《分數(shù)的簡單計算》教學反思(精選10篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務之一就是教學,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的《分數(shù)的簡單計算》教學反思 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《分數(shù)的簡單計算》教學反思 1
另外一種教法:
在學習完分數(shù)的加法后,還可以直接教學例3,這樣處理顯得比較自然。具體環(huán)節(jié)如下:
一、教學例3
1減幾分之幾。
1.師:剛才大家已經算出哥哥、妹妹共吃了這塊蛋糕的八分之三,那么這塊蛋糕還剩幾分之幾,怎樣列式?(讓學生明確一個蛋糕該用多少來表示)
2.思考并討論:怎樣計算?
3.匯報交流:
。1)讓學生說出“1”在這里表示什么,應看作幾分之幾來計算。
(2)思考:八分之八—八分之三=?學生可能說出把一個蛋糕平均分成8塊,還剩5塊,也就是八分之五。也可能說出,8個八分之一減去3個八分之一是5個八分之一也就是八分之五。
二、教學例2
剩下的八分之五你打算怎樣處理?能編出一道用減法計算的'問題嗎?
在1減幾分之幾的教學中學生已經明確了同分母分數(shù)減法的算理,這一部分可以作為練習來處理。
《分數(shù)的簡單計算》教學反思 2
前幾天講了《分數(shù)的簡單計算》這節(jié)課,這節(jié)課內容確實很簡單,很多學生一聽就會,還有很多學生提前學習過了,于是在講的時候就出了各種問題。學過的學生因為會了,所以在我講的時候不認真聽,尤其是一些習慣不好的學生,便開始找周圍的同學說話。還有的一聽就會,聽完一個題后也開始做小動作。而這些學生影響到了那些不會的。之前自己一直對課堂組織比較在意,因為做的不是很好。之前教其他班級的時候,雖然或多或少有各種課堂紀律問題,可基本上能控住場,可到這兩個班的時候,課堂紀律簡直崩潰。這節(jié)課也是這樣。雖然整體紀律較糟糕,但期中還是有一絲亮點。我講了一個例題,學生大都會,或者說會的學生都馬上說出了答案。我于是說要加大難度了,就在這一瞬間,感覺到班里安靜了許多,原來很多說廢話,低頭的.學生都抬起頭來聽我說。當我把題說完之后,有的學生馬上說答案,不過不正確,有其他同學嘗試說其他答案,于是我講了正確的方法。
這節(jié)課主要就是這個亮點,課堂教學真的需要巧法,適當?shù)恼n堂設置,巧妙的問題設置都能吸引學生注意。一節(jié)課如果有二三十分鐘的時間能吸引住學生,也許就能把課程內容講完,而且大多數(shù)學生都能聽完內容。道路是曲折的,還需不斷努力。
《分數(shù)的簡單計算》教學反思 3
這節(jié)課講的是分數(shù)的簡單計算書本第99頁例1、例2和第100頁例3同分母分數(shù)的加減法法。我設置了教學目標如下:
1、 知識與技能:學生通過觀察,初步理解簡單的同分母分數(shù)加減法的算理。
2、 過程與方法:通過合作探索、對比觀察,初步感知同分母分數(shù)加減法的計算方法,培養(yǎng)學生抽象概括與觀察類推的能力。
3、 情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生自主探索的學習理念,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學 重點:學會簡單的同分母分數(shù)的加、減法的計算方法,能正確計算。教學難點:理解算理,正確計算。根據(jù)這節(jié)課的教學目標,為了突出重點,突破難點,我作了以下幾點設計:
一、課前熱身練習有效理解分數(shù)的意義
為了突破算理理解上的難點,教學前我設計了一些課前填空練習,加強對幾分之幾里有幾個幾分之一的練習,加強學生對分數(shù)意義的理解,為學生新知的學習作了有效的鋪墊。
二、創(chuàng)設激情有趣的問題情境
導入新課時生日分蛋糕的情景調動學生的積極性,讓學生觀察并尋找其中的數(shù)學信息 思考能提出什么數(shù)學問題?讓學生全體參與,主動積極的進行思考,大膽提出問題并解決問題從而引出分數(shù)的簡單計算,使學生明確了探究的方向。
三、動手操作,自主探究
在探究新知的環(huán)節(jié)中,我通過讓學生自己涂一涂或畫一畫。解決1/8+2/8等于多少學生在實踐中,在學生說出自己計算思路的過程中感知同分母分數(shù)的加法的計算方法。再讓學生用自己喜歡的方法進一步解決2/8-1/8,引導學生觀察式子中的'分子分母,看看發(fā)現(xiàn)了什么呢?在合作探究中進一步感知同分母分數(shù)的加法和減法的計算方法,從而歸納概括出同分母分數(shù)的加減法的計算方法,理解算理,從而有效地突破了重難點,實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法兩個教學目標。
四、練習的有趣性設計
利用學生的好勝心理,設計了看誰做的又對又快獎勵星星的活動,使全體學生積極參與,不僅鞏固了新知,也有效地實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀這個教學目標。
五、電子白板與教學的有效結合是目標達成的關鍵手段
電子交互白板技術為課堂互動:師生互動、生生互動提供了技術可能和方便,建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。本節(jié)課利用了電子白板操作工具中獨有的拖放功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、即時反饋功能等,更加提高了視覺效果,更加有利于激發(fā)學生的興趣,調動學生多元智能積極參與學習過程,為教學目標的達成提供了有效的工具。
1、提高學生的注意力和理解力。
本節(jié)課利用了白板的視覺效果,比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能,能夠極大地吸引學生的注意力,并利用多元智能理論,幫助學生更好地理解和掌握知識。
2、便于學生復習以往的知識內容并促進學生掌握新知識。
本節(jié)課通過白板復習了分數(shù)的意義等已學內容,有利于學生鞏固和回憶舊知識及概念,從而促進學生學習和掌握新知識。
3、有利于調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。
本課中白板教學更強調學生的參與和師生、生生的互動,使課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現(xiàn)象大大減少,提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心,使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
但是本節(jié)課也存在著一些不足,比如學生往往知道答案卻不能完整有序地說出算理。還有一點是1-()/()=( )的計算,這在前面的復習中我就做了鋪墊,例題學習的時候有部分同學還是不能及時把1=分子分母相同的分數(shù),所幸在后面的強化訓練中進一步理解鞏固。因此,在培養(yǎng)學生口頭表達能力特別是在說算理方面還要下功夫。
《分數(shù)的簡單計算》教學反思 4
在設計《分數(shù)的簡單計算》這一課的時候,當我看到例1中的分西瓜的情景圖,再看看例題中用圓形來代替西瓜,我就覺得,情景圖好像不太好。因為,這是分數(shù)的簡單計算的超始課,學生從過去的整數(shù)運算,轉入學習分數(shù)的加減,對于三年級的學生來說,還是有點覺得抽象的。所以,在教學過程中,利用圓形圖來幫助學生理解“幾個幾分之一加、減幾個幾分之一,等于幾個幾分之一”是非常有必要的。我之所以覺得情景圖不太好的原因,是因為用圓形來代替橢圓形的西瓜,不夠直觀。而且,例2用了一張長方形紙的5/6,拿走其中的二份,來講解分數(shù)的減法,我覺得也是不太好,“一張長方形紙無故的少了一份”,對于以這作為起始課,我覺得也有必要用更切合學生生活實際的例子作為情景。
究竟舉什么例子好呢?在思索中,我看到了上一頁一家人分蛋糕的一幅圖(練習二十二的第10題),我的靈感馬上來了,不如就以小紅生日,然后一家人分蛋糕來作為情景圖,畢竟,用圓形來代替蛋糕,更加的貼切,更加的直觀。我又想,既然是一家人一起開開心心的吃蛋糕,出現(xiàn)了3/8,1/8,2/8三個分數(shù),不如讓學生嘗試提出數(shù)學問題,如“爸爸、媽媽一共吃了這個蛋糕的幾分之幾?”“我和媽媽吃了這個蛋糕的幾分之幾?”“爸爸比我多吃了這個蛋糕的幾分之幾?”“爸爸比媽媽多吃了這個蛋糕的幾分之幾?”這樣,既能讓學生聯(lián)系生活中的實際問題,也能讓學生在一個情景中同時掌握了同分母分數(shù)加減法的計算方法,可謂一箭雙雕。至于書本的'例題,則可以作為練習,讓學生自主去解決。
在課堂實施中,雖然三年級學習的只是分數(shù)的初步知識,學生還不明白分數(shù)單位這一概念,但我這樣的設計能讓學生較容易的理解“幾個幾分之一加、減幾個幾分之一”的算理,學生學習起來,很容易就掌握了同分母分數(shù)加減的方法,并能說出計算的依據(jù)。因而,相關的練習題,學生出錯較少。
此外,為有效突破兩個分數(shù)相加等于1這種特殊的情況,我把書本做一做中的1/4+3/4這一道題目稍往后移一移,讓學生熟練掌握了方法之后,再讓學生完成這一題,并通過生動的課件顯示,讓學生看出這兩個分數(shù)移在一起之后,剛好就是一個完成的整體,即是1。這樣,再讓學生去完成兩個分數(shù)的和是1的題目,并插進一些得數(shù)是0或一個分數(shù)與0相加的題目,學生也順利的解決了。
當然,上完課之后,自己回想這一節(jié)課,其實還有不少的地方自己在課前沒有細致的考慮。如:讓學生根據(jù)情景圖來提出數(shù)學問題時,沒有強調學生提出的是與分數(shù)有關的數(shù)學問題,導致部分學生提出的是“……吃了幾塊蛋糕”之類的整數(shù)計算的題目。另外,在練習中出現(xiàn)了兩個分數(shù)相減等于0時,沒有讓學生思考為什么是等于0。還有在黑板所貼的用來表示分數(shù)的圓形,如果能通過移動其中所表示的份數(shù)來突出答案是多少,應該更能幫助部分學習困難的學生來理解。
《分數(shù)的簡單計算》教學反思 5
《分數(shù)的簡單計算》是人教版三年級上冊教科書第99頁~100頁的教學內容。它的教學目標是使學生會計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法,會計算1減去一個分數(shù)的計算題,在理解分數(shù)意義的基礎上,使學生學會解決簡單的有關分數(shù)加減法的實際問題。
現(xiàn)就本課教學有如下反思:
1、 充分利用主題圖,教師啟發(fā)得當,學生學得較好。
教師示主題情境圖,讓學生觀察,并提問:你看到了什么?你能提出什么數(shù)學問題?學生可能分別提出:
1、豬八戒一共吃了這塊西瓜的幾分之幾?
2、豬八戒第二次比第一次多吃了這塊西瓜的幾分之幾?
3、這個西瓜還剩幾分之幾?這就為學習簡單的分數(shù)加減法引出了課題和內容,致使后面的教學順利進行。我也就是利用了學生提出的問題展開教學活動。
2、把握起點,合理定位在這堂課中,我把目標定位在對分數(shù)意義的理解上,努力實踐著“不同的人學習不同的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展”的課程理念。這些孩子剛學了兩節(jié)課的分數(shù)的初步認識,能憑直覺算出同分母分數(shù)的加減法,但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設合適的問題情境讓學生自主探究算理,如:在計算2/8+1/8=3/8時,教師引導學生說出,2/8是2個1/8,1/8是1個1/8,合起來是3個1/8。當算出2/8+1/8=3/8時,要求學生說說你是怎樣想的`呢?老師又進一步讓學生通過看圖、實物演示來明白這樣計算道理,進一步加深對分數(shù)意義的理解。
3、充分利用學生的生活經驗,體驗、理解數(shù)學知識。
數(shù)學知識來源于生活。在學習完分數(shù)的加法后,可以直接教學例2,利用學生提出的“豬八戒第一次比第二次多吃了這塊西瓜的幾分之幾”進行例2的教學,這樣處理顯得比較自然,也充分利用了學生已有的生活經驗。通過學生說算理,總結計算方法,比較容易掌握同分母分數(shù)減法的計算方法,形象直觀,容易理解,降低認知難度。整堂課從直觀到算式,再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數(shù)學味。
《分數(shù)的簡單計算》教學反思 6
本節(jié)課的教學內容是人教版三年級上冊“分數(shù)的簡單計算”。本節(jié)課學習簡單的同分母分數(shù)加減法,借助直觀操作理解算理、掌握算法,目的也是為了加深對分數(shù)含義的理解。例1教學同分母分數(shù)的加法。在解決實際問題中引出算式,通過用圓形紙片直觀表示兩個加數(shù),利用分數(shù)的含義幫助學生理解算理和算法。例2教學同分母分數(shù)的減法。直接出示同分母分數(shù)的減法算式,通過動作直觀說明計算的道理,便于學生掌握算法。通過實際教學,感觸頗深,反思如下:
1、通過分數(shù)的初步認識,多數(shù)學生都能正確計算同分母分數(shù)的加減法,也能解釋清楚算理,部分學生卻只是“知其然而不知其”。所以本節(jié)課的重點濟源市要幫助學生明白算理。
2、本節(jié)課需要借助實物的演示才能理解算理,所以要為學生提供動手操作、自主探究計算方法的機會,讓學生“折一折、涂一涂、想一想”,再在組內說一說,然后通過練習題,找找規(guī)律,最后看看學生自己有什么發(fā)現(xiàn)。由于學生有了動手操作的`經歷,所以很快就理解了例題的算理,因為學生對算理理解的比較充分,所以本節(jié)課的鞏固練習正確率較高,整節(jié)課學生學得比較輕松。
3、存在的不足:
。1)學生用學具操作驗證結果的過程,處理的有點倉促,應該多預留點時間,讓孩子們充分的理解過程,學生匯報的時候,應該多找?guī)讉孩子,來說說自己的想法;
。2)練習中的題目,增加一些情景題,或許會更好的吸引學生的注意力,消除學習的疲勞,提高學習效率。
4、今后努力的方向:
。1)更加深刻的分析教材,更加深刻地理解教材,明確教學重點。
(2)設計好教學流程,關注學生,備課不僅是備教材,還有備學生。
。3)在教學中,注重教學的每一個環(huán)節(jié),千萬不能“拔苗助長”。
。4)在課堂上還要有足夠的應變能力,不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。
《分數(shù)的簡單計算》教學反思 7
學情分析:前面已經認識了幾分之一、幾分之幾,并學習了分數(shù)大小的比較,學生有了一定的學習基礎。但是在比較分數(shù)大小的題目上出現(xiàn)錯誤的學生較多。分析原因,我覺得是學生對分數(shù)大小的直觀經驗不足。如果強迫其用總結的分數(shù)大小的比較方法來判斷只會讓學生產生厭學情緒,把學生培養(yǎng)成“做題工具”。
本課的教學思路:
挖掘教材潛藏的教學資源,重新整合教學內容,挖掘教材潛藏的教學資源,利用學生會提出的3個問題,鼓勵學生主動探究達到本節(jié)課教學目標。在教學過程中突出學生的主體地位,讓他們通過動手操作,積累直觀經驗為抽象思維打好基礎。在活動中盡量讓學生自己去獲取,多留給學生一些感受成功的機會,增強學生對學習的信心,永保學習興趣,這樣就可預設到課堂氣氛活躍,學生的表達能力也會更完整。
教學中感覺做得比較好的地方有:
1、創(chuàng)設問題情境,讓學生很自然的提出3個不同類型的問題,這3個問題涉及3個知識點。圍繞這3個問題的`解決完成了本節(jié)課重難點的教學。由于第1個問題的探究鋪墊,使學生在解決第2、3個問題時能輕松完成,讓學生在此過程中品嘗到了自主獲得成功的快樂。
2、在得出“同分母分數(shù)相加的計算方法”時,我有意放慢腳步,讓學生觀察算式中兩個分數(shù)的異同。這樣做既讓學生明白只有“同分母分數(shù)相加”才可以這樣計算,同時也在有意滲透讓學生通過觀察比較歸納出結論的一般方法,還在為學生將來學習異分母分數(shù)相加的探究策略打基礎。
3、在教學難點“1減幾分之幾”時,在問題情境中學生很自然而然的用《分數(shù)的簡單計算》教學反思X -《分數(shù)的簡單計算》教學反思 算出剩下的,在此時我點撥《分數(shù)的簡單計算》教學反思 就是所分的那個整體。我們常常把這個整體表示為“1”。緊接著我又利用教具舉例,學生很輕松的說出了了整數(shù)“1”和分數(shù)的關系,并且明白了在“1減幾分之幾”時怎樣計算。
1、不足之處也有很多。如:語言不夠嚴密。在探究“同分母分數(shù)相”時,我是用“猜想-驗證-證實結論”的方法來進行的。在應該是猜想的時候,自己卻直接得出了結論。盡管后來也用例子進行了驗證,但總歸掩飾不住得出結論的魯莽。
2、放手不夠。為了讓學生很順利的理解算理,我在學生根據(jù)問題情境提出問題之前已經加深了學生對“每一份都是《分數(shù)的簡單計算》教學反思 ”的訓練。所以在學生看到兩份說成《分數(shù)的簡單計算》教學反思 時,已是順利成章。而自己還在追問,后來再復述“每份是這個西瓜的《分數(shù)的簡單計算》教學反思 ,2份就是《分數(shù)的簡單計算》教學反思 ”。這樣的后果是既浪費了時間,還容易造成學生的精神松弛,注意力分散。
通過本次教學使我覺得,自己在備課上還不夠細致,課堂語言還需錘煉。今后在使用教材上要再大膽一些,備課時吃透課標,結合地域特點、風土人情,學生的學情、興趣,優(yōu)化整合教材;在教學中創(chuàng)造性的使用教材,這樣才能真正達到優(yōu)質課堂。
《分數(shù)的簡單計算》教學反思 8
今天我執(zhí)教《分數(shù)的簡單計算》一課,有些感受。
這個內容對學生而言很簡單,要教給學生計算方法,可能只需要5分鐘,全體學生便能全部掌握。但我們需要的并不是最后計算的結果正確率有多高,而是學生是否真正理解這種新運算的算理,能不能理解著去計算。只有真正理解了,才能為今后更復雜的分數(shù)計算打好基礎,為學生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。
我以生日一家三口吃蛋糕的情境引入,讓學生提出用加減法計算的問題。第一個孩子提問:“爸爸媽媽一共吃了多少塊蛋糕?”,F(xiàn)在想來,這是一個非常寶貴的問題,可惜當時我沒有及時抓住,而是直接問“可以提出用分數(shù)計算的問題嗎?”。第一個孩子提出這個問題是非常符合他們原有的知識基礎,她提出了這個問題就是一個非常好的知識生長點。以往他們學習的都是自然數(shù),都習慣以“一”為計數(shù)單位,而現(xiàn)在要轉換為以“幾分之一”為單位,這個坎就是教學的重點,也是需要我們教師引導學生去認識去理解的。如果當時我能引導學生:“你看,爸爸吃了3塊,每塊是這個蛋糕的幾分之幾?吃了三塊其實就是幾個八分之一?也就是幾分之幾?”讓學生將一塊與“八分之一”建立起聯(lián)系,使他們在探索過程中逐漸適應理解分數(shù)單位,并能從這個角度去思考今天的計算方法,如果這步做好了,我想今天的學習就會水到渠成。
本節(jié)課我十分注重進行實踐操作,在探索計算過程這一環(huán)節(jié),我為學生提供三種思考方法:
。1)、從分數(shù)的意義的角度去理解算理,直接解答;
(2)、用黑板上教師貼著的學具(一個圓平均分8塊)輔助思考,進行計算;
。3)、用教師提供的圓片(已經被均分8份)進行涂色,輔助思考,進行計算。要求學生完成操作之后,都要同桌互相交流討論。我的出發(fā)點是分層教學,讓不同程度的孩子都能用自己喜歡的方式進行思考。但實際教學中,我感覺這個環(huán)節(jié)似乎不大理想。一個是思考進度不統(tǒng)一,涂色的孩子動作比較慢,有些孩子已經討論結束了,不少孩子還在涂色。另外,我不是很肯定用各種方法思考的孩子,是否達到了我預設的教學要求,他們真的從各種方法中理解算理了嗎?
匯報的時候,我感覺孩子們應該是懂得其中的算理的,但表達方面差強人意,現(xiàn)在回想起來,似乎我的引導也出了一點問題。問孩子們計算方法,兩個孩子都說了“只要把分子相加,然后寫上分母和分數(shù)線!笨梢娝麄兪嵌糜嬎惴椒ǖ,但如果不解其中意,我感覺這樣的教學還不夠。因此出現(xiàn)了一下對話:
師:為什么只要將分子相加呢?
生:因為分子表示取走幾份,爸爸取走3份,媽媽取走2份,一共取走5份。
師:為什么分母可以不變呢?
生:因為分母表示平均分成幾份,而一開始蛋糕就是分成8份,在分的過程中并沒有再分。
我想孩子是懂得其中的道理的,從他們說的話中可以感覺得到。如果這時候我再引導一下“蛋糕平均分成了8份,每份都是八分之一,無論怎么取,取的都是幾個八分之一,因此分母總是8。”將這個道理提煉到分數(shù)單位的層面上來,而不是總停留在實物操作階段,可能效果會更好一些。
原本我想讓孩子接著提減法計算的問題,不想這時有個孩子發(fā)言:“老師,我可以用另一個辦法求出爸爸媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾。小女孩吃了蛋糕的'八分之一,蛋糕盒里還剩八分之二,合起來是八分之三,用一個蛋糕減去八分之三,就是八分之五!边@個小男孩從另一個角度解決了原先加法的問題,值得鼓勵。我也借此改變了原先的設計,在這個時候將“1-八分之一”拿出來講。因為前面的分數(shù)的認識教學還比較扎實,學生很容易理解1就是八分之八,在通過黑板上的張貼的蛋糕學具,學生很容易就算出了得數(shù)。
應該說,從課堂學生的反饋來看,學生對這部分知識掌握得應該還不錯。最后一個環(huán)節(jié),我讓他們看課本例題(今天我沒有用課本例題,而是用一個情境將兩種計算串聯(lián)起來),并完成其中填空的部分。巡視中,我發(fā)現(xiàn)學生有道題完成情況很不理想。就是“六分之五減去六分之二”,學生都知道等于六分之三,但填寫“( )個( )減去( )個( )就是( )”,學生的答案卻五花八門,答對得很少,F(xiàn)在想想,這節(jié)課學習只能讓學生從具體感知的層面上朦朦朧朧理解了算理,我在引導學生理解分數(shù)單位這一塊做得還很不夠。這也說明我備課還不夠充分,如果能從學生提出第一個問題開始就注重引導,相信這個情況就不會出現(xiàn)。
《分數(shù)的簡單計算》教學反思 9
前幾天講了《分數(shù)的簡單計算》這節(jié)課,這節(jié)課內容確實很簡單,很多學生一聽就會,還有很多學生提前學習過了,于是在講的時候就出了各種問題。學過的學生因為會了,所以在我講的時候不認真聽,尤其是一些習慣不好的學生,便開始找周圍的同學說話。還有的一聽就會,聽完一個題后也開始做小動作。而這些學生影響到了那些不會的。之前自己一直對課堂組織比較在意,因為做的不是很好。之前教其他班級的時候,雖然或多或少有各種課堂紀律問題,可基本上能控住場,可到這兩個班的時候,課堂紀律簡直崩潰。這節(jié)課也是這樣。雖然整體紀律較糟糕,但期中還是有一絲亮點。我講了一個例題,學生大都會,或者說會的學生都馬上說出了答案。我于是說要加大難度了,就在這一瞬間,感覺到班里安靜了許多,原來很多說廢話,低頭的學生都抬起頭來聽我說。當我把題說完之后,有的'學生馬上說答案,不過不正確,有其他同學嘗試說其他答案,于是我講了正確的方法。
這節(jié)課主要就是這個亮點,課堂教學真的需要巧法,適當?shù)恼n堂設置,巧妙的問題設置都能吸引學生注意。一節(jié)課如果有二三十分鐘的時間能吸引住學生,也許就能把課程內容講完,而且大多數(shù)學生都能聽完內容。道路是曲折的,還需不斷努力。
《分數(shù)的簡單計算》教學反思 10
教學心得《分數(shù)的簡單計算》是人教版三年級上冊教科書第99頁~100頁的教學內容。教學目標是使學生會計算簡單的同分母分數(shù)的`加、減法,會計算1減去一個分數(shù)的計算題。同分母分數(shù)間進行的加減運算,學生容易掌握,但是用1減一個分數(shù)的情況難以理解。所以在這堂課的教學中我圍繞這些內容設計教學和練習,學生學得較好,基本上掌握了所教內容,F(xiàn)就本課教學有如下反思:
在這節(jié)課中,我把目標定位在理解分數(shù)意義,使學生學會解決簡單的有關分數(shù)加減法的實際問題。努力實踐著“不同的人學習不同的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展”的課程理念。
我創(chuàng)設合適的問題情境,充分利用主題圖和課件直觀演示,讓學生自主探究算理,如:在計算2/8+1/8=3/8時我采用動畫,把2個1/8和1個1/8合并到一起,就是3個1/8,學生很容易就概括出算理。在計算5/8-3/8時采用動畫從5個1/8里去掉3個1/8,還剩2個1/8,就是2/8,學生很容易就歸納,總結出算理。整堂課形象直觀,降低認知難度,學生容易理解。
本節(jié)課我也十分注重進行實踐操作,我讓學生用準備的紙折一折,涂一涂,來鞏固算理。
從課堂上學生的反饋來看,學生對這部分知識掌握得很不錯,達到了預期的效果。
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