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《觀滄海》教學(xué)反思

時間:2022-02-17 13:20:36 教學(xué)反思 我要投稿

《觀滄!方虒W(xué)反思精選4篇

  身為一位到崗不久的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編整理的《觀滄海》教學(xué)反思精選4篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

《觀滄海》教學(xué)反思精選4篇

《觀滄!方虒W(xué)反思精選4篇1

  《觀滄!肥瞧吣昙壣蟽缘囊皇自,這首詩歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志,文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”并由此展現(xiàn)了詩人的博大胸襟。

  教學(xué)中,意圖通過學(xué)生的聯(lián)想和想象,去走近詩人的想象世界,感悟詩人的胸襟和抱負(fù)。具體做法是結(jié)合多媒體,運(yùn)用多彩的畫面和生動的聲音,使學(xué)生與作者走得更近,從而更好地去感受詩人。

  在教學(xué)實(shí)踐活動中,主要表現(xiàn)出來的問題是:

  一、學(xué)生結(jié)合畫面表達(dá)的過程中,多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面,這一點(diǎn)與學(xué)生們的詞語量匱乏有很大關(guān)系。

  二、學(xué)生們對古詩歌的認(rèn)識還很粗淺,甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。

  三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動中,還表現(xiàn)出學(xué)生們對詩歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好。

  因此,在今后的詩歌教學(xué)活動中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力,去走進(jìn)詩人的心田;還應(yīng)該多朗誦,多學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)知識。

《觀滄!方虒W(xué)反思精選4篇2

  在我講完了這一節(jié)課之后,感覺也不是很好?傮w上講,也許是自己把學(xué)生的能力估計得太低了。應(yīng)該放手讓他們自己去學(xué),去讀,去理解。但是,我選擇這樣的教學(xué)方式,主要是因為他們的基礎(chǔ)知識確實(shí)很差。所以,在講解基礎(chǔ)知識部分時耗時過多。還有,我也沒有對這首詩歌進(jìn)行翻譯,只是在提示學(xué)生哪些詞語值得我們?nèi)フ莆,即需要知道它在這句中的意義是什么。我分析完第一句,明確了這句交代了觀察的主體、地點(diǎn)、方位和觀察的對象后,就說“接下來的三句寫到了哪些景物?那么同學(xué)們齊讀一遍找出這些景物” 。之后,又提問“這些景物有什么特點(diǎn)?”隨之就只將里面的字的意義講解了而沒有翻譯。接著又提問“這些景物是不是真實(shí)的看得見的?也就是說是實(shí)景嗎?”。最后,再講寫虛景的那兩句及附文。另外,我這課的教學(xué)目標(biāo)有:

  1、能讀會寫“碣、澹、竦峙”等詞語。

  2、理解、積累“澹澹、若、次、以”等文言詞匯。

  當(dāng)然,在講的時候由于種種原因?qū)е聲r間安排上不合理,如太重基礎(chǔ),學(xué)生沒預(yù)習(xí)等,所以,就使課文顯得支離破碎,感受不到課文的意境美和語言美,更多的還是應(yīng)該讓學(xué)生通過不同形式的`朗讀方式(如齊讀、分組讀、抽讀、男女分讀等)去朗讀。俗話說:書讀百遍,其義自見。所以,在以后的詩歌教學(xué)中,我應(yīng)該更加注重朗讀的重要性以及對詩歌的整體把握。

《觀滄!方虒W(xué)反思精選4篇3

  誦讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié),也是傳統(tǒng)語文教學(xué)中常使用的一種教學(xué)手段。但是,在長期的語文教學(xué)中,由于趕教學(xué)進(jìn)度,誦讀教學(xué)的作用一直沒有得到充分發(fā)揮,大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了默讀等閱讀方式。為激起學(xué)生的閱讀的熱情,在《觀滄!愤@篇詩歌的教學(xué)中,我用誦讀貫穿了整節(jié)課堂。

  在課前的導(dǎo)入過程中,我重點(diǎn)向?qū)W生介紹了曹操的赫赫戰(zhàn)功和顯赫的軍事、文學(xué)地位以及本詩創(chuàng)作的背景。接下來就進(jìn)行誦讀教學(xué)環(huán)節(jié)。

  首先教師范讀,讀出感情,讀出氣勢,先入為主。然后讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,自由誦讀本詩,體會作者在詩作中表達(dá)的感情。第三步是賞析詩歌。讓學(xué)生通過誦讀,想象詩歌中描繪的場景,體會詩歌所表達(dá)的思想感情,然后再讓學(xué)生有感情地誦讀詩歌,教師根據(jù)學(xué)生誦讀的效果作出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使學(xué)生在提高朗讀水平的基礎(chǔ)上體會作品的內(nèi)涵。

  除了整段的誦讀外,我特意挑選了某些句子來讓學(xué)生體味誦讀,比如:“東臨碣石,以觀滄海”,“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,在誦讀過程中,有幾位學(xué)生能夠飽含感情地誦讀。對于學(xué)生讀得不夠味的地方,我及時加以指點(diǎn),使學(xué)生很快得到了提高。但在這個環(huán)節(jié)中,也出現(xiàn)了一些問題,比如在我要求學(xué)生個別誦讀的過程中,學(xué)生的重視程度不夠。出現(xiàn)這樣問題的原因,我認(rèn)為:

  (1)長期教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式,使學(xué)生覺得誦讀是一種累贅與負(fù)擔(dān)。

  (2)可能因為有聽課老師的存在,原本活潑的課堂顯得比平時要呆板些。在這樣的課堂氛圍中,不利于激活學(xué)生的思維,展開想象的翅膀。

  (3)對詩歌語言的品味不夠細(xì)致,使學(xué)生無法準(zhǔn)確地把握詩作中所蘊(yùn)含的感情。

  最后我原本安排的是五分鐘左右的學(xué)生自由誦讀時間,力爭當(dāng)堂成誦,體會作品的內(nèi)涵。但由于前面環(huán)節(jié)安排的不盡合理,使得本環(huán)節(jié)只能一帶而過,錯失了我的本意。

  總的來說,通過對這次匯報課的反思,我認(rèn)為在以后的課堂教學(xué)中自己有以下幾個方面需要注意:

  1、作品的情感是以語言為依托的,離開語言去分析情感如同隔靴搔癢。

  2、師生之間的交流不夠,課堂語言過于書面化,與學(xué)生的交流有隔膜。

  3、雖然本節(jié)課是以誦讀為綱,但我仍感覺教學(xué)設(shè)計上,安排學(xué)生讀的時間太少。

  如果我再上《觀滄海》這節(jié)課,我想做這樣的改進(jìn):

  一、教學(xué)上仍以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主,但要以理解、投入感情為基礎(chǔ)。

  二、加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語的理解,讓學(xué)生主動思考發(fā)言。

《觀滄!方虒W(xué)反思精選4篇4

  《觀滄!愤@首詩歌主要表達(dá)了曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)和雄心壯志,文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的想象:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”并由此展現(xiàn)了詩人的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù),是對學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育和理想教育的好教材。一節(jié)課下來,感覺優(yōu)點(diǎn)寥寥,而問題多多。

  (一)成功之處:

  1.在教學(xué)設(shè)計上重點(diǎn)突出,方法明確,環(huán)節(jié)齊全。在教學(xué)的過程中,教學(xué)內(nèi)容也基本落實(shí)到位。多數(shù)學(xué)生能感悟到詩歌的意境及詩人博大的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

  2.講解知識要從形象到抽象。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)景的具體描繪到虛景的想象夸張;從實(shí)景中感悟祖國美麗的山河,體驗詩人對祖國壯麗山河的熱愛,到虛景中感悟詩人博大的胸懷及統(tǒng)一祖國建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向,循循誘導(dǎo),水到渠成,從而促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  3.注重了古詩詞的學(xué)習(xí)必須與背景相結(jié)合的原則。開課后我不惜寶貴時間給學(xué)生讀《導(dǎo)學(xué)案》中大篇的背景介紹部分內(nèi)容,同時還對時代背景和寫作背景作了適當(dāng)?shù)闹v解補(bǔ)充,為學(xué)生體驗詩歌意境和感悟詩人情懷作了有效的情感鋪墊。

  4.注重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生合作討論,培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣,雖有許多瑕疵效果不明顯,但畢竟邁出了最為寶貴的一步。

  (二)存在的問題:

  1.在詩歌朗讀環(huán)節(jié)花時不多,比較倉促,害怕時間不夠而取消了原先打算的多種朗讀方式,學(xué)生個性化朗讀和朗讀體驗明顯欠缺,違背了詩歌須從“讀中感悟”的原則。

  2.沒有逐句進(jìn)行翻譯,基礎(chǔ)較差的學(xué)生云里霧里不知所云,沒有獲得大面積豐收。

  3.給學(xué)生討論的時間不夠充分,往往處于“半成品”就草草收兵,致使氣氛不夠濃郁,討論不夠深入,在詩句內(nèi)涵的理解上也不夠深刻。

  4.在評價上沒有充分放手讓學(xué)生自己評價,老師評價居多,表現(xiàn)了對學(xué)生不放心不信任的錯誤思想,從某種程度上抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。

  5.學(xué)生發(fā)言不夠積極主動,一方面反映了農(nóng)村孩子的膽小淳樸,一方面也反映了小組合作學(xué)習(xí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)訓(xùn)練。

  6.小組代表發(fā)言時沒有良好的語言習(xí)慣,往往直述觀點(diǎn),給人造成似乎是他個人的意見而不是小組的共同意見。

  (三)今后的打算

  通過這次我校舉辦的公開賽課活動,使我看到了其他年輕教師的優(yōu)點(diǎn)并努力向他們學(xué)習(xí),也看到了自己教學(xué)中的不足,同時也看到了我校教學(xué)的希望,更看到了我縣教學(xué)的崛起…….今后,我將在上級的引導(dǎo)下,在同行的大力幫助下,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷探索教學(xué)方法,在課改的浪潮中找到自己的歸宿點(diǎn),為我鄉(xiāng)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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