《秋天的雨》教學(xué)反思(通用20篇)
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家整理的《秋天的雨》教學(xué)反思(通用20篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇1
通過(guò)教學(xué)《秋天的雨》這節(jié)課,讓學(xué)生首先理解這篇課文的題材是一種抒情意味很濃的散文。名為寫(xiě)秋天的雨,實(shí)際上是寫(xiě)秋天。課文從多個(gè)側(cè)面寫(xiě)了秋天給人們帶來(lái)的豐富感受。通過(guò)結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生聯(lián)想,很容易讓學(xué)感受到秋天的美好的風(fēng)采,學(xué)習(xí)后學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容反饋很好,能夠從景色中看到豐收的景象。
在講課前我首先讓學(xué)生用對(duì)對(duì)子的方式導(dǎo)入新課。如:春風(fēng)陣陣送溫暖,秋雨綿綿送涼爽,讓學(xué)生從秋天的涼爽進(jìn)入課題。上課時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生字、生詞,去體會(huì)作者是怎樣對(duì)秋天進(jìn)行稱贊的,去感受秋天的美麗景色。在讓學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,記憶生字的間架結(jié)構(gòu)、多音字,讓學(xué)生在讀重點(diǎn)句子中加深對(duì)生字的理解運(yùn)用,效果很好。
其次是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)通讀課文。提問(wèn):秋天的雨是什么?學(xué)生能夠多課文的自然節(jié)中去尋找答案。是鑰匙、是顏料、是好的味道、是小喇叭。學(xué)生回答后,回放課文內(nèi)容,告訴學(xué)生冬天就要來(lái)到了,它給我們帶來(lái)了豐收的景象,突出了課文的重點(diǎn)。也讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇2
《秋天的雨》是一篇優(yōu)美的散文。文章名為寫(xiě)秋雨,實(shí)則寫(xiě)秋天。秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串了起來(lái),給我們展現(xiàn)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。特別適合朗讀。因此教學(xué)中我確立了以朗讀為主的教學(xué)思路,力求讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀去理解美,感悟美,創(chuàng)造美,從而學(xué)會(huì)欣賞美。教學(xué)中,我主要采用了以下教學(xué)策略:
一、注重教學(xué)的層次性
本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2自然段。首先請(qǐng)學(xué)生談對(duì)“五彩繽紛”的整體感知,現(xiàn)在的孩子詞匯量很豐富,完全可以用自己的話來(lái)表述這個(gè)詞的意思。接著問(wèn)學(xué)生:你能不能用其他的詞語(yǔ)來(lái)替代它?從課堂上看出孩子們能夠自然地用“五顏六色、五彩繽紛、五光十色”等等詞語(yǔ)來(lái)替代它。這些詞都是表示顏色多的,把課文的寫(xiě)顏色的詞拿出來(lái),最后是這些詞是寫(xiě)什么事物的——把顏色送給誰(shuí)的。這樣體現(xiàn)了由淺入深,由表及里,讓學(xué)生把顏色對(duì)應(yīng)起來(lái)。
二、注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用
課文中有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色給誰(shuí),像什么”進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),并進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練。這對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有必要,事實(shí)證明上了這課以后,很多學(xué)生能把這些句子用到本單元的作文中去。
三、重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對(duì)話。
文本是閱讀的基礎(chǔ),這篇課文很美,特別適合朗讀,教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式、不同層次的朗讀,在課堂上盡量實(shí)現(xiàn)“以讀為本”,教師少分析講解。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中識(shí)字、學(xué)詞、練句,感悟、理解、交流。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)感得以訓(xùn)練,語(yǔ)文素養(yǎng)得以培養(yǎng)。
但本節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)還有很多不足的地方,一是學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),老師過(guò)渡語(yǔ)很優(yōu)美,但真正把問(wèn)題交給孩子發(fā)現(xiàn),孩子去探索的機(jī)會(huì)不多;二是自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深入,看到了顏色的靜態(tài)美,卻忽視了“扇哪扇哪,飄哇飄哇’這些詞語(yǔ)的動(dòng)態(tài)美。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)帶著新的收獲盡量讓課堂更加完善。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇3
活動(dòng)第一環(huán)節(jié)我通過(guò)談話引發(fā)幼兒對(duì)秋天的回憶,為深入理解散文做準(zhǔn)備。而對(duì)這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問(wèn)題,我請(qǐng)了幾個(gè)幼兒來(lái)回答,讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。
在結(jié)合掛圖初步欣賞配樂(lè)散文過(guò)程中,我注意給幼兒提供寬松的氛圍,讓他們自由表達(dá)自己觀察發(fā)現(xiàn)。接著在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多角度描寫(xiě)的特點(diǎn)時(shí),我將重點(diǎn)放在了第三至第五自然段。過(guò)程中,幼兒的發(fā)言很積極,也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫(xiě)的不同。接著的師幼共同小結(jié)達(dá)到了很好的梳理效果。在最后的情感體驗(yàn)、朗誦環(huán)節(jié),我借助動(dòng)作、神情感染幼兒,讓他們?cè)诶斫、傾聽(tīng)散文的同時(shí),獲得情感上的共鳴。
整個(gè)活動(dòng)中,次序較好,幼兒參與度很高。但是也有需要改進(jìn)的地方,比如在幼兒欣賞散文的時(shí)候,紀(jì)律意識(shí)不太強(qiáng),傾聽(tīng)習(xí)慣不好。如果讓幼兒帶著問(wèn)題去欣賞散文,相信效果會(huì)更好。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇4
講完《秋天的雨》一課時(shí),在回味課堂生成的精彩之余,更多的是就這節(jié)課,引發(fā)了我許許多多的思考.....
講課前,全體教師(片區(qū)老師)就這節(jié)課進(jìn)行了集體備課,先由我來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)思路和設(shè)計(jì),在陳述完之后,感覺(jué)不太理想。仔細(xì)一想,之所以有這樣的感覺(jué)是因?yàn)樵趥湔n中過(guò)多參考了別人的思路。在今后的備課中,不要急于去參考各種資料,自己拿著文本反復(fù)研讀,試著確定重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)等,接著按照自己的思路去設(shè)計(jì)流程,如有什么困惑,再去參考,我想只有這樣再駕馭教材時(shí),才會(huì)游刃有余。
講課中,學(xué)生的精彩回答為突破本節(jié)課的難點(diǎn)猶如注入了一股新鮮血液,使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以圓滿地完成。但就學(xué)生的朗讀來(lái)看,還不容樂(lè)觀,教師對(duì)朗讀地指導(dǎo)只是停留在表層、硬性地指導(dǎo)上,學(xué)生沒(méi)有真正地被感染,被感悟,所以沒(méi)有達(dá)到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進(jìn)入情境,只有進(jìn)入了情境,才能激發(fā)情感,學(xué)生在朗讀下產(chǎn)生美感,再情感地推動(dòng)下,才能進(jìn)一步提高朗讀水平,鍛煉表達(dá)能力。
講完課,自己靜靜回味同時(shí)感覺(jué)教師創(chuàng)設(shè)情境及營(yíng)造氛圍對(duì)學(xué)生的感情朗讀起著直接的推動(dòng)作用,如何創(chuàng)設(shè)呢?我認(rèn)為這就是一個(gè)教師文化底蘊(yùn)的問(wèn)題,所以,做為一個(gè)成長(zhǎng)中的語(yǔ)文教師,首先要加強(qiáng)底蘊(yùn),不管哪方面的書(shū),開(kāi)卷有益,同時(shí)也要有計(jì)劃地去讀,做好讀書(shū)筆記。是夢(mèng)想,就要堅(jiān)持!
附評(píng)語(yǔ):每教學(xué)一課,或是偶爾思考或是深入思考,都會(huì)強(qiáng)化我們對(duì)課堂教學(xué)的再認(rèn)識(shí),你能這樣想也能這樣做,真好!
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇5
《秋天的雨》是篇抒情味很濃的散文。表面是寫(xiě)秋雨,實(shí)際是寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。學(xué)生通過(guò)課文的生動(dòng)描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是選編這篇課文的主要意圖,也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
本文文情兼美,適合情感的培養(yǎng)和激發(fā)。備課時(shí)我精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)言,課堂上,我激情渲染。如在教第二自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的句子時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)度語(yǔ)言:多么神奇的秋雨,他像一位魔術(shù)師,把秋天染的生機(jī)勃勃,絢麗多彩,你們喜歡這神奇的秋雨,迷人的秋天嗎?請(qǐng)把第二段中你喜歡的句子有感情的讀給同桌聽(tīng),看看誰(shuí)讀得最美,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生披情入文,學(xué)的有滋有味。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到秋天的美好,從而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)秋天的感情。
當(dāng)然,這節(jié)課還有很多不足的地方。一是自己對(duì)教材挖掘和理解不夠深入,看到了顏色的靜態(tài)美,卻忽略了“扇哪扇哪,飄哇飄哇”這些詞語(yǔ)的動(dòng)態(tài)美。二是學(xué)生的主題性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),真正把問(wèn)題交給孩子去發(fā)現(xiàn),去探索的機(jī)會(huì)不多。三是朗讀指導(dǎo)還不夠到位,本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好,通過(guò)朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染,但是自我感覺(jué)意境不夠,韻味不足。
不過(guò),我會(huì)認(rèn)真總結(jié),好好反思,力爭(zhēng)在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短,做的更好!
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇6
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。文章用美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天圖畫(huà)。通過(guò)美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此我在教學(xué)之前便給它定位為:讓學(xué)生欣賞文章語(yǔ)言的韻味,感受秋天絢麗多彩的美。
一,重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生"喜歡閱讀",教師在備課時(shí),設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說(shuō)在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象,再通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中,讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí),通過(guò)表演讀的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,收到了很好的效果。并回想秋天,感受秋的氣息。
二,重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求,螺旋上升,層層推進(jìn),學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練,到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀,默讀,表演讀,在讀中感悟,理解,交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中,識(shí)字,學(xué)詞,練句,走進(jìn)語(yǔ)言文字,體會(huì)感悟文本。
三,重視讀中積累!肚锾斓挠辍肥且黄獙(xiě)景的抒情小散文,語(yǔ)言文字很美,精彩的描寫(xiě)集中在第二,第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段,聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句,背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書(shū)的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子,段落,將為他們今后寫(xiě)作打下好基礎(chǔ)。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇7
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè)的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息,通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景,并運(yùn)用了總分總的寫(xiě)法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。
通過(guò)美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語(yǔ)文課,朗朗的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,通過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感受秋天的美,課文語(yǔ)言文字的美,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí),通過(guò)模仿句式練習(xí),幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中,我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思,讓學(xué)生積累運(yùn)用。
但是本節(jié)課最大的失誤就是沒(méi)有達(dá)成認(rèn)識(shí)生字的教學(xué)目標(biāo),雖然在教學(xué)過(guò)程中有檢查指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié),但是在讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好,也沒(méi)有做到把課文流利的讀出來(lái)。這是我在以后的教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中,我會(huì)吸取他人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn),使課堂教學(xué)更豐富多彩。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇8
由于這一課的語(yǔ)言優(yōu)美且表達(dá)方式多樣,很值得學(xué)生學(xué)習(xí),所以我把它列為本單元精讀課文之重,所以備課時(shí)異常精心,在教學(xué)前自已首先到達(dá)會(huì)背的程度,并在教學(xué)前幾課時(shí)讓學(xué)生收集交流表示秋天的圖畫(huà),并經(jīng)過(guò)前些時(shí)間的教學(xué),學(xué)生對(duì)秋天已經(jīng)有深刻休會(huì)了,周末又安排學(xué)生收集更多的文字資料,上課時(shí)給五分鐘的時(shí)間比賽交流課前找的資料,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了資料后的體會(huì)讓資料真正起到作用,進(jìn)入課文后,整節(jié)課以學(xué)生為中心,就是一個(gè)簡(jiǎn)單的模式讓學(xué)生先整體經(jīng)過(guò)聽(tīng)教師范讀回味整個(gè)秋天,然后自已讀并展示自已最喜歡的部分,在展示過(guò)程中我深刻體會(huì)到了學(xué)生的評(píng)價(jià)作用之大。
由于充分的準(zhǔn)備學(xué)生對(duì)秋天的景物都有了自已的看法,所以對(duì)別人的朗讀都進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)價(jià),不僅僅從文字所表達(dá)的情感出發(fā),并且加上了自已的理解,學(xué)生們互相解釋著應(yīng)當(dāng)怎樣讀,為什么要用那樣的語(yǔ)氣讀,有的說(shuō)不清了急得自已做起了示范,看到學(xué)生們竟這么投入我也投入其中,在學(xué)生評(píng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,比如有的學(xué)生評(píng)到“飄哇飄哇……”時(shí)我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象楓葉和銀杏葉的樣貌,評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人,評(píng)到“小朋友的腳”要讀出香來(lái)一句時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹(shù)花香旁時(shí)會(huì)怎樣做,學(xué)生讀的活力越來(lái)越高,一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。下課后我總結(jié)講課一要準(zhǔn)備充分,這個(gè)準(zhǔn)備不光是教師重要的是給學(xué)生一個(gè)情感鋪墊,并要聯(lián)系生活,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自已的理解去評(píng)價(jià)別人。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇9
《秋天的雨》一課,全文語(yǔ)句優(yōu)美,情感濃烈,將秋天眾多的景物巧妙地串連起來(lái)、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。這一課的教學(xué),我給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的課堂情境,引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、激情,一氣呵成。課前,我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物,收集秋天的圖畫(huà),增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好,我將收集到的圖片資料(黃黃的銀杏樹(shù)、火紅的楓葉、金黃的田野)展示在學(xué)生面前,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花,學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂(lè)之者”的美好學(xué)習(xí)境界,再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,細(xì)細(xì)品位;課末,讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景,(圖片、配樂(lè)詩(shī)朗誦、動(dòng)畫(huà))讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的美,受到美的熏陶。
學(xué)生與生俱來(lái)就各不相同,他們有著不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、性格特點(diǎn)、情趣愛(ài)好。利用這種“差異”的多樣化,我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解,聆聽(tīng)、了解他人的想法,激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花,如在出示“小朋友的腳,常常被香味勾住”后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),小朋友的腳怎么會(huì)被香味勾住的?并想象:假如你站在瓜地邊、果樹(shù)下、花叢中,最想做的事情是什么?你有沒(méi)有被勾住的感覺(jué)。窟@時(shí)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法:有的說(shuō),有一次我特別想買一本書(shū),爸爸說(shuō)要我走,我就賴在書(shū)店里,他怎么說(shuō)我都不走。有的說(shuō)我特別喜歡吃燒烤,當(dāng)走到燒烤攤旁時(shí),聞到那香味,我口水都要流出來(lái)了,我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談自己對(duì)這句話的理解。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇10
《秋天的雨》這篇課文語(yǔ)境美,語(yǔ)言具有豐富的兒童氣息,通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)出了秋天的美景,全文按總——分——總的順序,以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè)的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn),教學(xué)中,一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)讓學(xué)生看PPT畫(huà)面欣賞秋天的美;二是通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文,感受語(yǔ)言美;三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
我認(rèn)為這節(jié)課,較成功之處是重點(diǎn)落實(shí)的較好,難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好,體會(huì)課文的語(yǔ)言美,教學(xué)中,我以“讀”為教學(xué)主線,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,師生互讀等。
本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,使課文抒發(fā)感情較含蓄,給學(xué)生造成理解的困難,為突破這一難點(diǎn),教學(xué)中,我沒(méi)有作過(guò)多的解釋,而是通過(guò)課文范讀讓學(xué)生從中感悟語(yǔ)言的美,體驗(yàn)秋天的美好。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來(lái)了秋天的涼爽!蔽蚁日(qǐng)一位學(xué)生讀一讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著特意安排“飄啊飄啊”“扇哪扇哪”,讓學(xué)生一邊讀一邊做動(dòng)作體會(huì)語(yǔ)言的美。多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生直觀感受秋天的美,因此,教師每提一個(gè)問(wèn)題學(xué)生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無(wú)窮的,是不可預(yù)見(jiàn)的。課堂教學(xué)中,一定要放開(kāi)手來(lái),相信學(xué)生能行,這樣的課堂才是活的。
在教學(xué)中,也發(fā)現(xiàn)自己的許多不足,尤其是對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的還不夠到位,在課堂上也表現(xiàn)出了教學(xué)時(shí)語(yǔ)言缺少精練,對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)的把握還不夠準(zhǔn)確。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇11
《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點(diǎn),寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文使用了多種修辭手法,極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物,通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,給人以美感。文章描寫(xiě)具體生動(dòng),用詞精確。
我在導(dǎo)入時(shí),用了精美的秋景圖來(lái)吸引學(xué)生的注意,更用上舒緩的音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)了秋天的意境,一下子就吸引住了學(xué)生對(duì)秋天的注意力和激發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。帶著這樣的情感來(lái)學(xué)習(xí)課文,學(xué)生顯得迫不及待。在學(xué)習(xí)優(yōu)美文段的過(guò)程中,充分尊重學(xué)生的個(gè)人喜好,圖文結(jié)合,重視朗讀訓(xùn)練,讀出秋景之美,讀出喜愛(ài)之情。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中,想象圖面,融入秋情,其樂(lè)融融。課后作業(yè)能針對(duì)學(xué)生的不同層次水平和喜好來(lái)布置,既受學(xué)生歡迎,又能體現(xiàn)新課標(biāo)的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學(xué)理念。
教后知不足:
本節(jié)課的特色就是以讀為主,讓學(xué)生在讀中悟情,以讀促說(shuō)。學(xué)生讀的多,但讀的形式還比較單一,沒(méi)有采用多種形式,齊讀比較多,指名讀,分組讀,競(jìng)賽讀太少。在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià),但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠,還沒(méi)有做到大膽放手。今天的我只能用“實(shí)踐出真知”勉勵(lì)自己,今后在經(jīng)?偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí),將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇12
在學(xué)!昂苫ū本氛n堂展示中我做了《秋天》一課,而且是第一個(gè)出場(chǎng)。一百多教師聽(tīng)課,這么隆重的登場(chǎng),我必須講好。因?yàn)檫@里有責(zé)任更有信任?墒菚r(shí)間過(guò)于倉(cāng)促了,26號(hào)通知我們,29號(hào)就講。于是在極不情愿萬(wàn)般無(wú)奈的情況下開(kāi)始著手準(zhǔn)備,艱難的選課,最后還是定為《秋天》,不分晝夜的備課,精雕細(xì)刻每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),本著上好每一節(jié)公開(kāi)課的想法走上了講臺(tái),還是出了許多意想不到的差錯(cuò)。而現(xiàn)在,我只想反思一下自我,做好以后的教學(xué)。
1、還是不夠細(xì)心
早上音響好像是好使的,為什么轉(zhuǎn)瞬之間就沒(méi)了聲音?手忙腳亂地弄了一陣,還是沒(méi)有按時(shí)響起來(lái)。說(shuō)是學(xué)校的責(zé)任,我看更是我的責(zé)任!為什么不細(xì)心點(diǎn),在上課之間再檢查一遍?為什么以前的公開(kāi)課全是自己準(zhǔn)備,卻沒(méi)有出現(xiàn)任何差錯(cuò),卻在那么多人為你準(zhǔn)備的最重要的課上出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題?音樂(lè)沒(méi)了,氛圍就沒(méi)了,效果就沒(méi)了!還有打了一個(gè)錯(cuò)別字,對(duì)學(xué)生的朗讀,理論指導(dǎo)有,但具體的操作,朗讀實(shí)踐指導(dǎo)不夠。而這在梅河的那節(jié)課上都注意到了。細(xì)心永遠(yuǎn)都不要丟棄!真的是細(xì)節(jié)決定成!
2、時(shí)間觀念不強(qiáng)
聰明人不在同一個(gè)問(wèn)題上跌倒兩次。而我,怎么又犯了同樣的錯(cuò)誤?前些日子到梅河上的那節(jié)課,除了拖堂之外我覺(jué)得都挺完美的,為什么這次課還沒(méi)長(zhǎng)記性呢?愚蠢之至!看著時(shí)間來(lái)不及了,就要靈活一點(diǎn),刪減環(huán)節(jié),收尾結(jié)束課。不知自己是怎么了,明明知道要下課了,還不緊不慢的原計(jì)劃進(jìn)行。要不是劉校小聲說(shuō)結(jié)束吧,我也許還要原計(jì)劃講下去。一直以來(lái)追求完美的我,怎么會(huì)這么沒(méi)有時(shí)間觀念了呢?以后的時(shí)間,不再是簡(jiǎn)單的時(shí)間觀念,一定要嚴(yán)格遵守,鈴聲就是命令!
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇13
《秋天的雨》一課,文章語(yǔ)言極其優(yōu)美,教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地走入文本,融入文本之中,能入情入境地去感受秋天的雨的特點(diǎn),去體會(huì)語(yǔ)言的美。老師讓學(xué)生反復(fù)地讀,充分地讀,在讀的過(guò)程中感悟秋天的美,進(jìn)而喜歡秋天。教學(xué)中我分四步進(jìn)行:
一、從整體入手。三年級(jí)的孩子,對(duì)課文整體把握的能力比較弱,根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的第一句話和最后一個(gè)自然段從課文中提取出來(lái),組成一首概括全文內(nèi)容的小詩(shī),并以此為線索展開(kāi)教學(xué)。
二、從局部深入。抓住各句話中的關(guān)鍵詞以點(diǎn)帶面,特別是在教學(xué)第二自然段中緊緊抓住“五彩繽紛”進(jìn)行展開(kāi)。
三、重點(diǎn)突出。從了解詞語(yǔ)的意思、尋找近義詞和結(jié)合課文內(nèi)容具體理解等幾方面入手,來(lái)學(xué)習(xí)。同時(shí),將仿說(shuō)仿寫(xiě)訓(xùn)練融入其中,使學(xué)生在理解美、感悟美的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)表達(dá)美。
四、回歸整體。讓學(xué)生比較全面地掌握“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)集體研讀重點(diǎn)段落之后,又回到整體來(lái),力求給學(xué)生留下深刻的印象。
著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“美文需美讀!崩首x的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過(guò)程。
“美讀”就是有表情地吟誦課文,讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生從多方面立體化感知教材美,產(chǎn)生“如見(jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境”的美的'感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧,而是情感,是讀者與作者心靈相通,做到讀者能情出肺腑,語(yǔ)同己出。這種美感,只有加強(qiáng)朗讀,品味語(yǔ)言來(lái)感知。而我在這一方面引導(dǎo)不夠到位,總感覺(jué)秋的那種美不能淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。所以這也是我以后教學(xué)要攻克的難關(guān)。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇14
《秋天的雨》一文是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三組“秋天”篇中的一篇。課文文字優(yōu)美、清新,以秋天的雨為一天線索,將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。教材要求學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。
在教學(xué)本文時(shí),我通過(guò)不同形式的讀,很好地完成這一目標(biāo)。首先讓學(xué)生自由讀課文,在熟讀的基礎(chǔ)上有感情朗讀,并在自己的感知中體會(huì)秋的美,讓每一個(gè)孩子都能參與到讀的過(guò)程中來(lái)。接著要求學(xué)生分組讀,讓學(xué)生在一定的小范圍里展示自己,得到自信,對(duì)課文的理解加深一步。還通過(guò)小組比賽讀,為自己的小組爭(zhēng)光的形式,激發(fā)學(xué)生要讀、并要讀好的興趣。平時(shí)在班上默默不語(yǔ)的小男生程萌也躍躍欲試要展示自己,結(jié)果他流利、有感情地朗讀了第二自然段——本文的重點(diǎn)段,一下子贏得了教室里里如雷般的掌聲,我分明看到這時(shí)的程萌因激動(dòng)而漲紅了的臉,還有孩子洋溢在臉上曾為有過(guò)的自信和驕傲。我想,如果因?yàn)檫@次的小組比賽讀能激發(fā)小程萌學(xué)習(xí)的興趣的話,那么一個(gè)科學(xué)、縝密的讀的環(huán)節(jié)真得了不起,我們語(yǔ)文教學(xué)者也真得個(gè)應(yīng)該在教學(xué)方法上不斷實(shí)踐,不斷創(chuàng)新。在學(xué)生很好地讀了課文,品讀了文中的精彩段句子,如:“秋天的雨,是一把鑰匙!薄ⅰ扒锾斓挠,有一盒五彩繽紛的顏料!、“秋天的雨,藏著非常好聞的氣味!钡冗@樣整齊、優(yōu)美的句式,大聲讀了“橙紅”、“淡紅的”、“紫紅的”、“雪白的”等描寫(xiě)顏色好詞語(yǔ)之后,我讓全班集體有感情地朗讀全文,并配了鋼琴曲《初雪》,讓學(xué)生在音樂(lè)中享受讀,在讀中體會(huì)秋天的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的愛(ài)。
總之,這節(jié)課我通過(guò)自由讀、指定讀、比賽讀、集體配讀等各種不同讀的形式,讓學(xué)生喜歡上讀,喜歡上讀的五彩繽紛。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇15
本學(xué)期第一次匯報(bào)課上了《秋天的雨》,在找資料時(shí)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多前輩用過(guò)這個(gè)課做公開(kāi)課,一個(gè)個(gè)資料仔細(xì)翻看過(guò)來(lái),還是學(xué)到蠻多東西的。
課后結(jié)合老師的評(píng)課,反思如下:
1、為了讓學(xué)生理解“五彩繽紛”,在這個(gè)環(huán)節(jié),我提出問(wèn)題:“秋天都把好看的顏色給了誰(shuí)呢?”在學(xué)生找出后,我再出題:xx的銀杏樹(shù),xx的楓樹(shù)等,你能不能說(shuō)得更詳細(xì)一些呢?
聰明的學(xué)生馬上就知道讓括號(hào)里填上相應(yīng)的顏色,我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn):這些都表示顏色的詞語(yǔ)。接著出示與物品相應(yīng)的圖片,提問(wèn):這么多的顏色,我們可以用書(shū)本中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括,那就是——五彩繽紛。這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),還是可以的。不過(guò)紀(jì)老師提示說(shuō),還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),還有哪些表示顏色的詞語(yǔ),在此讓學(xué)生初步感知“鵝黃、橘黃、天藍(lán)”之類表示顏色的詞語(yǔ);
2、在第二段,指導(dǎo)朗讀時(shí),我竭力想讓學(xué)生通過(guò)理解課文內(nèi)容而寄情于讀,我在變換句式、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)這些方面用力,但卻力不從心,反而把自己禁錮其中走不出來(lái)。評(píng)課時(shí)紀(jì)老師就給了我很多啟發(fā):比如設(shè)置一定場(chǎng)景,通過(guò)師范讀,讓學(xué)生感受到秋天的和風(fēng)細(xì)雨;而在理解“你擠我碰”時(shí)可以通過(guò)讓學(xué)生用自己日常熟悉的場(chǎng)景造句,從而初步感知擬人句。而對(duì)于排比也可以初步進(jìn)行感知。
經(jīng)過(guò)老師的評(píng)課,我有兩個(gè)感觸較深:
1、在指導(dǎo)朗讀方面,應(yīng)該盡可能地設(shè)置情境,以讀引讀,不必講多,留著讓學(xué)生慢慢回味慢慢體會(huì);
2、從紀(jì)老師的評(píng)課中,我覺(jué)得她特別注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性,她清楚地知道,那些是學(xué)生將來(lái)會(huì)學(xué)到的,所以在中段的教學(xué)中,通過(guò)讓學(xué)生初步的感知,潛移默化地為高段的教學(xué)埋下伏筆。我覺(jué)得這個(gè)是非常值得我學(xué)習(xí)的。知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性是非常重要的,通過(guò)不斷的強(qiáng)化,循序漸進(jìn),學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握應(yīng)該會(huì)更加牢固。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇16
《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。學(xué)習(xí)這篇課文之前,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了幾篇關(guān)于秋天的文章,也有一二年級(jí)關(guān)于秋天文章的積累,因此,同學(xué)們的興趣應(yīng)該很高,本篇課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點(diǎn),寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。本篇還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是課文使用了多種修辭手法,極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。同時(shí)作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物,描寫(xiě)具體生動(dòng),用詞精確,給人以美感。
在導(dǎo)入時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)這場(chǎng)秋雨的印象,然后,我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀察到的周圍花草樹(shù)木的變化,我又配上秋景圖來(lái)吸引學(xué)生的注意,一下子就吸引住了學(xué)生對(duì)秋天的注意力和激發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。然后我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,有感情地朗讀課文,讀出秋景之美,讀出喜愛(ài)之情。學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中,想象圖面,體會(huì)感情。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“俗話說(shuō)一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”,真是因?yàn)榍镉曜屒锾熘饾u變涼,才有了秋天的多姿多彩,才有了秋天好聞的氣味,才有了植物動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的熱鬧。
本篇文章語(yǔ)言特別優(yōu)美,正是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言積累語(yǔ)言的優(yōu)秀素材,為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟到作者的寫(xiě)法以及文字的優(yōu)美,我對(duì)文中的比喻句、擬人句引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)推敲,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的方法說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的秋天的景色,比如,觀察到的其它的樹(shù)葉,其它的水果等,讓學(xué)生美美地品味著蘊(yùn)涵在文字中的美,想象著秋天的美,一堂課上完,學(xué)生在課堂上有了充足的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),過(guò)程與方法得到重視,因此課堂學(xué)習(xí)效率很高,最后,我讓學(xué)生背誦喜歡的精彩段落,學(xué)生大多很快就能背誦下來(lái),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。這對(duì)于學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句、提高習(xí)作水平都是非常有利的。
要想使學(xué)生“喜歡閱讀”,喜歡積累,喜歡寫(xiě)作,教師一定要想辦法激發(fā)閱讀興趣,促進(jìn)大量閱讀,這也正是我們當(dāng)前的首要任務(wù)。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇17
一直以來(lái),我總覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是為了生活,生活中又處處是語(yǔ)文,只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),注重學(xué)生的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文生活化,生活語(yǔ)文化”,學(xué)生才會(huì)樂(lè)意學(xué)語(yǔ)文。
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。七、八的孩子很難直接通過(guò)抽象的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好,理解那么有詩(shī)意的語(yǔ)言。
因此,一開(kāi)課,我讓學(xué)生聞橘子,讓他們體驗(yàn)秋天的氣味,將生活帶入課堂,使他們?cè)谡n堂中感受生活。理解“秋天的雨,它帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,把秋天的大門打開(kāi)了”時(shí),學(xué)生通過(guò)談生活感受,并用收集到的諺語(yǔ)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,十場(chǎng)秋雨穿上棉”解釋了其意,將生活和語(yǔ)文,將書(shū)面語(yǔ)言與生活語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)課文第二段時(shí),讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷,田野的景色,以及見(jiàn)到的菊花的色彩,理解本段的幾種修辭手法,學(xué)生因?yàn)橛辛松罱?jīng)驗(yàn),談起來(lái)有話說(shuō),自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時(shí),我讓他們聞著各自帶來(lái)的水果,學(xué)生不僅聞到了橘香,還聞到了菠蘿的甜味,葡萄的酸味……孩子們有了感性認(rèn)識(shí)后,對(duì)課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請(qǐng)學(xué)生談自己在水果攤前看到喜愛(ài)的水果時(shí)的表現(xiàn),這樣將生活與文本結(jié)合起來(lái),突破了對(duì)這段的難點(diǎn)句“小朋友的腳,常被那香味勾住!钡睦斫。理解最后一段中“歡樂(lè)的歌”時(shí),讓學(xué)生回憶自己在秋天里有趣的生活來(lái)體會(huì)快樂(lè),理解文意。孩子們興奮地談著:秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各種新鮮美味的水果……在交談中,他們回憶著秋天的生活,感受著秋天的快樂(lè),理解了課文的含義,實(shí)現(xiàn)了“三維”的統(tǒng)一。
可以說(shuō),這節(jié)課,學(xué)生將生活帶入課堂,在課堂上,他們讀著課文,談著生活,豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文,使“晦澀”變成了“通俗”。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇18
本單元的導(dǎo)讀是: 現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié),我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩,聽(tīng)到了她美妙的聲音,也感受到了她帶給我們的歡樂(lè)…… 。而11課《秋天的雨》是一片抒情味很濃的散文,課文內(nèi)容豐富多彩,作者抓住了秋天的特點(diǎn),寫(xiě)了秋天的色彩繽紛和豐收的景象,還有深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,明寫(xiě)秋雨,實(shí)際寫(xiě)秋天。作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙的穿起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
學(xué)生對(duì)于秋天很熟悉,但是他們不會(huì)像課文中那樣觀察仔細(xì),他們有一些粗略的印象,需要通過(guò)課文的描述去回憶,并且通過(guò)課文來(lái)加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美,去體會(huì)語(yǔ)言的美。在課文中更多地滲透情感的教學(xué),通過(guò)想象說(shuō)話,把秋天的景色進(jìn)行語(yǔ)言的重新組合,成為學(xué)生自身的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。把學(xué)生吸引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,在教學(xué)中我主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。我認(rèn)為,教學(xué)中,老師學(xué)生都走進(jìn)了文本,感受到了秋天的美,同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展,收到較好的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩(shī)首尾呼應(yīng),起到了引入和總結(jié)的作用。對(duì)于重點(diǎn)詞句引讀、導(dǎo)讀還是比較到位的。第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽!痹谝龑(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),讓學(xué)生發(fā)揮想象,并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn),然后再入情朗讀,體會(huì)句子的韻味美。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),大量的圖片展現(xiàn)便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,最后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段,在音樂(lè)中想象秋天的美。寓教于樂(lè),朗讀加體會(huì),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
最后設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),小小積累家、小畫(huà)家、小朗誦家發(fā)揮學(xué)生的主體自由選擇。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。秋天到了教學(xué)反思秋天的懷念教學(xué)反思
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇19
東鄉(xiāng)縣北港小學(xué)羅錦紅伴著綿綿秋雨,我和學(xué)生走入歡樂(lè)課堂,一齊欣賞了《秋天的雨》!肚锾斓挠辍肥侨私贪娴谌M課文中的第三篇課文,整組課文都涉及到古詩(shī),敘事文,詩(shī)歌,散文等許多與秋天相關(guān)的文章!肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。文章用美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天圖畫(huà)。經(jīng)過(guò)美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的完美,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。所以我在教學(xué)之前便給它定位為:讓學(xué)生欣賞文章語(yǔ)言的韻味,感受秋天絢麗多彩的美。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。著名教育家葉圣陶先生說(shuō):“美文需美讀!崩首x的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過(guò)程!懊雷x”就是有表情地吟誦課文,讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生從多方面立體化感知教材美,產(chǎn)生“如見(jiàn)其人,如聞其聲,如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧,而是情感,是讀者與作者心靈相通,做到讀者能情出肺腑,語(yǔ)同己出。這種美感,僅有加強(qiáng)朗讀,品味語(yǔ)言來(lái)感知。為使學(xué)生“喜歡閱讀”,我在備課時(shí),設(shè)計(jì)了
很多激發(fā)閱讀興趣的方法。教學(xué)伊始,我首先出示一組圖片,讓學(xué)生感受美。在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中,我讓學(xué)生一邊讀一邊想象,再經(jīng)過(guò)課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描述的情景中,讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣;在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí),經(jīng)過(guò)表演讀的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的進(jìn)取性;最終,配樂(lè)朗讀全文,收到了很好的效果。經(jīng)過(guò)多種多樣的朗讀形式能夠到達(dá)“美讀”的目的。在讀懂文章資料的基礎(chǔ)上,想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀,自由讀、個(gè)人讀、引讀、團(tuán)體讀,配樂(lè)讀,變抽象為具象,讀出秋天的美。
《秋天的雨》教學(xué)反思 篇20
秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。
通過(guò)本課的教學(xué),頗有一些體會(huì):
一、閱讀的層次性
在第一課時(shí),檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文,并讓學(xué)生自主提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo),美讀課文。讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀,在指導(dǎo)朗讀時(shí),則以點(diǎn)帶面,采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文,對(duì)不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法,第二自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,第三自然段則運(yùn)用引讀的方法,一篇課文因采用不同的方法,讀得美,讀得興趣盎然,讀得充滿興趣。
二、思維的多樣性
在本課的教學(xué)目標(biāo)中,有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文,引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來(lái)理解它。有的學(xué)生說(shuō)看圖,有的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫(huà)的樹(shù)葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解了這一詞語(yǔ)。從工具書(shū)的運(yùn)用到分解詞素,方法多樣,不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法,符合多樣性的教學(xué)課堂。
三、自主探究精神的體現(xiàn)
在整個(gè)教學(xué)中,我尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特感受,讓學(xué)生做課堂的主人,使學(xué)生時(shí)時(shí)感到,我會(huì)說(shuō),我會(huì)學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處處考慮到學(xué)生的學(xué)情。貼近學(xué)生的生活實(shí)際,“你想用什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、”你想怎樣去讀““你喜歡哪一段“,自主的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn),但自主的同時(shí)也不忘探究,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,更好地感受秋天的美麗。
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