帶入另一個(gè)精彩世界。面對(duì)每一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的插曲,讓它變成我們課堂的亮點(diǎn),引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習(xí)軌道上。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇2

  英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段,這一階段的教學(xué)效果,直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),所以小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識(shí)庫(kù)。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明,注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。

  從事一線教學(xué)工作的我,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下反思:

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),接觸真實(shí)的語(yǔ)言,進(jìn)行真實(shí)的交流。目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能,我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,通過(guò)小組合作,讓他們充分的發(fā)揮想象,運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力,能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境,而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的落實(shí)與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇3

  從師范畢業(yè)到現(xiàn)在我一直擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。在教學(xué)工作,我不斷地摸索與學(xué)習(xí),并不斷地嘗試各種教學(xué)方法,通過(guò)對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行思考,不斷反思自己在教學(xué)工作實(shí)踐中存在的問(wèn)題,思考改進(jìn)自己英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策,尋求適合與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是農(nóng)村英語(yǔ)教育的重大問(wèn)題。因?yàn)檗r(nóng)村孩子缺少語(yǔ)言環(huán)境,在平時(shí)生活中很少接觸到英語(yǔ),學(xué)習(xí)英語(yǔ)只限于課堂教學(xué)。學(xué)生缺少了語(yǔ)言環(huán)境,就難以學(xué)好英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是起點(diǎn),如果起點(diǎn)不好,學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣,甚至厭惡英語(yǔ),那就意味著這門(mén)課不可能學(xué)好。

  那么怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我覺(jué)得要把信息技術(shù)運(yùn)用到我們的英語(yǔ)課堂中去,創(chuàng)造愉快的課堂氣氛非常重要,不容忽視,針對(duì)學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)的好奇心和神秘感,教師在課之前要認(rèn)真?zhèn)湔n,用好課件,不要還是以前的老一套(一臺(tái)錄音機(jī)和幾張配套卡片,學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加枯燥無(wú)味,不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)了,英語(yǔ)成績(jī)難以提高)。我覺(jué)得《教師教學(xué)用書(shū)》中的配套光碟非常適合我們這些不太會(huì)制作課件的農(nóng)村英語(yǔ)教師使用。光碟中包含了備課資源、數(shù)字課堂和快樂(lè)天地三大部分,光碟中有書(shū)本上的所有內(nèi)容和上課時(shí)要用到的課件,我們還要多樣化,充分讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,所以我在課前一般以唱歌和玩游戲的形式來(lái)熱身,先有一個(gè)愉快課堂的開(kāi)始。在教學(xué)中要與信息技術(shù)相結(jié)合,注重由淺入深,以舊帶新;如在做對(duì)話和表演有一定的難度時(shí),我會(huì)先做示范幾次,學(xué)生懂了以后再讓他們?nèi)プ;在課堂中,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),給予充分表?yè)P(yáng);如果做錯(cuò)了,也要給予安慰和鼓勵(lì);在課堂中,老師要有親和力,要與學(xué)生成為好朋友,親近學(xué)生,要讓學(xué)生喜歡老師,從而喜歡老師上的課;在課堂上我以教材所提供的語(yǔ)言素材為主線,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料,延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)抓住課堂“興趣點(diǎn)”設(shè)立交際情景,讓學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐,把語(yǔ)言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練,從而活躍課堂氣氛,我還注重讓學(xué)生盡可能地用英語(yǔ)作為課堂語(yǔ)言,課后也鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行生活交流,他們的詞匯量逐漸累積起來(lái)。這樣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就容易了,學(xué)習(xí)好英語(yǔ)就不太難了。讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,沒(méi)有壓抑感,自然而然學(xué)起來(lái)就輕松很多了。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇4

  歌曲給生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣,如果說(shuō)我活著離不開(kāi)什么,除了空氣那就是音樂(lè)了。對(duì)我而言就如此,那如果把它放在我們的課堂上便會(huì)有意想不到的結(jié)果。它能激發(fā)人們的情感,活躍人的思維。隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入,越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家和教師發(fā)現(xiàn):歌曲、歌謠對(duì)兒童,甚至成年人的外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不可替代的輔助作用,歌曲、歌謠在教學(xué)中深受孩子們的歡迎,歌曲、歌謠有其獨(dú)特的內(nèi)涵和魅力。

  1.英語(yǔ)歌謠能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

  初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否成功,很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí),注意力會(huì)相對(duì)集中和持久。英語(yǔ)歌謠內(nèi)容生動(dòng)活潑,簡(jiǎn)單易學(xué),貼近學(xué)生生活,有利于他們理解和記憶。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)歌謠,即滿足了學(xué)生的心理特征,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩,又豐富、活躍了課堂,使知識(shí)變得易懂、易學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

  2.英語(yǔ)歌謠能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和節(jié)奏感,并借以學(xué)習(xí)詞匯

  英語(yǔ)要說(shuō)得流利自然,音韻及節(jié)奏的掌握是關(guān)鍵。英語(yǔ)歌謠文字流利、自然,突出節(jié)奏和音韻,適合學(xué)生朗誦。通過(guò)大量的英語(yǔ)歌謠欣賞和朗誦,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,并通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練使學(xué)生體會(huì)輕重音節(jié)以及連讀等現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)后學(xué)生能將韻文說(shuō)得流暢、自然。在學(xué)生唱、玩的過(guò)程中建立起詞匯間的對(duì)比意識(shí),為以后詞匯用法區(qū)分的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  3.使用英語(yǔ)歌謠可降低學(xué)習(xí)難度,舒緩緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境,便于組織教學(xué)

  學(xué)唱英文歌謠對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子們來(lái)說(shuō)是多方受益的學(xué)習(xí)輔助手段。在課堂上適時(shí)插入英文歌謠,不但能重新把學(xué)生的注意力凝聚起來(lái),充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且還能調(diào)節(jié)課堂緊張的氣氛,使教學(xué)在積極主動(dòng)、輕松愉快的過(guò)程中完成。

  4.在每節(jié)課中進(jìn)行歌謠教學(xué),循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力

  精心安排一首與該節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌謠,旨在幫助學(xué)生鞏固和操練本課的重點(diǎn)句型或詞匯。同時(shí)要注意訓(xùn)練難度應(yīng)從易到難、循序漸進(jìn)。在教學(xué)中將某一首歌曲反復(fù)播放,讓學(xué)生反復(fù)欣賞,使學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的歌曲旋律比較熟悉,讓學(xué)生逐步跟唱,能夠簡(jiǎn)單地吟唱歌謠。慢慢地,學(xué)生能聽(tīng)懂少部分英語(yǔ)歌詞,教師略講主要詞義,直到聽(tīng)懂并能理解歌曲的含意所在。在學(xué)生對(duì)一首歌謠有熟悉的感覺(jué)時(shí),可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。時(shí)機(jī)成熟時(shí)可舉行英語(yǔ)歌謠吟唱的比賽。

  5.將歌謠的說(shuō)唱與動(dòng)作表演相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

  低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)且模仿能力強(qiáng),對(duì)表演性活動(dòng)十分偏好。在英語(yǔ)歌謠教學(xué)中,教師應(yīng)盡量為每一句歌詞配上有趣的動(dòng)作、表情等,輔助學(xué)生對(duì)歌謠進(jìn)行記憶,又滿足了兒童好動(dòng)的心理。例如在講“cat,cat,cat,miao-miao-miao. dog,dog,dog,wang-wang-wang. duck,duck,duck,ga-ga-ga. pig,pig,pig,lu-lu-lu.”這首韻文時(shí),可以讓學(xué)生動(dòng)手制作相關(guān)動(dòng)物的頭卡并佩戴頭卡進(jìn)行表演,比如模仿動(dòng)物走路的姿勢(shì)、叫聲等。表演的過(guò)程中,教師要注意掌握好課堂教學(xué)秩序,動(dòng)靜結(jié)合。通過(guò)肢體語(yǔ)言的表述幫助學(xué)生形象地記憶詞匯,也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐漸增加一些和動(dòng)物有關(guān)的詞匯,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

  6.運(yùn)用歌謠拓展學(xué)生對(duì)西方文化背景知識(shí)的了解能力

  中西方文化存在很大的差異,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要聯(lián)系到中西方的文化差異。教師選擇一些和西方文化有關(guān)的歌謠進(jìn)行教學(xué),營(yíng)造西方文化的氛圍,能夠有效地幫助學(xué)生了解西方文化,掌握相關(guān)知識(shí)。例如,圣誕節(jié)到了,可以選擇教授一些像“merry christmas”的圣誕歌曲,挑選有節(jié)日特色的圣誕物品裝扮課堂,渲染節(jié)日氛圍,引起學(xué)生的興趣。期刊文章分類(lèi)查詢,盡在期刊圖書(shū)館教師可對(duì)節(jié)日的起源及相關(guān)的物品、活動(dòng)等進(jìn)行講解,也可讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)、交流探討,使學(xué)生在更多地了解西方文化的同時(shí)加深對(duì)中西文化差異的認(rèn)識(shí),更重要的是擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。歌謠始終貫穿于整個(gè)課堂,用以保持學(xué)生的好信心和求知欲。

  當(dāng)然,使用英語(yǔ)歌謠教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

  1.選取學(xué)生喜愛(ài)的歌謠

  教師所選的英語(yǔ)歌謠一定要符合學(xué)生身心發(fā)展的年齡和心理特點(diǎn)。選聽(tīng)的英語(yǔ)歌謠一定要是學(xué)生喜歡的,歡快有力,易學(xué)易記,并與所學(xué)課文知識(shí)有所關(guān)聯(lián),貼近學(xué)生的實(shí)際生活,學(xué)生易于接受。有時(shí)候也可以征求學(xué)生的意見(jiàn),或是讓學(xué)生告訴你他們想聽(tīng)的歌謠,這樣做的目的是得到絕大部分學(xué)生對(duì)所聽(tīng)歌謠的認(rèn)可,同時(shí)保證學(xué)生對(duì)所聽(tīng)歌謠有喜歡的心理。歌謠教學(xué)的形式要活潑多樣,單一的教學(xué)方式不能有效地保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),配上一些有趣的動(dòng)作、節(jié)拍,調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。

  2.在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中可反復(fù)鑒賞歌曲

  歌曲因其歡快的節(jié)奏、動(dòng)聽(tīng)的旋律受到學(xué)生的歡迎,因此在課前或新授導(dǎo)入階段,有的教師會(huì)播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲。但是這些歌曲“閃亮登場(chǎng)”后便絕跡于課堂,學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的印象往往很模糊。教師如果只是把歌曲作為烘托教學(xué)氛圍的道具,則不僅不能體現(xiàn)教材編者的意圖,也不能充分發(fā)揮歌曲在教學(xué)中的作用。因此,除了在課前或新授導(dǎo)入階段播放相關(guān)的歌曲,教師還可以根據(jù)需要在新授或復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中使用歌曲。

  3.可利用教材中歌謠的曲調(diào)對(duì)歌進(jìn)行創(chuàng)編或改編

  除了組織學(xué)生吟唱歌謠外,教師也可利用教材中歌謠的曲調(diào)對(duì)歌進(jìn)行創(chuàng)編或改編,也可指導(dǎo)學(xué)生(或師生一起)改編歌謠。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解對(duì)課本中的歌曲進(jìn)行“二度創(chuàng)作”,使語(yǔ)言形式同歌謠曲調(diào)相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生吟唱自己改編的歌謠時(shí),他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性就會(huì)提高,舊曲新填也有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

  4.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段,有得教師怕學(xué)生聽(tīng)不懂英語(yǔ),常用中英文混合的歌謠幫助學(xué)生記憶單詞。中英文混合的歌謠遷就了學(xué)生的語(yǔ)言水平,但是過(guò)分依賴母語(yǔ)不利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題的習(xí)慣,對(duì)其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也可能造成阻礙。雖然學(xué)生在初期接受英語(yǔ)歌謠時(shí)會(huì)有點(diǎn)困難,但只要持之以恒就能增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感和思維能力,在原汁原味的語(yǔ)言浸潤(rùn)中感受流利、自然的語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào),并從中獲得滿足感與成就感。

  如何運(yùn)用要恰當(dāng),利用節(jié)奏輕快的歌謠輔助英語(yǔ)教學(xué),可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶,使學(xué)生在吟誦歌謠的過(guò)程中能感受到其中蘊(yùn)含的趣味,在潛移默化中增長(zhǎng)知識(shí)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)安排、巧妙運(yùn)用歌謠進(jìn)行教學(xué),不僅能活躍課堂氣氛,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中快速地掌握知識(shí),提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇5

  創(chuàng)設(shè)濃郁的英語(yǔ)氛圍,每天讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)小世界里,對(duì)學(xué)生高效率的學(xué)好英語(yǔ)非常有益。我想在教學(xué)當(dāng)中做以下嘗試:

  1、教室是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)不知不覺(jué)帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我鼓勵(lì)學(xué)生在校園里,教室里用英語(yǔ)打招呼,交流。并作為一項(xiàng)硬性的要求。時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生不再覺(jué)得不好意思,把說(shuō)英語(yǔ)當(dāng)成了生活中的一部分。

  利用后黑板的一部分空間,布置一些發(fā)揮聰明才智的猜謎題;節(jié)奏明快的Chant;如針對(duì)第一單元內(nèi)容我設(shè)計(jì)了這樣的謎語(yǔ):1-5數(shù)字和其它一些詞匯定期在黑板上寫(xiě)一組,并且每個(gè)單詞都不完整,要求學(xué)生把它補(bǔ)全,讀出來(lái)并寫(xiě)出解釋。這些都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)更換。小學(xué)生對(duì)這樣有趣、奇妙的英語(yǔ)園地情有獨(dú)鐘,在他們眼里,這不是枯燥乏味的學(xué)習(xí),而是趣味無(wú)窮的游戲活動(dòng)。

  2、創(chuàng)設(shè)家庭英語(yǔ)氛圍

  英語(yǔ)氛圍的創(chuàng)造需要家長(zhǎng)的積極配合。許多農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)接受的教育很少,英語(yǔ)更是一知半解。我們可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和自己的孩子一起學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生也非常樂(lè)意當(dāng)小老師。學(xué)生在學(xué)中教,在教中學(xué),家庭成了學(xué)生在真實(shí)情景中應(yīng)用英語(yǔ)的場(chǎng)所。

  還有一種方式是讓學(xué)生做一個(gè)“英語(yǔ)百寶袋”每天把自己學(xué)會(huì)的單詞和句子寫(xiě)成小紙條放到百寶袋中,積累財(cái)富。教師定期讓學(xué)生拿到課堂上來(lái)展示,說(shuō)出每個(gè)單詞。學(xué)生真的會(huì)把他們作為自己的財(cái)富,從而體會(huì)到通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的快樂(lè)。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇6

  英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際的通用語(yǔ)言,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)的話題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試,因此很多學(xué)生都被考試壓的喘但是氣來(lái),而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢(shì),從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但身為教師,不得不反思自我的.教學(xué)。

  一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境

  在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,教師要營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師以平等、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生,不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們就會(huì)主動(dòng)接近教師,擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)Myfamily這課時(shí),我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,沒(méi)有壓抑感,自然而然學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單很多了。

  二、反思學(xué)生

  教師就像是導(dǎo)演,而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演,演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此,學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中,教師要及時(shí)反思自我的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式,學(xué)生是否能理解。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,這些都是要及時(shí)思考的問(wèn)題。在教學(xué)結(jié)束后,反思學(xué)生是否用心的參與學(xué)習(xí)過(guò)程?學(xué)生的知識(shí)和潛力有沒(méi)有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn),教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,不斷與學(xué)生溝通,這樣才能使課堂構(gòu)成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō),一堂課的成功于否不在于自我設(shè)計(jì)的有多么的精彩,同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣,我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自我和學(xué)生的情感,多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

  三、反思教材

  在英語(yǔ)教學(xué)中,教材也是不可忽視的一塊資料。個(gè)性是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么,我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自我所定的教學(xué)目標(biāo)是否貼合新教材的特點(diǎn),是否貼合學(xué)生的實(shí)際狀況。是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),對(duì)于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級(jí)就要有不一樣的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與潛力都存在差異,比如:有的學(xué)生記憶潛力強(qiáng),學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,有的學(xué)生上課活潑好動(dòng),但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法,因材施教,適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

  總而言之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,做到及時(shí)地、有效地反思,全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇7

  追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。如何打造高效課堂,是一個(gè)在實(shí)踐過(guò)程中很值得思考的問(wèn)題。細(xì)節(jié)成就完美,于細(xì)微處見(jiàn)功夫,是當(dāng)下課堂教學(xué)真正走向有效、高效的法寶。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就如何打造高效英語(yǔ)課堂,談?wù)剮c(diǎn)粗淺的做法。

  一、采用小組合作學(xué)習(xí)方式

  小組合作學(xué)習(xí)的方式讓老師在課堂上發(fā)揮了很好的作用。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生積極活躍,生生之間相互交流,為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間,使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)。小組合作培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見(jiàn)的習(xí)慣。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。不過(guò),我認(rèn)為,如何使小組合作更有成效,還須我們多加思考。

  二、師生關(guān)系和諧融洽

  和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它體現(xiàn)在:一方面,學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己,獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn),獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐,逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立;另一方面,教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán),感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。課堂上,教師要注重與學(xué)生的情感交流。教師的情感到位,激情飽滿,在情感處理上,又不像演員那樣只注重自己的情感渲染,而是通過(guò)自己與學(xué)生的情感交流,給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開(kāi)口表達(dá)的欲望,達(dá)到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。

  三、教師的主導(dǎo)意識(shí)

  課堂上要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用,還是多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、主體地位的發(fā)揮等等,教師都起著關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用。因此,我校的英語(yǔ)教師能用新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念作指導(dǎo),以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性;創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì),課型分為兩種:預(yù)習(xí)指導(dǎo)課和學(xué)生展示課。課前預(yù)習(xí)充分,自主學(xué)習(xí)和分組合作使差生也積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。展示課學(xué)生積極活躍,表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,個(gè)性得到張揚(yáng),不斷有新的思想火花出現(xiàn)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、和學(xué)生充分展示自我的點(diǎn)撥者。改進(jìn)了課堂教學(xué)方法,從而提高了課堂教學(xué)效率,構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放、高效的初中英語(yǔ)新課堂。

  新課程理念強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變,并不是要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,而是對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求,意在促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高思想認(rèn)識(shí),增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì),提升教學(xué)技能水平,促進(jìn)教師快速成長(zhǎng),快速實(shí)現(xiàn)“角色”轉(zhuǎn)變,快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。

  也許葉瀾教授的一句話能給我們留下思考:沒(méi)有聚焦的發(fā)散是沒(méi)有價(jià)值的,聚焦的目的是為了發(fā)展。在關(guān)鍵時(shí)刻,教師該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥,該設(shè)問(wèn)的要設(shè)問(wèn),該出手時(shí)要出手……失去了教師對(duì)學(xué)生的有價(jià)值的引導(dǎo),剩下的課堂往往只是虛假的主體。

  四、學(xué)生的主體地位

  我認(rèn)為,以學(xué)生為主體并不是不要教師的引導(dǎo)指導(dǎo)作用,教師不應(yīng)放手不管,放任自流。教學(xué)策略,教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)設(shè)計(jì),并合理安排學(xué)生展示的流程。課上展示的幾個(gè)方面內(nèi)容要讓學(xué)生做到心中有數(shù),即要確定好學(xué)習(xí)目標(biāo),然后由淺入深,條理清晰的進(jìn)行展示,使整個(gè)教學(xué)流程層層推進(jìn),清新而流暢,從而把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,并面向全體學(xué)生,不要讓尖子生引領(lǐng)課堂,要推開(kāi)學(xué)生的參與面,讓每個(gè)學(xué)生都有話語(yǔ)權(quán),讓人人都得到成功的快樂(lè)。

  五、教師的創(chuàng)新意識(shí)

  在新課改的背景下,要成功地構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、高效的初中英語(yǔ)課堂,其關(guān)鍵在于教師要有改革創(chuàng)新的意識(shí),樹(shù)立體現(xiàn)課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念;要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,如洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn),杜郎口教學(xué)課型;要有豐富的學(xué)識(shí)和深厚的專業(yè)知識(shí),要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能;要有善于思考、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí);要有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)行自我反思的進(jìn)取精神?傊,要構(gòu)建一個(gè)“開(kāi)放、高效的英語(yǔ)課堂”,首先就要鍛造錘煉出一個(gè)“好老師”!肮び破涫,必先利其器”,以人為本,教師尤先。因?yàn)椤昂美蠋煛笔恰伴_(kāi)放、高效的課堂”的“設(shè)計(jì)師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了,思想認(rèn)識(shí)提高了,業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了,教學(xué)技能提升了,才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,也才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

  六、練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)形式多樣,有層次

  課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)也很重要,平時(shí)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不能十足地吸引學(xué)生,沒(méi)有了興趣談何“高效”。一節(jié)課要上好,提前就應(yīng)該把課堂中會(huì)出現(xiàn)的各種情況、問(wèn)題想周全,使自己運(yùn)籌帷幄,還應(yīng)該注重與學(xué)生的交流,不要為了傳授知識(shí)而教學(xué),應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地尊重、保護(hù)學(xué)生。

  總之,經(jīng)過(guò)這段時(shí)間對(duì)高效課堂的不斷實(shí)踐和認(rèn)真學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

  總之,構(gòu)建開(kāi)放、高效的初中英語(yǔ)課堂,就是要堅(jiān)持:以人為本,關(guān)注生命;開(kāi)放課堂,群體參與;師生互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng);氣氛和諧,環(huán)境寬松;自主參與,個(gè)性發(fā)展;合作探究,提高智能

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇8

  我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效的關(guān)鍵就在于抓住課堂教學(xué)質(zhì)量。而本地小學(xué)英語(yǔ)教師的成效就依賴于考試檢測(cè)的質(zhì)量。那么該如何提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量呢?我在反復(fù)的琢磨和反思中,總結(jié)了以下的幾點(diǎn):

  一、教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際生活相聯(lián)系,一切從實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

  而且英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言內(nèi)容本身,還應(yīng)該讓學(xué)生了解到語(yǔ)言中所包含的當(dāng)?shù)匚幕兔袼,增?qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。在教材中,應(yīng)更多地體現(xiàn)有關(guān)中外歷史、地方美食、當(dāng)?shù)鼐拔铩鹘y(tǒng)節(jié)日、文化習(xí)俗等方面的內(nèi)容,使學(xué)生真正地融入到英語(yǔ)環(huán)境中,我們?cè)诮虒W(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí),更應(yīng)該注重英語(yǔ)文化的傳播,這些在教材中都應(yīng)得到體現(xiàn)。

  二、英語(yǔ)教學(xué)整合其他學(xué)科內(nèi)容

  英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課,它與其他課程有著緊密的聯(lián)系。在教英語(yǔ)的同時(shí),教師可以適時(shí)地與其他課程相結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。尤其對(duì)于初學(xué)者,這可以大大提高其學(xué)習(xí)興趣。

  英語(yǔ)課可以與語(yǔ)文課整合。英語(yǔ)課與語(yǔ)文課都與口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)緊密相關(guān),英語(yǔ)的表達(dá)同樣也需要像中文一樣有血有肉,生動(dòng)形象。一年級(jí)學(xué)生初進(jìn)校門(mén),大字不識(shí)幾個(gè),但他們會(huì)認(rèn)讀拼音,我便把學(xué)過(guò)的單詞、句子用拼音寫(xiě)在黑板上,讓他們用英語(yǔ)表達(dá)其內(nèi)容,這樣一來(lái),既讓學(xué)生在緊張有趣的氛圍中學(xué)會(huì)了英語(yǔ),同時(shí)又鞏固復(fù)習(xí)了語(yǔ)文課的拼音,一舉兩得;英語(yǔ)課也可以與數(shù)學(xué)課整合。在教小學(xué)生數(shù)字的時(shí)候,可以完全采用教數(shù)學(xué)的方法,比如:學(xué)會(huì)十以內(nèi)的數(shù)字后,教師就可以將得數(shù)為十以內(nèi)的算式寫(xiě)在黑板或紙上,讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行計(jì)算,如:”1+2=3”便可以表述為”one and two is three”,有效地創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛;英語(yǔ)課還可以與音樂(lè)、美術(shù)整合。小學(xué)生都喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà),在音樂(lè)與圖畫(huà)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是其樂(lè)融融。一首動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲會(huì)讓學(xué)生記住拗口的句子,一幅動(dòng)人的畫(huà)面會(huì)讓學(xué)生很快學(xué)會(huì)單詞的讀法,并在腦海中留下深刻的印象。學(xué)生在音畫(huà)的情境中既學(xué)會(huì)了英文的表達(dá),又享受了音樂(lè)與畫(huà)面帶來(lái)的美感。另外,英語(yǔ)課與自然課、體育課、計(jì)算機(jī)課等整合都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  此外,游戲是小學(xué)生最喜歡的。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好動(dòng)機(jī),激發(fā)他們的興趣,就要設(shè)計(jì)游戲,讓學(xué)生在游戲娛樂(lè)中輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以教師在傳授知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)該重視情感興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)著是快樂(lè)的。

  由此可見(jiàn),在科學(xué)教育飛速發(fā)展的今天 ,對(duì)英語(yǔ)教師的要求是極高的,不僅要具備其它學(xué)科教師應(yīng)有的知識(shí),還要具備專業(yè)能力,是具有極強(qiáng)綜合素質(zhì)的“多面手”,更應(yīng)該是課改的領(lǐng)頭人,要有充沛的精力和熱情,要走到課改的前沿。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇9

  今年,作為數(shù)學(xué)教師的我,成了一名攀登英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍中的成員。對(duì)于我,一個(gè)只有初中英語(yǔ)水平,且十幾年都沒(méi)有用過(guò)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō),確實(shí)感到困難重重,壓力很大,而且有些摸不到頭緒。

  雖然在上課之前我做了許多準(zhǔn)備工作,但初次上課仍然讓我遭遇了很多尷尬。為了組織課堂,更好的完成教學(xué)任務(wù),我多次違反“NoChinese”原則,把熟記在心的課堂組織用語(yǔ)忘到了九霄云外,說(shuō)出的英語(yǔ)也只是那幾句簡(jiǎn)單問(wèn)話,這與攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的要求是不符的。而且,在課堂上,我也只是按照光盤(pán)上的內(nèi)容來(lái)放,課堂氣氛不是很好,學(xué)生的課堂紀(jì)律很亂,我想,這也許與自己的教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)吧。

  起初,我認(rèn)為攀登英語(yǔ)課就是用光碟講課的英語(yǔ)課,老師只是負(fù)責(zé)組織紀(jì)律,或者糾正孩子們的發(fā)音,可是在我校攀登英語(yǔ)小組對(duì)我們新教師進(jìn)行培訓(xùn)和聽(tīng)完一節(jié)攀登英語(yǔ)示范課以后,我意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,原來(lái)攀登英語(yǔ)只是借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、多通道輸入的英語(yǔ)環(huán)境,是充分發(fā)揮非英語(yǔ)教師的組織作用,創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式,設(shè)計(jì)符合兒童心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  攀登英語(yǔ)的每一節(jié)課都是通過(guò)光盤(pán)呈現(xiàn)給學(xué)生的,我想這對(duì)于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該是比較有吸引力,比較感興趣的吧。所以,我一定要組織好課堂教學(xué),不要因?yàn)槔蠋熆菰餆o(wú)味的課堂組織將孩子們的興趣扼殺在萌芽狀態(tài)。

  現(xiàn)在,一周的學(xué)習(xí)不知不覺(jué)地過(guò)去了,通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)驗(yàn),我好像明白了,老師要上好每一節(jié)課,就要付出雙倍甚至多倍的努力,這樣才能組織好課堂教學(xué),同時(shí)讓孩子們感受到,老師在和他們一起學(xué)習(xí),一起進(jìn)步!

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇10

  這是一節(jié)三年級(jí)起始階段的英語(yǔ)課,所教授的內(nèi)容是閩教版《小學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)第二單元第一課。本課主要學(xué)習(xí)單詞run,swim,draw以及用I can 來(lái)表達(dá)自己的能力字母Ee在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音。學(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言技能,因此我在教學(xué)中,努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注意到要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生能夠減輕心理壓力,自然而然地學(xué)到知識(shí)。例如在Warm-up過(guò)程中通過(guò)Let’s chant.對(duì)run的復(fù)習(xí),為今天的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆。同時(shí),在這堂課中,我把所教的任務(wù)隱含在各個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固,并充分利用小學(xué)生敢于開(kāi)口的特點(diǎn),使他們所學(xué)的知識(shí)得以實(shí)踐,語(yǔ)言交際能力得以提高。學(xué)生能在我所設(shè)計(jì)的各種情景中使用所學(xué)的句子I can 如:能力大比拼、幫小動(dòng)物做自我介紹、選購(gòu)機(jī)器人等。讓學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí),做到真實(shí)的交流?吹贸鰧W(xué)生十分喜歡上英語(yǔ)課,學(xué)習(xí)積極性很高,雖然有部分同學(xué)仍羞于開(kāi)口,害怕發(fā)錯(cuò)音,說(shuō)錯(cuò)話,但我相信,經(jīng)常地鼓勵(lì)、刺激、調(diào)動(dòng),他們說(shuō)的欲望會(huì)逐步增強(qiáng),現(xiàn)在最重要的是給他們信心,讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)不是很難的事,他們會(huì)做得很好。

  本節(jié)課中字母Ee字母的發(fā)音的教學(xué)也是一個(gè)重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的:由于課文中出現(xiàn)的是hen,ten等,我考慮到學(xué)生從這些單詞中,很難找出e字母的發(fā)音,因此我讓學(xué)生在單詞red中體會(huì)字母Ee的發(fā)音,然后讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀,得到進(jìn)一步鞏固,同時(shí)通過(guò)幾個(gè)含有字母Ee的重讀閉音節(jié)來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力,使學(xué)生的思維一直處于興奮和積極探索狀態(tài)之中,激發(fā)學(xué)生持續(xù)地自我學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心。

  當(dāng)然,本節(jié)課也存在不少不足之處,如對(duì)單詞、句子進(jìn)行操練的方式還可以多樣些,課文教學(xué)時(shí)我應(yīng)該多領(lǐng)讀幾遍,在幫小動(dòng)物做自我介紹、選購(gòu)機(jī)器人等環(huán)節(jié)應(yīng)該及時(shí)的對(duì)發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)貼貼紙等,這樣更能夠激發(fā)其他學(xué)生的參與熱情。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇11

  在教學(xué)本單元時(shí),我先教A、B部分的Let’s learn,我先教學(xué)“boy”和“girl”兩個(gè)單詞,我指著一個(gè)男學(xué)生說(shuō):“He’s Mike. He’s a boy. ”再指著另一個(gè)男學(xué)生說(shuō):“He’s John. He’s a boy.”示范三四次之后,以同樣的方法指著三四個(gè)女學(xué)生說(shuō):“She’s ?. She’s a girl.”然后,指著不同的男女學(xué)生說(shuō):“He’s a boy. She’s a girl.”經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次的示范,一部分學(xué)生能夠模仿我的話了,我又讓幾個(gè)優(yōu)生進(jìn)行示范,最后讓學(xué)生進(jìn)行小組口語(yǔ)操練。結(jié)果,學(xué)生學(xué)得很快,一下子就把boy和 girl兩個(gè)單詞記住了。即使我沒(méi)有特意強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法點(diǎn):男的他要用“he”,而女的她用“she”;在小組活動(dòng)時(shí),有的學(xué)生會(huì)嘲笑一些 “he”和“she”不分的學(xué)生,但那些聰明的學(xué)生都會(huì)幫他們糾正錯(cuò)誤。三年級(jí)的學(xué)生居然學(xué)得這么快,不僅會(huì)說(shuō)單詞,還會(huì)說(shuō)句子了。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我還擔(dān)心這些學(xué)生難以接收這種單詞在句子中的教學(xué),看來(lái)我的擔(dān)心是多余的。在學(xué)生掌握“boy”和“girl”兩個(gè)單詞后,我以同樣的法教學(xué)“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’m a teacher. You’re a student.”

  為了鞏固這四個(gè)新單詞,我和學(xué)生玩一個(gè)正問(wèn)反答的游戲。我向一個(gè)學(xué)生連連發(fā)問(wèn):“Are you a teacher?”學(xué)生必須根據(jù)我的發(fā)問(wèn)做出與事實(shí)相反的回答:“Yes. Are you a boy? No.”當(dāng)這個(gè)學(xué)生不承認(rèn)自己是男孩時(shí),其他學(xué)生都大笑起來(lái),情緒也高漲起來(lái),我和三個(gè)學(xué)生示范這個(gè)游戲后,就讓他們同桌之間玩。這個(gè)游戲不僅鞏固了此前所學(xué)的四個(gè)單詞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)反應(yīng)能力。

  由此可見(jiàn),在小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)階段加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練是極其重要的。在本節(jié)課中,雖然只是學(xué)習(xí)四個(gè)新單詞,但是老師的示范卻是一個(gè)大量輸入英語(yǔ)的過(guò)程,因?yàn)槔蠋熢谡鎸?shí)的情景下,用不同的句型去呈現(xiàn)這四個(gè)新單詞,讓學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)單詞。學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)老師示范的過(guò)程中,逐漸地吸收內(nèi)化。 “聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫(xiě)跟上!边@條教學(xué)原則是完全符合教學(xué)規(guī)律的,也是非?茖W(xué)的教學(xué)方法,而聽(tīng)又是說(shuō)的前提。只有讓學(xué)生多聽(tīng),聽(tīng)熟了,聽(tīng)懂了,學(xué)生才會(huì)自然而然脫口說(shuō)英語(yǔ)。因此,在教學(xué)中,我們要注意加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇12

  PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)第一單元是圍繞著“重返校園”這一主題展開(kāi)的,教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活、突出交際性和實(shí)用性。第一單元的教學(xué)已結(jié)束,現(xiàn)把本單元教學(xué)中的心得和感想總結(jié)如下:

  一.做得好的方面

  1.教學(xué)中努力做到了因材施教

  現(xiàn)在的三(1)班和三(2)班是從上一學(xué)期的三年級(jí)分班出來(lái)的,雖然以前是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)班各有特點(diǎn):三(1)班學(xué)生較活躍,學(xué)習(xí)積極性較高;三(2)班學(xué)生踏實(shí)穩(wěn)重,但相對(duì)沉默。針對(duì)這兩種不同的風(fēng)格,在教學(xué)中我積極進(jìn)行了調(diào)整,對(duì)活躍的學(xué)生,引導(dǎo)他們培養(yǎng)安靜思考的好習(xí)慣;對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生,千萬(wàn)百計(jì)地調(diào)動(dòng)他們的積極性,鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。就這樣,兩種不同性格的學(xué)生都得到了均衡發(fā)展,所以,在第一單元的周過(guò)關(guān)檢測(cè)中,兩個(gè)班的成績(jī)幾乎持平。

  2.教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  針對(duì)部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不太感興趣的實(shí)際情況,我在教學(xué)中做了積極的努力,備課的時(shí)候充分考慮到了這部分學(xué)生,在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,做了精心的準(zhǔn)備,每堂課中課堂活動(dòng)形式多樣,還把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成了一系列的游戲,使學(xué)生真正做到“學(xué)中玩,玩中學(xué)”,在游戲中習(xí)得英語(yǔ)內(nèi)容。同時(shí),在本單元的教學(xué)中,我充分利用了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),準(zhǔn)備了課件,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動(dòng)、直觀,每堂課的最后五分鐘,還給學(xué)生播放一些動(dòng)畫(huà)片片段,使學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)邊學(xué)英語(yǔ),現(xiàn)在,三年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生都學(xué)會(huì)了很多動(dòng)畫(huà)片里面的生活用語(yǔ)。此外,我還鼓勵(lì)學(xué)生在課外多使用英語(yǔ)交流,通過(guò)利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,現(xiàn)在三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情十分高漲,隨著興趣不斷濃厚,大部分學(xué)生都有了明顯進(jìn)步。

  3.教學(xué)中注重教學(xué)效果的反饋,做好查缺補(bǔ)漏工作。

  在每天的英語(yǔ)課結(jié)束后,適當(dāng)留一些有針對(duì)性的作業(yè),從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,然后在教學(xué)中幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。在講解學(xué)生錯(cuò)題的時(shí)候,以前我的辦法是直接跟學(xué)生講解,現(xiàn)在則是先把學(xué)生出錯(cuò)的題目寫(xiě)在黑板上,然后讓學(xué)生自己討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正,在改正的過(guò)程中,我提供他們指導(dǎo)和幫助,最后加以總結(jié),這樣學(xué)生就不容易再犯相同的錯(cuò)誤。

  4.注重學(xué)生基本功和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

  小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)剛剛起步,所以一定要打好發(fā)音的基礎(chǔ),第一次學(xué)就一定要學(xué)標(biāo)準(zhǔn),但是我自己的發(fā)音或多或少受母語(yǔ)的影響,不能做到完全標(biāo)準(zhǔn),于是,每次上課前我都和其他英語(yǔ)老師溝通每個(gè)新詞的發(fā)音,在教學(xué)中帶讀的環(huán)節(jié)盡量使用磁帶錄音帶讀,并要求學(xué)生模仿其發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。另外,在教學(xué)中我還做到了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如每天堅(jiān)持讀英語(yǔ)、及時(shí)復(fù)習(xí)等等。

  二.需要改進(jìn)的方面

  1.教學(xué)中沒(méi)有完全做到集團(tuán)“高效課堂”的要求,離高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距;

  2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和監(jiān)控還不夠全面,應(yīng)該面向更多的學(xué)生;

  3.應(yīng)該在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些字母組合發(fā)音規(guī)律的內(nèi)容;

  4.應(yīng)該逐步把注重“聽(tīng)、說(shuō)”能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到注重“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的綜合培養(yǎng)上面來(lái),為學(xué)生高年級(jí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇13

  在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師經(jīng)常要絞盡腦汁利用游戲進(jìn)行輔助教學(xué)。課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來(lái)吸引學(xué)生興趣,課上學(xué)生走來(lái)走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語(yǔ),游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。因此,我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣的過(guò)程,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂(lè)”,“玩”中。我們注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

  “不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯,英語(yǔ)的應(yīng)用能力就是空中樓閣”,我體會(huì)到:語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力,才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,才是用之不盡,取之不絕的能源。為此,我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式,要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,達(dá)到寓教于樂(lè)的真正目的。

  在游戲教學(xué)過(guò)程中,不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力,反應(yīng)速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

  其次,還要做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以,甚至在課堂上,都會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,在開(kāi)始游戲之前要講清規(guī)則、紀(jì)律要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過(guò)程中即使再出現(xiàn)一些混亂,我們要能理解學(xué)生的心理,不能一味批評(píng),而要積極引導(dǎo)。

  最后,要精心設(shè)計(jì)游戲,安排合理的真實(shí)情境。游戲在精,而不在多。我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過(guò)多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,成了游戲娛樂(lè)課,反而得不償失。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇14

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段,對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用,而學(xué)好英語(yǔ)的首要條件就是掌握一定數(shù)量的詞匯。詞匯是組成語(yǔ)言的最基本材料,是語(yǔ)言三要素中最重要的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,詞匯教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯,是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“詞匯教學(xué)不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的音、形、義,其主要目的是使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中對(duì)所學(xué)的單詞加以運(yùn)用”。因此,在教學(xué)中,我們英語(yǔ)教師要靈活運(yùn)用多種詞匯教學(xué)手段和教學(xué)方法,提高詞匯的教學(xué)效果。

  一、 直觀教具教學(xué)法

  1.實(shí)物教學(xué):

  在平日的教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,恰當(dāng)?shù)倪x用一些教具,比如:五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What’s your favourite food?第一課時(shí),學(xué)習(xí)四會(huì)單詞:tomato ,tofu ,green beans ,potato ,eggplant ,cabbage 等,我選用了實(shí)物教具法,我自己帶來(lái)一些反季節(jié)蔬菜,讓同學(xué)們從家中也帶來(lái)了常見(jiàn)的蔬菜:茄子,土豆,紅薯,花白,西紅柿,黃瓜等等,課堂中,學(xué)生們一邊學(xué)習(xí),一邊感知這些蔬菜的形狀、顏色等,談?wù)撟约鹤钕矚g的蔬菜及理由,課堂氣氛非;钴S,效果也非常好。

  2.簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)

  在教學(xué)中,我非常注重簡(jiǎn)筆畫(huà)的運(yùn)用,它能夠簡(jiǎn)潔明了的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,也很受學(xué)生們喜歡。五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 6 In Nature Park的第一課時(shí)和第四課時(shí),新授:flower ,grass ,river ,lake ,forest ,path ,bridge ,house , road ,tree ,building ,mountain等單詞。在課堂教學(xué)中,我分別畫(huà)了兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà),很形象地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在同學(xué)們眼前,同學(xué)們一邊欣賞美麗的風(fēng)景,一邊愉快地學(xué)習(xí)新單詞,輕輕松松完成了教學(xué)內(nèi)容。

  此外,我還選用單詞卡片、自制教具、多媒體教學(xué)等多種詞匯教學(xué)手段以及情景教學(xué)、歌曲游戲教學(xué)、肢體語(yǔ)言教學(xué)等多種教學(xué)方法,來(lái)豐富我的課堂教學(xué)。

  二、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

  在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),教師不僅要研究教學(xué)策略,也要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在教學(xué)詞匯的同時(shí)滲透學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法。

  1.注重單詞發(fā)音的歸類(lèi) 例如:在教學(xué)air時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出含有air的單詞,且air發(fā)音相同如:hair , chair ,stair等,這樣,不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)發(fā)音規(guī)律,而且可以重現(xiàn)舊單詞,建立新舊單詞的聯(lián)系,形成單詞網(wǎng)絡(luò)。

  2 .反義詞的歸類(lèi) 例如:在教學(xué)hot時(shí),教師可以讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)解釋not cold,猜測(cè)其意義,此外,教師還可以幫助學(xué)生歸納反義詞。例如:long --short,short—tall,fat-thin,等。

  3.同類(lèi)詞歸類(lèi)。如:家庭成員(family)有father,mother,brother,sister,grandfather ,grandmother ,uncle ,aunt等。再如:學(xué)習(xí) Unit 3 What’s your favourite food?之后,讓學(xué)生把有關(guān)實(shí)物(水果和蔬菜)的單詞進(jìn)行歸類(lèi)。

  在教學(xué)中,只有根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律,靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法,才能大幅度地提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇15

  這周,從學(xué)生到老師,我感觸很深,受益匪淺。為了準(zhǔn)備第一次上臺(tái)講課,既期待又緊張。為了學(xué)好第一節(jié)課,我緊緊抓住了地面上的資料,但我努力在凌晨1點(diǎn)之前準(zhǔn)備上課!第一節(jié)英語(yǔ)課受到了好評(píng)。第二節(jié)信息技術(shù)課,班主任石老師微笑給我豎起大拇指,F(xiàn)在讓我稍微總結(jié)一下我的實(shí)習(xí)。

  優(yōu)點(diǎn):精心設(shè)計(jì)了教案。臺(tái)風(fēng)很好交態(tài)自然大方不慌不忙,親切自信,語(yǔ)言一致,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教育?大家一致這樣評(píng)價(jià):第一次上臺(tái)上課,這種水平已經(jīng)很好了。指導(dǎo)老師夸我很老練,讓我有一點(diǎn)成就感。

  缺點(diǎn):英語(yǔ)課不能很好地掌握時(shí)間分配,所以前面的說(shuō)明太多,資料焦點(diǎn)不突出,還有一些細(xì)節(jié)問(wèn)題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個(gè)缺點(diǎn),但也存在不足之處。根據(jù)班主任錫老師的話,理論部分再慢一點(diǎn)就好了。班主任錫老師在我的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中獲得了很高的評(píng)價(jià),得了99分(滿分100分),最后這樣說(shuō)。真的成為了學(xué)生的良師益友。這句話也將成為對(duì)我未來(lái)道路的鼓勵(lì)!我一直期待堅(jiān)持這個(gè)驕傲的姿勢(shì)。

  實(shí)習(xí)期間,我深刻體會(huì)到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累,回家只有15分鐘的公交車(chē)上睡著了。一天早上,我上了將近三節(jié)課,喉嚨痛得有點(diǎn)兒破。但是看到那個(gè)熱情的笑臉,看到孩子們跑來(lái)問(wèn)我電話號(hào)碼和QQ,看到孩子們帶我打羽毛球,看到孩子們開(kāi)心地和我一起拍照,看到孩子們期待我為他們明天的運(yùn)動(dòng)會(huì)加油,聽(tīng)到孩子們親切地叫我媽媽老師。嗯?又高興又感動(dòng)。

  實(shí)習(xí)是我們教育浪漫之旅的第一步。我們只是邁出了第一步,對(duì)這個(gè)階段我還是比較滿意的。以后的路還很長(zhǎng),會(huì)有暴風(fēng)雨,也許能迎接我們的燦爛和明亮的陽(yáng)光。但是不管怎樣,我們要勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí),理解挑戰(zhàn),努力成為好教師,相信路很長(zhǎng),我們一定能做到,以后我們一定會(huì)成功!

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇16

  一直以來(lái),我們英語(yǔ)老師在教育第一線上,任勞任怨,課講了一遍又一遍,題做了一道又一道,試卷評(píng)了一張又一張,有時(shí)卻收效甚微。那么,如何做好英語(yǔ)的有效教學(xué)呢? 我認(rèn)為,課堂是師生合作的主陣地。在課堂上,教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。如何真正做到有效性,我認(rèn)為教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要任務(wù)! 首先,結(jié)合課堂教學(xué)的反思,我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效,應(yīng)該少?gòu)U話多練習(xí)。過(guò)去,上課的形式大都是老師在做演員不停地說(shuō),學(xué)生就只是當(dāng)觀眾靜靜地坐著聽(tīng),確實(shí)效果并不好,因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)困生就會(huì)心猿意馬。因此,讓學(xué)生跟著老師一起開(kāi)口,多提問(wèn),讓每個(gè)學(xué)生都參與,多做些練習(xí),課堂效率就會(huì)高很多。不經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,就達(dá)不到目的。俗話說(shuō):“曲不離口,拳不離手”。 其次,我覺(jué)得光練也不行,師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,本身就重在交流。記得和老外在談話時(shí),相對(duì)于語(yǔ)法,他們更重視彼此間的溝通,即使犯了語(yǔ)法錯(cuò)誤,還是能理解對(duì)方。想想也是,我們說(shuō)中文時(shí)也會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤,更何況是外語(yǔ)。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。 第三,慎用多媒體。課件的濫用,是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要興師動(dòng)眾呢!我覺(jué)得這是違背“有效”理念的!想想,有一些課咋看都很好玩,課堂上學(xué)生被老師的動(dòng)畫(huà)、圖片……吸引,興趣高漲,可是一下來(lái),卻沒(méi)有實(shí)實(shí)在在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力細(xì)致、深入的訓(xùn)練,學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到。所以,多媒體是一把雙刃劍,需要慎用。 第四、面向全體學(xué)生,抓好落實(shí)。教學(xué)中,我經(jīng)常反思:

 。1)課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生?

 。2)所講內(nèi)容是否進(jìn)行了再次反

  饋,對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取補(bǔ)救?

 。3)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高,思維是否有創(chuàng)新?

 。4)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處?

 。5)是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)?

 。6)是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系并獲得了解題能力?

  教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面:教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處,達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng),切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 總之,面對(duì)高中英語(yǔ)新課程,我們有過(guò)迷茫,但更多的是清醒;有過(guò)慌亂,但更多的是沉著;有過(guò)猶豫,但更多的是果斷;有過(guò)淚水,但更多的是歡笑。只要更新觀念,大膽嘗試,不斷反思,我們堅(jiān)信,我們的教學(xué)道路會(huì)越來(lái)越寬敞,明天會(huì)越來(lái)越美好!

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇17

  通過(guò)這次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng),讓我知道了自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題。因此我要借這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),好好反思一下自己,以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高。

  總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:

  一、“玩耍”不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣,而是靠語(yǔ)言知識(shí)的積累。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

  二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。

  而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。

  三、培養(yǎng)英語(yǔ)興趣。

  英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制。這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明,認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人,一般來(lái)說(shuō),其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段,英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。

  在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇18

  每當(dāng)?shù)搅嗽履,漸漸地習(xí)慣了總結(jié)過(guò)去,反思一下自己!坝袆t改之,無(wú)則加勉”嘛。這個(gè)月中,我把教學(xué)面向全體,關(guān)注情感培養(yǎng),并且注重其交際的發(fā)展。 在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵(lì)學(xué)生,大膽的使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生,通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

  創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

  在我的教學(xué)過(guò)程中,多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己,對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間,尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

  學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式,因此,語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話,也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令,另一個(gè)做的活動(dòng),還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng),很容易在課桌上開(kāi)展,不需要學(xué)生離開(kāi)課堂,有時(shí)為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。

  時(shí)間過(guò)的很快,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)把我的所想一點(diǎn)點(diǎn)的付諸于實(shí)踐,爭(zhēng)取讓我的孩子們學(xué)英語(yǔ)方面有更大的提高!

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇19

  著名的教育學(xué)家葉瀾說(shuō)過(guò):一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”這句話意味深長(zhǎng),旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性。

  我在教授本堂課時(shí),根據(jù)小學(xué)生的生理心理特點(diǎn),緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),充分利用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,例如情境圖,單詞卡片,課件,聲像資源將所學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活整合起來(lái)。讓學(xué)生在聽(tīng),說(shuō),讀,玩的過(guò)程中,樂(lè)于動(dòng)腦,敢于開(kāi)口,從而達(dá)到靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師不再是灌輸著,教說(shuō)者,而是引導(dǎo)者,組織者,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作探究的能力。教師應(yīng)該努力去營(yíng)造一種寬松愉悅的課堂,學(xué)生獲得相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán),提高教學(xué)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生走向新知識(shí)的殿堂。

  本堂課中,我也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的不足以及我今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

  1.對(duì)詞匯教學(xué)的流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節(jié)形式單一,操練不夠。在以后的教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好的掌握單詞,一方面要求自己示范到位,發(fā)音規(guī)范,另一方面要做對(duì)學(xué)生進(jìn)行大面積的操練,運(yùn)用多種活潑生動(dòng)的教學(xué)方法,如全班讀,男女生讀,小組讀,豎排讀,橫排讀等來(lái)進(jìn)行單詞的操練,避免詞匯教學(xué)的單調(diào)枯燥。

  2.在課堂中沒(méi)能做到面向全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中,我會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,面向全體學(xué)生,喚醒學(xué)生的主題意識(shí),全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,積極性,在學(xué)生在輕松,愉悅的情景中,進(jìn)行聽(tīng),說(shuō),讀,背,演的訓(xùn)練,使整個(gè)課堂呈現(xiàn)和諧有序的場(chǎng)景。

  3. 在教授新知識(shí)時(shí),有些單詞沒(méi)有結(jié)合相應(yīng)的情景來(lái)教授。在任何詞匯教學(xué)中,教師都應(yīng)該遵循“詞不離句,句不離景”的教學(xué)規(guī)律,單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞,會(huì)讓課堂無(wú)趣,簡(jiǎn)介扼殺孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在今后的教學(xué)中,我會(huì)在特定的語(yǔ)境中引出新單詞,并且加上妙趣橫生的例句,這樣既利于學(xué)生的理解,又印象深刻。另外學(xué)生置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,能讓他們自然的使用所學(xué)習(xí)的詞匯來(lái)表達(dá)自己的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

  即使是成功的課堂頁(yè)難免會(huì)有疏漏失誤之處,我會(huì)對(duì)自己的課堂進(jìn)行回顧、梳理、并且對(duì)其作出深刻的反思、探究和剖析,長(zhǎng)期的積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇20

  在三個(gè)月的國(guó)培學(xué)習(xí)之后,我重回教學(xué)崗位。在這段時(shí)間的教學(xué)工作中,我重新反思了自己的英語(yǔ)教學(xué)工作,在自己之前已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)和新理念進(jìn)行整合,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做了深刻的反思。

  英語(yǔ)新課標(biāo)要求提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,這就要求我們教師不僅要讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)拼單詞,更重要的是要讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。而在我們實(shí)際的教學(xué)中,由于我們是農(nóng)村小學(xué),很多學(xué)生不敢開(kāi)口,學(xué)生的自信心不足,自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生,給予他們關(guān)心和幫助,有足夠的耐心來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

  在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性之后,我們重點(diǎn)關(guān)注的就是學(xué)生的讀和聽(tīng)的能力。說(shuō)到讀,在單詞教學(xué)中我們應(yīng)滲透自然拼讀法。小學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的把握能力還有所欠缺,再加上音標(biāo)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自然拼讀的規(guī)則,學(xué)生會(huì)更加容易的學(xué)會(huì)讀并且記憶單詞。我在三四年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中嘗試了這種方法,有很明顯的效果。在給出一個(gè)新單詞時(shí),他們會(huì)根據(jù)所學(xué)主動(dòng)試讀,新授的單詞也能很快背熟。聽(tīng)力方面,對(duì)于課本所提供的聽(tīng)力磁帶,要讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng),并讓學(xué)生模仿,這樣不僅會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,同時(shí)也訓(xùn)練的說(shuō)的能力。同時(shí)也要讓學(xué)生聽(tīng)一些簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲兒歌,看英文電影等,視聽(tīng)相結(jié)合。

  一定的輸入之后,要進(jìn)行簡(jiǎn)單的輸出。所謂的輸出包括說(shuō)和寫(xiě)。

  小學(xué)階段對(duì)于寫(xiě)的要求沒(méi)有很多,重點(diǎn)是要讓學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會(huì)中最常見(jiàn),最基礎(chǔ)的。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,讓學(xué)生身臨其境,在參與的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)。教師可以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行表演,在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口,使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處,能夠脫口而出。而且,可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談,在平時(shí)師生之間,學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ),不管語(yǔ)法是否對(duì),你能講就是值得表?yè)P(yáng)。在不斷地說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)生的交際能力得到提高,對(duì)于重點(diǎn)句型也就自然而然地可以運(yùn)用自如了。接下來(lái)學(xué)生要做的就是將重點(diǎn)單詞句型進(jìn)行鞏固記憶,在書(shū)寫(xiě)方面也就基本沒(méi)有什么問(wèn)題了。

  總之,作為教師,對(duì)于課標(biāo)的把握非常重要,我們要基于課標(biāo)的要求,充分地訓(xùn)練學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)英語(yǔ),喜歡英語(yǔ)!

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