- 二年級數(shù)學(xué)上冊《分物游戲》教學(xué)的反思 推薦度：
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《分物游戲》教學(xué)反思（精選14篇）
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《分物游戲》教學(xué)反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《分物游戲》教學(xué)反思 篇1
這節(jié)課通過人物孫悟空西天取經(jīng)遇到重重困難，怎樣解決導(dǎo)入課題，在解決第一個問題分桃子時候怎樣分才公平，孩子很快就會說每個猴子兩個桃子！從而強(qiáng)調(diào)一樣多，同樣多來初步體現(xiàn)平均分。接著通過分蘿卜讓孩子動手搬運，擺一擺，連一連，畫一畫體會平均分的過程，并將擺的過程說清楚！引導(dǎo)孩子體會到無論分幾次，最后每個小動物得到食物一樣多！并發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律平均分的份數(shù)越多，每份分的越少！如果把15根骨頭平均分給三只小狗又該怎樣分！充分利用分蘿卜的經(jīng)驗完成并找出最簡便的畫圖來表示。為了檢測孩子對平均分的理解程度，我設(shè)計了三個練習(xí)，鞏固剛才學(xué)習(xí)的平均分。
這節(jié)課中有很多不足之處，在圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的時候沒有把學(xué)生放在真正的主體地位，學(xué)生的參與度積極性有待提高！學(xué)生在操作的時候向目標(biāo)引導(dǎo)還是有些模糊，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生反饋，把學(xué)生放主體地位！
數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，但是在本節(jié)課中，沒有實際的聯(lián)系生活，這點我應(yīng)該注意，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的世界聯(lián)系我的教學(xué)！在引導(dǎo)和問題提出時，以及在學(xué)生交流過程中教學(xué)語言不是很精煉，這些具備的基本功需要不斷加強(qiáng)。
通過這幾次講課我發(fā)現(xiàn)自己的心理素質(zhì)需要加強(qiáng)，有的.時候一有人聽課我就容易緊張，我也不知道自己緊張什么！這一點我也在想，其實對于緊張的原因有很多，因為有其它教師聽課，總想把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來，反而暴露了自己很多問題！還有就是我不知道孩子會回答出怎樣的答案，他們的課堂表現(xiàn)又會是什么樣子的，既期待又擔(dān)憂。
課堂應(yīng)該是活的，我總感覺我自己的課像一潭死水！事情發(fā)生的背后會有很多原因，備課？經(jīng)驗不足？還有觀察不仔細(xì)，對學(xué)生交流太少，或者是向其它老師溝通這些都有，或者還有其它的原因！不管怎樣，我既然我選擇了當(dāng)一名老師，這些也應(yīng)該是我經(jīng)歷的，甚至應(yīng)該經(jīng)歷更多！不斷錘煉自己，還是那句話，只有思想不滑坡，方法總比困難多！
《分物游戲》教學(xué)反思 篇2
本課是學(xué)習(xí)除法的第一課，意圖是通過讓學(xué)生動手分一分?jǐn)?shù)目比較小的東西，體驗平均分的意義，感受平均分與生活的聯(lián)系。本單元是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會了用2-5的乘法口訣口算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)、體會除法意義的重要基礎(chǔ)。
王老師的'這本節(jié)課讓學(xué)生充分參與“平均分”的實踐活動。
除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。為此，教學(xué)時借助教材設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供充分的時間活動機(jī)會，讓學(xué)生通過觀察、了解“每份同樣多”的生活實例，引出“平均分”。讓學(xué)生充分參與平均分，平均分4個桃子、平均分12根蘿卜、平均分15根骨頭………在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識除法打好了基礎(chǔ)。
教師是在學(xué)習(xí)、研究、與反思中不斷進(jìn)步和提高的，作為一名教師，既要常與其他教師分享教學(xué)中成功的喜悅，更要在一起探討教學(xué)中的困惑�！爱�(dāng)局者迷，旁觀者清�！痹谝黄鹫f一說，研一研，思路會更清晰，長此堅持，對自己的教學(xué)一定會有很大的幫助。
在數(shù)學(xué)組期初教研計劃的安排下，本周由我為新教師上一節(jié)示范課。雖是面對新教師，但我一點也不敢怠慢，認(rèn)真地進(jìn)行了準(zhǔn)備并于今天將《分物游戲》呈現(xiàn)給新老師們。
《分物游戲》教學(xué)反思 篇3
《分物游戲》是二年級上冊第一單元《分一分與除法》第一課時的內(nèi)容，屬于概念知識。由于除法對于二年級的小朋友來說是一個比較難理解的概念，因為他們的抽象思維能力還沒有形成，而形象思維能力又占主導(dǎo)，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候必須積累許多平均分的.數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，理解平均分的具體意義，才能突破學(xué)習(xí)除法的難點，理解除法的意義。因此在教學(xué)中我充分利用教材所創(chuàng)設(shè)的“分物游戲”的具體情境，通過“分桃子”的操作活動，讓學(xué)生感受分法的多樣性，同時感受到分得一樣多的方法最公平。再通過“分蘿卜”讓學(xué)生供助學(xué)具來分一分，感受到平均分物活動中方法的多樣性與結(jié)果的一致性。而“分骨頭”則是在前面兩問題的基礎(chǔ)上讓孩子們嘗試用自己的方式獨立畫圖來解決分骨頭的問題，并經(jīng)歷交流各自平均分的分法過程。三個活動層次分明，由分實物到學(xué)具再到畫圖，讓孩子們經(jīng)歷了由直觀到抽象的過程，從而讓孩子不斷積累分物活動的經(jīng)驗，體驗平均分的.意義。除此之外，讓自己比較滿意的地方還在于能將課堂還給學(xué)生并在學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想方法。能讓孩子們在自主經(jīng)歷分物的過程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再動手操作“平均分”活動。在活動中能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過操作、觀察發(fā)現(xiàn)可以一根一根分；兩根兩根分；三根三根分……但不管怎么分，分的結(jié)果卻都是一樣的，從中體會變與不變的思想。
課堂是一門遺憾的藝術(shù)。雖然本節(jié)課中有一些亮點，但也還存在很多的不足：如由于要盡量地讓學(xué)生經(jīng)歷分物過程積累活動經(jīng)驗，因此在操作中花費較長的時間，導(dǎo)致練習(xí)的時間就減少了，因此新知識就沒能得到及時的鞏固和消化；又如在板書上一直以來都較隨意和零亂……因此在合理安排時間與板書設(shè)計上還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。
《分物游戲》教學(xué)反思 篇4
《平均分》是本單元的第一節(jié)課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課顯得尤為重要。“平均分”的關(guān)鍵是“每份同樣多”，我針對低年級兒童喜歡動手操作，以形象感知為主的特點，我讓學(xué)生充分利用學(xué)具盒里的學(xué)具進(jìn)行操作，使學(xué)生在動手動腦中探索規(guī)律，進(jìn)一步認(rèn)識“平均分”這一概念。
我的不足是對學(xué)生提出要求時語言不夠準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，以致于誤導(dǎo)了學(xué)生在無關(guān)緊要的事情上投入了太多注意力而再次浪費了時間。
在今后的`教學(xué)中，我還需要不斷磨煉自己，使自己的教學(xué)語言再精簡些，嚴(yán)謹(jǐn)些，教學(xué)機(jī)智再靈活些，從而在課堂上多一份從容，少一些尷尬。
《分物游戲》教學(xué)反思 篇5
每一次的上課都是給自己一次深入解讀教材的機(jī)會，自己對平均分的理解也是一步步深入的，正如概念所說“每份分得同樣多，叫平均分”，而同樣多指的是一個結(jié)果，平均分指的是的一個過程。而在第一次試教時學(xué)生對于“把15個橘子平均分成3份，每份是多少個”這個問題不用擺小棒就可以解決，擺了小棒反而會因為份數(shù)問題弄錯了，也曾經(jīng)問自己“學(xué)生明明可以走直線的，為什么偏偏要繞大圈”。其實學(xué)任何知識點，都應(yīng)該從概念本質(zhì)出發(fā)，正如上學(xué)期的乘法學(xué)習(xí)，無論是乘法口訣的學(xué)習(xí)還是后續(xù)乘法運算定律的學(xué)習(xí)都應(yīng)該緊緊圍繞乘法意義的，這一方面可以避免造成了機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況，也可以讓知識之間架起互通有無的橋梁。而除法的本質(zhì)就是平均分，這也是后續(xù)學(xué)習(xí)有余除法，小數(shù)除法等等內(nèi)容的依托，離開了這個支撐點，那整個除法內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是無意義的，機(jī)械記憶式的。
在一次次的磨課過程中讓我感觸最深的就是教師的引導(dǎo)語跟提問、要善于等待。當(dāng)問到“猴媽媽會怎么分？”時，學(xué)生肯定都是平均分，但是問到“猴媽媽可能會怎么分？”時，學(xué)生出現(xiàn)的就是另一種反應(yīng)。并且在學(xué)生回答之后每次我都急于把話題接下，在以后的上課過程中多問幾個為什么，對于同一個問題可以多請幾個小朋友回答。正如田老師說的.，作為一個課堂實施者我希望學(xué)生按部就班照著我的思路走下去，所以我急著把自己的想法灌輸給學(xué)生。對于一個提問，盡量做到只說一次，倒不妨可以把自己上課過程錄音錄下來，每天上下班公車上自己給自己聽聽，身在其中或許沒感覺，當(dāng)身處一個旁觀者來重新審視自己的課堂就也能感覺到問題所在了。
在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猴媽媽分桃子直接引出平均分，這也給學(xué)生造成一種錯覺，以為分的結(jié)果是同樣多的就是平均分。經(jīng)田老師一分析，崇拜感油然而生，可以多分些食物，通過分梨、分蘋果等讓學(xué)生感知平均分是把一樣?xùn)|西分成了幾份，每份是幾個，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比孤零零的概念表述來得具體。在探究分法環(huán)節(jié)中，有很大一部分學(xué)生用除法先進(jìn)行解決算出每個小朋友可以分到幾個，再進(jìn)行一次性分到位，以至于在后續(xù)出現(xiàn)大數(shù)分的時候，有學(xué)生甚至也說“老師，你可以先數(shù)一數(shù)，再用總數(shù)除以4再分”，這說明學(xué)生已經(jīng)對除法有了一定的認(rèn)識，而鄭喆文說了“不知道除法那只能一個一個分了”。當(dāng)我聽到這句話時，就跟抓了根救命稻草，一個一個分，當(dāng)分到第二次時學(xué)生開始感覺到分得太慢了，要多幾個分。
《分物游戲》教學(xué)反思 篇6
《平均分》是二年級表內(nèi)除法（一）的第一課時的內(nèi)容，它比較抽象，比較難理解。而平均分又是學(xué)習(xí)除法的開始，除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
本節(jié)課以二年級去春游，同學(xué)們正在分食物導(dǎo)入，讓學(xué)生說要每個同學(xué)分的一樣多才算公平，從而得出平均分的定義。這節(jié)課有了一個自然流暢的開始，更讓孩子們體會數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，初步感知平均分的概念。
讓學(xué)生用小棒代替要分的`食物，擺一擺，分一分，說一說。感受平均分的含義及平均分的方法，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生在匯報分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。讓學(xué)生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完以后的每份的數(shù)量是相同的，讓學(xué)生明白方法的多樣性。學(xué)生在動手操作的過程中，再次體驗了平均分的過程，進(jìn)一步優(yōu)化分法，從而也提高了學(xué)生解決問題的能力。
本節(jié)課有許多有待改進(jìn)的地方。作為年輕老師，要特別注意語言的干脆、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生的回答不在我的預(yù)想內(nèi)時，覺得有點措手不及。
對重難點的突破還不夠，應(yīng)在分析教材上多加的努力。在突破重難點時要多想辦法。
在做練習(xí)時，應(yīng)加強(qiáng)看圖題的講解和練習(xí)，特別注意讓學(xué)生理解題意。還可以多設(shè)計一些“平均分”與“不平均分”相對比的題，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對平均分“概念的理解。
《分物游戲》教學(xué)反思 篇7
小學(xué)生要認(rèn)識除法，必先認(rèn)識平均分。認(rèn)識平均分是二年級上冊第五單元認(rèn)識除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ)，是一個比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認(rèn)識除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
出于低年級小學(xué)生喜歡動手操作，在具體形象的情境中獲得知識的特點，課堂上，我充分利用學(xué)具盒中的小棒，這樣做學(xué)生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。
1、新課開始，從語文課的漢字“分”字入手，利用豬八戒分蘋果的故事引出分東西，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、讓學(xué)生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。
3、通過實踐操作，讓學(xué)生在分圓片的時候再次感受平均分，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生說分的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
4、在教學(xué)“試一試”時，讓學(xué)生再次操作學(xué)具，按要求擺小棒，通過分，觀察、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個一份的分，也是平均分。
總之，本節(jié)課的'教學(xué)，整個活動都是在學(xué)生通過動手分學(xué)具的過程中，達(dá)到了全員參與。通過自己親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過程，使學(xué)生明白“每幾個一份的分，也是平均分”的道理，學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識除法打下良好的基礎(chǔ)。
《分物游戲》教學(xué)反思 篇8
《平均分》是人教版二年級下冊中第二單元“表內(nèi)除法一”第一節(jié)課的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對于“平均分”這個概念每個學(xué)生并不是一張“白紙”，如何讓學(xué)生在已有的知識水平和生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上主動建構(gòu)知識呢？
教材設(shè)計了各種情境(二年級1班去春游,同學(xué)們分發(fā)食物)，結(jié)合學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提供了充分的實踐機(jī)會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。教學(xué)中,我讓學(xué)生分發(fā)鉛筆,如3個人分9支筆如何做到公平;或12本作業(yè)分給4名同學(xué)等等。學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過豐富的實踐活動，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，充分調(diào)動起他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。讓學(xué)生獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。并使學(xué)生獲得了平均分的初步概念,鞏固對平均分含義的理解。
我認(rèn)為本教學(xué)有幾點值得反思的地方：
1、注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。在學(xué)生動手分發(fā)實物的過程中建立起“每份分得同樣多”的“平均分”，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的'多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)。如“把15支粉筆、或15本本子平均分給3個小朋友，你會怎么分？”
學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個5個的分，因為他們從結(jié)果來考慮的。
3、注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義這是認(rèn)識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學(xué)生分鉛筆，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況，這一設(shè)計讓學(xué)生認(rèn)識平均分的同時，也用不平均分來對比學(xué)習(xí)，對了解這一概念有很大的幫助。
《分物游戲》教學(xué)反思 篇9
培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。我在教學(xué)中，很注意學(xué)生在什么知識點上會產(chǎn)生思維障礙，就在這個地方解決，為了弄清例2怎樣計算，讓學(xué)生運用例1探索的方法，類推遷移，嘗試做，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。然后類推到“做一做”練習(xí)之中。
積極引探，發(fā)揮兩主作用。課標(biāo)指出：“教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。教學(xué)時，教師通過積極的“引”，來激發(fā)學(xué)生主動地“探”，使教與學(xué)產(chǎn)生共振，和諧發(fā)展。如出示例2時，問與例1相對有什么不同?啟發(fā)學(xué)生積極思維;讓學(xué)生主動探索出：求平均數(shù)先算什么，后算什么，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力。
精心設(shè)計練習(xí)。大綱指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行，練習(xí)要有層次，有針對性，講究方式，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機(jī)會等。”我在課堂練習(xí)中，除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外，還出示了“嘗試題”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，邊算邊討論，成功地解答嘗試題后。我還根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重、難點，設(shè)計了三個層次的'專項練習(xí)：
1、基本訓(xùn)練。
2、變式練習(xí)。
3、游戲練習(xí)。為學(xué)生設(shè)計多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思，練有所想。
加強(qiáng)了信息交流，促進(jìn)嘗試成功。嘗試成功的重要條件之一是學(xué)生討論，是在學(xué)生獲得自己的努力結(jié)果之后進(jìn)行的生動活潑、獨具一格的“語言和思維訓(xùn)練”，這種討論使師生之間、學(xué)生之間在情感上得到交流和滿足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和分析推理能力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材。我在課堂教學(xué)中設(shè)計了三次學(xué)生討論，然后根據(jù)學(xué)生輸送的信息，針對學(xué)習(xí)新知識的缺陷，作畫龍點睛式的講解，確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。與此同時，我也參與討論，及時了解情況，并根據(jù)學(xué)生輸來的信息，及時進(jìn)行針對性
的講解，以“教”促“學(xué)”，“學(xué)”中有“教”，密切了教與學(xué)的關(guān)系，保證了嘗試成功。
《分物游戲》教學(xué)反思 篇10
本課主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)把一些常見的或熟悉的物體作為分類的對象，如食品、玩具、書本、動物、交通工具、樹葉等。大多數(shù)學(xué)生都知道這些物體的名稱、用途和特點，通過分一分的活動，初步體驗簡單的分類，學(xué)習(xí)分類的方法，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)。在整課教學(xué)過程中，學(xué)生不但感受了掌握了分類的方法，還感受了分類的必要，并拓展了思維。在教學(xué)中我有以下幾點思考：
一、改變了例題的呈現(xiàn)方式。
例題呈現(xiàn)一幅商店里擺放商品的圖片，其中的許多商品不僅擺放得整齊，而且是相同的商品擺在一起，不同的商品分開擺放。讓學(xué)生觀察這些商品是怎樣擺放的，并思考這樣擺放的好處，從中初步體會什么是分類、為什么分類和怎樣分類。我在思考如何讓分類的需要在學(xué)生的心中顯得更加的迫切呢？分類到底有什么好處？為了加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生親自感受到分類的必要，我把例題的圖片做成了一張張活動的卡片，創(chuàng)設(shè)了一個“整理我們的小小超市”的`情景：把超市里的一些物品雜亂無章地堆在一起，老師報名稱，要求學(xué)生很快地找到。結(jié)果學(xué)生找得很困難，于是教師及時提問：有沒有好辦法，一眼就能找到所需要的東西呢？學(xué)生馬上就想到了“分一分”的好辦法，而且根據(jù)經(jīng)驗，輕而易舉把物品分成了玩具、書本和食品三類。分好后，教師又及時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后提問：“這樣分有什么好處？為什么要這樣分呢？”
二、學(xué)生合作交流意識得到加強(qiáng)。
在教學(xué)過程中我采用全班交流討論和小組交流討論的一些方法，這樣不但能點燃學(xué)生智慧的火花，而且能使學(xué)生的智力水平提高�！昂献鳌笔情_放式的交流信息。學(xué)生的各種見解、思路，在交流中得到肯定或否定，培養(yǎng)學(xué)生虛心和求實的精神，使他們能在比較中做出正確的選擇。合作活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生不甘為人后的學(xué)習(xí)興趣，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
三、拓展延伸至生活
學(xué)生不是一張白紙，即使是一年級的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和知識的積累。特別是分類這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少地接觸過。因此，在教學(xué)后，不是讓學(xué)生被動的吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生利用所學(xué)的知識，回家后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，把桌上混合在一起的文具和學(xué)具分別裝在文具盒和學(xué)具盒里。再一次進(jìn)行書包的整理或者對自己的房間進(jìn)行整理，鼓勵學(xué)生選取不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類和嘗試。
《分物游戲》教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課中我主要采用“學(xué)生自學(xué)，同桌互學(xué)，小組研討，集體辯論”等形式，不僅能加強(qiáng)師生之間，學(xué)生之間的信息交流和合作意識而且能起到傳遞感情，增進(jìn)友誼的作用。使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。本節(jié)課注重調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓他們積極參與教學(xué)，讓學(xué)生親自參與知識推導(dǎo)的全過程，通過親身經(jīng)歷理解了分?jǐn)?shù)的意義。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起探究興趣。
導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)一個分蘋果游戲，三個同學(xué)一組把6個蘋果分給兩個同學(xué)，怎樣分才公平？每人分幾個？接著分4個蘋果，分2個蘋果。教師把學(xué)生回答的3、2、1分別板演，把1個蘋果平均分給兩個同學(xué)，每生分多少？
1、起學(xué)生對平均分的回憶，突出平均分這一關(guān)鍵
2、通過把一個蘋果分給兩個同學(xué)，每個同學(xué)得不到一個蘋果（半個）該用哪個數(shù)表示呢？給學(xué)生留下懸念，為探索新知創(chuàng)設(shè)了情鏡，也使教學(xué)從整數(shù)很自然的過渡到分?jǐn)?shù)，由整數(shù)不夠而用分?jǐn)?shù)表示是符合數(shù)的擴(kuò)展規(guī)律的。
二、主動參與，積極探究學(xué)習(xí)。
本節(jié)課通過學(xué)生的實踐操作，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中有時遇到不夠一個的，就不能用整數(shù)表示，那用什么數(shù)表示呢？有知道的嗎？
有的學(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也有的同學(xué)學(xué)奧數(shù)就知道用1/2表示，讓他在師板書的3、2、1下面試寫，學(xué)生看到整數(shù)不夠可以用分?jǐn)?shù)表示，從整數(shù)過渡到分?jǐn)?shù)學(xué)生一點也不感到陌生，很自然便于接受。
寫對后教師加以表揚，學(xué)生有了成功的體驗，感到很自豪，課上表現(xiàn)的會更積極。讓學(xué)生拿出學(xué)具袋中的卡片用自己喜歡的顏色涂自己喜歡的圖形，分別涂出它們的1/2。涂后展示給同學(xué)們。教師放慢速度，提高音量講解1/2的讀寫法，分?jǐn)?shù)各部分名稱。再讓學(xué)生讀。突出教學(xué)重點。
在這里教師重組了教材把教材后面的內(nèi)容先學(xué)了。讓學(xué)生把正方形紙折成它的二分之一并涂色，讓生把涂好色的正方形粘到黑板上，師鼓勵生用多種折法折，如有困難同學(xué)間合作，研究折。（對于偏離對角線的折法教師給予表揚）讓生說一說為什么圖色的形狀不同都能用1/2表示呢？這一設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力，給學(xué)生提供想象的空間，注重發(fā)散思維培養(yǎng)發(fā)揮學(xué)生聰明才智。讓學(xué)生想在日常生活中在哪還見到過可以用1/2表示的事物。注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)。
在重點理解了二分之一的含義的基礎(chǔ)上大膽放手發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生從學(xué)具口袋中拿出學(xué)具，動手操作把不同形狀的紙平均分成幾分把其中一分或幾份涂色并用幾分之一或幾分之幾表示。開展小組奪紅旗游戲活動，看哪組折法多，折法特別，小組合作，研究折法，在探索，合作中獲取多種折法，多個分?jǐn)?shù)，激發(fā)創(chuàng)新意識，在評選活動中，對于折法特別涂法特別的與重不同的讓他們說出表示的意義。突出了難點。
活動后評出紅旗組，組中每個成員得一朵小紅旗，裝在自己成長記錄袋中又一次體會成功的快樂。設(shè)計游戲活動學(xué)生積極參與，興趣濃厚，提高學(xué)生參與意識，合作意識，競爭意識。
三、愉快教學(xué)，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境。
如讓學(xué)生標(biāo)出繩子的1/10,再讓學(xué)生標(biāo)出不同的方法，教師在表示出其中的兩部分，這又怎么表示呢？學(xué)生互相說一說，再出示五角星圖，點子圖說一說圖的3/5，5/6等表示的意義。突破難點，讓生靈活運用知識。由于有“折一折”做鋪墊，“說一說”部分，教師不是以講授方式傳授那樣勢必局限學(xué)生思維活躍性，影響他們思維發(fā)展這樣開放式合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間，可以在分享彼此思考見解的過程中得到發(fā)展。師有意識把學(xué)科進(jìn)行整和，競賽時男女孩頭像下用英文girl,boy書寫在學(xué)生進(jìn)行折紙活動時放舒緩的音樂，學(xué)生學(xué)起來更加輕松，課堂上不再是枯燥無味，鴉雀無聲學(xué)生在實踐操作中體驗數(shù)學(xué)的.樂趣，活潑的游戲，優(yōu)美的音樂，教師豐富的表情，鼓勵性的語言都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。使他們整堂課都能興趣昂然。
四、競賽練習(xí)，激發(fā)競爭意識。
設(shè)計了“勇奪小紅花”節(jié)目老師當(dāng)主持人，學(xué)生是競賽選手，分男女兩組進(jìn)行競賽，讓同組的做在一起，獲勝組每生一朵小紅花，粘到班級紅花欄中，共設(shè)計三關(guān)題，第一關(guān) 必答題，男女生互選題，答對得蘋果卡。第二關(guān)搶答題，答對得卡，答錯扣卡。第三關(guān) 能力測試題，此題目的是為了對問題深層次的理解，給學(xué)生一個思維開放的空間，讓他們自身水平和能力得以展現(xiàn)。練習(xí)活化了題形，新包裝，新口味題形必將有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與性得到空前高漲。
五、及時評價，體驗成功快樂。
評價目的在于激勵，課堂上學(xué)生通過老師、同學(xué)、自己的及時評價更加體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，體會成功感。
《分物游戲》教學(xué)反思 篇12
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）三年級下第五單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》是學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)知識。本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識，分?jǐn)?shù)大小的比較以及分?jǐn)?shù)的加減法�！斗忠环郑ㄒ唬穭t是從學(xué)生熟悉的簡單問題出發(fā)，讓學(xué)生討論用什么方式來表示“一半”，進(jìn)而引入一個全新的數(shù)字概念——分?jǐn)?shù)。在教學(xué)過程中，我力求做到突出一下幾個方面：
一、在具體生動的`情境中學(xué)習(xí)和理解分?jǐn)?shù)。
在本課的教學(xué)過程中，通過討論，使學(xué)生意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用，感到學(xué)習(xí)新知識的必要性；另外一方面，通過師創(chuàng)設(shè)的問題情境，利用實物操作、直觀圖形等手段，幫助學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
二、為學(xué)生提供動手操作、獨立思考與合作交流的空間。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是學(xué)生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考與合作交流的過程。教材中提供了大量的學(xué)習(xí)素材，如“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“圈一圈”、“試一試”、“練一練”等。同時，師還要求學(xué)生準(zhǔn)備了不同形狀的彩紙用于涂色、折疊等動手操作活動。這些活動不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更讓學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動中理解了數(shù)學(xué)、體驗了數(shù)學(xué)。
《分物游戲》教學(xué)反思 篇13
本節(jié)課我以《喜羊羊與灰太狼》中的主人公，貫穿以青青草原開展“清潔小家庭”評選大賽為情景，讓學(xué)生幫助懶羊羊解決分類整理房間為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在“自己分”、“小組分”等動手操作活動中發(fā)現(xiàn)分類整理的方法，并能獨立進(jìn)行分類整理。
由于一年級的孩子，好動，注意力不集中，組織紀(jì)律意識不強(qiáng)，我主要通過小組爭奪小紅花，個人獎勵聰明草的方式進(jìn)行激勵，不斷吸引孩子的注意力。在課間，我插入了“放松操”然孩子們伴隨輕快的音樂緩解他們的疲勞，以此吸引他們的注意力，回到課堂中。另外我準(zhǔn)備的不同顏色的答題卡也是別有用心，一是 考慮一年級的.孩子好動，有的孩子還不會認(rèn)題目，如果在書上完成練習(xí)題，可能有的孩子就找不到方向，所以為了方便起見我設(shè)計的不同顏色的答題卡。
二是當(dāng)孩子在完成的答題卡我選擇部分貼在黑板上，在激勵孩子的同時分顏色擺放，這也和今天的教學(xué)內(nèi)容“分一分”主題吻合。
本節(jié)課的教學(xué)我經(jīng)過精心設(shè)計，大多數(shù)的孩子能掌握一定的分類標(biāo)準(zhǔn)，能獨立解決一些分類問題。但在一些環(huán)節(jié)還是有考慮不恰當(dāng)?shù)牡胤�，比如對序號填寫的指�?dǎo)還不夠到位，導(dǎo)致孩子們在填上衣和褲子的序號時有的孩子會弄錯。再比如，我在組織孩子們進(jìn)行衣褲卡片分類的時候，紀(jì)律上的要求沒把握好，出現(xiàn)了當(dāng)我已經(jīng)請孩子上臺展示了，臺下有的孩子還沒把注意力轉(zhuǎn)到我的引導(dǎo)中。
在以后的教學(xué)中多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)和請教。
《分物游戲》教學(xué)反思 篇14
在本節(jié)課的教學(xué)實踐過程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標(biāo)理念�？v觀全課，這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個方面：
�。�、在活動中滲透新知識。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動，數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果。數(shù)學(xué)活動不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動中理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)。 本節(jié)課的教學(xué)活動中，我以數(shù)學(xué)游戲平均分1個蘋果表示結(jié)果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分?jǐn)?shù)是建立在平均分基礎(chǔ)上這一方面作了鋪墊。在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過折一折（折不同形狀的'紙），涂一涂（涂自己想表示的分?jǐn)?shù)），說一說，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義，掌握了分?jǐn)?shù)的讀寫。在活動之中，讓學(xué)生體驗到知識的建構(gòu)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展）的基本模型展開。
２、面向全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動的主人。
這節(jié)課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動，學(xué)生參與面廣，達(dá)到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。本節(jié)課的引課，數(shù)學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認(rèn)識1/2這一環(huán)節(jié)中，
每一位學(xué)生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認(rèn)識分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)中，全體學(xué)生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能，實現(xiàn)了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動中，教師真正成為學(xué)生活動的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時候及時引導(dǎo)和點撥。
３、 在學(xué)習(xí)活動過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個活動，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國的活動過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，進(jìn)一步實現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。
總之，這節(jié)課實現(xiàn)了我的設(shè)計意圖，體現(xiàn)了課改的精神。但是，反思整個教學(xué)活動的過程，這節(jié)課有不足之處：
1、課前準(zhǔn)備工作不夠充分，課件出示的練習(xí)題 1第3小題不夠清楚，造成學(xué)生理解出現(xiàn)偏差；
2、由于擔(dān)心時間不夠，對學(xué)生思維訓(xùn)練的幾道有趣的數(shù)學(xué)習(xí)題沒有讓學(xué)生完成。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程，在今后的教學(xué)中我會不斷探索和努力，取人之長補(bǔ)己之短，與新課程共同進(jìn)步。
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