勞動教學(xué)反思（精選11篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的勞動教學(xué)反思（精選11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
勞動教學(xué)反思1
《愛勞動》是一年級的第五課。本課從“愛勞動”的人文角度，選編了久唱不衰的兒童歌曲《勞動最光榮》和經(jīng)典民樂合奏曲《三個和尚》作為聆聽作品。演唱作品選編了兩首：一首是長期以來深受兒童喜愛的歌曲《洗手絹》，另一首是在兒童歌曲中少見的、具有號子特點的歌曲《大家來勞動》，目的是通過聆聽與演唱實踐活動，將“愛勞動”的美德教育，自然而有效地融入到音樂教學(xué)中，并通過活動，得到發(fā)揚(yáng)和滲透。
為了達(dá)成以上目標(biāo)，除了讓孩子們唱好歌曲外，還讓他們根據(jù)歌曲的旋律，編創(chuàng)新的歌詞，一邊演唱一邊加入動作表演歌曲。為了烘托歌曲的情緒，加入了打擊樂器木魚和碰鐘為歌曲伴奏。在此活動中，我首先讓孩子們了解兩種樂器的音色，并通過視奏找出適合演奏這兩種樂器的演奏方法，然后再按照教材上的節(jié)奏為歌曲伴奏。在教給孩子們演奏樂器時，我總以為碰鐘的演奏姿勢，比較難掌握，所以，把重點放在了碰鐘的演奏姿勢上，而忽略了木魚的演奏姿勢，結(jié)果在跟音樂伴奏時，大部分孩子敲擊木魚的姿勢都不規(guī)范，而且也沒有發(fā)出好聽的聲音。這時我又重新去糾正，最終順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
另外，為了突出“愛勞動”的主題，我把聆聽歌曲《勞動最光榮》也作為學(xué)唱歌曲來教唱。孩子們模仿著勞動的動作，唱著他們“自己的歌”，臉上洋溢著快樂的微笑。
勞動教學(xué)反思2
學(xué)習(xí)過哲學(xué)的人都知道，任何事永遠(yuǎn)都不可能有絕對的完美，所以客觀的反思總是能夠讓我發(fā)現(xiàn)一些有價值的問題。完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我習(xí)慣性地對自己的整個教學(xué)過程進(jìn)行了自查，下面就這次的自查情況作一簡單的小結(jié)。
一、亮點。
1、能夠以勞動場景為主線，創(chuàng)設(shè)一種勞動的氛圍，用不同的勞動場面引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不同的音樂場景，教學(xué)效果頗好。
2、能夠主動積極的做好前期的準(zhǔn)備工作，能多角度的利用教具為教學(xué)服務(wù)。
3、能夠主動適時的對學(xué)生進(jìn)行評價。
4、通過本課的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行了熱愛勞動的思想教育。
5、教師能夠自信且良好的駕馭課堂，親和力的教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生很有吸引力。
二、存在的問題。
1、沒有能合理的安排歌曲教學(xué)的時間，對于本節(jié)課來說無疑是有些缺憾。
2、課堂中沒有能夠很好地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，樹立學(xué)生的自信心，使得課堂氛圍沒有達(dá)到我預(yù)想的效果。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交流的空間欠缺。
三、需要解決的問題。
學(xué)生在欣賞時，教師應(yīng)做些什么？
葉圣陶先生說；“教材無非是個例子�！逼鋵嵐_課也是一個例子，它告訴我們教師是永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者，希望我所承擔(dān)的這次公開課也能給各位教師以啟發(fā)。
勞動教學(xué)反思3
本節(jié)課通過了解日常的勞動，激發(fā)學(xué)生愛勞動的情感，體會五一勞動節(jié)的意義。勞動節(jié)和勞動人民，對我班來說，都是比較抽象的。由于水平的局限，使學(xué)生不可能了解太多的勞動者和勞動行為，所以，本活動從學(xué)生日常活動出發(fā)，學(xué)生比較熟悉的勞動者，直觀地激起他們對勞動者的尊敬和愛勞動的情感，投入力所能及的勞動之中。
本課的設(shè)計和執(zhí)教過程中，用新課程標(biāo)準(zhǔn)來要求和規(guī)范自己的教學(xué)，始終圍繞著“生活語文”進(jìn)行教育活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)也始終圍繞體驗、感受、創(chuàng)造。老師在課堂中應(yīng)是學(xué)生的“大”朋友，用孩子的語言和他們相互學(xué)習(xí)和平等交流，啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
這節(jié)課主要的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)一個有關(guān)愛勞動的生字“澆”使學(xué)生了解到勞動是一種美德，同時勞動也是快樂和幸福的事情，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動的良好品質(zhì)。
通過多媒體課件來吸引學(xué)生注意力，發(fā)現(xiàn)勞動，提問你會做什么？你在家?guī)蛬寢屪鍪裁戳λ芗暗氖虑橐稣n題《我們愛勞動》。
《我們愛勞動》通過感受，使學(xué)生體會人物在勞動中的動態(tài)美，同時在創(chuàng)作中進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察及表現(xiàn)能力。為了達(dá)到這一目地，我在教學(xué)過程中采用了回想、模擬、欣賞的方法，讓學(xué)生對于人物的運動規(guī)律有一定的了解。首先回想，教師講引導(dǎo)學(xué)生回憶勞動的故事，讓學(xué)生閉上眼睛，回想自己都參加過哪些勞動或看到爸爸媽媽在勞動的'時候是怎么樣子的，這時同學(xué)們會給我一些不錯的答案。例如掃地，同學(xué)們會給我一個答案人是彎著身子的，頭是向下的，雙手拿著掃把等等。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。接著，我就在黑板上板演學(xué)生最常見的和孩子們自己也參加過的一些勞動畫面如《擦桌子》《擦黑板》《拖地》等。
本課主要是通過觀看課件理解勞動地喜悅與歡樂，主動地投入到學(xué)習(xí)和勞動活動中去。我通過看動畫，愛勞動的情感激發(fā)很重要。教師可在學(xué)生不同愛好，不同熟悉的基礎(chǔ)上，著眼于情感培養(yǎng)和情緒體驗，如通過與勞動者對話，觀察勞動者的辛勞以及討論勞動成果與生活的重要關(guān)系等，使學(xué)生建立愛勞動的情感。
勞動教學(xué)反思4
“品德與社會”課是一種體驗性課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“品德與生活教學(xué)要密切聯(lián)系生活”，“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，所以本節(jié)課我要讓每一個學(xué)生參與到活動過程中。
然而，三年級的孩子大部分還處在依賴父母為他們解決衣食住行諸多問題的階段，對生活的體驗不深，而且大多還不能做到主動留心觀察社會生活，因此對“職業(yè)”的認(rèn)識理解不夠。所以，我在上課前先讓學(xué)生去調(diào)查了解社會上有哪些職業(yè)，從事這些職業(yè)的人們具體要做什么的。再充分利用課本資源，引導(dǎo)他們對照自身生活，講自己身邊熟悉的人的職業(yè)，來逐漸感受各種職業(yè)的勞動都是人們生活所需要的。各種各樣的正當(dāng)勞動都是光榮的，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬亍亩龑?dǎo)他們在實際生活中尊重別人，長大成為別人生活需要的人。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：對待學(xué)生要像荷葉上的露珠一樣去小心呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈。荷葉上的露珠晶瑩透亮，但卻非常脆弱，稍不小心，它就會滾動破碎。作為教學(xué)工作者，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，允許出錯，允許改正，允許保留意見。所以，在活動過程中，為了保證全員參與，體現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)可以發(fā)展學(xué)生的思維，我多次創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)機(jī)會，在合作學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會和互相補(bǔ)充、更正、辯論的時間，大膽展示、大膽探索自己，使不同層次學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高，通過課堂上學(xué)生的交流、匯報，讓學(xué)生對“人們的職業(yè)和勞動”有全新的認(rèn)識。
陶行知先生講，如果你按著雞脖子喂米給雞吃，它亂叫亂掙也不會吃。如果你松開雞，它就會自己去主動吃米。于是我創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣，以活動來體驗生活。為了讓學(xué)生感受到“職業(yè)與職業(yè)之間是關(guān)系密切的”，我讓學(xué)生扮演社會上各行各業(yè)的勞動者，比如：醫(yī)生的小孩要上學(xué)誰來幫幫他，教師生病了誰幫幫他。通過“接龍游戲”讓學(xué)生體會到在我們的社會中，人與人是相互依賴、相互服務(wù)的，我們的生活離不開各行各業(yè)的人們。使學(xué)生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。
整節(jié)課，學(xué)生熱情高漲，活動目標(biāo)也達(dá)到了。但是，這節(jié)課仍然存在一些不足的地方，我在抓住教育契機(jī)這方面還是做得不夠，對于理解“人們通過不同職業(yè)的勞動滿足他人的需求，同時也為自己獲取相應(yīng)的報酬”這個問題，所用時間不夠，學(xué)生談得不多，而我在這時卻沒有靈活地改變教學(xué)方向，以便更好的啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度去思考，要在這一環(huán)節(jié)適當(dāng)加時。
勞動教學(xué)反思5
教學(xué)評價的目的不僅是甄別和選拔，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。品德課堂不同于以知識的掌握為主要評價標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科，在下課時已經(jīng)基本能檢測到學(xué)生在課堂上的收獲。也就是說在品德課堂上學(xué)生很難從一個量性的評價中看到自己在這門課程中的進(jìn)步，對他們的道德情感的深化和學(xué)習(xí)興趣的提升都有一定的影響，這也是品德課程低效的原因之一。
品德課程的終極目標(biāo)是學(xué)生道德行為的形成，良好的道德行為形成的過程就是學(xué)生的生活體驗不斷豐富的過程。品德課程除了在課堂上給學(xué)生一個質(zhì)性的評價外，還要重視課堂的拓展延伸，在具體的實踐中豐富學(xué)生的生活體驗并給予正確的評價。用公平、客觀、發(fā)展性的評價激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，鞏固道德情感。當(dāng)學(xué)生在一次一次的生活體驗中不斷得到自己和他人的認(rèn)可時，成的道德情感就會得到很好的深化。
在《我愛做家務(wù)勞動》的教學(xué)中，為了豐富孩子們的生活體驗，讓他們養(yǎng)成愛做家務(wù)的好習(xí)慣，鞏固課堂上形成的道德認(rèn)知和道德情感，課后布置實踐作業(yè)讓孩子每天在家長的指導(dǎo)下堅持做自己力所能及的家務(wù)事，并請家長按老師的表格登記下來，班級根據(jù)孩子們的表格上登記的情況和家長的推薦進(jìn)行評比，評選出“家務(wù)小能手”。
這種生活體驗活動，能讓他們體會到勞動帶來的樂趣，也能讓家長、老師和同學(xué)的贊揚(yáng)進(jìn)一步激發(fā)他們參與家務(wù)勞動的興趣，愿意積極主動參加家務(wù)勞動。
勞動教學(xué)反思6
正逢五一勞動節(jié)，本次的周末活動設(shè)計的是《大家愛勞動》。一是給孩子進(jìn)行節(jié)日教育，二是讓孩子體驗勞動的樂趣。
過程其實很簡單，就是通過大掃除的方式，讓孩子們學(xué)會怎么正確使用小抹布來打掃衛(wèi)生，這也是本次活動的重點。難點是讓孩子們在活動中，體驗講衛(wèi)生、愛勞動的樂趣。其實，對任何年齡階段的孩子來說都是一件既興奮又有意義的事。小班的孩子雖然動手能力相對較弱，但擦擦洗洗等勞動是孩子們最樂意干的。所以整個活動中，孩子們都很投入。
在活動中，我告訴他們正確擦洗的方式，也劃分了每一組小動物的勞動場地；目的是為了讓他們不盲目地亂擦，能夠知道自己需要清潔的地方，也保證了活動的有效性。我還采用巡回觀察，言語指導(dǎo)的策略，在過程中，認(rèn)真勞動的動物組進(jìn)行了表揚(yáng)、肯定。這樣一來，他們便更加積極的勞動了；沒有受到表揚(yáng)的組別，我親自示范正確的方式，孩子們都很專注。最后，我們把小抹布都曬到了戶外，讓太陽公公每個地方都能曬到。小抹布被太陽公公曬過之后，就會起到殺菌的作用，下次又可以使用了。
整個活動，孩子們情緒高漲，積極參與，體驗到了勞動的樂趣，也感受到了活動室變干凈后的歡喜。
勞動教學(xué)反思7
小學(xué)勞動課是一門實踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科�；叵脒@段時期的手工折紙教學(xué)實踐活動，使我悟道：沉醉于游戲中的兒童，讓他自己尋找生命支點，讓他自己積極主動的探索過程中認(rèn)識自己。手工折紙正是采用了快樂的教育方法，以此對孩子進(jìn)行教育，富有極大的吸引力。同時對促進(jìn)孩子的智力開發(fā)陶冶孩子的心靈情操；培養(yǎng)孩子動手、動腦能力起到了很好的促進(jìn)作用。
啟發(fā)學(xué)生自學(xué)感知：老師的教是為了不教，勞動課教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生由不懂到懂，由不會到會，最后形成技能，教師的教應(yīng)以學(xué)生原有的知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生會和不會的臨界點為切入點，所以勞動課的自學(xué)感知是必不可缺少的。
學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，使學(xué)生運用舊知識與技能，學(xué)習(xí)新知識與技能的機(jī)會，還使學(xué)生對所需學(xué)習(xí)的新知識技能有整體印象。如在拆麻雀時，學(xué)生通過拆，了解折麻雀分了六步：麻雀的尾巴拆開后，發(fā)現(xiàn)“折脖頸、翅膀”屬原有知識，折尾巴由學(xué)生實踐感知，一起找到方法。
折尾巴是難點，學(xué)生雖拆開尾巴，也不能完全掌握方法，于是師利用示意圖出示折法，通過閱讀再嘗試折法，師引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識理解圖示意義，再全面展開，興趣高漲。
鞏固練習(xí)總結(jié)。技能的形成不是一次能完成的，學(xué)生掌握了折麻雀的方法、要領(lǐng)，放手讓學(xué)生練習(xí)操作，一鞏固和加深所學(xué)的勞動知識，形成技能。要求學(xué)生獨立完成。巡視時及時矯正存在的問題。
鞏固練習(xí)總結(jié)后面加上延伸，如請同學(xué)們欣賞幾組折其它的動物的示意圖，會更加激起學(xué)生求知的欲望。未來的社會的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，將來的文盲不在是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人、沒有創(chuàng)造力的人。因此在課堂上要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生的智力潛能才是關(guān)鍵。
勞動教學(xué)反思8
三年級新開設(shè)了勞動技術(shù)課。在教學(xué)上學(xué)生首先學(xué)習(xí)紙工制作，在教學(xué)內(nèi)容上安排了中國傳統(tǒng)文化特色的剪裝飾鏈，剪“雙喜字”，剪對稱圖形，剪窗花。學(xué)生通過這些豐富多彩的紙工制作，不僅提高了動手能力，而且體驗到紙工制作的樂趣，感受到紙藝裝點給生活帶來的樂趣。
例如，學(xué)生學(xué)會用裁好的紙條，卷成不同形狀的紙卷，做成各種形狀的“零件”，再將這些“零件”組合成美麗的衍紙畫。在制作裝飾鏈時，我是通過對三種不同裝飾鏈的研究引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折與剪得規(guī)律，認(rèn)識到整張紙經(jīng)過折疊后會形成兩種邊----折邊和單邊。只要在折邊上進(jìn)行加工，整張紙的內(nèi)部就會產(chǎn)生變化；如果在單邊上進(jìn)行加工，整張紙的邊緣就會產(chǎn)生變化。如果將折邊全部剪掉，整張紙就會散落分離。學(xué)生在不斷地實踐活動中形成了積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得了積極的勞動體驗。在剪窗花的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對紙的折法進(jìn)行研究，例如，對角折一次，兩次，再設(shè)計圖案，進(jìn)行剪，展開后看效果，將紙對邊折一次，兩次，再設(shè)計圖案，進(jìn)行剪，展開后看效果又不一樣了。從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識，掌握規(guī)律的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)，實踐，探究的方法。
在勞動技術(shù)課上，讓學(xué)生小組合作的方式，完成一份作品，比如：以組為單位，每個學(xué)生剪出各種顏色的拉花，再把它們一個一個的粘連在一起。就是一個很漂亮的裝飾鏈，用來裝點教室的板報或居室。學(xué)生們很有成就感。在教學(xué)中，我盡力滿足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹立自信心，依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學(xué)過程中學(xué)生總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。
反思這段時間的教學(xué)，有成功之處：那就是：每部分教學(xué)內(nèi)容都貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生常見的問題入手，通過由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)的實際操作完成相關(guān)的制作，在制作的過程中了解、掌握有關(guān)的基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。堅持以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為指導(dǎo)思想，突出勞動課的實踐性。我力圖通過大量的操作和實踐，使學(xué)生在具體的活動過程中認(rèn)識材料、了解設(shè)計思想、掌握使用工具的方法、學(xué)會設(shè)計，制作簡單的紙工作品。
勞動教學(xué)反思9
勞技與技術(shù)教育是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會動手動腦，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展為基本目標(biāo)。是以設(shè)計學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征的，國家規(guī)定的中學(xué)生必修課程。它既注重培養(yǎng)學(xué)生對飛速發(fā)展的“技術(shù)社會”的適應(yīng)能力，又強(qiáng)調(diào)其技能形成。思想方法的掌握和技術(shù)文化的領(lǐng)悟三者之間的融合與統(tǒng)一。力求在提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的同時，促進(jìn)其共同能力，個性潛能和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
為了將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維課程目標(biāo)融合為一體，并使其有機(jī)地融于勞動與技術(shù)的教學(xué)過程中。我們精選了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)模式，使之符合課標(biāo)要求，又獨具我校特色。將動手動腦與創(chuàng)新有機(jī)地聯(lián)系起來，符合學(xué)生的生活實際，又激發(fā)了學(xué)生實踐創(chuàng)新的興趣，有利于幫助學(xué)生實現(xiàn)三維目標(biāo)。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、開放、反思是我們的具體做法。
1、自主探究法：
問題分析即開始不直接闡述理論觀點，而是問題引入。列出若干問題后，由師生共同分析，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主探究，爾后歸納。這樣做貼近學(xué)生實際，充滿生活情趣，又極具挑戰(zhàn)性。有科學(xué)道理，又有技術(shù)含量，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。
例如：作品制作的技術(shù)問題，設(shè)計問題，學(xué)生一般不易理解。我們通過展示作品“剪貼畫”布藝娃娃“防滑砧板”“木玩工藝”“金工小錘”“依拉罐花筒”等的具體分析，學(xué)生很快理解這些較難的問題。進(jìn)行探究，花時不多，效果明顯。
2、合作學(xué)習(xí)法：
課堂中我們設(shè)置了“操作示范”“問題思考”“動手實踐”“技術(shù)實習(xí)”“調(diào)查研究”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，主動探究，勤于動手，開放學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷親為，加深對問題的理解，掌握技術(shù)的基礎(chǔ)，提高運用技術(shù)的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和團(tuán)隊精神。
例如：勞技教室的桌椅擺放，采用四人圍坐一桌的形式，工具大家用，條件大家創(chuàng)造，秩序大家維護(hù)。動手實踐時，可相互交流，也可互補(bǔ)長短。動手能力強(qiáng)的可給動手能力弱的作示范，技術(shù)難點可共同攻關(guān)。評點時可自評也可互評，既發(fā)揮個體的作用，也體現(xiàn)團(tuán)隊精神。
3、開放反思法：
為了讓學(xué)生在動手實踐的基礎(chǔ)上，留住不同的思維想法，抓住有限的時間“展示當(dāng)堂完成有創(chuàng)意作品”，放手讓學(xué)生在評點中自我歸納、總結(jié)。增加了彈性，給愿意學(xué)，有能力、有條件學(xué)的學(xué)生拓展了看與學(xué)的空間，這樣做面向全體學(xué)生，也給學(xué)生提供了展示自我的舞臺，讓不同的見解得以呈現(xiàn)與綜合，學(xué)習(xí)中的重點、難點，得以突破。
例如：每節(jié)課下來，同學(xué)們對于作品的制作過程，工具的使用方法，體現(xiàn)的創(chuàng)意，總會津津樂道，講起來一套一套的。他們對作品看了又看，愛不釋手。聽到不同意見，他們據(jù)理力爭。得到老師的贊許，他們的高興勁就別提了�？梢哉f是每件作品都牽動了他們的心。那種成功欲，不亞于放了一顆衛(wèi)星。
勞動與技術(shù)課的方方面面有很多，我就創(chuàng)設(shè)這種新型的教學(xué)方式，作了一些探討，也感受最深，現(xiàn)在寫出來，以利今后進(jìn)一步總結(jié)。
勞動教學(xué)反思10
《新課語文程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。我想，在小學(xué)生的作文訓(xùn)練中，就要滲透這精神，引導(dǎo)學(xué)生充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官仔細(xì)觀察生活，關(guān)注身邊的人、事、物，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，尋找寫作的源頭，積累寫作的材料，從而做到用手寫我看，用手寫我心。
事實上作文教學(xué)真的是一種痛！是一種天生的痛！越是害怕就越處理不好，越是處理不好，就越是害怕，如此惡性循環(huán)，不僅我們的作文教學(xué)能力不前，學(xué)生的作文水平也沒法提高。雖然語文的教學(xué)任務(wù)很重，可我絕不會以此為借口，松懈作文的教學(xué)輔導(dǎo)。為了解決一這難題，我?guī)缀跏墙g盡腦汁了！這次的習(xí)作教學(xué)，應(yīng)該說是我較精心設(shè)計了。
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣—樂說
教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生說說自己從事過哪些勞動，因為提前布置了，所以大部分學(xué)生都會說，重點部分是要引導(dǎo)學(xué)生把過程說具體。試著讓學(xué)生把看到的、聽到的、想到的、感覺到的一點點地用自己的話表達(dá)出來。即使說不太好也沒有關(guān)系，我們可以師生互學(xué)互改，生生互學(xué)互改。讓他們一點點改變，一點點進(jìn)步！
二、教給方法，范例引路—會寫
“萬事開頭難”，學(xué)生習(xí)作更是如此。因此我搜集了幾篇相關(guān)優(yōu)秀作文開頭，做成幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生借鑒，沒想到許多學(xué)生經(jīng)修改后的開頭更“優(yōu)秀”。就連平時“不會”寫作文的同學(xué)，也寫出了像樣的開頭。
在指導(dǎo)學(xué)生寫勞動過程時，我先以下幾個例句，引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣才能把事情寫具體。
�、傥易鲲垥r，把米淘了一遍又一遍。
�、诮裉焓俏业谝淮为毩⒆鲲�。我想一定要做好，所以把米淘得非常干凈。
③傍晚，我按照媽媽教我的辦法開始煮飯。我量了兩碗米，再舀兩瓢水倒進(jìn)飯盆里，用手輕輕地搓。水渾了，我就把水倒掉，然后再舀些水倒進(jìn)盆里，讓浮在水面上的糠皮、雜物順?biāo)鞯�。我又把雜在米中的稻殼和沙粒揀了出來。就這樣淘了三次，水清了，米也就淘好了。
通過這樣的比較，學(xué)生就明白了怎樣把勞動過程寫具體。
在指導(dǎo)學(xué)生寫結(jié)尾時，先引導(dǎo)學(xué)生說說結(jié)尾應(yīng)注意的幾個問題：
�。�1）做這件事的感受；
�。�2）你從這件事情中悟出的道理；
�。�3）做到前后照應(yīng)。
然后再出示我事先搜集到的幾段優(yōu)秀作文的結(jié)尾，指導(dǎo)學(xué)生給作文寫結(jié)尾。
三、合作評改，培養(yǎng)能力——會改
只有讓學(xué)生動手修改習(xí)作，學(xué)生才會有深切的體會，真正的領(lǐng)悟。葉圣陶先生說，“教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定�！庇谑俏医o學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間，通過小組合作和集體改文實踐，學(xué)生在合作評改中互動交流，互相補(bǔ)充，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生對自己作文進(jìn)行修改的能力，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的，進(jìn)而使學(xué)生能創(chuàng)造性地獨立修改自己的作文。
當(dāng)然，這次作文教學(xué)也有許多需要改進(jìn)的地方，首先，引導(dǎo)學(xué)生說的時間有點長，學(xué)生評的較少；其次，在評作文時，應(yīng)重點以一兩篇優(yōu)秀作文為例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評講。另外，在評價中，我只注重“主題、選材、語言”等幾個方面籠統(tǒng)評價。寫得好的同學(xué)還看看，對于中差等的學(xué)生來講，毫不留情的評語，往往創(chuàng)傷了孩子的寫作熱情，他們看都不看。所以，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)，對不同學(xué)生提出不同層次的要求，我通過這一次的作文教學(xué)，深感對不同層次的學(xué)生，要從實際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)每個孩子在寫作中的閃光點，讓他們創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗快樂，收獲自信。
總之，小學(xué)生語文作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我將不斷學(xué)習(xí)探索，讓同學(xué)們在生活實踐中發(fā)現(xiàn)，在生活感受中悟情，在生活亮點中拓思，于動情處揮動妙筆
勞動教學(xué)反思11
勞技課雖說不是主科，但作為一門學(xué)科，也涉及到對學(xué)生的評價，如評價不當(dāng)，勢必會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如評價得法，就能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。剛開始的勞動技術(shù)評價我只注重對學(xué)生作品的評價，慢慢我發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)生在一次活動中，每個人的體驗和學(xué)習(xí)的結(jié)果是不同的。例如在《制作水果拼盤》一次活動中，有的同學(xué)材料準(zhǔn)備的比較充分，帶來了各種不同的水果；有的同學(xué)作為組長對組內(nèi)進(jìn)行分工合作，安排得井然有序；有的同學(xué)善于出謀劃策，使制作的水果拼盤與眾不同；有的同學(xué)雖然制作的不怎么樣，可其在完成后，桌面的衛(wèi)生工作搞得干干凈凈……
因此，這樣一次活動，它的本身就包括了許多可評價也值得評價的因素。為了全面、正確地評價學(xué)生的活動情況，我認(rèn)為勞技課的學(xué)習(xí)活動一般可以從以下幾個方面進(jìn)行評價。
�。�1）學(xué)習(xí)態(tài)度
主要指學(xué)生在勞動與技術(shù)活動中的主動性和積極性，可以通過學(xué)生參與實踐活動的時間、次數(shù)、認(rèn)真程度、行為表現(xiàn)等方面來評價。
�。�2）合作精神
主要對學(xué)生在參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進(jìn)行評價。
（3）創(chuàng)新能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動技術(shù)過程中，在技術(shù)思維和制作作品時對所表現(xiàn)的與眾不同的創(chuàng)造能力。對學(xué)生的活動進(jìn)行全面評價，這樣有利于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，使學(xué)生獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
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